《“铁”与我们的关系》教案[小编推荐]

第一篇：《“铁”与我们的关系》教案[小编推荐]

《“铁”与我们的关系》

第一课时

教学目标： 科学概念

1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法

1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观

1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。2.乐于表达和交流。3.激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、纸鱼、带有磁铁的鱼竿，课件等。

【教学过程】

一、新课导入（游戏激趣，导入课题）

师：同学们，看老师今天带来了什么？（出示纸剪的鱼）

生：鱼或纸鱼

师：老师要用一个特殊的鱼钩把纸鱼钓起来。仔细看。师：纸鱼为什么被钓起来了呢？知道其中的奥秘吗？

生：鱼竿的头上有吸铁石......生：鱼的身上有吸铁石......师：吸铁石科学上也叫磁铁，这节课我们就来聊一聊...师（板书：磁铁）

二、说画磁铁

师：关于磁铁你知道些什么呢？ 生：......生：......师:那么接下来我们就小组交流一下，小组成员依次发言，记录员负责画出或写出小组成员对磁铁的了解。

（小组讨论交流，老师巡视倾听，十分钟之后）

...师：在交流前老师先提一下交流要求：每位同学仔细倾听其他同学发言,不轻易否定同学观点,特别注意哪些是自己不知道的。哪个小组来说说看。

（小组发言，其他组补充，二至三个小组发言机会）

三、给磁铁取名字

师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？ 生：我玩过U形的。生：我玩过长条形的。生：......师：今天老师也带来了几种磁铁，观察下这些磁铁，它们有什么不同？

生：第一个是直的，第二个是弯的，第三个是圆圈形的 生：......师：也就是说它们的什么不同呢？ 生：形状

师：（板书：形状）

师：你们能根据这些磁铁的形状给他们取个名字吗？

生：第一个长条磁铁,第二个是弯形磁铁,第三个是圆形磁铁.生：第一个条形磁铁，第二个是马蹄形磁铁，第三个是空心磁铁......师：同学们取的名字都很好，不过，为了方便的称呼它们，我们要给它们统一的名字，我们科学上一般把它们叫做条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁（将条形磁铁，蹄形磁铁和环形磁铁形状画在黑板上）磁铁除了这几个形状以外，还有其它一些形状，我们来看一下。（课件出示方形磁铁，槽型磁铁和圆形磁铁，以及其它一些磁铁的图片）

师：请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？ 生：磁铁上有红、蓝两种颜色。生：磁铁上有两个字母：S N 师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，叫做磁铁的磁极。师：观察下这些磁铁，它们有什么不同？

四、磁铁的用途

师：生活中磁铁的用途是非常广泛的，你们能说一下在生活中的哪些地方用到磁铁吗？

生：汽车 生：......小组交流完成记录表二

五、磁铁的性质

总结交流磁铁是怎样的一种东西

有磁性，能吸铁，能吸金属等....有南北两个磁极等.....五、课外延伸

生：磁铁还有什么奥秘等着我们去探究发现。请同学们课下再去寻找，找到答案后请记得跟其它同学分享。

第二课时

一、教学目标

1、科学概念

磁铁有各种各样的形状。

磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

2、过程与方法

描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

3、情感态度价值观

通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。乐于表达和交流。激发探究兴趣。

二、教学重、难点

重点：交流、整理关于磁铁的知识。

难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

三、课前准备

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、激趣导入

师：宝刀传说：（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

师：听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的纸盒子吧！

出示一个纸盒子，其实里面藏着磁铁，演示盒子可以吸住一些铁的物品。

问：盒子里面有什么？你怎么知道的？你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

师：是的，正是用了磁铁，板书：磁铁

（二）、我们对磁铁的了解 请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

小小交流会：我们知道的磁铁。让学生上展台汇报。评比得出最佳表现组。

（三）、利用网状图，整理磁铁知识

师：为什么磁铁要做成这么多的形状？（有不同的用途）问：哪些地方用到了磁铁？磁铁在这些地方有什么作用？

学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

问：为什么磁铁有这么多地方用到磁铁呢？与什么有关？ 师：我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

