第一篇：加强职业学校内部管理 提高职业教育办学水平
加强职业学校内部管理 提高职业教育办学水平
山西省教育厅
最近几年，在教育部和山西省委、省政府的正确领导下，我省中等职业教育深化改革，加快发展，取得了显著成绩: 一是办学规模快速扩大。中等职业教育在校学生，从2001年的36.36万人增加到2011年的64.87万人，十年增长了78%。二是基础能力显著增强。到2011年，全省有48个县级职教中心通过省级督导验收，建成国家级实训基地101个，省级实训基地30个，实施国家中等职业教育基础能力建设项目100个，一大批市县新建了标准较高的职业学校。三是办学水平不断提高。有19所中等职业学校进入了国家示范校项目建设行列，国家级和省级重点中职学校分别达到58所和118所。四是改革创新取得新进展。以产教结合、校企合作为核心的教学改革和人才培养模式创新广泛推行，九个省级行业性职业教育集团运行良好。在农业类职业院校实施“送教下乡”，提高农村青壮年农民的综合素质，在煤炭类职业院校实施“送教下矿”，对煤矿关键技术岗位从业人员实施职业教育与培训，均取得明显成效。五是免学费政策增强了职业教育的吸引力。山西省委、省政府决定，2011年对全省职业高中、职业中专和“送教下乡”的学生免除学费，2012年将免除学费的范围扩大到普通中专和技工学校，实现全省中等职业学校免学费全覆盖，体现了省委、省政府对技能型人才培养的高度重视，吸引了更多的青年人选择报考中等职业学校。职业技术教育为山西的转型跨越发展发挥了重要作用。
在职业教育发展速度越来越快、发展规模越来越大、发展环境越来越好的情况下，职业学校因内部管理不适应而暴露出来的问题越来越突出，如果不重视加强学校内部管理，必然影响职业教育办学水平的提高，必然影响技能型人才培养质量的提高。2009年以来，教育部制定下发了一系列关于加强中等职业学校管理的文件，对办好中等职业学校提出了全面的规范要求，如何有效贯彻落实这一系列文件精神，进一步推进中等职业学校管理工作科学化、规范化、现代化，成为现阶段推动职业教育科学发展的当务之急。基于以上认识，山西省教育厅决定从2011年起，在全省实施加强中等职业学校管理的三年行动计划，力争经过三年时间的努力，使我省中等职业学校管理步入规范化、制度化、科学化的轨道，为实现管理现代化奠定坚实的基础。山西省加强中等职业学校管理的主要做法是：
一、整体设计，突出重点
我省加强中等职业学校管理三年行动计划主要内容有四个方面：①倡导教职工上班时间统一着装、挂牌上岗，目的是彰显职业学校教职工昂扬向上的精神风貌，以此强化他们教书育人的责任意识，发挥好表率作用；②推行中等职业学校师生文明礼仪规范，目的是全面推动中等职业学校师生现代文明礼仪养成，向全社会展示广大师生的良好形象；③开展以学校内部管理为核心的“星级学校”评估创建活动，推动学校管理向规范化、制度化、科学化迈进；④创建平安校园、绿色校园、和谐校园，优化育人环境。
省教育厅认为，中等职业学校办学规模大小不同、办学条件差异也很大，但对学校规范管理的要求、标准是相同的。因此，我省加强中等职业学校管理三年行动计划确定以管理“星级学校”评估创建为抓手。我们以教育部《中等职业学校管理规程》8个方面的要求为基本框架，按照教育部一系列加强中等职业学校管理的文件的要求，结合山西中等职业学校管理的具体实际，制定了《山西省中等职业学校管理“星级学校”评估指标体系》。用8个一级指标、26个二级指标和83个三级指标，明确了对中等职业学校在行政管理、教职工管理、教学管理、德育工作与校园文化建设、学生管理、招生管理与就业服务、资产管理与后勤服务、安全管理等8个方面的工作要求。其中，对学生巩固率提出了保持在95%以上的特别要求，巩固率低于85%该指标计零分。这些指标既是学校管理星级评估的标准，也是学校办学的方向和指针，具有很强的可操作性和指导性，为创建管理“星级学校”指明了方向。
我省中等职业学校管理星级评估，最高为五星级学校，一至三星级学校由各市评估认定，四、五星级学校由省教育厅评估认定。2011年秋季学期，星级
学校首轮评估认定工作在省属和市属中等职业学校同时展开，拉开了加强管理三年行动计划的序幕。首轮评估以全面参与评估、全面学习掌握标准为主要目的，要求全省职业学校严格按照一至五星级学校的不同标准，谨慎合理确认星级学校，尤其是要严格控制五星级学校和四星级学校。评估认定工作是在各学校积极创建的基础上进行的。我们认为，评估定级是手段，推动工作是目的，创建过程是重点。创建星级学校的过程，实际是要解决学校内部管理上存在的突出问题。我们从以评促建的原则出发，采取多项措施，有序推进评估工作。一是加强培训。评估开始前，分批对各市教育局职教科科长、各中职学校校长及评估工作人员进行了培训，为评估工作的顺利开展奠定了基础。二是认真自评。由各中等职业学校对照评估体系开展自评工作，通过自评查找不足，改进工作，推动学校内部管理上水平、上台阶。三是重在建设。要求各学校把星级评估工作的重点放在创建上，把创建工作的重点放在加强内部管理上，在内涵发展上下工夫，在内强素质上做文章，在深化改革上求突破，全面加强学校内部管理。四是搞好指导。在评估过程中，评估组集中分析受评学校管理存在的问题，针对性地提出改进意见，指导学校树立先进理念，帮助学校改进管理方法，推动中等职业教育科学发展。
二、强化措施，全面推进
2011年底，我们如期完成了对全省中等职业学校管理的首轮星级评估认定工作。在首轮评估认定过程中，我们突出了“五个结合”来推动工作：一是学校管理星级评估与办学资质清查相结合。我们要求全省具有中等职业教育办学资质的学校全部接受首轮“星级学校”评估认定，凡不参加评估的学校，在下一年度办学资质清查时取消中等职业学历教育办学资质或停止招生；“星级学校”评估认定结果向社会公布，并作为今后办学资质清查和中等职业教育布局结构调整的重要依据。二是学校管理星级评估与推动教学改革创新相结合。在我省制定的学校管理星级评估指标体系中，与教学相关的指标所占分值比例最大，目的是要引导各中等职业学校突出教学工作的中心地位，以提高质量为重点，以产教结合、校企合作为主线，深化教学改革与创新，着力推进教育与产
