试论加强青年干警能力培养的实践与思考5篇

第一篇：试论加强青年干警能力培养的实践与思考

试论加强青年干警能力培养的实践与思考

[论文摘要]检察队伍建设是检察机关永恒的主题，近年来随着择优选调、面向社会公开招录等途径，选拔录用了一大批具有高学历的青年干警。文章立足于市北区检察院加强青年检察干警工作能力培养的实践，探讨基层检察机关加强青年干警工作能力培养的路径和对策。

[论文关键词]青年干警 能力培养 实践探索 路径和对策

检察队伍建设是检察机关永恒的主题，不断探索检察队伍建设的新办法、新路子是检察工作科学健康发展的重要保证。青年检察干警作为检察事业的未来和希望，如何发挥其内在潜能、因材施教地提高其工作能力，是加强检察队伍建设的一项重要任务。

一、基层检察机关加强青年干警能力培养的现实意义与基本要求

（一）基层检察机关加强青年干警工作能力培养的现实意义

加强青年干警工作能力培养有助于检察工作顺应新时期社会转型发展的基本要求。社会转型对检察事业发展带来了新的严峻挑战，执法过程中的矛盾如不能及时有效化解，将会带来更加严重的后果，这就要求作为检察队伍生力军的青年干警必须紧跟时代潮流，必须具有良好学习能力、业务能力和群众工作能力。

加强青年干警工作能力培养有助于提升检察机关的执法公信力和执法为民水平，满足人民群众的司法需求。人民群众对法治建设、保障人权、执法理念、执法方式等提出了更高的要求，对司法公正、权益保障有了新的期待。继续加强青年干警执法能力和群众工作能力建设，是新时期基层检察机关提高执法公信力和执法为民水平的重要手段，也能帮助青年干警全面提高联系群众、沟通协调以及化解矛盾等方面能力。

（二）基层检察机关加强青年干警工作能力培养的基本要求

1.年龄结构的年轻化要求培养重心的调整。以青岛市市北区人民检察院（以下称市北区检察院）为例，35周岁以下青年干警人数已占干警总数的52%；从全国范围来看，一些基层检察院青年干警的比例已经达到干警总数的30%甚至更多，青年干警已成为检察队伍的主力。年龄结构的年轻化要求把检察队伍能力培养的重心逐渐向青年干警倾斜。

2.文化层次的高学历化要求培养模式的转变。以市北区检察院为例，67名35周岁以下青年干警全部具有大学本科以上学历，其中具有硕士研究生以上学历的占57%。青年干警具有较高的学历层次和理论水平，如何将丰富的理论知识运用到执法办案和群众工作中，这就需要针对青年干警的自身特点转变传统的培训模式，变单项灌输、被动接受、单纯说教的培养模式为双向交流、主动参与、多管齐下的模式。

3.价值取向的多元化要求培养方式的创新。以浦东新区检察院为例，2009年至今，新招录人员中毕业于山东省外院校的占到招录总数的63%，地域文化的差异造就了青年干警价值取向的差异。这种价值取向的多元化要求加快干警群众

工作能力培养载体和形式的创新，要求注重培养方式的亲和力、吸引力和感染力，不断满足来自不同成长背景的青年干警的现实需求。

二、加强青年检察干警工作能力培养的实践探索

（一）积极搭建平台，导航职业规划

市北区检察院深化理想信念和职业道德教育，为青年干警树立正确导向和规划。一是搭建教育引导平台，筑牢青年干警理想信念。积极开展“忠诚、为民、公正、廉洁”核心价值观主题教育实践活动和“五进两服务”大走访活动，深化社会主义法治理念教育，引导青年干警树立正确理念。二是搭建咨询指导平台，科学规划职业愿景。通过党组与新进检察人员面对面交谈、检察官教检察官、资深检察官传帮带等多样化的咨询指导活动，为青年干警做出职业近期和远景规划，明确个人定位，不断引导青年干警实现自我价值。三是搭建人才储备平台，为青年干警建立成长档案。将每个青年干警的个人基本情况、岗位工作情况、荣誉取得情况等归入成长档案，科学评判青年干警的表现，调查青年干警业务专长与任职岗位之间的匹配度，实现动态管理。

