第三课方寸之间

第一篇：第三课方寸之间

第三课《方寸之间》

古林镇中学

朱颖

一． 教学目标

1.通过欣赏篆刻作品，了解篆刻的基础知识、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。2．能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。3．能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。二．教学重点难点

重点：通过欣赏篆刻作品，了解篆刻的基础知识、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。

难点：能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。三．教学准备

教具：ppt、教参等

学具：篆刻用具等 四． 教学过程

（一）导入

师：篆刻艺术在我国有几千年的历史，早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。

（二）新课

1．篆刻基础知识

（1）师：篆刻融书法、章法、刀法为一体，在较小的面积内，利用汉字优美独特的造型，对笔画加以虚实轻重的组织变化，进行丰富的艺术表现，形成了我们民族特有的艺术形式。

（2）印面与边款（3）朱文与白文（4）印章的品类

【名章】 【闲章】【肖形章】（5）工具材料 2．篆刻技法

治印步骤：a.打磨石料 b.印稿上石 c.刀法 d.镌刻 e.铃印 3．章法浅谈

（1）平正端倪：印面文字结构及笔画繁简适度、粗细合宜、排列有序、间隙停匀，力求端正大方。

（2）虚实相间：生动有趣取决于对比的效果，把握好线条的实体和空白间隙两者间的疏密关系是章法的关键。

（3）刚柔巧拙：刚与粗、挺、拙等关联；柔则与纤、曲、巧等关联。刚强过头容易狂、燥、乱；软弱过头则容易媚、俗、薄。所以刚柔相济，巧拙相生才是合度。

（4）穿插离合：使文字间相互交错延伸，打破范围界限，或者把整体的单字拆离开与临近的字粘合，有意地制造出朱白疏密的不同效果。

（三）学生活动

活动一：尝试临刻自己喜欢的篆刻作品。

活动二：以名言警句、成语或姓名为内容治印。

第二篇：方寸之间

《方寸之间》教案

【教学目标】

1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基 本使用方法。

2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度

3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅 力，增强民族自豪感，增强诚信意识。【教学重点】篆刻的治印步骤及方法

【教学难点】篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度 教学内容 【组织教学】

检查学生用具，组织听讲情绪。【引入新课】

出示一张身份证，这是当代人用来表明身份的一件东西，而在我国古代则是用另一样东西来代替。出示一枚印章。大家认识吗？（印章）今天我们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。板书课题: 方寸之间 【讲授新课】

导入：小小印章，寥寥数字，形态各异，神情有别，或刚健挺劲，或柔美婉转，繁简疏密，变化万千。

介绍印：印”字的古字为“爪”字下置一“卩(卪)” 字（古同“节”）。“爪”表示手，以手持卩(卪)，表示“信用”。

古玺是古代人们在交往时作为权力和凭证的信物，反映了社会实用生活习俗和朴素的审美价值观。

早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。古代文人将诗、书、画、印并称四绝

一、介绍印面、印章的形式 朱文（阳文）白文（阴文）

二、印章的种类及字序

名章(<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>><<玉树临风>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人与鸟>>)

三、多媒体展示治印的过程

1、写印稿

2、印稿上石 A、直接反写 B、水印上稿

3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成

4、修改

【教师示范并布置作业内容】

1、根据本节课学习的篆刻知识，尝试为自己设计一枚姓名章。

2、布局合理，章法安排妥当，有一定的美感和设计思路。【学生创作,教师巡视辅导】 针对学生中出现的问题及时给予指出.【作品展示】

采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。【小结】

今天我们我学习和体验了印章的刻法，而篆刻是一门讲究步骤的艺术，篆刻的章法贵在气、势、情、韵皆备，而最终落实在“和谐”二字上。印章是中国汉字艺术的艺术再现，也是中国几千年传统文化的沉淀，是中华民族的象征。【拓展】

在我们生活当中随处可见，并查找自己名字的篆字写法。

第三篇：方寸之间教案

【课题】方寸之间 【课型】综合课

【课时】2课时(第一课时)【教具】课本、多媒体课件 【学具】刻刀、章料（石料）【教学目标】

1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。掌握篆刻工具的基本使用方法。

2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。

3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。

【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法。【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。教学内容

【组织教学】

检查学生用具，组织听讲情绪。【引入新课】

1、学生进行小表演导入。

2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢？（生：国画、诗词、书法、篆刻），在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。（生：印章，我在街上见过电脑刻章的那种。）师，我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。

板书课题: 方寸之间 【讲授新课】

1、师：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。

2、出示作品：古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作用。

怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的美？让我们体会篆刻之美。

3、欣赏：篆刻之美（多媒体）

章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。

金石之美：刀痕美，也称“刀味”，线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。对比：电脑刻制印章和篆刻的区别。（学生讨论回答）

师总结：篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合，一方印中，即有绘画布局，又有书法笔意，更有生动的刀法。可称得上“方寸之间，气象万千”。让我们欣赏一组印章。