师：你们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。谁上来汇报一下你的情况？（叫

一、两个学生上台）

（四）、总结延伸

师：你能利用磁铁做什么有趣的小游戏吗？课后可以去设计设计。师：对于磁铁，你们还想知道些什么呢？

第二篇：微演说与我们的关系

微演说与我们的关系

一个人从1岁开始讲话，讲到70岁，讲话贯穿人的一生，你有无数次需要演说的机会，你也有无数次需要展示你口才的机会：当你求职的时候，当你对着老板汇报工作的时候，当你对客户描述你产品的时候，当你向投资者要投资的时候„„你都需要演说。

一个人成功的一生，一定伴随着无数次成功的演说。而微演说，就是帮助你学会设计和呈现你自己的成功的演说。

演说到底有多重要？

是否具备演说的能力，决定了你生活的是否顺利、决定了你事业上的发展、决定了你是否是个具备影响力的人，甚至，是否具备演说力，决定了你是否能够掌控自己的人生。

有太多需要演说的时候：在你争取新工作的时候，在你向客户争取工作项目的时候，在你需要向投资者要钱的时候，在你请求银行给自己贷款的时候，在你发布会新产品发布会，想要卖出更多产品的时候„„

你该如何解决这些问题，关键是，你又该如何演说他们？

鼓天下之动者存乎辞。真正掌握演说秘诀的人，一定是世界上最有影响力的人。他们是世界的主宰、国家的元首：习近平、奥巴马、林肯、富林克林„„无一不擅长演说，掌握演说的精髓。

他们是事业上的成功者：许多人依靠强大的演说力和演说技巧，不仅建立了自己的事业，也获得了人们的认可；他们依靠着自己的演说力，在事业上一帆风顺，实现了自己的人生的价值。

他们是生活中的强者：掌握了演说力的人，能够和他人和谐地相处，使他人遵从自己的意愿，能够使他人自愿地帮助自己，能够把陌生人变成好友，把冲突化解为无形，使家庭中的关系更加和谐。

可以说，微演说，是从无形能量到有形物质的桥梁。

微演说和我们的关系，经过我十余年的研究和总结，归纳出最重要的3个认知：

1.你通过微演说表达自己、获取人心

李开复说过：“一个有思想而不会表达的人等于没有思想。”可遗憾的是，我们很多的人像兵马俑一样，不愿意讲话，也不愿意打开自己。苏格兰谚语说：“活着就不要沉默，因为死后你将要沉默很长一段时间”。

你需要表达自己，来使他人确定、意识到你的存在。

并且，你在企业经营中，在与人的交流中，都透过演讲获取人心，通过演说，来使人们认同你的观点，学习你的知识，使人们对你的认知度更高。

2.你通过微演说获取成功

微演说对于人的成功必不可少。

一个的企业成功=战略＋执行。如果企业的战略方向错误，执行得越快，越是加速了企业的死亡。

而一个人的成功=想的能力＋做的能力＋说的能力。有效表达是你成功不可或缺的状态。一个没有思想的人，很难有未来，你的想法决定你的未来的方向。光想不够，还需要去做，无论风景多美好，你都需要迈开双脚去到达，你需要做的很多：你的时间管理、你的沟通能力，都决定你能否做好。但这其中不可或缺的，就是演说能力，否则你自己做得再好，你在工作中、事业中永远也只是孤军奋战，逞匹夫之勇。

想和做都到位，就需要“说”的能力，你的工作能力，第一源自于你的想法、第二源自于你把的想法传递出来，这时你需要微演说。

美国总统奥巴马，1993-2005年，他还只是普通的芝加哥法学院讲师，但是他07决定竞选之后，一路扶摇直上，他没有庞大的背景，没有特别雄厚的资金，帮助他成为总统的，就是他的演讲能力。在本书中相应的环节中，也会讨论奥巴马演讲的精妙之处。风云人物马云参加一档创业节目，同时在场的有成龙，他们两个人进行了简单沟通谈话，马云说：“我有今天，有很大一部分来自于我的表达能力和演讲能力。”