（二）创新培养举措，提升综合能力

市北区检察院构建特色化、互动化学习模式，激发青年干警学习热情和动力，提升综合素养。一是开展“师傅带徒弟”活动，帮助青年干警完成角色转变。从院领导、检委会委员、正科实职领导干部等检察官中选出34名师傅，与36名从事检察工作不满5年的青年干警结成师徒，进行为期两年的传帮带，全方位、系统性传授经验、教授技能。二是实施AB角“副岗”锻炼，打造“一专多能”复合人才。规定青年干警在完成本职工作的基础上，从侦监、公诉、反贪、反渎、控申、综合文字材料等岗位中选择一个作为“副岗”，每人每年在“副岗”锻炼30天，在锻炼干警综合能力的同时，优化人力资源配置。三是走基层接地气，增强青年干警群众工作能力。发挥信访接待室、派驻检察室等机构与群众“零距离”的优势，有计划地安排青年干警到基层锻炼，提高处理矛盾纠纷、做好群众工作的能力。如青年干警走进“邻居节”，对社区居民进行法制教育、现场解决纠纷，发放检民联系卡200余张、宣传册100余册，解答社区居民法律咨询60余次，现场化解邻里纠纷3起。四是建立青年干警列席检委会制度，提升业务素养。由检委会秘书科根据检委会研究案件情况，安排每名青年干警每年至少列席1次检委会，参与重大疑难复杂案件讨论，拓展青年干警的办案视野，丰富工作阅历，提高青年干警实际工作的能力。今年以来已有18名干警列席7次检委会，5条意见被采纳。五是组织形式多样的岗位练兵活动，提高综合素质。有计划地开展了汇报案件练兵竞赛、检察理论年会等多项岗位练兵竞赛活动30余次，30余人获得全省“十佳公诉人”、全市检察机关“业务尖子”、“检察理论研究人才”等荣誉80余项。六是举办丰富多彩的文体活动，营造和谐氛围。组建体育特长小组、检察官文联、文艺演出队及书法、绘画、摄影等兴趣小组，举办演讲比赛、拓展训练、“工间操”等活动，强化团队意识。

（三）严格业务规范，培养优良作风

市北区检察院以实现队伍专业化、执法规范化和管理科学化为目标，加强执法规范化建设，为干事创业提供作风保障。一是加强专业学习，明确执法规范。组织青年干警加强对新刑诉法的学习，采取领导重视带头学、灵活运用结合学、有序衔接针对学的“三学”措施，深化青年干警对新刑诉法的理解和运用；加强对新进青年干警岗前执法规范、办案程序等业务规范的培训，奠定青年干警公正执法的坚实基础；深化严格执法意识，定期组织青年干警集中学习《检察机关执法工作基本规范》和岗位廉政风险防控系统应用，撰写执法办案心得体会50余篇。二是完善办案机制，严格办案程序。细化执法办案程序，制订了《规范化建设制度汇编》，修改完善了各部门内部规范标准；完善业务督察机制，加大对青年干警案件质量的自查、督查和专项检查力度，每半年开展1次案件质量评查活动，将评查结果记录在青年干警执法档案中，促进规范执法，及时解决办案中存在的问题，强化青年干警执法办案的程序意识、证据意识。三是强化廉政根基，提高自控能力。通过收听廉政讲座、观看廉政戏剧等多种形式，结合“廉心洁行”、“守纪律、正检风、做表率”等专项活动，利用正反两方面的典型案例，加强青年干警的党性修养和作风建设，打造一支作风优良、业务精通、清正廉明的青年检察队伍。

