在学科教学中对学生进行团结教育的有效策略研究.课题开题发言稿doc[模版]

第一篇：在学科教学中对学生进行团结教育的有效策略研究.课题开题发言稿doc[模版]

涂山小学区级课题

“在学科教学中对学生进行团结教育的有效策略研究”

开题发言稿

周莉娟

张鸥

我和张鸥老师是中高段的语文老师。我们两人所教的班级中都有50多名学生。我们期望，通过自己的工作能让班级中的每一个孩子都快乐学习，每一个孩子都在教育的影响下健康成长。然而现实是，总有一些孩子对学习兴趣不大，总有一些孩子被同伴摒弃在小伙伴的友谊圈外，他们孤单，他们伤心，他们不知道怎样才能使自己学习进步，怎样才能融合在班级团队之中。

适逢困惑之际，我和张鸥老师参加了学校的“在学科教学中对学生进行团结教育的有效策研究”课题组，本课题的主要研究目标就是“进一步强化学生的团结互助意识，养成团结互助的习惯，学会合作学习的方法，促进学生健康成长。”在课题开展的准备阶段，我们接触到了“合作学习”理论，合作学习理论反复强调的尊重儿童，满足孩子的内在需要，让孩子在合作中学习，在学习中合作的教育思想深深地吸引和震撼着我们。我们认识到学校教学的目标不仅在于让学生掌握知识、技能，同时还要关注学习的过程、学习的方法以及学生情感态度的发展，我们还体会到学科教学中的诸多环节都可以体现合作的思想，都可以培养学生的合作技能与合作精神，关键在于教师自身必须真正领会合作学习的精髓。

在这次的课题研究中，我和张欧老师将从以下几个方面展开研究： 一

授予合作技能，让孩子学会合作

我们认为，掌握合作技能是课堂合作学习取得成效的前提，在我们过去的学科教学中也曾采用合作学习的形式，但往往是流于形式，难以达到预期的效果，一个

重要的原因就在于学生不善交流，学生之间无法真正地合作。因此，课题开展之初，我们首先要做的就是教会学生合作技能，让学生学会合作。

第一步：组建小组，相互认同。根据“学习小组的组织构建策略”我们将按照组间同质、组内异质的的合作学习分组原则，依据学生的兴趣爱好、学习水平、能力特点、守纪程度等个性差异，将学生合理搭配，分成若干个学习小组。

第二步：明确要求，形成技能。根据“教师的指导策略”，在教授学生技能时，我们将亲自给学生示范，对那些决定小组活动能否顺利进行的关键技能，我们更会是反复强调，直到每一个学生都熟练掌握，自觉运用。

第三步:教会学生相互欣赏、彼此悦纳。学科教学中有许多极为丰富的团结合作教育资源，我们相信，教师只有做有心人，善于发现，就可以使之和学生合作精神、合作技能的培养和训练结合起来，我们相信，每一个孩子都具有欣赏别人、悦纳同伴的心向，关键在于教师能否有意识地引导和赞赏。

二

探索合作方式，让孩子体验合作

合作学习的意识和能力是在实践的过程中不断发展巩固的，因此，让学生在形式多样的合作学习方式中体验合作就显得非常重要。我和张鸥老师初步构思将尝试如下一些合作学习方式。

1、合作交作业——利用学生上交作业本的机会让学生懂得合作的重要性。

2、合作背诗——利用合作学习小组的优势，开展背诵古诗的活动。

3、合作积累成语——利用小组成员间接龙的方式积累课外成语。

4、合作预习——四人小组合作预习，大家先分工，再交流反馈。

5、合作写日记——也就是循环日记，所谓循环日记，就是以学习小组为单位，同一小组的成员共同拥有一本日记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一位，如

此周而复始。这将是我和张鸥老师在课题研究中重点要研究的问题。根据“合作学习中的成员优势发挥策略”，在研究中我们将把握中三个要点：一是培养学生兴趣，让学生想说乐写;二是鼓励学生自由表达，凸显个人风采；三是分层交流，产生无穷的写作激情。