业、学校与企业、专业与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产和经营管理过程的深度对接。三是学校管理星级评估与创建文明和谐校园相结合。在星级学校创建活动中，我们倡导绿色校园、和谐校园的理念，通过优化育人环境，努力构建具有鲜明职业教育特色的教学环境；提倡教师工作时间统一着装、挂牌上岗，增强了广大教师教书育人、为人师表的自觉性和责任感；推行符合中等职业学校特点的师生文明礼仪规范，组织专家编写了《中等职业学校师生文明礼仪读本》,指导学校提高教师职业素养，强化学生良好行为习惯养成教育，树立中等职业学校师生的良好社会形象，推动了学校精神文明建设。四是学校管理星级评估与平安校园建设相结合。针对目前中等职业学校安全管理任务越来越繁重的现实，我们在评估中，把安全管理专门列为一项考核指标，引导各学校健全安全制度，完善安全设施，加强安全管理，大大促进了平安校园的建设。五是学校管理星级评估与政策支持相结合。我们规定：国家级改革发展示范学校、优质特色学校应达到五星级学校标准；四星级以下学校不得申报省级以上重点中等职业学校，省级表彰奖励综合性集体奖项不予考虑；中等职业教育基础能力建设项目、实训基地建设项目，原则上不支持管理水平较低的学校。
三、标准引领，注重实效
我省加强中等职业学校内部管理三年行动的实施，得到各市教育行政部门的高度重视和各中等职业学校的积极响应，在全省中等职业教育战线掀起了提升管理水平、创建“星级学校”的热潮。全省上下步调一致，省、市、县三级联动，紧紧抓住实施三年行动计划、三年连续评估的契机，精心组织，认真工作，形成了全员参与，相互借鉴，共同提高的局面。经过共同努力，我省加强中等职业学校内部管理三年行动计划取得了初步成效：一是职业学校管理水平明显提高。教育部颁发的关于加强中等职业学校管理的一系列文件精神得到进一步的贯彻落实，中等职业学校管理逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道。二是职业学校办学思路更加清晰。各地职业学校通过不断学习评估标准，严格按评估指标体系寻找工作差距，采取改进措施，使办学特色更加鲜明。三是职
业学校办学条件进一步改善。学校管理星级评估促使各办学主管部门和市县政府加大力度支持所属学校争创高等次“星级学校”，在办学用地、办学经费、教师队伍建设等方面帮助职业学校解决办学中的实际困难。四是学生巩固率明显提高。由于学校普遍重视了为学生学习、生活、实习、就业等方面提供周到服务，以学生为中心开展教学改革，同时强化师生文明礼仪养成教育，实行精细化的学生管理，中等职业学校尊师爱生的良好氛围逐步形成，学生学习积极性得到发挥，巩固率明显提高。五是职业学校社会形象进一步提升。我省中等职业学校内部管理普遍得到加强，特别是通过推行符合职业教育特点的现代文明礼仪规范等措施，中等职业学校师生精神面貌焕然一新，校容校貌发生了很大变化，向全社会展示出了崭新的形象，吸引力明显增强。六是职业学校德育工作进一步加强。“星级学校”评估，促进了职业学校更加重视学生良好职业道德、文明行为习惯以及人文素养的养成教育，提高了技能型人才培养的质量。
四、动态评估，滚动建设
加强管理，提高质量是学校工作的永恒主题。我省实施加强中等职业学校管理三年行动计划，已经有了一个好的开端。下一步我们要把“星级学校”创建工作坚持抓下去，形成推动中等职业学校管理科学化、制度化、现代化的长效机制，不断提高中等职业学校管理水平。从2012年开始，我们把中等职业学校管理星级评估列为常规工作，对提出升级申请的学校进行动态评估认定，激励各学校在动态评估中滚动建设。今后一段时期，我们将在总结经验的基础上，紧紧围绕职业教育事业发展重点和目标任务，依据国家对中等职业教育事业的新要求和我省中等职业教育发展的新特点，及时优化、完善评估机制，适时调整“星级学校”评估的指标体系，实现管理“星级学校”评估创建工作的制度化、常态化，为推进山西省中等职业教育改革发展提供有力保障。
我省加强中等职业学校管理的工作刚刚开始，以上汇报不妥之处，欢迎各级领导和兄弟省、市、区的同行多提批评指导意见。
第二篇：提高办学水平调研报告
党的群众路线教育实践活动
关于提升实验中学办学水平的问题调研报告
四川省金堂实验中学
王德全
一、课题提出的背景
学校管理水平决定学校发展水平，也关系教育发展的质态。近几年，扬州教育质量步步高升，高考在省里的排名不断靠前，这主要得益于扬州推行学校精致管理，牵住教育发展的牛鼻子，迎来扬州教育快速发展的黄金时期。今天，全国范围内深入开展学习贯彻科学发展观活动，扬州教育如何实现科学发展，走内涵式发展之路，进一步深化教育改革，长效提升学校管理水平应是题中之义。
二、基本成绩与经验
（一）思想引领。伟大的理论产生伟大的行动。各个学校都十分重视教育理念的更新，以新理念指导自己的管理。
1、重视理论的学习。校长是一校之魂，什么样的校长就会有什么样的学校。校长们自身十分注重学习，他们订阅专业的教育管理刊物，认真阅读，做学习笔记，并将自己学习的心得体会通过例会等渠道传达给教师。
2、积极参观学习。对于教育教学管理规范，经验独特，业绩突出的学校（如洋思中学、栟茶中学等），学校能够及时组织领导或教师学习取经，回来后，组织讨论，如何针对本校实际，进行移植和改造，提高学校的管理水平和品味。
3、重视校园文化建设。学校三风建设，是校园文化的核心，也学校精神的集中体现。各校都有自己的三风，并在醒目的位置加以突出，学校的各项规章制度，遵循三风的要求，是三风的具体化。校园内，具有各校特色的标语，诗一般提醒语，让全校师生沐浴在美的怀抱中。
4、明确的目标。目标凝聚人心，目标激励人们奋进。各校均能从学校实际，以及长远的发展提出自己的发展目标。如南海中学提出的“坚持走质量兴校、内涵发展之路，把学校建成管理规范，校风严正，教风严谨，学风浓厚，具有创新意识和精神的人才培养基地；基本形成以师生发展为本的教育教学管理模式；通过提高教学质量，提升办学品位，把学校建成扬州地区具有办学特色的优质品牌学校。”