3.你通过微演说带领团队

团队，团拆开是口才，队拆开是耳朵和人。作为团，你需要说，通过你的说，把你的思想呈现，被你带领的人只要有耳朵就可以了。

毛泽东，他的一生，自己都没有亲自打枪，没有冲锋陷阵，但是他却打下了新中国，他的靠的是他的伟大思想，战略思维，最重要的，还有他将这一切表达出来的能力。

那些社会顶尖人士，工作的主要内容都是“说”，顶尖人士纵贯横贯，他都有非常强的能力，但这其中最重要的是带领团队的能力，否则永远是你带不起团队，做不了大事业。

如果你不想永远只做个基层、执行者，那么你需要微演说的能力。当你有好的想法，你也要通过说来有效呈现，通过说的能力影响整个团队，带领团队。

第三篇：分子生物学与我们生活的关系（xiexiebang推荐）

分子生物学与我们生活的关系

随着生物科学的发展，生物科学技术对社会的影响越来越大。例如：DNA的鉴定；各种豆腐乳，酱油以及醋等调味品；更不用提我们每天吃的面粉，大米等。

在我国的食品工业中,生物技术工业化产品占有相当大的比重;近年,酒类和新型发酵产品以及酿造产品的产值占食品工业总产值的17%。现代生物技术在食品发酵领域中有广阔市场和发展前景,例如，酶工程技术在食品发酵生产中的应用。

酶是活细胞产生的具有高效催化功能、高度专一性和高度受控性的一类特殊生物催化剂。酶工程是现代生物技术的一个重要组成部分。酶工程技术在发酵生产中主要用于两个方面,一是用酶技术处理发酵原料,有利于发酵过程的进行。如啤酒酿制过程,二是用酶来处理发酵菌种的代谢产物,缩短发酵过程,促进发酵风味的形成在食品发酵生产中应用生物技术可以提高发酵剂的性能,缩短发酵周期,丰富发酵制品的种类。不仅提高了产品档次和附加值,生产出符合不同消费者需要的保健制品,而且在有利于加速食品加工业的发展。随着生化技术的日益发展,相信会开发出更多物美价廉的发酵制品,使生物加工技术在食品发酵工业中的应用更加广泛。

2013级临床一班1301215张梦琪

第四篇：备课与教案的关系

备课≠备教案

什么是备课，顾名思义，备课就是为上课做准备。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。我们往往把备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就是充分、认真的；如果谁没有写教案，那一旦发现，就会被戴上“没有备课”的大帽子，不仅要受批评，甚至有考核不合格面临解聘的危险。于是乎，写教案成了备课的全部。这实在是一种认识上的偏差，观念上的误区！

语文备课是为上语文课做准备，备课就是为教学做准备，临上课前的教学设计是备课，准备一些图片资料等教具器材是备课，设计制作课件是备课，到网上查找有关资料是备课，与同事研讨课文、探究教法也是备课，教师的教育理论学习是备课，听其他教师执教而有所反思是备课，参加教学研讨活动是备课，在生活中积累与教学内容有关的民间故事是备课。在语文界有一句著名的话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”那么，将此话与语文教师的备课联系起来，完全可以推导出这样一句话：“语文教师备课的外延与生活的外延相等。”这是语文教师顺应课改潮流的必然需要，也是语文教师终身学习的必然需要。

语文备课有狭义、广义之分。我们通常所谓的写教案最多也只能算作狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是大备课，终身备课，它以语文教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。正如一位特级教师在上了一堂令人叹服的公开课后表示，他这节课没有准备教案。但却是他一生的准备。写教案决不等于就是备课，备课也决不等于就是写教案。在课程改革大背景下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活。对语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。