（四）建全激励机制，促进才华施展

市北区检察院从优待检，让青年干警学有榜样、赶有目标，促进人尽其才。一是建立青年干警奖励措施。鼓励青年干警在职深造，对在职取得研究生学历或硕士学位的，给予报销50%学费的奖励；对通过司法考试、参加省市院组织的各类竞赛获得名次、理论研究方面突出的青年干警予以物质和精神奖励。二是发挥青年干警先进典型示范作用。加大对青年干警先进典型的培树力度，建立了先进典型库，注重发挥青年干警先进典型的引领示范作用，在全院形成“比学赶帮超”的创先争优氛围，近年来，48人次青年干警获得区级以上表彰。三是完善青年干警任用机制。将青年干警的工作业绩、荣誉获得、工作经历等予以量化，作为晋职晋级的重要依据；对涌现出来的德才兼备、业绩突出、群众公认的优秀青年干警委以重任，26名具有法律职称、办案能力强的年轻干警充实到反贪、公诉等办案一线。

三、基层检察机关加强青年干警工作能力培养中存在的不足和问题

一是培养方案的整体设计有待完善。对青年干警的培养随着其工作部门的转换或者政策的变化易失去整体性和长期性。二是个性化培养措施不足。每个青年干警有着不同的素质特征和知识背景，目前尚未形成青年干警个性化的分类培养模式。三是青年干警深入群众、进行岗位交流和锻炼的平台仍需扩大，进行岗位交流和锻炼的时间也需增加。

四、基层检察机关加强青年干警工作能力培养的路径和对策思考

（一）扎根群众，着力培养青年检察干警的宗旨意识

通过引导青年干警从思想上认识群众工作的重要性，培养青年干警的责任意识、公仆意识和服务意识。如加强党性教育，开展重温入党誓词、走进革命圣地等活动，夯实青年干警发扬革命传统、弘扬时代精神的思想意识。再如让青年干警在专题学习、献计献策、社区服务、基层走访等活动中加深对“人民群众是检察事业发展的力量源泉”的理解，真正把“立检为公、执法为民”内化于心、外践于行。

（二）苦练“内功”，着力提高青年检察干警业务能力和执法水平

检察机关的职能所在就是正确履行法律监督职能，服务和保障人民群众权

益。围绕青年干警案件讯问、案件汇报、出庭对抗辩论、法律文书制作、自侦案件审讯突破和检察公文撰写等能力培训，坚持以赛促学、以学促能，通过积累办案经验，掌握实务技能，推动群众工作能力和检察业务能力的“双提升”。确定业务经验多、办案能力强、群众工作水平高的带教“师傅”对青年干警进行手把手、一对一的经验和技能传授，缩短青年干警的成长周期。

（三）活用载体，运用多种方式和载体提高培养效果

关注青年干警的主体地位和思想特点，坚持以人为本，创新载体和形式，提高培养工作的吸引力和感染力。开展青年干警基层单位实践锻炼工作，配合定期开展群众工作调研、普法进社区、新进青年干警控申岗位接访锻炼等举措，通过参与处理群众信访、排查基层纠纷、化解社会矛盾，让青年干警在与群众一对

一、面对面、心对心的交流中历练本领。结合青年干警对新媒体的高使用率，利用网络、论坛、微博、微信为青年干警注入群众观念的“正能量”。

第二篇：语文实践能力培养的实践与思考

语文实践能力培养的实践与思考

江泽民同志《关于教育问题的谈话》中指出:“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现.”在教育的过程中加强对学生实践能力的培养,使学生在观念,知识,能力各方面不断适应经济和社会的发展,为经济和社会发展服务.实践能力不仅是对人的素质的基本要求,也是培养人的创新能力的重要条件.吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解.因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践.”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率,培养学生把握语文能力的重要途径.大纲中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.一,转变观念,把语文课变成实践活动课