（二）制度保证。制度和机制建设是提升学校管理水平的基石。正如小平同志所讲“好的制度，可以使坏人变好，坏的制度，可以使好人变坏”。学校管理，如果没有制度和机制作保障，一切都将无从谈起。
1、完善制度建设。以实施精致化管理和提升学校管理水平为目标，在充分学习先进地区、学校科学管理经验的基础上，结合本校实际和管理工作的新问题、新情况，对现有规章制度不断充实、修改、完善，延伸、拓展，组装配套，形成各具特色的、更加科学规范，可操作性强的、完整的制度体系框架。把制度作为学校一切工作的规范，用制度管好人、管好事。
2、创新机制。按照“目标明确、任务具体、责任清晰，考核严格，以质论酬，奖罚兑现”的整体思路，着力抓好各项机制的落实。一是责任落实机制，把教学质量和学校工作的各项目标、任务以承包、指标、标准要求等形式落实到人。系统上下人人身上有指标，个个头上有责任，调动教师好好教书的积极性。二是建立政策导向机制。学校的一切工作都要围绕提高教学质量开展，坚持以质量论英雄，评先、评优、奖励工资等都要严格按照质量取舍。让踏踏实实抓质量的受到政策的呵护，让质量高的得到政策的支持。三是利益驱动机制。学校自有资金分配制度不再吃大锅饭，坚持优质优酬，拉开分配档次。由注重过程向既注重过程更注重结果过渡。以利益驱动目标的实现和质量的提高。
事实证明，只要认真、踏实地抓好制度建设和机制创新，真正解决好教师想不想教、愿不愿好好教的问题，学校管理水平一定会得以全面提升。
（三）改革推动。时代在发展，社会在进步，再好的制度也不能一成不变，要因循时代的发展，社会要求的变化，不断改革创新。从我市学校来看，近几年，各校在教学管理，质量管理，分配制度等方面进行不同程度的改革，一定程度上提升学校的活力。如南海中学坚持 “集体领导，分条管理，分块负责，一职多能，重心下移”的管理模式，优化学校管理，实现了无缝衔接。06年9月，学校又进行中层干部竞聘，并进行二级科室建设。明确了中层以上干部的职务、职权和职责。实施了行政成员工作周记制度，主要行政成员双签到制度。07年9月，实行了减少管理层次的扁平化分校式的管理——年管会负责制。年级管理体系的建立，极大地调动中层领导的积极性。在教学质量考核上，既重视个人的努力，又突出集体的团结合作，发挥集体的力量。如教学任务指标实行年级、班级、备课组集体捆绑式考核，在规定的目标基础上，高于奖，低于扣。然后根据各科，各班的具体完成指标数，奖高罚低。
三、问题与原因分析
（一）有很好的行政管理，缺思想型的领导
蓍名教育家苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。也就是说，校长作为学校的领导者，就是要用先进的教育思想和教育理念，引导教师、教育学生，形成良好的校园文化氛围，促进学校、教师和学生健康的和谐的发展，这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。但现实中，有自己的教育思想和理念，并始终贯彻遵循，形成良好的文化氛围的不多。更多的面对考试，面对上级的考核，建立和完善学校的管理。虽说学校领导很重视学习理论，学习先进学校的经验，但往往在某一阶段，某一阵子，时间一久，也就丢之脑后。这其中的原因是多方面的。如校长是由上级部门任命、领导，对上负责，学校缺乏真正的自主管理权，上级的部门的各项考核一定程度上捆住了校长们的手脚，让他们施展不开拳脚，还有诸如整个社会舆论氛围，以及对教育质量的理解不同等。如家长们普遍抱怨自己的孩子上学太苦，但学校真正正常放假，他们又很不放心。你校考重中、重点高校的人数少，他就认为你校质量不高，他是不大思考自己孩子的学习潜质与能力。因此，当今学校，因应考试及相应的考核管理是相当完备，甚至几近苛刻。但有长远的发展眼光，促进教师和学生可持续的发展，坚持以人为本，做到求真务实的学校管理，我们还需要更多的耐心来期待。
（二）有严格的量化管理，缺有质量的管理
“量化管理”也是一种先进的管理手段，学校引入量化管理是与时俱进，但一些学校却将其发挥到了极致，必定走向反面。如教学考试成绩分析，绝大部分学校数据多达七八个甚至更多，优秀率、优良率、及格率、均分、差生率、学科指标分、全科及格率、班级均分差等；评价教师的工作业绩，一切以数据说话；检查教师的教学态度，翻你写的教案厚不厚，写了多少页，教后记写了多少个；检查教师对学生负不负责，作业的数量，批阅的次数，批阅的覆盖面，写了多少评语；相互学习，教师必须听多少节课 „„。以上教学管理方面的东西，有些是需要量化，有些是不大好量化，将不该量化的硬要量化，使教师们产生了抵触情绪。还有些是数据太多，让人无从抓起，只能是该是什么就是什么，听天有命。
在教学管理工作中，我们要重视数字，因为数字反映一定的问题，但不能要那些不能说明问题的数字，更不能要那些本末倒置、损害教师积极性最终损害教育事业的数字。“向管理要数量”的行为必须改变为“向管理要质量”。
（三）有对成绩的高度重视，缺对人的全面发展的教育
在基础教育阶段，由于我们对教学结果给予了更多的关注，因而教学过程失去了应有的教育性。尽管新课程谈到三维教学目标，但课堂教学的真实状态是更多的关注知识与能力。学校教学中，不是说没有教育，也不是教育谈得少，现在我们所谈的教育出发点和归属点是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的。虽然学校也开展各种各样的活动，但这些活动有的是注重个形式，装潢门面；有的做个样式，应付上面的检查。学校的老师也最怕搞一些与学习无关的重大活动，因为这些活动占用学生的学习时间，影响学习的成绩，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。
中学阶段过分重视知识教育，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。我们经常听到这样的话，“小孩九年级了（初三），学习任务重，你们家长要照顾好孩子的生活，最好派一人专门陪读。”“毕业班了，学到11点半很正常。”“现在还看小说（打球），有一点时间还不如做模拟卷。”我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯；不仅要关心学生能上一个好学校，更要关心学生的理想信念、精神状态。我们今天的教学管理中的越管越细，越管越多，越盯越紧，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教育缺少对学生的心灵的关注，缺乏对学生的全面发展和个性发展的关注。