那么，语文教师的备课是否就不再需要写教案呢？这要视具体情况而定。对初出茅庐的新教师而言，写教案不仅有助于其调控课堂教学进程，还有利于新教师把教学理论与实际教学进行有机融合。所以，不仅要写教案，还有必要写详案。而对有多年教学经验的老教师来说，年年重复写新教案就大可不必，这难免有“重复劳动”、“无效劳动”之嫌。是否可以在老教案上作出修改，实行老戏新唱，或者在语文书上圈圈点点，实现教案形式的多样化。课改教师要“十会”

新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，老师作为这场改革的先锋，也是新课程改革的具体实施者，在新课改中要做到“十会”：

一、会学习

在今天这个知识经济、信息社会的时代，知识更新和转化的速度日益加快，需要学习的东西确实很多很多。教育专家比较一致地认为，学习是终身的，无法分为教育阶段与

新工作阶段；新课改，学校的概念扩大了,学校不再是唯一的教育场所，人们在家庭、工作场所、娱乐场所等都可以学习，人们通过各种媒介也在学习。学习是不论时间和地点的。新世纪是学习的世纪，“学习化”的社会，“学习型”的家庭，“自主学习”的学生，“终身学习”的每一个人，包括老师都是“学习村”的一员。教师必须以“学习”的观点看待和分析当前的教育现象和学习问题，教师要会学习,才能适应新课改。

二、会服务

教育信息化的实施，使受教育者的学习不要受时间、空间的限制，这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。我们可以利用计算机坐在家里通过网络进行学习，倾听名校名师的教学，查阅世界各大图书馆的图书资料等。在这种情况下，老师的概念发生了重大的变化。学生的学习方式、教师的教学方式都将发生重大的变革。学生学习知识，从某种意义上说，不是靠教师教会的，而是通过他们自身的认识活动学会的。学生是学习的主体，教育的方式要从“塑造型”向“服务型”转变，“服务型”教育是信息社会的教育方式。教师要为培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力服务。

三、会整合新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，教师不能顾此失彼，而应该努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。

四、会合作

新课改,学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是对过去一节课只有老师讲、学生被——“填鸭式”教学的否定。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当前课改的主流。师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到很好的展示和提升。

五、会创新

所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。“书破万卷求自如，只有创新才成才”。在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易，要学会提出创新意识和创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。我们教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反

三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，即积极进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。

六、会编教材

新课程具有较大的开放性，教师能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。过去的教与学都是以掌握知识为主，教师很难创造性的理解和开发教材，现在教师可以“改”教材了；新教材还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。总之，新教材让不同的教师、学生都有不同的发展，尊重师生个性，极大的拓宽师生的发展空间。新课改，让老师当教材的编写者。新教材是新课改理论的外化，如果老师是编者，在教学中，就会取舍、增添内容，形成自己的教材。

七、会尊重学生

谈尊重学生，尊重学生的什么？个人认为是尊重他们的人格。具体表现为尊重学生作为人应该具有的正当的心理和行为需求，尊重他们对生活和学习活动的选择和自由活动权利，尊重他们在人群中的应有的地位，把他们看成与自己身份平等的“人”，并尽最大可能为满足他们的正当需求而创造条件，帮助他们实现自我。这是学生实现自主学习的基本前提。尊重孩子的需求，为学生自主发展预留空间，一个人是为了自己所希望做的事情而行动的时候，主观能动性会得到很大限度的发挥。学习一旦成了满足学生内心需求的事情，他们便会对学习活动倾注极大的热情甚至达到忘我的程度。尊重学生心理需求，从满足学生的心理需求出发来设计教学，为他们自主活动预留出促购的空间，这是促使学生积极主动学习的重要途径。尊重学生，是实现自主学习的前提。