以上发言，是我和张鸥老师对课题研究所作的一些粗浅想法，恳请各位专家、各位老师提出宝贵意见。

第二篇：在学科教学中有效使用现代教育技术的课题研究

在学科教学中有效使用现代教育技术的方法研究

一、课题研究的背景

现代教育技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的方法，信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性，正是这样，各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓。比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡在1996年推出全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等等。正是在这种大的发展背景下，在学科教学中有效使用现代教育技术课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。

二、课题研究的目的及意义

1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。

2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。

3、通过课题研究促进学生的自主创新发展，提高教师的教育教学水平，促进我校的教育教学改革。

4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学方法，这些新的教学方法，将会丰富已有的教学方法，将学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动我校教育信息化水平。

三、课题研究的目标

1、总目标：综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，探索适合我校实际，创建信信息技术环境下的教育教学新方法，使各学科与信息技术整合，以此推动我校教育教学水平的总体提高，创建人民满意的学校。

2、近期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对校情、学情、师情进行摸底排查，提高全体教师教育理论水平，并加速提高全体教师使用现代教育技术特别是信息技术应用水平和技术，初步摸索信息技术环境下的学科教学方法。

3、中期目标：完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣、能力以及合作学习、探究学习、自主学习等方面都有较大突破。在国家、省级刊物上发表相关的研究成果。

4、远期目标：课题研究深入进行，结集优秀论文、优秀教学案例、优秀课堂实录、优秀的多媒体课件等，培养一批具有较高研究能力的研究型教师，学生的学习成绩明显提高。

四、课题研究的内容

1、探究信息技术环境下数学、物理、化学、语文、英语、生物、地理等学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出现代先进的符合时代变化的灵活多样的教学方法。实现各学科与信息技术的整合。

2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

3、研究学校如何在信息技术环境下为师生创设制度，制造条件，营造氛围以推动教学方法的创新研究不断深入。

4、结合我校实际和已有特色，把信息技术环境下教学方法的创新研究与传统教学方法进行有机结合。

五、课题研究的思路及方法

从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。参研教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

六、课题研究的途经

1、以理论研究和课堂教学为主渠道，参研教师将信息技术环境下的新的教学方法充分运用于课堂。

2、比较采用信息技术环境下教学方法效果与传统的方法效果的差异，直接取得第一手资料。

3、严格按课题的管理要求，申报立项并论证修改课题研究方案，对研究的主要内容和方法从需要性、针对性、创新性和可行性几个方面进行反复论证。

4、织课题组成员认真学习教育理论、信息科学理论、管理理论，更新教育观念，树立正确的教育理念、管理理念。

5、对课题组成员及管理者进行计算机技术培训，增强掌握和运用现代技术手段服务于教育教学的技能；坚持学习与实际运用相结合，努力提高课题组成员及管理者信息技术素养和课件制作能力和水平。

6、加强指导和交流，定期召开课题研究会和组织交流，积极征求各种意见并不断改进。

7、重视积累研究相关资料和拟定专题交流材料，定期进行总结

8、选好典型研究课（公开课），以研究过程中出现的问题和困惑为重点集中开展研究，取得成功的经验后再论证。

七、完成课题研究的保障条件

1、人员保障：我校现有44个教学班，2400多名学生，教职工144人，其中有中学高级教师31人，中级职称89人。有一支由中青年骨干

教师组成的领导集体，拥有一支师资力量雄厚的教师队伍，学校实行科学而规范的管理。

2、设施保障：教学设施齐全，有理、化、生实验室各一个，图书阅览室一个，计算机网络教室二个，多媒体教室2个、电子备课室1个。学校有计算机150多台，各办公室都配备有电脑，2M宽带接入因特网，初步建立了校园内部网络，信息畅通。

2、组织保障：学校对科研课题的研究非常重视，成立了实验领导小组和课题研究小组，主管校长亲自挂帅，定时定期进行研究交流活动，保证了研究的顺利进行。

3、经费保障：学校将大力支持课题研究小组工作，积极筹集课题经费，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集、个人的研究等工作。