四、对策与措施建议
（一）尊重、信赖老师，激发教师成就动机
办好学校的关键是靠教师。教师是学校发展之根本，也是学校最宝贵的财富。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。科学发展观的核心是以人为本，以人为本应是学校最重要的办学理念。
首先要确立以促进师生发展为本的观念。科学发展观的第一要义是发展，作为学校必须一心一意谋发展，谋教师的发展，学生的发展，教育事业的发展，其中的关节点是教师的发展。学校的领导应该牢固树立全心全意依靠师生办好学校的思想，促进人的发展作为管理的基本出发点。学校领导要始终将发展作为学校管理的大课题，作为哲学命题来思考。学校管理制度和措施在确定前要广开民主渠道，倾听各方意见，使学校的政策措施得到师生的真心拥护。加强民主管理、民主监督，校务公开，使教职员工及时了解学校改革发展的情况，动员广大职工共议学校改革发展大计，为建设学校献智出力。南海中学经历十年发展，学校领导们已达成这样的共识：坚持以人为本，坚信人的发展至上，视师生的生命成长，终身发展和一生幸福为学校发展的第一要务。
其次，要致力于营造和谐的人际环境。“和为贵”，历来是中国人的传统价值观念，竞争是现代社会存在的突出特征。学校领导广与老师接触，多与教师交流，增进相互的了解；通过细致周到的思想工作，教育和引导教师正确理解竞争，积极参与竞争。
要以高尚的情怀去关心爱护全体师生员工，切实为师生员工办实事，办好事。学校领导不断改善和提高教师的待遇，努力争取国家明令但地方财政或教育行政部门不主动落实的待遇。努力创造师生间既有团结和合作，又有挑战和竞争，更有包容和谅解人际环境。
第三，肯定教师，给教师荣耀和尊严。相信绝大多数教师具有为人师表的基本素质，对教育教学怀有严谨、认真的科学态度。对教师教育教学及管理中出现的问题，个别的采取个别谈心，非责任心的问题要帮助他解决问题；普遍的采取统一强调，更多的要思考是否与学校管理制度、责任机制方面有关系。总结推广教师中的好经验、好做法。关注学校教师中教育教学实绩突出的老师，并做好宣传工作，努力挖掘他们的好经验好做法，在学校内推广，增强他们的成就动机。
（二）端正办学思想，提升人格魅力
1、端正办学思想，引导社会风气。08年江苏高考方案遭受广泛议论，09年修改稿一再难产，说明社会竞争压力大，传导到学校，家长对名校、重点高校的格外关注，以期给孩子一个好的将来。个人的利益诉求不同，这可理解，但教育部门首先努力创造公平竞争的环境，其次端正办学思想，顶住压力，转变人们的思想认识，而不能完全为社会舆论所左右，更不能以升学数据判断学校质量的高低。学校是最基层的单位，尽管在整个社会大环境不利的情况下，学校理应努力遵循素质教育的理念来办学，以促进学生的发展为追求，一点一点改变“表面上素质教育轰轰烈烈，实际上应试教育扎扎实实”现象。
2、提升人格魅力，提高执行力。孟子曰： “吾善养吾浩然之气”。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校的管理者带来巨大的影响力。作为学校管理者，坚持严于律己，以身作则。以自己实实在在的行动给教师树立榜样。坚持公正平等地对待每一位教师。孔子曰：“其身正，不令而行。”在事关教师切身利益方面如分配工作、考核评优、晋级升职等，一视同仁。管理者事先制定经深入讨论并广泛征求老师们意见的标准或准则，以此来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体形成这样的认识：“这不是针对我，是学校的要求，是制度的规定”，“这是公正的，我个人无意见，我将努力”。
有了严于律己、人格高尚的管理层，学校的教职员工一定会内心信服，一定认可和支持学校的各项管理制度，将学校的目标要求贯彻落实在自己的行动中。
第三篇：学校提高办学水平工作总结
学校提高办学水平工作总结
随着社会的进步，人们对教育的关注将越来越多，对教育的要求将越来越高，而教育本身也需要了解社会的需求，需要得到社会的理解和支持。学校要满足社会需要和适应时代发展，就必须尽快寻找一个能够融洽学校、学生、家长、社会于一体的新的办学模式作为补充，以加强学校与社会的联系与沟通。正是基于这种认识，近年来，我校坚持“依法治教，以德立校”的办学思想，不断推进内部管理体制改革，学校民主管理和制度建设取得了长足的发展，有力地促进了学校教育资源的整合和校长负责制的落实，提高了学校的整体办学水平和办学效益。
一、提高认识，树立法治理念。
教育法制工作是一项全面性、长期性、综合性的战略任务。我们结合 “五五”普法规划和教育法制工作计划，结合自身实际，研究制定本校的依法治校工作计划，在学校工作计划中，我们始终把依法治教、依法治校内容纳入全局和学校工作总体规划内，明确工作目标，健全工作网络，落实工作措施。
首先是从转变观念做起，在教职工中大力开展教育法规、教育规程的学习，并通过开展“依法执教，做新时期合格教师”大讨论，撰写心得体会等形式，转变思想，牢固树立全体教职工的依法治教观念。进一步提高领导干部现代法治理念，在学习和实践中努力提高依法决策、依法管理、依法治教、依法行政的能力与水平。
其次是深入开展普法教育。学校重视抓好学校领导、教职工的教育法律法规的学习。，（本文由 点梦时刻倾情奉献）教师的继续教育安排一定学时用于普法，新教师上岗前培训加大普法的分量。把深入普及法律常识，增强法制观念，减少犯罪作为小学生法制教育的重点。尤其抓好学校管理人员、教职工对《事故处理办法》的学习，重点学习《宪法》、《刑法》、《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《国防教育法》以及学生伤害事等方面的法律法规。把做好学生的法制宣传设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏
梦 想 从 相 信 开 始创 意 从 筹 资 起 步
教育，培养学生的法律素质，作为学校素质教育的重要内容，切实做到计划、课时、教材、师资“四落实”。通过开设法制讲座、举行法制知识竞赛、设立法制宣传月等多种形式，向中小学生宣传有关法律常识，从小培训学生学法、懂法、守法、用法的法治意识。
开展警校共建等形式对学生进行法制教育，聘请法制辅导员、民警到学校进行专题讲座，充分发挥法制辅导员在学生的法制教育中的作用。通过活动课、班队会、板报、知识竞赛，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，以及社会公德教育、法制教育、纪律教育、品德修养教育，抓好日行为规范的养成，坚持贯彻学生日常行为规范，端正校风校纪建设。加大《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传力度，进行法制和国防教育。（本文由 点梦时刻倾情奉献）
二、依法管理，规范办学行为
1、落实制度，管理有章可循。将校内常规管理已形成的行之有效的经验上升为配套制度，并使之完善。使学校各方面的工作纳入规范化管理轨道，逐步纳入法治轨道，不断提高依章管校的水平。重视教师队伍教育和管理，使教师在教书育人、管理育人、服务育人、依法办事等各个方面都能为人师表。通过制定《教师管理制度》、《班级管理办法》等，落实责任，保证学校有一个正常的教学、科研和生活秩序。在实际工作中，不断进行学校章程的细化工作，使相应的规章制度更具有可操作性。把学校管理工作纳入法制轨道。加强学校治安综合治理工作，切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。（本文由 点梦时刻倾情奉献）
2、校务公开，深化民主（转载自中国教育文摘http:// 倾情奉献）促进了廉政风气的形成，并有力的推动了学校各项工作的开展。校长管好了自己，也带动了全体职工，工作起来腰杆子硬了，劲头也就更足了。
3、狠抓安全，营造良好育人环境。学校安全工作重于泰山，学校把安全工作当作头等大事来抓，不可麻痹大意，心存侥幸。我们认真组织学习《学校伤害事故处理办法》，坚决落实学校安全保卫工作领导责任制、责任追究制、考核奖励制；坚持“安全第一，预防为主”的方针，把安全教育、安全管理的各项制度、措施落到实处；积极依靠教育局、中心学校、派出所等单位和相关部门，做好校园及周边环境的综合治理工作，确保学校稳定和师生生命财产的安全。
在内部安全管理中，我们坚持“安全第一，预防为主”的原则，一是制定了严格的安全管理网络，从校长到每名教师，层层签定安全责任书，做到层层抓落实，处处责任到人，全体教职工人人参与抓安全。二是定期进行安全隐患大排查，定期检查食堂卫生和安全工作，教学设施设备安全，及时排除隐患。对因教师因工作失职造成学生意外伤害，严格追究聘任，并在考核评优中实行一票否决制，从而为学生营造安全的学习环境。
4、规范行为，树教育行风正气。我们以行风评议为契机，认真制订符合校情的“行设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏
风评议实施方案”，依据“以评促纠、以评促建，以建互促，优化行风”的宗旨，确定了四个工作主题，1、办学行为
2、教师职业道德建设；
3、政务校务公开；
4、社会宣传。目前仍存在个别教师责任心不强，学校现代化建设步伐过慢，不利于学生发展等问题，也为下阶段工作指明了方向，（本文由 点梦时刻倾情奉献）畅通了监督渠道，将服务意识贯彻到办学过程中，学校一是公开评议工作电话，制订投件箱，及时反馈家长建议。得到了学生家长的一致肯定。二是有重点走访学生家庭，深入调查了解特困生，特殊生家庭情况，给予学生生活上的帮助，受到了社会、家长的好评；三是舍得投入，改善学生学习安全环境，确保每位学生在校的人生安全，总之，通过走依法办学、依法治校之路，促进了学校教育改革的发展，推动了学校课程改革和现代化建设的进程，真正使教育成为为人民服务，为社会培养人材的一项规范化的、公共的事业。在以后的工作中，我们将凝聚目标，与时俱进，取得更好的办学业绩。
点梦时刻
该文章转载自点梦时刻网：http://
设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏
第四篇：深化教育改革提高办学水平1
深化教育改革提高办学水平坚持教育创新培养优质人才
——庙头中学推进义务教育均衡发展自查报告
提高办学水平，创新教学模式，推进义务教育均衡发展，是基础教育改革和发展的需要，同时也是学校自身发展的需要，近几年来，我们抓住发展机遇，端正办学思想，规范办学行为，提高办学水平，培养优质人才，改善办学条件，校园面貌焕然一新。
一、引言部分
（一）、学校基本情况介绍
庙头中学紧临汉水之滨，地处英烈王平章故里，位于汉江大桥南侧，校园占地总面积56亩，计36960平方米。是一所独立初中，非全日制学校，学校创办于1956年，原名汉川三中，后更名为庙头中学。1995年秋季，原平章中学并入庙头中学，使庙头中学成为全镇唯一一所初级中学。
学校现有教学班15个，学生648人，在编教师86人，其中初级职称36人，中级职称43人，高级职称6人；孝感市骨干教师3人，汉川市骨干教师15人，庙头镇骨干教师10人；大学本科学历教师45人，专科学历教师41人。近几年来，学校先后荣获孝感市“安全文明校园”，孝感市“花园式学校”，“孝感市示范学校”，汉川市“德育工作先进单位”，汉川市“教科研先进单位”，汉川市“教学质量优胜单位”等称号。教师参加各级各类教学活动，获国家级奖20多人次，省级奖30多人次，地市级奖50多人次。学生参加各级各类竞赛评比活动，获国家级奖30多人次，省级奖50多人次，地市级奖80多人次。学校自创办以来，始终坚持全面贯彻教育方针，全面推进均衡教育，形成了“励志、笃行、求实、致远”的校风，“爱生、敬业、合作、博学”的教风，“爱学、诚信、规范、创新”的学风。管理求示范，队伍求稳定，学校创特色；以办人民满意教育，建社会放心学校，育国家需要人才为目标，以为学生成人服务，为学生成长努力，为学生成功奠基办学理念。向各级各类学院输送了一批又一批合格的学生，为国学