八、会依法执教

教师职业的性质和特点,要求教师应具有较强的教育法制观念,正确履行自己的权利和义务,保护学生的合法权益。教师要正确看待权利与义务，避免侵犯学生的权利现象的发生如：体罚或变相体罚学生；歧视、排斥后进生，侵犯其受教育的权利；非法限制学生人身自由；对学生乱收费、乱罚款；侵犯学生隐私权等。教师要认真学习教育法制的基本知识，依法执教，民主法制是现代社会的重要特征。在教育改革进程中，教师不但要有良好的道德素质和业务素质，还应当具有坚实的法律素养，不断增强教育法制观念，进一步明确学校、教师、学生的权利和义务，从而依法保护自身权益和自觉履行义务，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学工作水平。

九、会科学评价学生

新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，以前注重终极性评价，现在更注重发展性评价和过程性评价，动态评价比例比较大。对教师的考核也发生了变化，对教师的考核有量化的体系表。教师的语言发生了变化。教师去欣赏、尊重学生，学生也能更加大胆地提出问题来质疑老师。新的评价体系可以达到促进学生全面发展的目的。可以说一线教师最期待的就是课程内部评价体系改革的成功。

十、会研究

做研究型教师也是教师自身发展的需要。社会的飞速发展，教育的深入改革，对教师提出了更新更高的要求，我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课，就不能称为老师；不搞科研，就不是好老师；教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。因此，教师角色也必然要从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。

所谓创新教学就是通过有目的、有系统的讲解与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教学。在课堂上体现创新教学，归根结底在教师的备课上。备课是教师的创造性劳动，教师要学会去粗取精，标新立异，因材施教，紧紧围绕备教材、备教法、备学法三个中心内容，备创新点，培养学生的创新思维能力。

一、去粗取精，确定创新目标

首先，立足全局，从教学大纲和整个知识体系审视教材内容，领会大纲的基本精神，明确教学目的，正确理解、掌握具体知识，把握重点、难点。其次，制订教学计划，注意知识间的内在联系和规律，处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升。再次，从大量的参考资料、文献中，快速精选有效信息，择善而从，通过自己的独立思考，加入独特见解，使教材由“厚”变“薄”、由“多”变“少”，围绕教什么，从传授知识和培养能力出发，确定教学目标，目标要具体、准确，具有较强的操作性和创新性，体现素质教育的特点。

二、标新立异，确定创新教法

能充分体现教学规律，最大限度调动学生主观能动性，最充分发挥教师特长，使学生增长知识，提高能力，开发智力，又能培养学生的创新意识和创新能力的教法是最优教法。备课时通常设计的教学策略主要有如下几种：

１情感策略。在教学中注重学生源自内心的热爱和追求，利用其自主性、激情、意志等非智力因素激发学生的创新欲望，培养崇尚科学的情感、价值观和严肃认真的科学态度，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。２氛围策略。教师创设以学生为中心的课堂环境，营造尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，使个性得以自由发展。３方法策略。在实施创新教学过程中强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，训练学生灵活的思维能力，使学生掌握科学方法和创新方法。４知识策略。在创新教学中以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。教师在教学时既引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

总之备课时应灵活设计学生读、写、算、听、赏、说、思、议、做、实验、实践的活动，变注入式为研讨式，教师为主导，以学生为主体，提高学生的参与指数。

三、因材施教，确定创新学法

学习方法与学习的过程、阶段、心理条件等有着密切的联系，它不但蕴含着对学习规律的认识，而且也反映了对学习内容理解的程度。在一定意义上，它还是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，因此备学法首先要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点、理解能力、接受能力、智力水平等，通过课内外活动和作业测试等了解与研究学生。正确的学习方法应该遵循循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一的原则。教师相机诱导并教学生触类旁通，举一反三，同时教给学生一整套自学、自测、自改及自我管理的方法，授渔得渔，使学生终生受益。

备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师是否备好课，是能否教好课的前提和保证。教师认真备课和善于备课，是迅速提高教学水平的重要条件。

要求教师备好课，必须通过备课实现三个方面的转化，即①通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识；②通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想；③通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。