4、资料保障：课题研究将依托学校的图书室及与课题相关的图书和网络资源。

5、制度保障：学校将制定严格而科学的课题研究制度，有力地保障课题研究的顺利实施。

八、实施步骤

（一）准备阶段：2007年10月至2007年11月

主要工作：成立课题领导小组、课题研究小组，拟定课题研究方案。填写《青海省第三批现代教育技术实验学校研究课题》子课题申报表。搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究、论证，设计制定实验实施方案。学校对参加课题实验的人员进行相关理论及方法的培训，使

课题实验小组成员在思想人高度认识，在方法上科学有力，充分正确认识学校进行本课题研究的重要性和必要性。

阶段成果：制定课题研究方案；对课题实验人员进行培训等。

（二）实施阶段：2007年11月至2011年8月 第一分段：2007年11月至 2008年8月 主要工作：

（1）各实验人员对目前的所代学科教育教学现状做调查，撰写现状调查报告。

（2）.各确定分工，各实验人员填写开题报表，课题组成员填写阶段性课题研究计划表,课题组成员分别开展前期研究工作。

（3）积累资料，采用购买和自主建设相结合的方式初步建立课题研究学科教学资源库。

（4）组织参研人员认真学习教育理论、信息科学理论、管理理论，更新教育观念，树立正确的教育观。

（5）对课题组成员及管理者进行信息技术培训，增强掌握和运用现代技术手段服务于教育教学、管理的技能；坚持学习与实际运用相结合，努力提高课题组成员的信息技术素质和课件开发能力。

（6）建立课题组专题论坛，为课题组成员提供学习和交流的机会和平台。

（7）制订具体的研究计划，并具体实施研究，撰写与上述研究相关的论文或实验报告。

阶段成果：实验人员填写开题报表；填写阶段性课题研究计划表；

建立学学科教学资源库；加强信息技术培训，提高课件的开发能力；成立课题组专题论坛；撰写相应的论文或实验报告等。

第二分段：2008年9月到2010年8月

主要工作：继续开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动；组织课题组员外出学习考察，解决课题研究实践中出现的问题；进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，进行阶段性检查和总结，撰写出中期课题研究报告，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

阶段成果：中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，制作多媒体课件等。

第三分段：2010年9月至2011年8月

主要工作：完善方案；继续开展研究，争取实现质的跨越；幅射推广课题研究成果,开展一定级别的“课题研究公开课观摩”活动；争取每人有一篇论文发表；写出研究报告并准备接受检查。

阶段成果：公开课活动；论文发表，展示高质的教学课件，展示高质量的教学案例；撰写研究报告。

（三）总结阶段：2011年9月至2012年8月 第一分段：2011年9月至2012年2月

主要工作：进一步完善方案，继续开展课题研究，汇总课件集，编印论文集，教学案例结集；拟定撰写出高质量的课题结题研究报告；申请结题。

阶段成果：课件、论文、案例等资源集锦，准备课题结题研究报告，申请结题等。

第二分段：2012年3月至2012年8月

主要工作及成果：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、课件结集，教学案例及图片等资源集锦。接受课题鉴定组终期评估鉴定。阶段成果：课题研究报告和结题报告。论文结集、教学案例及资源集锦。

九、实验组织 课题研究组：

组 长： 张 勇：副校长，负责总体工作

副 组 长： 宋维新：教导副主任，负责组织实施工作

研究成员： 贾玉清：语文教研组组长

朵 庆：数学教研组组长

贾文林：英语教研组组长

张春梅：数学教研组组长 曹 铮：物理教研组组长 贺明帮：化学教研组组长 马金兰：政史教研组组长 马玉英：地理教研组组长 刘海兰：生物教研组组长 苏元红：音美教研组组长 逯敬鹏：体育教研组组长 朱常胜：计算机教研组组长

