七年级科学上册1.4科学测量课时2体积的测量教案

第一篇：七年级科学上册1.4科学测量课时2体积的测量教案

第4节科学测量（课时2）体积的测量

【教学目标】

1、知道体积的国际单位和其他常用的体积单位。

2、学会使用刻度尺测量形状规则物体的体积。

3、学会正确使用量筒测量液体的体积。

4、学习测量形状不规则的固体体积的方法。【重点难点】

1、能熟练的进行体积单位的选择与转换。

2、学会正确使用量筒测量液体的体积。【知识罗列】

一、体积的概念和单位

1、体积是物体 的大小。

2、国际单位制中，体积的国际单位是_____ _，符号是______。固体还用到其它的体积单位有立方分米_________、对应的符号是dm、_________。3、1m =______dm =_______cm

4、常用的液体体积单位有________、________。对应的符号分别是________、_________。5、1L =______mL , 1mL =_______cm 1L = 1 ____

【科学情景】

阿基米德的故事

有这样一个故事：相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠。但是在做好后，国王疑心工匠做的金冠并非纯金，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重。工匠到底有没有私吞黄金呢？国王想检验金冠是否为纯金，但又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。经一大臣建议，国王请来阿基米德检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而却无计可施。后来有一天，他在家洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。

他经过了进一步的实验以后，便来到了王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大。

故事中为什么说：放王冠的盆里溢出来的水比放纯金的一盆溢出来的水多，就说明王冠的体积

333比相同重量的纯金的体积大？溢出来的水的体积与放入的物体的体积有什么关系？

二、量筒的使用方法及注意事项：

1、使用前，先看清量筒的____ __和__ ____。

右侧量筒的量程是，量筒的最小刻度是。

2、使用时，必须将量筒放在，倒入液体后不能用手拿起来读数。

3、读数时，视线要与凹形液面中央最低处。右侧量筒内液体的体积是 思考与讨论：如果读数时视线是仰视（抬头斜向上或者俯视（低头斜向下看），读数会有什么影响？

仰视使读数比实际值 俯视使读数比实际值

三、测量形状不规则的物体体积

思考与讨论：右图中石块的体积为

【练习题】

1、下列换算正确的是（）

A．32.5厘米=32.5厘米×1/100=0.325米 B．32.5厘米=32.5厘米×1/100米=0.325米 C．32.5厘米=32.5×1/100米=0.325米 D．32.5厘米=32.5×1/100 =0.325米

2、下列是用量筒量取液体的一些操作，其中不正确的是（）

A． 当量筒放置在较低的桌面上，不便于观察读数时，把量筒举起，与视线平行后读数。

B．读数时，视线与量筒内凹液面的最低点保持水平。

C．向量筒内倾倒液体，当液体接近刻度时，改用滴管向量筒内滴加液体。

D． 首先要选一个量程合适的量筒，把其中放在平稳的桌面上，并使量筒的刻度线正对自己。

看），3、用量筒量水的体积，某同学仰视读数为70立方厘米，则量筒内水的实际体积（）A．大于70立方厘米 B．等于70立方厘米 C．小于70立方厘米 D．无法确定

4、某同学测一合金块的体积，测量结果如图所示，由此可见，量筒内水的体积为 毫升，合金块的体积为 厘米

5、石蜡不能沉入水中，为了测量石蜡的体积，某同学采用下图所示的方法，图中第（填字母）次实验测量是没有必要的，石蜡的体积是。答案：

1、C

2、A

3、A 4、30 15

5、C 5cm 3

第二篇：七年级科学上册1.4科学测量_长度和体积的测量教案

长度和体积的测量

教学目标：

1、了解长度的概念，单位，米，m

2、了解长度的测量工具

3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯

4、知道体积和液体体积的常用单位

5、熟悉量筒和量筒上的刻度

6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积 教学重点、难点：

1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算

2、液体体积的测量和读数 在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。教学方法：

讲授法、讨论法、实验法 教学过程：

一、测量的重要性：

提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答）

小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中

提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？

学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。

上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）

※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……

二、长度单位：

以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。－36910千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝10微米＝10纳米