教师形成教学能力之所以必须实现这三个转化，是因为：①教师要向学生传授知识，教师应是教材知识的已知者。如果教师对教材中的知识还不懂、不会，就不能把学生教懂、教会。所以教师必须熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。②在教学的双边活动中，教师是教学活动的主导者，这就要求教师首先必须明确教学的目的要求和重点。如果教师不能做到这一点，教学就会盲目地活动。教学目的就无法实现。所以教师必须通过备课，掌握教学的目的要求和重点，并转化为教师进行教学活动的指导思想。③教师要把知识传给学生，就要使教学内容为学生所能接受，如果学生还不能接受教学内容，就要研究其问题所在，从教学目的、教学内容与教学方法等方面，找出解决矛盾的途径和办法。

教师通过备课，只有实现上述三个方面的转化，才能形成现实的教学能力。

我们的备课是为了更好的完成教学目标。同时我们要依据学生和教材的特点，灵活运用教法。语文注提教材的特点是：容量大，知识面广，每周一次的备课集思广益，各自谈自己的备课体会，统一认识，因此每次备课我们往往一备就是4、5节课。我们在各课中既强调共性化的教学，也保留教师个性化的教学风格。三十多篇课文不能“填鸭”式地灌输，又要上得生动，于是我们采取长文短教，对篇幅较长的文章，泛读与精读相结合。还有浅文深教，给类似的课文组元，一课多篇等教学法。

另外在数学备课中为了激发学生的兴趣，我们常常要研究如何把书中有时枯燥的内容或离生活实际较远的例题，把它转化成学生感兴趣的内容。让学生真正感受到数学离不开生活，人人学习有价值的数学，并自觉运用学过的知识解决生活中的问题，从而提高学生学习的效率。

备课是为了更好地教学，今后，我要按照备课的要求去做，多与其她教师交流，力求取得更好的效果。

教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是掌握各科教学大纲的基本精神，熟悉小学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材，掌握教材的编排体系，掌握知识的来龙去脉，抓住教材的知识结构，确定培养学生能力的方案。运用“少、精、活”教学原则，必须注意以下几个问题： 第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？ 第二，知识结构分几个层次？哪些是重点、难点和关键？怎样突出重点、解决难点和关键？ 第三，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？怎样培养？ “备好自己”也是备课中不可忽视的一环。教学效果的好坏，因素很多，但教师的情绪、态度却是一个很重要的因素。教师应对教育有一颗赤诚的心，有光荣感和责任心，对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方，感情充沛，语言清晰。教师有好的教态，就能激发学生敬仰的心理和求知的欲望。

教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是掌握各科教学大纲的基本精神，熟悉小学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材，掌握教材的编排体系，掌握知识的来龙去脉，抓住教材的知识结构，确定培养学生能力的方案。运用“少、精、活”教学原则，必须注意以下几个问题： 第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？ 第二，知识结构分几个层次？哪些是重点、难点和关键？怎样突出重点、解决难点和关键？ 第三，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？怎样培养？ “备好自己”也是备课中不可忽视的一环。教学效果的好坏，因素很多，但教师的情绪、态度却是一个很重要的因素。教师应对教育有一颗赤诚的心，有光荣感和责任心，对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方，感情充沛，语言清晰。教师有好的教态，就能激发学生敬仰的心理和求知的欲望。var reload=1;

第五篇：教案与备课的关系

教案与备课的关系:

教案是备课的展示与体现，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教科书内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课实际上是教师独立钻研课程标准、教科书并与课程内容对话、获得独特的体验和感受的过程，是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教科书进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录备课的形式多种多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差异。因而，教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。狭义的备课，是指针对当次课程的备课，其备课所形成的显性的教学设计计划就是显性教案，这种内容具体地体现在文本上，通常是 以课时为单位设计的具体 教学 方案。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足的在课堂上点拨和指导学生。他应当早在上次的课程结束后，就已经着手准备这次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书）。备课的形式多种多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差异。因而，教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。