4、印章种类

名章--------是题款署名用章，身份的象征

闲章--------闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。一般为诗句、格言、名言警句肖形章---------肖形印既可以图画的形式入印，也可以图画文字并存的形式出现，还可以抽象化的图案形式出现，内容应有尽有，无所不包。其表现形态极其生动丰富。（名章、闲章、肖形章是印章三种品类）

出示图片2008北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京，生分析含义），用的是中国印章形式，奔跑的人形，欢迎全世界客人。出示图片2008北京奥运会奥运图标，以篆刻手法，构成了北京奥运会体育图标。35个体育项目表现得栩栩如生，深受人们喜爱，被亲昵地称为“奥运小人儿”。它巧妙地借用了“篆刻”这种传统艺术形式的表现手法，让世界更多的人体会了典型的“中国风格”和“中国气质”。是古老与现代的完美结合。

4、印章的形式和刀法

欣赏老师的名章，有的印纹是红色，有的印纹是白色，（多媒体）朱文印（印纹为红色，也称阳刻），白文印（印纹为白色，也称阴刻）。

刀法：（多媒体，师示范）

切刀法：一刀切入，向后运刀，形成一侧平滑、一侧粗糙的长线条。冲刀法：向前推进，形成两侧粗糙的短线条。

5、激趣：小小方寸之间，竟然有那么多学问，真是不看不知道，一看吓一跳。半节课我们的了解只能说初涉皮毛，以后还要继续啊，大家是一脸仰慕之情，中国文化真是博大精深啊，眼睛写满渴望，太想试一试了，我们就体验体验运刀的快乐吧，请看大屏幕，课堂练习

【布置活动内容】临摹肖形章一枚，初步体会篆刻乐趣。（刻制肖形印，你会觉得容易些，因为内容丰富，人物、动物、景物、器物都可以，下节课继续进入有难度的学习内容。）

6、教师辅助图片12生肖图片，还能了解古代计时单位。

篆刻的步骤？(生回答)画稿（布局饱满）-----镌刻（阴刻阳刻）-----修改完善-----钤印（效果展现）【学生活动,教师巡视辅导】 【作品展示】

1、师：好了，下面请同学拿着钤印好的作品让大家欣赏欣赏。

2、生谈作品，师肯定成绩。

3、展析学生作品，指出主要问题：布局、刀法、美感

【小结】刻制的过程你觉得难度大吗？我看到大家认真仔细、坚持不懈，真是精诚所至，金石为开啊，下节课我们将进入更深的练习，篆刻难度更大的姓名印章，请大家查找资料，查找自己名字的篆字写法。

第四篇：方寸之间 精彩无限专题

方寸之间 精彩无限

——巨野县人民路小学班级文化建设评比活动

走过严严冬日，迎来春日暖阳。新学期伊始，为深化校园文化建设，提升校园文化品位，展示富有个性化的班级文化，大力营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的赏识育人环境，巨野县人民路小学于4月12日开展了班级文化建设评比活动。

上午8:00，担任评委的德育工作小组成员走进每一个教室，对班级文化建设进行认真评比。各班在班主任老师和学生的共同努力下，立足实际，精心布置，追求个性化设计，一个个整洁、温馨，充满文化气息的教室出现在评委面前：班级黑板报熠熠生辉，“班级名片之花”竞相开放。“我能行”、“男生女生向前冲”、“花儿朵朵开”、“比一比，谁最棒！”、“力争上游”等赏识评价专栏极富童趣，图书角书香味浓„„教室的每一个角落都被师生们赋予了无限的创意和精彩，做到了一班一特色、一墙一内，有形的环境与无声的文化有机结合，创造出了一片有生命感的教室文化天地。经过评委们公平、公正的打分，最终评选出一等奖6个，二等奖10个，三等奖15个。

本次班级文化建设评比活动特别注重学生的审美能力和动手能力的培养。这次活动不仅美化了学习环境，提升了学校文化底蕴，还展示了学生多元、活泼的精神风貌，陶冶了学生情操，彰显了师生智慧，提升了学校的文化品位。同时也带来了缕缕活泼向上的文明新风，为学校教育教学工作的顺利开展创建了一个崭新的人文环境平台。

<巨野县人民路小学 孙巨林报道> 2016年4月13日

第五篇：方寸之间说课材料(一)

《方寸之间》说课材料

南关学校 张永茂

今天我要说课的题目是《方寸之间》，本课内容出自湘版八年级美术教材第3课，下面我将从教材分析、教学思路、教学选择、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

教材《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，《方寸之间》目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中华民族传统艺术文化的特殊魅力。

本课的学习内容与编写方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。形式上与第二课《黑白世界》具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。

教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印章品类入手，再介绍打磨石料、印石上稿、镌刻刀法以及治印的步骤。教材版面在呈现印章品类的位置编排秩序上与这个内在的编写线索可能有一点阅读习惯上的差异。

1、教学目标：

A、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。

B、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度

C、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅 力，增强民族自豪感，增强诚信意识。

2、教学重点与难点：

重点：

篆刻的治印步骤及方法 难点：

篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度

3、教具准备：

刻刀、章料（土豆、肥皂、橡皮等）

4、课时：二课时

二、教学思路

教学活动是围绕尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先可从引起学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。

为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满足与成就呀!