“新大纲”明确指出:“学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.”这说明在由学生,教师,学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于知识的主动自学的求知和探索者.语文课就是在教师指导下的学生的实践活动课.教师只是整个学习活动的组织者,引导者和合作者,绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索.我们可以把固定模式的语文课上成形式丰富的表演,朗读比赛,演讲,讨论等活动课.可以让学生自由结合成学习小组,进行适当的实践活动.比如,在讲学一些有故事情节的课文时,让学生在熟悉课文的基础上进行表演,如《大象博士请助手》《西门豹》等文章.由于大象博士请助手一文中涉及的小动物较多,因此学生在小组表演中基本上每人都有表演的机会.《西门豹》一文中有西门豹,巫婆,官绅,老大爷,老百姓等角色,让学生自由选择角色进行表演.学生要进行表演,就会主动地熟读课文,理解大意,这样才能体验角色,演好角色.再如,对于一些写得比较优美的文章,可以进行朗读或背诵的比赛,如《夏天》《虹》《荷花》等文章.这些文章的语句优美,适于朗读,背诵,加上课件的辅助,学生在诗情画意中进行朗诵,背诵,讲解等等活动,有一种身临其境的感觉.在活动过程中学生不仅有一种美的享受,情的陶冶,而且学生的自我表现力也在逐渐增强.只有合理地改变传统的语文课堂模式,从而来激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文学习和运用的能力.二,转换角色,学生成为活动的主角

教师要做学生的朋友,参与到实践活动中来,做学生实践活动的指导者,协作者.要处处做学生实践的有心人,多留心观察周围的事物,多学习有关资料以拓宽自身的知识面,与学生共同实践,在实践中发现问题,及时解决问题,真正起到实践的效果.正是在教师正确的组织,引导下,学生自主学习的意识和习惯才能得以养成.为此,要求教师转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学会学习.这里并不排斥教师的主导作用,事实上学生的各种活动都离不开教师的指导和支持.教师的主导作用表现在把握活动的目标,启发学生的积极主动性和帮助学生的成败得失上.这种主导作用导在前,引在活动中,评在活动后.指导的形式不是直接的,而是间接暗示.(一)教师要善于激发学生的好奇心,激发学生实践欲望

好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝上,注视,接近,探索心理与行为活动.他是人类最强烈的动机之一.人类周围的环境是非常丰富的,让学生亲自看看,听听,闻闻,尝尝,甚至摸,掰,拆等摆弄一番,这实际上就是孩子探索他们生活中的世界奥秘的过程.学生对周围的事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,这时教师应正确引导学生去观察,去思考,去探索,激发他们的好奇心和求知欲,培养学习兴趣.常言道“兴趣是最好的老师”,学生一旦对一件事情有了兴趣,那

他的学习动力就更足了.在实践活动中,学生可以根据自己的实际情况进行自我调节.当上完一篇有关养小动物或植物的文章时,要求学生写一篇观察小报告,大多数的学生动作都较快,而且写的篇幅也较长.因为养殖是大多数孩子们最感兴趣的一件事.(二)广泛搜集,善于获取资料,提供丰富的实践素材

对小学生而言,搜集资料是比较适合他们的课外实践活动.在学习每篇课文之前,可以让学生利用图书馆,广播,电视,网络等信息渠道进行资料搜集,找到与课本相关的内容,摘抄下来,或者动手建立一个简单的课件,网站等.如在学《说茶》之前,教师可以让学生在预习的过程中围绕教学目标,利用网络查找一些有关于茶叶的历史,茶叶的种类等知识内容.这样学生搜集的过程就是一个学习的过程,他们在查找资料的同时就会很好地进行筛选,整理,综合.当在学习课文时,教师就要给学生提供展示的机会.学生汇报的结果也真是五花八门,有编小报的,有幻灯片加解说词的,有编网站的,有绘图的等等形式.可以先让学生介绍一下自己搜集的资料,从中学到的知识,最深的感受,等等.这样,既能锻炼学生的口语表达能力,又可以使学生内心有成就感,从而增强其自信心,使学生在“我能行”“我要学好”的良好心态中学习语文.在广泛搜集的过程中,学生经过分析,理解,裁剪,整合等方面的思维活动,不仅可以掌握大量的课外知识,弥补教材的局限性,发展智力,还可以培养学生分析,理解,归纳等方面的能力,陶冶学生情操,锻炼其意志,使其养成稳定而持久的主动寻求信息的习惯,从而提高其自身素养.无疑,课外的广泛搜集,既加深了他们对课文内涵的理解,又使他们掌握了许多课外知识,激发了他们学习语文的兴趣,培养了他们学习语文所必需的各种综合能力.也可以组织学生对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象进行讨论.通过长时间的训练,学生的语文素养会有较大的提高.(三)创造机会,提供学生实践活动的舞台

吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于课外.”这说明语文实践能力的培养在语文学习中占有较重的分量,对提高我们的语文水平是非常重要的.在过去的语文教学中,我们虽然也注重知识的迁移,布置一些课外的练习,但是这些练习更多的局限于做习题,或进行小练笔.应该说这些是远远不够的,学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西,历练自己运用语言的能力.每次语文的活动都要有明确的目的,让学生有目的地进行活动.教师在活动中要对学生进行引导.在学校举行的各项大型活动时,教师可以根据活动的内容,性质,对学生进行有目的地渗透,让学生在自然而然中进入实践活动.这样,在活动中学生没有被任何的思想包袱左右自己,可以淋漓尽致地发挥自己的特长.当学校在组织春游时,教师都可以让学生跟随讲解员,认真聆听内容,试着复述讲解的内容.等到休息时,组织学生围坐在一起,进行“记忆大比拼”的竞赛,让获胜的学生回家后将资料进行整理,并把学生的整理资料展示在宣传窗里.也可以让学生带上一个小本本,记一些自己最感兴趣的景点.如果在秋游时,可以让学生捡一些飘落的树叶,让学生粘贴一幅带有说明的树叶画,等全班每个学生都完成之后,所有的作品一起展示,并让学生自己投票选出最有创意的,最佳想像,最……

在教学中教师要深钻教材,准确把握教材编写意图,充分利用教材提供的内容和形式,引导学生进行实践.除此之外,教师还要利用当时当地的有利条件为学生创设一些实践的形式,内容和机会.我市每年都要进行一年一度的西湖博览会,教师趁此机会可以带领学生集体去参加西湖博览会活动等,也可让学生双休日跟随家长参加活动.也可将教材中的内容拓展到社会中去搞一些调查,写出调查报告等.(四)结合学科,适时适地创设实践内容

语文是一门综合性很强的学科.语文教材中既有语文知识,又有历史,地理,自然等各学科知识;语文教学的目的既包含语言知识能力的培养,又有思想品德的的陶冶,智力的训练和美育的熏陶等.因此,语文实践活动所产生的教育影响都具有很强的综合性特征.语文教学不能满足于

课堂教学和教材内容的学习,应该以语文书这小教材为点,以各学科知识为面,拓展学生学习的内容,走开放型的语文教学之路.如在一堂二年级的劳动课中要求学生掌握怎样包书面时,教师除了训练学生包书面的技能,同时也在训练学生的口头表达能力,学生一边包书面一边述说包书面的先后次序.学生不仅学会了包书面,而且还学会了能用先后次序的词述说整个包书面的过程.三,开展语文实践能力培养所取得的显性效果

(一)提高了学生学习语文的兴趣

学生作为实践的主体,按自己的兴趣和需要进行学习.一些学生喜闻乐见的学习活动,必将激发学生学习语文的兴趣.学生在“我能行”“我要学好”的良好心态中学习语文,学习兴趣就越浓厚.(二)引导新的学习方式,使学生更懂学习

《语文课程标准》在“总目标”中提出了让学生“掌握最基本的语文学习方法”.美国著名教育家杜威认为,“学生的学习在于变成许多方法的主人”,深刻地说明了方法对学生是多么重要.在语文实践活动中,学生在教师的引导下,在自己的主动探索中掌握了一定的学习,运用语文的方法.任何一种实践,都离不开必要的工具和操作方法.语文实践也不例外.因此,有了方法,知识才可能转化为能力.语文学习的主人是学生,语文教学应当着力培养学生的自学能力,增强他们自主学习的意识和习惯.老一辈语文教育家叶圣陶提倡的“自能读书不待老师讲”“自能作文不待老师改”,便是学生在语文实践中发挥主体作用的理想境界,是我们语文教育追求的目标.学生在语文实践过程中,能积极主动地思维,探索,能动地应用已有的知识,技能去获取新知,解决问题.(三)全面提高学生的语文素养