狭义的备课，是指针对当次课程的备课，其备课所形成的显性的教学设计计划就是显性教案，这种内容具体地体现在文本上，通常是 以课时为单位设计的具体 教学 方案。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足的在课堂上点拨和指导学生。他应当早在上次的课程结束后，就已经着手准备这次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书）。

教师的自我装备、自我成长和持续发展有时也称之为广义的备课。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展，能使教师更胜自己的工作，履行教师的职责和使命。正所谓一生备一课、“十年磨一课”。与此相对应，就有隐性教案之说。事实上，决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在白纸上面的内容，而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的 “ 隐性教案 ”。

隐性教案隐含着教师对教育理念的实际理解和把握状况，即教师对教育教学目标的认知，对教学方法、评价方法的选择，往往与他的教育理念有关。同一教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果，究其根源便是执教者教育理念及其课堂的物化水平在发生作用。不仅如此，隐性教案隐含着教师的专业知识水平，隐含着教师的情感、情绪，隐含着教师对教学艺术、教育机智的理解和潜在把握的可能性，所谓课堂生成的拍案叫绝，正是优秀教师隐性教案的因素在发挥作用，而课堂上的“信手拈来”，并非“一日之功”。

总之，不管显性教案，还是隐性教案，教案都是备课的集中表现，备课是形成教案的基础，两者密不可分，至于这个教学计划是以显性的文本出现，还是以隐性的状态存在于教师的潜意识之中，至于采取何种形式需要备课者根据教师实际而定。一般来说，对于业已形成个人风格和教学魅力的教师，比较适合于采用隐性教案。对于青年教师而言，“主要先应把显性教案研究好，在课堂教学过程中实施好，再思考隐性教案的经验（及其）积累，最终走进课堂教学的自由王国” ③的主张是有道理的，隐性教案的经验积累，毕竟 是一个较长的过程。

教案的含义: 通过学习后，使我明白了教案的含义，所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划，是教师根据特定的教学目标、综合考虑学生状况、教学条件环境和自身因素，精心设计的 课堂教学的具体实施计划。它实际上是一种教学论上的预见和根据。通常由教师通过了解学生，在通晓教学内容全局的基础上，设计恰当的问题情境，选择什么样的突破口，新旧知识如何发生联系，采用什么样的教学策略和步骤，需要进行哪些课堂练习，需要达到什么样的教学目标等。这些问题都是要在备课中精心设计和细微考虑的，所以也有人称之为课堂教学设计方案。课堂教学的成功与否与教案的设计有联系，教案的设计又与教师的教学理念、教学经验、专业水平和敬业精神密切相关。实施教案涉及到各种各样的因素，教师的隐性教案的作用也不可忽视。

具体说，一份教案包括了课堂教学目标的确定、教学过程与教学环节的设计、重难点的突破、教学法的运用、对学生学法的指导以及作业设计、板书设计等多项内容，其重点是教学内容的呈现，关键是教法的运用、学法的指导。

教案反思的三个阶段：

通过学习后，使我了解了教案反思的三个阶段，一般地，根据教案的使用流程，教案反思包含三个阶段：一是课前对教案的反思，课前的教案反思包含两个方面的内容：一是针对即将进行的教案编写，或者编写中的教案，或者即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训。二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教学设计方案再次进行查缺补漏，吸收、内化，重新审视这个新教案的利弊得失，预测可能的效果与可能出现的问题，而且，关注学生的需要、明确学生的最近发展区，使得教案的设计更加符合学生的实际。是在教学过程中对教案的反思教学中进行的教案反思，主要是教师边教学，边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调整教学。这种反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力。事实上，课堂教学是一个复杂的、动态系统，教学过程中时常会出现新情况、新问题，有时还会有意外的可能，这就需要教师具有较强的随机应变的能力，及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。这个过程正是课堂随机生成的过程。，三是课后对教案的反思。而三个阶段的教案反思，各有其侧重点。教课后进行教案反思，主要是教师在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，它能使教学经验理论化，有助于提高教师的理论水平。其实，我们平时所说的教学反思通常主要针对课后反思。