张明鹏：计算机教研组教师 祁晓鹏：计算机教研组教师 先志军：教导处干事 董 强：教导处干事 陈伯涛：教导处干事 马正卿：教导处干事

“在学科教学中有效使用现代教育技术的方法研究”课题实施方案

青海省平安县第二中学

第三篇：现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告

《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》

开题报告

前郭县浩特芒哈乡中学 姚春风

一、课题的提出

随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。

从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。

二、课题的研究目标 1.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。

2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。

3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。

三、课题的研究内容

在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下具体对学科教学中的以下几个方面进行研究。

1.现代信息技术与学科教学整合的方式、方法研究。2.现代信息技术与学科教学整合的途径、规律、模式研究。3.在信息技术环境下，学科基础知识整理、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。

四、课题的研究思路与方法

本课题主要采取行动研究法。文献借鉴发、调查研究法、经验总结法等。

课题的研究思路是学习—整合—试验—评价—成果。通过对教育教学理论与知识的学习后尝试将现代教育媒体与学科教学有效整合，通过公开课及教学课件、案例评比等活动对研究初步成果进行试验和评价，并形成最终的研究成果，研究成果将以论文，教学课件，教学案例及公开课的形式呈现。

五、课题的理论依据：

为了更好的完成此课题的研究，我将《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《物理课程标准》作为我的指导思想。

六、课题的实施步骤及预期成果

我们把整个课题实验研究分为了预研究阶段、实施阶段和总结阶段。

（一）预研究阶段

2015年3月27日-2015年4月10日为预研究阶段，我们主要工作有： 1.初步制订课题研究方.强化培训，提高认识。

2.完善实验管理制度，明确课题组成员职责。

3.制订运用现代教育技术开展教育教学活动中所引发的学习兴趣变化的检测评估方案。

4.利用网络，通过互联网通道，开展各校教师交流等，为及时发现和解决课堂电化教学等方面存在的问题提供最有力的帮助，为更好的完成研究提供平台。

（二）方案调整与完善阶段

2011年4月-5月为方案调整与完善阶段，我们的工作有： 1.对前期研究工作进行小结，完善课题研究方案。我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

2.申报立项：在各种条件具备和资源充足及领导的大力支持下，我们的课题《现代教育技术在学科教学中的有效运用》申报吉林省 “十二五”现代教育技术研究规划课题并申请立项。

（三）实施阶段

2015年4月20日-2015年11月20日为实施阶段，主要完成的工作有： 1.按照研究方案，2015年组织开展课题理论培训工作；定期召开课题成员研讨会。力争教师学习内容广泛，跨学科的讲座交流，促使教师的思考面更广、更深，更能把握本学科的问题存在以及阅读中研究对策。

2015年工作主题是“备课”，通过主题的确定和立足，来带动全校各项教育教学工作的开展。明确备课不等于写教案，包括钻研教材、搜集信息、了解学生学情、考虑教学思路和教学方法、选择恰当的媒体手段、写教案等。学校各级课题开展研究工作等都围绕“备课”这一主题来开展、落实、出成效。引领教师进入主题的研究通道上来，给予教师观念和视野上的扩展。2.定期推出开放课，整理教学设计及教学反思。3.实验组的老师撰写论文，实验心得、教学札记。4.做好阶段的问卷调查分析工作，针对问题进行调整。