在实践活动中,学生是带着“我要学”的思想在进行活动,学生的实践活动是“主动活动”.学生自愿参加,自己选择内容形式,自己分工,组织,编排,基本上是独立完成.学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.学生在活动中学习,在活动中成长,成为活动的真正主人.而语文实践活动注重的是语言性,因此,各项活动的目标都脱离不了语言文字训练,学生在主动探索的过程中,都离不开听说读写这四大块内容.而学生通过亲身体验所取得的成绩要比单纯接受知识要大得多.在这样感兴趣的自主活动中,学生的语文素养提高得更快.总之,新的课程标准提出了全新的语文教育目的,同时也指出了达到这一目的的重要途径,那就是实践.相信如果今后我们的语文教学能通过语文实践活动,把培养学生的实践能力放在重要的位置,那么语文教学的质量就会得到真正的提高.语文教育的目的就一定会达到.

第三篇：随县检察院青年干警培养成效

随县检察院青年干警培养成效显著

随县人民检察院自2009年成立以来，通过公务员招录、外地选调等途径，充实了22名“80后”青年干警到县院队伍中，占全院干警总数的51.2%。为充分发挥青年干警才能，使其最终成为检察院工作的中坚力量，县院坚持以“培养德才兼备的高素质检察人才”为目标，从人才战略工程的高度将青年干警培养计划纳入该院检察事业发展的整体规划之中，从思想上重视，在政策上倾斜，于行动中落实，采取多项积极措施，为青年检察干警开辟途径、搭好平台，为这支新锐检察力量的快速成长奠定了坚实的基础。

一是领导高度重视。针对青年干警比例高的现状，院党组多次召开专题会议研究讨论，并制定了《县人民检察院青年干警培养方案》，全面推进青年干警培养选拔工程，建立完善竞争激励机制,营造比、学、赶、帮、超的良好氛围,增强青年干警的危机感和责任感，给青年干警及时压担子，安排到办案一线锻炼，推行岗位竞争，分配重要工作任务，在全院营造“讲学习、钻业务、岗位练兵”的浓厚氛围，形成促进优秀人才脱颖而出的工作机制。创新和完善青年检察人才培养开发、评价发现、选拔使用、流动配置、激励保障机制，打造数量充足、结构优化、布局合理、素质优良的青年

人才队伍。二是挖掘潜在能力。研究挖掘青年干警学习的动力源，积极肯定青年干警取得的成绩，打破论资排辈，使其获得自我价值的实现，增强工作和学习的自觉性和主动性。积极推荐青年干警参加演讲比赛、知识竞赛、优秀庭审、文书评选以及案件讨论小组等活动，为其创造参与竞争、展示才华的机会。选学送优，增加青年干警外出交流学习深造和参观考察的机会，为其成长搭建舞台。

三是加强教育培训。院党组把司法考试作为青年干警的一项硬性任务来抓。采取精神鼓励、物质奖励、时间保证等措施，大力支持干警参考，目前，县院已有15名青年干警通过了国家司法考试，青年干警通过率高达68.2％，高于全市检察机关平均水平。

目前，一批有学历、有能力、有朝气的青年干警逐渐成为了县院检察工作中的骨干。1名青年干警参加全市优秀年轻干部培养选拔，提拔进入乡镇领导班子。6名青年干警被提拔为院中层干部，其中办公室、侦监科、公诉科等主要科室均为青年干警主持工作。

第四篇：高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[范文]

高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考

◆文/秘立方

摘要：高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。

关键词：数学教学；创新能力

随着数学教材改革的深入开展，提高学生能力的问题越来越引起人们的重视。为了进一步提高数学学习的质量，有必要对能力问题开展进一步的研究.心理学研究指出，能力分一般能力和特殊能力。一般能力是指顺利完成各种活动所必备的基本心理能力，特殊能力是指顺利完成某种特殊活动所必备的能力。在数学教育领域内，一般能力包括学习新的数学知识的能力，探究数学问题的能力，应用数学知识解决实际问题的能力，提高这些能力将大大推动学生素质的提高。

数学创新能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学的思维品质以及运用数学思想方法的能力。

一、培养学生善思、善想、善问的数学品质，提高质疑能力

就研究性学习而言，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。高中学生对数学知识的获得大多表现在记忆和解题上，缺乏对知识间的联系和分析，被动接受的多，主动反思的少。