7科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×10米）

让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等

三、长度的测量（正确使用刻度尺）

1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）

2、正确示范（课件演示）

1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读 3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数）

3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）

四、测量工具的选择和测量方法：

1、测量工具的选择：

不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P12

2、测量方法：（P12讨论）

1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）

2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做

五、现实生活中体积的印象：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

六、体积的常用单位：

一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。对于固体，体积单位用立方米（m）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）

我们规定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。

2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）： 1把量筒平放在桌面上

2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）

（2）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数

注意：不要把水溅出； 思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。家庭作业：

1、作业本第4节

2、校本作业 课后反思：

第三篇：1.4科学测量教案

1.4、科学测量

教学目标：

1、知道长度的国际单位和其他常用单位；正确使用刻度尺上的刻度

2、和测量范围；学会使用刻度尺；学会记录长度的测量结果。

3、学会选择不同的测量方法和仪器去测量各种物体的长度

4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积。

5、知道温度表示物体的冷热程度，学会摄氏度的读法和记法。教学过程：

引入：怎么测一个不规则石头的体积如何激发学生的学习兴趣，自主直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器使用

1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。

2．引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初

练习

第四篇：2016秋七年级科学上册 1.4《科学测量》教案 浙教版

科学测量

引入

提问：什么是温度？

师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。小活动：

让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯中，再说下自己的感觉。预设：冷的，冰的。提问：什么是温度？

预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。物体的冷热程度。

再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混合物，确认是冰冷的。（稍微停留一段时间。再把手放到冷水中，让他说说感受。预设：水是热的。

原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢？ 这到底是冷还是热？

师：仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠。

师：那么我们必须借助工具。什么工具？温度计。

新课

一、认识温度计

出示温度计

师：温度计的原理是什么？它是怎么制作出来的？带着这个问题，我们先来认识下温度计，看看它有哪些结构。

（按照顺序，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度）

（板书）结构：玻璃泡、玻璃管、刻度

老师把温度计放入冰水中，让学生观察酒精柱的变化。（观察到下降）提问：里面酒精的体积发生了变化吗？ 预设：体积变小了。

师：如果，我把温度计放到一杯热水中，里面酒精的体积会发生什么变化？ 预设：体积变大了。

提问：那温度计的原理是什么？ 预设：热胀冷缩。

（板书）物质的热胀冷缩。

师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的高低，液柱高一点说明温度高一点，液柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的高低？ 预设：还无法测量。

师：回忆一下，在长度测量时，我们把1米规定为一个公认的标准，其它的长度都和1米这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把1℃规定为一个公认的标准。

师：但是公认的标准不能随便规定，要有一定的科学性，一定的稳定性，最好找到一个永远也不会变的标准。

（老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中）师：科学家们做实验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他们发现只要冰和水同时存在，无论外界温度如何变化，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结果。这是不是很奇特？这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到了一个固定点。

科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们发现无论外界温度如何变化，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇特？这个温度又是比较稳定的。在玻璃管上又找到了一个固定的点。师：这一段温度，是不是不变的？ 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位0，水沸腾时的温度定为100，在这之间划分了100个等份，每个等份就规定是1℃。

师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升……（1℃）？液体一收缩每下降一小格，就表示温度下降……（1℃）。

师：那么我们平时说的我们今天温度29℃又是指什么意思呢？

师：其实很简单，就是比冰水混合物的温度，高了29℃，也就是在温度计里的液体能够膨胀这些体积。

PPT认识下液体温度计 【活动一】观察温度计 按照表单上的要求填写。

师：比较两支温度计，你发现了什么？

1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。

2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。

师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗？

二、正确使用温度计 自学P24 学生先说，老师后归纳，再练习。【活动二】使用温度计

1、测气温

2、测水温 每组上一位同学来取水。

3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问题，解释，最后学生操作，结束后汇报。看看根据数据是否有错误。