5.开展专题的学生活动实践，收集资料。分学期进行阶段性研究工作计划、小结。

（四）总结阶段

2015年11月20日—12月30日是课题的总结阶段，主要做的工作有： 进行较系统的课题研究工作总结、鉴定；向主管部门申报课题结题；深化、推广课题研究成果。

七.课题组组织机构(一)课题研究领导小组 组 长：姚春风 副组长: 胡 敏 李洪军 成 员：马忠海 邢洪山 武晓丹

（二）课题研究实验小组 主研人：姚春风

各子课题负责人：胡 敏 李洪军 马忠海 邢洪山 武晓丹

八、完成课题的条件和保证

1.本课题研究共计6人，均为本科学历，并长期处于农村教学一线，人员年轻化，工作热情高。这些教师都属于市、县级骨干教师或省级骨干班主任。在组织教学、处理教材、与同学交往中都有一定的经验，在课堂教学实践研究过程中积累了一定的研究经验。课题组成员在日常授课过程中经常参加上级进修学校和教育主管单位主办的各种课件制作大赛和电化教学评比大赛，并取得优异成绩。其中姚春风老师《凸透镜成像》课件获吉林省多媒体课件大赛一等奖，《如何上好初中物理课》获吉林省第九届教育科学成果评选三等奖等等，因此本课题组具有较强的科研能力，在一定的时间里能够很好的完成课题研究工作。

2.课题组成员具体分工 姚春风：主要负责人，全面策划，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告等。本课题负责人姚春风是县级优秀教师、师德标兵。参与 多项课题研究并结题；课题成果在本校得到广泛推广，促进学生全面发展；多次参加物理学科“国培”“省培”活动，并多次担任班主任老师，2013年获得吉林省培训项目先进个人和优秀班主任荣誉称号。2015年中考其任教的两个班级物理学科成绩平均分居全县第一名。

胡 敏 李洪军 马忠海 邢洪山 武晓丹等主要的实验实施者，根据方案的要求，参加学习，参与实验，并收集资料，撰写论文等。

3.课题组成员的理论修养和文化素养较高，大部分教师已经达到大学的学历，其中李洪军老师兼任学校微机教师，是学校骨干教师，她们有一定的教改和教研水平，课题组成员都参与过一些课改实验。我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合，以科研促教学，以课题研究促教师、学生的全面发展。

第四篇：英语教学中对学生进行分层辅导的策略研究

英语教学中对学生进行分层辅导的策略研究

目录

1、立项申请书

2、实施计划

3、问卷调查及调查报告

4、座谈记录

5、公开课及评议

6、教师论文及获奖证书

7、参与课外分层辅导的学生与未参与的学生英语成绩对

比分析（试卷与检测成绩）

8、典型案例及辅导学生记录

9、总结报告

（第一阶段总结报告）

(第二阶段总结报告)

（结 题 报 告）

第五篇：“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告

“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告 阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和

一、课题的提出

当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。从而既防止技术至上主义，又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥坑。我们一定要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。其二：构建自主高效课堂教学模式是提高教学效率的关键所在。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在

单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

所以将以上两点结合起来就是我们本课题提出的目的和意义所在了。新课程理念是一种以教师为主导，学生为主体，实施研究性课题和问题导向式的学习模式，它为我们提供了一种崭新自主、合作、探究的学习模式。而信息化教学资源具有开放性、共享性、交互性、集成性、多样性等特征。可以肯定，在课堂教学中运用信息化教学资源的，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高；能够揭示事物运动的规律，有助于学生知识的学习；能够提高课堂互动水平，有助于学生思维能力的提高。显而易见，利用信息化教学资源可提高教学有效性，缩短学生的学习时间，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣，以及促进师生的共同发展。

二、同一领域研究情况。

1.优质教学资源共建共享的研究

我国从1999年教育部正式提出现代远程教育（优质教育资源共享）都现在已经有6年多的时间了，成绩显著，主要表现(1)实施机构形成系统，规模日益扩大。主要形成三大系统，中国广播电视大学系统，普通高校和面向中小学的网校。（2）“三件”（硬件、软件、潜件）建设取得了卓越的成就。2004年12月，中国第一个下一代互联网主干网CERNET2正式开通，使中国教育和科研计算机网成为世界上规模最大的学术性计算机网络。近年来，教育部职成教育司还启动了“国家教育资源库”建设工程，国内对于区域性资源共建共享模式的研究主要有

北京师范大学《支持新课改的区域性网络教育资源建设研究》课题、湖南省浏阳市教育局的《教育城域网资源建设及共建共享模式》、广州市教育信息中心中央电教馆立项课题《区域共享资源建设及应用模式研究》等，对区域共享资源体系架构、区域资源共建共享模式、区域资源应用模式进行了一定的探索。