培养了大批栋梁，精英遍神州，桃李满天下。
（二）、落实义务教育均衡发展行动计划开展情况
我校按照全市义务教育均衡发展工作会议的要求，积极研究整改措施，以人为本，求真务实，追求卓越，全面贯彻党的教育方针，积极推进教育的均衡，加强教育思想建设、课程建设、队伍建设，以及学校基本建设，切实规范办学行为，努力提升教育质量，我们在孝感市教育督导室的指示下，在汉川市政府教育督导室、市教育局、镇学区的领导下，开展了以下几项工作：
1、加强领导，明确职责。组 长：云其平
副组长：王红安 王志祥 李小明 钟 新 组 员：王又华 曾三喜 杨俊武 王迎国
龚水军 王 伟 李德刚 张红桃 李勇军
王治平（学生家长）王平方（社会人士）王永泰（学生代表）成立了办学宗旨与办学效果、队伍建设与学校管理、教育教学工作、办学条件四个专项小组，每个组员都有具体的分工。
2、加强学习，明确意义。
领导小组成员进行了认真的自学、集中学习和专题研讨，还组织全校教职工开大会集中学习，认真学习了孝感市、汉川市政府教育督导室，在全市义务教育均衡发展会议的讲话精神，通过学习使全校教职工进一步明确了意向，统一了思想。规范学校管理，深化教育教学改革，积极推进教育的均衡发展，具有积极的推动作用。
二、指标到达度
（一）、学校落实“四项工程”的主要措施及成效 第一以人为本，提升办学理念。
我校认真贯彻落实党和国家坚持有关教育方针和政策，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动力和社会实践相结合，全面推行均衡教育，积极推行教育教学改革，以为学生成人服务，为学生成才努力，为学生成功奠基为办学理念，不断更新教学观念，狠抓“两全”
（全面贯彻教育方针，全面提高教育质量），确定“三加”规格（办学规范+特色，教学达标+持之育人合格+特长），强化“四会”要求（学会做人学会求知、学会健体、学生生存），确定“五项”标准（思想品质素质、科学文化素质、身体心理素质、艺术素质、实践能力和创新素质），为实现这一目标，学校严格按部颁计划开齐开足各科课程，落实“纠片”的“十项规定”和省教委“减负”意见，学校开展丰富多彩的音、体、美活动，积极参加各级各类文艺和重大节日的师生联欢；定期举办田径运动会和“趣味”运动会，经常征集和展示美术作品和小创作等，还利用文化长廊、板报、“共青团广播站”等活跃校园文化，展现师生风采。
第二熔铸精髓，提升队伍素质。
学校立足可持续发展，把建设高素质的干部队伍人作为学校创新和发展的前提。一是制定干部政治、业务学习制度，健全干部管理制度，倡导校委会成员带头看“三书”（政治、业务、理论书），提高政治鉴别能力，管理能力和教育研究能力，保持共产党员先进性，自觉做到“三在前”（学习在前、自评在前、整改在前），增强领导班子的凝聚力，发挥引领作用；二是加强党风廉政建设，明确干部职责，注重发挥干部队伍的表率作用。学校制定了党风廉政建设制度，党员责任区制度，群众民主评议制度和各个岗位的干部职责，要求干部深入教学，密切联系师生，增强使命感和责任感，责权并重，扎实工作，做端正党风的表率，做守纪实干团结共事的模范，带领全校教师谋求学校发展。三是注重青年干部培养选拔和作用。学校建立青年干部培养工作制度，新干部选拔制度，按照群众推荐——考查评议——压担锻练——选拔任用——上级审批的程序，选拔任用干部来增强干部队伍的活力。
第三“工程管理”拓宽教育理念。
几年来，教师继续教育工作扎实有序发展，实施师德建设工程、师德培训工作、教科研工程三项工程取得明显成绩。
1、推行“三项教育”倡导“五种精神”，大力实施师德建设工程。教师是孩子心目中的偶像影响着学生的品格的形成，人格的塑造，也就是说只有道德高尚的教师才能培养道德高尚的学生。为此，学校注重强
化教师师德规范，大力塑造教师良好形象，以“学高为师，身正为范，德高为表”作为教师的为师之道，通过推行“三项教育”，促使教师忠于职守，勤勉敬业，积极向上，①加强师德教育，增强做合格教师的使命感。学校定期举办师德讲座，让教师做到“三明确”；明确教育的根本任务，明确学校的工作任务，明确教师的育人使命。同时，我校开展了“修养师德，锻炼师能，建树师功，躬行师范”的教师素质达标活动，让教师做到“三示范”：仪表着装示范，文明语言示范，教学行为示范。让学生无形中被教师优雅的人格魅力唤醒、激励和鼓舞。②实施宗旨教育，增强育世纪英才的责任感。我校注重引导教师树立牢固的师德观，牢记育人的宗旨，禅释师爱的真谛，要求教师尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生，让学生在教师关爱之下体会到自身的作用和价值，更让学生学会敬佩教师，关爱别人。③实施“窗口”教育，增强敬业奉献的使命感。我校从教育事业作为落实科学发展观，全面建设小康社会的“窗口”的地位和特点出发，积极组织教师学习教改报告，领会教改精神，从而让教师了解到举什么旗，走什么路，用什么精神状态朝科学、和谐的发展目标前进的根本问题，更站教师体会到肩上的担子很重，激发教师以更饱满的热情投入到“人力资源强国”的建设之中。学校制定了《教师日常行为规范》制度，开展师德建设系列活动，让全校教职工“以身立教”，倡导“五种精神”（不计得失的牺牲精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神、终身从教的献身精神）。如今，教师敬业爱岗无私奉献爱生如子，学生勤奋好学尊敬老师是庙头中学又一道亮丽的风景线。
2、推广“四子并行”倡导“六法并举”，大力实施师资培训工程 一是四子并行，构建师资培训长效机制。学校从“压担子，结对子，找路子，给票子”着手，建立师资队伍长效机制，培养合格师资。一是压担子，学校鼓励支持教师冒尖，注重培养骨干教师和学科带头人，对他们压担子，要求硬性完成师资培训提高工作。二是结对子，学校实施“蓝青工程”，让老教师带青年教师，骨干教师带新教师，让教师结对子，拜师学艺，结对帮扶。三是找路子，学校明确规定了教师培训任务，有计划对教师开展培训，专项经费，保障教师开展培训活动。通过活动的开展，学校