三、其它几种温度计

课堂小结

作业布置

第五篇：浙教版七年级科学上册《体积的测量》教案

教学方法

观察法，实验探究法。

教学准备

1．学生课前准备：收集装液体的容器（各种药瓶、饮料瓶）。

2．教学器材：烧杯、水、量筒或量杯、不规则形状的小固体、细线。

3．教学课件：

教学过程设计

学习内容

学生活动

教师活动

1．新课引入

2．体积的定义及单位

3．体积的测量

4．小结巩固

布置作业

1．思考并回答。

2．举例根据自己所带的装液体的容器的容积值并回答，液体体积常用的单位是毫升和升。

3．分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

动手实验，汇报数据。

分析、讨论、表述总结

总结利用排水法测量固体体积的方法及注意事项。

4．自己归纳。

1．设问：小石块的体积如何测量？。

2．讲解：体积是物体占有空间的大小。指出液体体积常用的单位及换算关系。

3．提出问题：怎样测量出物体的体积？怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引导学生总结量筒和量杯的使用方法。

设问：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

引导总结。

4．引导学生进行小结

教学过程

一、新课引入

设问：有一个不规则的小石块的体积如何测量？

二、新课教学

1．体积的定义及单位

教师讲解：体积是物体占有空间的大小。

学生观察：根据自己所带的盛纳液体的容器的容积值，回答液体体积常用的单位是毫升和升。

及换算关系。

教师指出：体积的国际单位是立方米，1立方米的体积大小既是边长为1米的正方体的体积的大小。比立方米小的常用体积单位还有立方厘米等。常用单位的具体换算关系如下：

1立方米＝1000升

1立方厘米＝1毫升

（1立方米＝106立方厘米）

1升==1000毫升

学生练习：

500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升

355毫升＝（）升＝（）立方米

2．体积的测量

提出问题1：怎样测量出物体的体积？结合上节课长度的测量进行引导，指导学生找到测量规则物体的体积的方法。

学生：分析解决办法，并表述

提出问题2：怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

类比观察刻度尺，让学生观察量筒和量杯，完成教材P150过程3的内容。

学生：利用图1－29，让学生总结量筒和量杯的使用方法。

提出问题3：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？

学生：分析解决办法，并表述观察并表述观察结果。

教师：对同学的讲解进行评价，组织同学得到一个统一的方法，并由同学具体进行表述。

学生活动：完成教材P150过程4、5的内容。

教师：引导同学解决P150中的讨论。

三、复习小结

1．小结巩固：引导学生进行小结(内容见板书)。

2．布置作业：P135、6、7

板书设计

1.5长度和体积的测量

（二）体积的测量

1．体积：是物体占有空间的大小

2．国际统一的体积单位：立方米

3．测量物体的体积

规则形状的固体或气体的体积――利用体积公式计算

液体的体积――利用量筒或量杯(观察、读数、记录结果)

不规则形状的固体的体积――排水法

教案点评：

本节课的主要目的是使学生掌握利用量筒或量杯来测量液体和不规则形状固体的体积，进而为下一步学习物质的密度奠定基础。因此，正确使用量筒和量杯是本节课的重点和难点。从整个教学过程来看，通过设置一个初步的探究实验，以“怎样测量物体的体积”为题，利用学生小学已经掌握的体积公式来解决规则形状物体的体积，这样既可以复习旧知识，又激发可学生的思维，效果较好；对于测量具有流动性的液体的体积，学生根据日常生活中的经验会提出用有刻度的容器来测量的办法，教师由此引入实验室中常用的量筒和量杯两个实验用具，最后让学生分析用排水法测固体体积的方法并用实验加以验证。这样学生通过多次在实践中去体会和领悟量筒和量杯的使用知识，有利于增强他们的动手能力，提高他们操作能力。还应注意的是学生使用量筒或量杯，教师应强调：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在观察水面到达的刻度时，视线应与水面的凹面相平；排水法仅适用于不易吸水的固体物质的体积的测定，像海绵、棉花之类易吸水的物质的体积，不能用排水法测定。由于量筒和量杯是玻璃仪器，所以实验时学生一定要注意安全。