如我在讲授《数学归纳法》一课时，有意设计了下面三个问题。问题1：今天，据观察第一个到学校的是男同学，第二个到学校的也是男同学，第三个到学校的还是男同学，于是，我得出：这所学校里的学生都是男同学。（学生：窃窃私语，哄堂大笑——以偏概全）。问题2：数列{an}的通项公式为an＝（n2-5n+5）2,计算得a1＝1,a2＝1,a3＝1,可以猜出数列{an}的通项公式为：an＝1(此时，绝大部分学生不作声——默认，有一学生突然说：当n＝5时，an＝25,a5≠1,这时一位平时非常谨慎的女生说：“老师今天你第二次说错了”)。问题3：三角形的内角和为180°，四边形的内角和为2*180°，五边形的内角和为3*180°，„„，显然有：凸n边形的内角和为（n-2）*180°。（说到这里，我说：“这次老师没有讲错吧？”）上述三个问题思维方式都是从特殊到一般，问题1、2得到的结论是错的，那么问题3是否也错误？为什么？（学生茫然，不敢质疑）。合理地利用材料，提出好的问题，引出课题，揭示了本节知识的必要性。通过让学生自主参与知识产生、形成的过程，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中爱置疑、乐探究的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。不仅使学生理解了归纳法，而且掌握了分析、判断、研究一般问题的方法。

高中学生的数学创新能力主要表现在：①在解题上提出新颖，简洁，独特方法。②运用类比的方法对某些结论进行推广和延伸，获的更一般的结论。如2000年上海秋季高考第12题：“在等差数列{an}中,若a10＝0，则有等式a1+a2+„„an＝a1+a2+„„+a19-n(n＜19,n∈N＝成立。类比上述性质，相应地：在等比数列{bn}中,若b9＝1，则有等式______成立”。用有关等差数列和等比数列概念和类比的方法，辩明等差数列和式两边元素下标的关系；运用类比的手段，将已知等差数列的性质拓展到等比数列的性质，无疑发现了解决上述问题的通道，这是一个创新的过程。类比的结论不一定都正确，对问题的质疑比单一的解题，其效果是不一样的，如在等差数列{an}中，sm＝a1+a2+„„+am,则sm,s2m}-sm,s3m-s2m}成等差数列，能否类比到等比数列{bn}中，sm,s2m-sm,s3m-s2m成也等比数列，许多学生可能会证明它是正确，但这结论恰恰是错误的(当a1＝2，公比q＝-1时，s2＝s4-s2＝s6-s4＝0）。再如，2000年上海春季高考题：设f(x)为定义在R上的偶函数，当x≤-1时，y＝f(x)的图象是经过点(-2,0)，斜率为1的射线。又在y＝f(x)的图象中有一部分是顶点在（0,2），且过(-1,1)的一段抛物线，试写出f(x)的表达式,并作出图象。高考结束以后就有学生问：抛物线是否仅二次函数的图象？如果不是，那么它的解不唯一。③通过对问题的变式引出新的问题进行探索。譬如，在求数列an＝2n-1的前n项和时。可以引出数列{a3n}和{α3n}的前n项和，让学生进行充分的讨论，前一问题仍是等差数列的前n项和，但首项、公差都已经变化，认知上没有冲突，学生是可以解决的；后一问题如果学生不深入研究数列的通项公式，那么他就无法求此数列的前n项和.探究等差数列相关知识，对学生而言应是创新性思维；如果再将产生的结论向等比数列联想，可使这种创新思维得到延伸，达到不断激发学生创新欲望之目的。

二、建立新的数学模型并应用于实践的能力

数学问题来源于社会实际，又指导着人们的工作、学习。对不同的问题建立不同的数学模型，有利于学生参与社会实践、服务社会。如某商品的单价随时间而变化，假设A同学每次买a元的商品，B同学每次买b件的商品，试比较A、B两同学同时购买该商品两次，谁较合算？可以让学生带着上述问题进商场，同一商品在不同的商场价格可能