2.有效教学策略研究

对于建构自主高校课堂模式，已经有几个学校走在了前沿，比如：盘锦课堂教学模式 ：定向自学、释疑、探究互测、自结。杜朗口课堂教学模式：预习展示 反馈。洋思课堂教学模式：（自学指导题）先学，后教当堂训练(堂堂清、周周清、月月清)。345”优质高效课堂的理论基础。从以上的对比可以发现，成功的教学模式有其共性特征。从课堂结构和内容看：关注教学环节的根本性变革； 关注课堂教学的层次与结构；关注课堂教学的真实有效性；关注学生学习积极性的调动；关注评价对有效课堂教学的推进作用。我们可以大体了解，心中有数，切记一切一刀切，万事照搬照抄，应该具体问题具体分析，根据我们当地的教学条件和我们农村中学的学情，有选择的有修订的借鉴和学习。

三、理论支撑。

本课题以和中国教育发展规划纲要为指导思想，围绕新一轮基础教育课程改革和构建自主高效课堂为核心，把信息技术与学科教学进行有效的整合。新课改要求我们教师要改变传统的教学方式，学生改变传统的学习方式，一定要实现教师和学生在学习过程中的角色的根本的转变，教育教学信息传播的过程为：学生自主学习→教师通过教学手段对疑难问题进行精讲点播→学生归纳总结。以前的教育教学过程中教学手段单一，教学方法陈旧，不能适应现代化的教育，因此我们提出了“优化教学手段”的思路。

多媒体技术辅助教学具有独特的优势。多媒体所呈现的教学信息生动、形象、直观，逼真，能为学生的学习过程提供大量感性材料，使学生一目了然，形象直观的获得具体的经验，并对其印象深刻，很容易更快的获得抽象的概念，从

而形成对所学知识的理性认识。多媒体极大的激发学生的兴趣，培养学生学习热情，激发学生创新的意识，极大的拓宽学生的认知视野。在英语课堂教学中合理恰当的运用多媒体技术，对提高教学效率、提升教学质量起着重要作用，从而达到优化英语课堂教学的最终目的。

四、课题研究的目的、意义。

本课题研究是以在英语教学中不断的与多媒体等信息技术的整合为突破口，研究出一套适合于农村英语教学的独特的课堂教学模式，探索出在多媒体与英语教学整合的一般规律和方法，使信息技术能够有效的为英语教学而服务，从而提高教学效率和教学质量。

1.促进教育理念提升，随着经济全球“一体化”的发展，教育由封闭走向了开放，优质的教学资源共建共享，不仅能推进新课程理念的贯彻实施，还能促进教师形成团队合作、科学开放的学习合作意识，也能增进校际以及区域之间的交流与合作。

2.改变学生的学习方式，开阔学生的视野，充分调动学生学习的积极性，变单一为多元，变要我学为我要学。

3.改变教师的教学方式，通过本课题的系统详尽的研究，提高英语教师的整合意识和整合能力，从而提高英语教师的专业水平，努力成为一批科研型教师。

4提高学校办学实力，通过我们在一线课堂教学中，不断摸索，不断探究，最终能够探索出我们独特而符合实际的整合之路，使学生和老师都摆脱愚腐和陈旧的学习方式，真正的减负和开放，从而提升泡子学校的办学水准和品位，为打造出泡子中学主打和标志性的学科教学为终极目标。

5.通过课题实验研究，为英语自主高校课堂和教学中共享资源和多媒体运用相关理论提供有效的新数据、、新经验，新理论，并对新的理论进行验证，从而使课题研究有新的进展。从课题实验研究中总结的理论再次经过教学实践的检验，不断修正和改进，教育教学质量必将得到提高，教育事业必将不断发展。