为了调动学生的兴趣，教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精美小书签上。在教学中可以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为奖励学生的小礼物，告诉学生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。

篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了避免学生学习治印时感到枯燥无味，教学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的知识。

教材在印稿上石这个步骤中有两种方式可以选择，教学实践证明：“直接反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别，为学生练习直接上稿的方式提供了便利。

教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简便，尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料。

本课时的另一个学习内容是欣赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。

在欣赏与体验环节后，学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，“活动一”的可行性大大增强。在石膏材料的使用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料，帮助学生更加深入体验篆刻工具与材料的特性。

第二课时在章法举例的环节中，应把重点放在感受不同章法的虚实疏密对比所产生的效果上。根据教材归类，体会章法变化的规律。用讲解和提问的方法，借助优劣作品的直观对比，逐步引导学生理解印面的布局原则。篆刻的章法贵在气、势、情、韵皆备，而最终落实在“和谐”二字上。

“活动二”的开展有必要注意课堂教学的可行性，学生独立查找格言、警句、成语或者姓名的篆字，不是一件简单的事，工具书籍不易准备不讲，查找枯燥艰深不讲，许多字在一般的篆刻工具书中还不易查到。

在课堂教学中，可以先规定学生根据篆刻章法布局的基本原则，修改教材上篆刻作品的文字布局，这样就免去了临时查找篆字的麻烦，甚至可以只提供一两个篆刻文字统一作为学生课堂练习使用的参考篆字，同样也能达到“活动二”的设置目的。

教学活动中，教师应注意及时给予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，及时做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励

三、教学选择

利用篆刻教学的影像资料辅助教学作为一个重要的教学环节，这样不但可以提高学生学习兴趣，也能有效利用多种教学资源。但是在实际教学中必须注意：教师对于整个教学活动方向的把握与设计才是最重要的。

“活动二”对教学对综合运用知识技能和艺术表现都提出了较高的要求。在课堂教学中实施完成的难度较大。在实际课堂教学中，在理解活动设置目的的基础上，可以采取降低难度的处理。

篆刻的文字内容以姓名或成语为主，鼓励学生课外通过多种渠道查找所需的篆字，或推荐有关字典，利用课外时间查找，从中可以感受到古代文字演化的过程与变化的魅力。由于篆刻艺术与传统的书法艺术息息相关，在教学中可以适当引导学生结合篆刻艺术的学习了解书法艺术的魅力。

四、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1）欣赏法：通过多媒体演示让学生了解篆刻的系统知识，并欣赏大量优秀的篆刻作品，使学生对篆刻产生浓厚的兴趣。（2）讲授法：讲解篆刻的特点和使用工具，让学生对篆刻作进一步的了解和认识，通过对篆刻理论的了解，更深刻的认识篆刻艺术，从而为以后的篆刻练习作重要铺垫！

（3）练习法：为了使学生充分了解、认识篆刻所需要的书法功底和用刀技巧，请学生进行局部临摹练习。

五、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如刻刀、工具书、毛笔、宣纸（可以用毛边纸）等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛

（二）引入新课，通过对2008北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京）再次认识了解，让学生认识到学习篆刻的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过多媒体让学生看一下书画展览的场景，使学生对篆刻产生浓厚的兴趣和取得初步的认知。

a、早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。B、书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。C、古代文人将诗、书、画、印并称四绝

2、讲解篆刻使用的字体和形式特征，让学生对篆刻作品进一步的了解和认识，从而为以后的书法和篆刻练习作重要铺垫！

A、篆刻的表现形式：

白文（阴文）

朱文（阳文）

B、篆刻的字体

篆书---隶书---楷书---行书---草书

C、篆刻主要的形式特征

名

章：<<白石>><<文彭之印>><<文征明印>>

闲

章： <<江山风月>><<乘长风破万里浪>>

<<大吉>><<玉树临风>>

肖形章：

<<虎>><<鹿>><<人与鸟>> D、篆刻工具

刀

石

泥

纸

E、篆刻刀法介绍（多媒体演示）

a、冲刀法：一笔画是用一刀直入，一次完成，不作修饰，取其爽利之美。

b、切刀法：每一笔画都用一来、一回的刀法来刻，直到修饰完美，以求得均匀、圆融、浑厚等等美感。

c、薄 意：用印身的四边刻图案，是一种薄薄的浮雕，可增加印的艺术价值。

F、治印的过程

1、写印稿

“分朱布白”指的是印面的布局和经营位置。

2、印稿上石

A、直接反写

B、水印上稿

3、镌刻(冲刀法、切刀法)

4、钤印、修改

六、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书多媒体演示。让学生体会到祖国篆刻艺术的博大精深，着重分析学生在篆刻形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏篆刻时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受