涌现出了喻艳飞、余凤霞、杨畅、马玲利、晏绪专、钟新等一批教学新秀，王又华、龚水军、何丽霞等孝感市骨干教师，李晶、王秀娟、刘博、谢会平等汉川市骨干教师。
二是六法并举，落实师资培训工作举措。学校采取了“六抓六促”的并举措施，培养合格教师。一是抓学训结合，促教师学历提高。二是抓帮训结合，促新教师业务能力提高。三是抓训赛结合，促教师基本功达标。四是抓评训结合，促骨干教师和学科带头人迅速发展。五是抓训研结合，促教师综合素质的全面提高。六是抓训用结合，促干部领导工作艺术的优化提高。
3、推进“课程改革”，倡导“科研兴教”，大力实施科研兴校工程。学校实施科研兴校战略。在积极推进课程改革的进程中，把常规教研等专题实验紧密结合起来，以常规教研促进专题研究，以专题研究升华常规教研，实现了教研教改的紧密结合。从教学实际出发，从教学中的问题选定课题，制定方案，开展研究，推动科研，促进教学，做到：以研导教、以教促研、研教结合，不断深化。
目前，学校领导深入一线，在参与研究中体验真切的过程，在实验过程中学会反思，在不断的思考积累和实践中，提升综合素质，发挥引领作用，在课题实验中与教师一起学习成长，通过不断的探索与实践，增强了学校领导和教师的科研意识，树立了向科研要质量的理念，也提升了科研的水平和实践操作能力。时对全镇的教科研起到了引领作用。
4、推崇“四级四线”，倡导民主管理，大力实施持续发展工程。学校实行校长负责制，校长对学校工作全面负责，学校党支部负责思想政治和党务工作，学校教代会，负责履行民主管理、民主监督的职能。学校实行“四级四线”的管理模式。
学校实行校长牵头负责全方位工作，由政教副校长、政教主任、团支部、班主任一条线负责学校德育工作；由教学副校长、教导主任、教师负责教学工作；由后勤副校长、后勤主任、财会人员一条线负责学校的财务、后勤、勤工俭学的四级四线管理模式，形成了重大事项个别酝酿——集体决策——听取反馈——修改完善——付诸实施的工作流程。
第四优化配置，提升育人环境。
学校校园、校舍、装备、水电、建、购、管用制度健全，定人定责，台帐清楚，定时检查，定时维修，确保学校工作的正常运转。财务管理制度健全行，坚持收支两条线，账目清准无误，经费使用合理，圣堂笺占用率标准符合省级要求，无乱收费现象。办学经费能够满足教育、教学工作的需要。2007年在汉川市政府、市教育局的大力支持下，修建一栋综合楼，一个标准的学生食堂以及一栋女生宿舍，修长了长420米，宽4米的水泥路面。2008年又翻修了运动场，篮球场，增加了乒乓球台等。
为了加快教学改革步伐，弥补教育经费的不足，学校根据上级精神，积极开展勤工俭学活动，三年来自筹办学经费11.1万元，有力改善了学校办学条件和师生生活条件。车拨事业经费逐年有较大的增长，生均分用经费逐年提高，国拨经费分别为374535元、414535元，达到省级标准，确保了教师工资按时足额发放。
基本生活设施齐备，文明、卫生、安全，师生食堂清洁卫生成本核算合理，满意率高，勤工俭学既能为学校改善办学条件，又能为学生提供劳动实践场所。
学校经常开展穷于是，制度健全，安全保卫措施有力，近三年无重大安全责任事故发生。
为使学校管理现代，学校有合格的专、兼职档案、信息的管理员，档案资料管理规范，符合国家档案管理的规定要求，教务、总务、政务等管理逐步实现信息化。
学校校园占地面积为36860平方米，生平61.8平方米，占地面积与规模相适应，校园规划科学，布局合理，充分体现了以人为本，为学生素质发展服务。校园建筑坚固实用，布局合理，符合教育教学和学生发展、成长需要。学校校舍面积18700平方米，生均11.1平方米，均为砖混结构，总造价468万元。学校有独立的教学楼二栋，标准教室16个，做到了班班有教室，各学科有标准办公室，教学用房4369平方米，生均2.6平方米，现有教工宿舍二栋，平房宿舍1栋，宿舍总面积6600平方米，解决了教师住宿问题，兴建和改建学校食堂，解决了师生的生活问题，拥有厕所2个，26个蹲位，能满足师生使用。学校现有蘑菇亭4个，中心花园1个，90平方米的生物园地，2000平方米停车棚，文化长廊1个。
校园符合国家的规范标准，教育教学文明，周边环境良好。校舍建设质量，结构布局等均符合国家规定的标准，校园设施合理，校舍无危房。
学校建有252米标准的环形跑道，100直米跑道，满足师生活动需要的篮球场2个，乒乓球场2个，快乐校园实验综合活动场地1个，体、卫、艺学科教学器材达到省级规定标准，教学生活设施符合规定标准，各类设施能满足教学需要。
教学用品配备分数达到国家一类标准配备，图书配备达到规定标准，满足师生文献需要，有适应教学的多媒体教室和计算机网络教室。学科实验设备、图书、计算机使用率达90%以上。
为使办学条件更好地为教学服务，我校加大了教学设施和生活设施的投入，现有标准办公桌椅98套，学生课桌凳1000余套，确保了教师人人有办公桌，学生人人有符合国家标准的单人课桌凳。档案室配备了24乘档案柜，仪器配备了32乘仪器柜，及2乘教学办公用柜。
（二）校际差异涉及指标到达度（见附表）
三、主要做法的体会
《教育规划纲要》中明确了均衡发展是义务教育的战略性任务，义务教育是面向全体适龄儿童为主的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的责任，每一个适龄儿童少年享有接受质量合格的义务教育的的平等机会，义务教育的属性决定，义务教育必须均衡发展。为此我主要做了以下几项工作:
1、以学生为根本，系统构建德育校本工程
学校全面落实小学德育的基本内容，坚持以爱国主义教育为主体，以品行教育和养成教育为重点，重视心理健康和公民道德教育，并根据学生的认知水平和认知规律，充分挖掘和利用本校、本地德育资源，与时俱进，适时调整，补充德育内容，逐步培养学生正确的世界观，人生观和价值观，做到重点突出，层次清楚，联系实际，形成序列。
（1）实现德育校本化，提高德育的针对性。