五、预期成果。

研究成果具有较强的科学性、规范性、系统性。只要材料包括：报告系列；优

质资源库；论文集；制度集。

1.搭建网络平台，保障教学资源的共享使用。学校在硬件设施方面建成校园局域网络、网上虚拟教研平台、学科教学平台。建立学校网站、局域网络、学科QQ群等网络工具，为资源共享提高网络硬软件平台。

2.报告类：研究方案、开题报告、中期报告、结题报告、实验报告、研究报告、工作报告等。

3.优质教学资源库(电子类)：课件、教学设计、课例、课堂实录、习题库、试卷库、阅读库、优质网络资料、经典素材以及其它有关材料。

3.论文集：教师在新的教学模式下运用网络资源进行教学，以及培养学生创新思维和自主学习能力的有关经验和做法等，包含论文、案例、心得、体会学生作品等资料。

4.制度集：学校经完善后的相关管理规章制度，长效机制。5.改变评价方式，提高学生综合能力。

利用多媒体教学的课堂评价也会发生变化，新课改要求评价重过程，淡化甄别与选拔，不能评一张试卷评定学生的成绩，我们将设计多渠道、多手段的综合评价体系，全面客观的衡量学生的成绩，从而提高学生各方面的综合素养。

六、研究的条件。

1.从对课题承担者科研水平与能力上分析：

本课题组成员共15名教师，其中有2名是主抓全面的校长和多年主管教育教学工作的副校长，有1名是多年主管教育教学工作的教学主任，其余几名都是资深的从事教育教学工作的优秀的一线教师，另外本人是本课题负责人，组员中聂鹏杰老师曾经主持2009-2010国家级教育科研课题《中学英语教师教育和培训的有效性研究》。并于2010年7月31日经审批而顺利结题。其他组员撰写多篇与本课题有关的论文多次被评为国家级，省级，市级优秀论文。还有好几个成员近几年多次参加本市教育局，市政局举办的各项教师教学技能综合竞赛并取得优异成绩。有着很扎实过硬的教学基本功，课题组其他的几名成员也是力争上游，不甘落后的积极向上的教学骨干，课题组的成员团结向上，有一定的钻研精神和探索能力。

2.从科研的保障条件上分析；

（1）学校领导高度重视本次课题的研究。教学理念应该随着科技的发展而不断的改变与更新，这是教学的灵魂，也是学校的立足之本，只有我们走在教学理念的最前沿，我们才能在竞争的同等级的学校中立于不败之地，所以学校领导多次开会关心知道本次课题，对本次课题相当的重视和支持，并会适当的提供足够的经费保障。

（2）本课题在课堂上进行的比重很大，所以并不需要太大的经费，只要求每位成员都能全身心的投入，潜心的专研，而我们的教师恰恰研究能力很强，教研经验丰富，课题组的成员积极参与，科研的热情高涨。3.从课题顺利进行的硬件条件上分析

现在每个办公室都有电脑，校园区域网络平台完备系统。教师可以随时对课题进行研究和探讨，office 办公软件电脑部部都装，我们早已培训也都运用自如，校园网络畅通无阻，我们查阅资料和学习提高及其的方便。

另外，国家的班班通工程已经到达了我们农村学校，我们的授课电脑配置丝毫不差，我们教室的电子白板，投影仪和城市学校教师的也一模一样，学校的硬件条件也不差，可以提供分辨率极高的摄影机，录像机。课题研究的硬件条件可谓是毫无后顾之忧。

4、专家指导。

我们聘请从事多年英语教研工作的教学专家李柏庚老师和王宏静老师为本课题研究作长期指导，可以让教师在先进的教育理念、前卫的教育思想的指导下，运用多媒体的教学手段提高课堂效益。

七、实验的组织和人员： 课题实验组：

组 长：程文和

副组长：任立新 毛艳梅

成 员：聂鹏杰，方琦，张岩，石立新，巩立富，刘翠莲，李香春，于淼，陈曦，毛伟红，朱立东

泡子课题组主持人：程文和 时 间：2012年6月

“利用多媒体教学手段增加教学的开放性研究”

课题开题报告

泡子学校课题组主持人

聂鹏杰