是不一样的，组织两组学生各自收集一下所需的数据,找到此商品在这两家商场内的单价分别为m元和n元(把随时间变化转化为随商场而变化)，分别计算出A，B同学两次购买这商品的平价价格2a和bm+bna+a2bmn建立不等式作差，得A平均-B平均＝2mn-m+n＝(m-n)2≤0，就能说明谁更合算，质疑是否为整数，上述解m+n22(m+n)答是否最合理。再如上网费与上网时间的关系也可以让学生上电信局去采集相关的数据。通过实践培养学生收集信息，分析处理信息和实际问题数学模型化的能力。

（1）上述解决问题过程可概括为：

（2）解决上述问题的思想方法为：

问题一、二可以分别建立不等式和函数的数学模型来解决。又比如2003年上海春季高考第22题是有关工资问题，可以建立等差、等比数列的数学模型。这些问题都有各自的实际背景，要解决这些问题，除了要熟悉有关的实际背景，更关键的是要通过审题、分析建立相应的数学模型，利用已有的数学知识、数学思想方法、计算工具来解决相关的实际问题，体验数学模型化的价值，同时培养了学生实践和创新能力。数学来源社会实践，又服务于社会实践，创新能力型问题很多，要求有高有低，我们不能要求学生一一掌握，但让他们知道这些问题共同的特点，探求问题解决的一般方法。

高中数学中创新方法可以归纳为以下几类：从特殊到一般、从一般到特殊、联想与类比、建模、化归与转化、引申与拓展等。在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学思想方法，根据不同的类型探索出一般的规律；在教学过程中，通过变换不同思考角度，就可以发现新方法、新问题，制定新策略、解决新问题。

本人认为，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。

（作者单位：永年县实验高级中学）

第五篇：小学生创新能力与实践能力培养计划

学生创新能力与研究能力的培养计划

东高平联小

一、提出课题研究的背景：

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。

由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。

二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。

1.研究目标：

①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。

②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。

③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。

2.研究内容：

①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。

②探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。

③总结培养学生创新能力与实践能力的指导方法。

3.研究假设和创新点：

重 点：培养学生创新能力与实践能力的指导方法。

难 点：探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。

创新点：构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与实践结合的开放式、多渠道、全方位、立体化的创新教育新体系，有机地向学生进行创新教育，使学生的创新思维品质得到训练，科学素质得到培养，科技创新能力和实践能力得到快速发展。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1.研究方法：

①运用问卷、访谈等方法，采用量化与非量化手段了解学生创新素养和实践能力方面的信息、并对这些信息进行整理和理性分析，从理论上提高对学生科学素养的认识，进而把握发展特点和存在问题，有计划、有目的地开展一系列的教育创新实践活动，全面提升学生的创新能力和实践能力。

②采用文献法，了解国内外有关创新教育的目标体系和实施策略。

③以行动研究法作为探讨创新教育规律，验证研究假设的基本方法。

④调查研究和经验总结相结合，依据我们制定的课题规划，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，重视过程形成和技术的创新。有计划、有目的地开展研究活动，在实践过程中发现问题，探索规律，找出解决问题的对策，主动地建立与应用的各方面的条件，形成典型，以点带面，使之达到提高学生创新素养的目的，总结出在理论指导下的研究成果。

2.课题研究思路和步骤：本次设计的课题，研究时间为一年，为保证课题实施内容的落实，达到预期的研究成果，共分为四个阶段来实施完成。

第一阶段（2012.3——4月）——确定实施对象，通过问卷、提问和访谈等形式，让实施对象全面了解、明确开展本课题活动的意义和目的，树立创新教育的新理念。

第二阶段（2012.5——8月）——实施活动的阶段，强化组织与实施，实现学生创新能力与实践能力培养活动的创新，总结实施活动的策略。

第三阶段（2012.9——12月）——创新指导方法，保证学生创新能力与实践能力培养活动的开展。

第四阶段（2013.1——3月）——总结学生创新能力与实践能力培养活动，整理写出实施本次活动的研究报告，达到预期的活动目的。

学生创新能力与实践能力的培养计划

东

高

平

联

小

2013.09