学校以校长为核心，构建了德育工作网络，形成了三条责任线，其中，以政教处为中心的责任线，侧重于政策方针、校纪校规、文明习惯的学习，贯彻和落实；以教导处为中心的责任线，侧重于课堂教学主渠道和学科教学中的德育渗透工作；以学生会为中心的责任线，侧重于学生一日常规的督促、检查、量化与评比。此外，学校还健全了团支部等各种学生管理组织，在学校政教处、团总支、教导处、工会、党支部等的组织，指导与社区，家庭等的配合与协作下开展自我管理、自我教育，通过丰富多彩的管理活动，使学生逐渐获得五种能力：自学能力、自理能力、自护能力、自强能力和自立能力，开辟了学生广播站、班级黑板报，校园宣传栏等德育阵地，通过每日一播、每周一板、每月一刊，适时对学生的人生观、价值观、世界观进行调整，营造了浓郁的文氛围；开展了绿色校园营建活动、阳光少年评比活动，“大家唱大家跳” “四个一”活动、阳光体育运动、文明班级与卫生寝室评比活动，有意、有机、适时渗透德育，坚持正面教育和因势利导，培养了学生自强、自律、自尊、自爱、自治的精神和能力；建立了学生会干部一日常规检查制、环保小卫士巡检制、清洁卫生小天使督查制等制度，通过对校园责任区一日三查，三督、三评，使校园环境能经常保持绿化、美化和净化，收到了环境育人功效。学校校风正，教风严，学风浓。
（2）实施德育系列化，提高德育的有效性。
学校德育工作期初有计划，每月主题，如：九月以行为规范为主题，十月以爱国主义教育为主题，十一月以法制教育为主题，十二月以安全教育为主题等等，形成了系列。为了落实学期整体德育目标，学校将每月主题细化成可供操作的目标链，然后围绕每一细小的目标组织开展具体活动，由浅入深地进行德育的滚动操作和链接，最后形成完整、全面的德育体系。如十月开展爱国主义教育月活动，学校分周安排了“庆国庆诗歌朗诵会”、“观看爱国主义教育系列片”、“举行祖国在我心中”作文比赛、举办“爱国主义教育图片展”等活动。借助形式多样的实践活动来开展生动活泼的德育活动，易于为学生所接受，同时，也有利于培养学生的决策水平和行
为能力。
（3）实行德育课程化，提高德育的稳定性。
把德育活动以课程的形式固定下来，有计划、有目的、有步骤地进行，能够保证学校德育的连续性和系统性。学校一是以思品课、晨会、班团会等课程为主阵地，开展以爱国主义教育为主线（包括政治思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理教育和社会实践教育等各项教育）的德育活动，在活动中既注重对学生的基本要求，即养成教育，又注重把学生的精神引向一种崇高的境界，即责任教育与理想教育。二是在学科教学中坚持把班主任专职的德育工作与科作教师教书育人相结合，实现德智整合。三是将学校与班级的文化建设和本地的地域文化、历史传统等优化组合，开发出具有学校特色与优势的校本德育课程，然后，将此课程纳入学校课程计划，统一开设，统一管理。这样既能满足学生个性发展的需要，又能与国家课程、地方课程相互补充，发挥有机的整体德育功能。
2、以课改为核心，不断深化教学改革工程
本着“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓课改，一心一意谋发展”的工作思路，学校以全面提升教育内涵素质为重点，以全面推进基础教育课程改革为核心，以提高课堂教学效率，追求有效教学为突破口，大力开展教育教学实践探索活动，教学工作呈现跨越式发展的良好势头。
（1）严格执行国家课程计划，全力落实学科教学要求。
按照国家课程计划，学校提出了“五不准”课程教学管理规范，即：不准随便增减课程课时，不准加班加点搞补习，不准挤占学生自主学习与休息时间搞“培优”，不准搞规定外的竞赛活动与统考，不准按考试成绩优劣排学生名次。学校特别规定：七、八、九年级不上夜自习，不分快慢班，在班学生均衡搭配，学生在校课时量和活动总量统一为每周34课时，学生在校时间每天不超过7.5小时，学生体育活动时间每天不少于1小时。为了把音、体、美等学科课程开设与教学落实到实处，学校下定决心，不惜在在岗教师严重超编的情况下，从校外引进专职体育教师一名，并在办学经费十分短缺的情况下定购、配置了大量的音、体、美教学器具，改善了
音、体、美教学设施用于教学落实。目前，学校音、体、美课程在七、八年级做到了专人专职，九年级做到了专兼结合。此外，按照“愉快的早晨，紧张的上午，多彩的下午，轻松的夜晚，自主的周末”的要求，尝新合理安排师生作息时间，严格控制学生在校活动时间总量，坚持开展“两课两操”与“四个一”、“大家唱大家跳”活动，将一年两季学生运动会纳入学校工作计划，积极鼓舞学校师生每日上下午从事阳光体育运动，为师生健康生活、快乐工作和学习营造了良好氛围。2010年全市德育工作现场会在我校召开，学校“一歌、一舞、一诗、一操”“四个一”展示活动受到全市各乡镇与局机关参会领导一致好评，本被评为“汉川市德育工作先进单位”。
在教育教学实践活动中，学校要求教师重视教学情景的创设，注重学生的主体作用和个体差异，有效利用现代教学信息技术，努力探索信息技术与学科教学的整合，落实双基，突出创新精神和实践能力培养。为了全面推进素质教育和贯彻落实基础教育课程改革的要求，学校对教师，从学科教学计划的制订到备、教、改、辅、考、评、析、研等各个常规教学环节都作了质与量的具体规定，要求教师制订了学科教学计划做到“八有”，有明确的指导思想，切实的教学目标，细致的学情分析，独到的教材解读，专项的教研课题，完整的教学安排，具体的帮扶对象，科学的施教举措。要求老师所任学科备课备详案且超课时备课，备好教法与学法，做到“五要四有三完善”，即：学习课标要仔细，钻研教材要深入，了解学生要全面，选择教法要新颖，设计教案要灵活；脑中标（课标），胸中有本（教本），心中有数（学生），手中有法（教学法）；完善学期整体备课，单元局部备课，教时具体备课。学校建立了集体备课制度，备课调阅制度和优秀教学案评比制度，并将它们纳入教师月绩效检查评估细则，适时量化评比，最终与教师年绩效考核工资发放挂钩。要法度教师课堂教学注重发挥主体作用，突出有效教学要求，“三个三分之二”，即：授课时间不超过总课时三分之二，学生参与教学面不少于三分之二，学生练习作业完成正确率不低于总量三分之二。做到“六抓五创新”，即：抓教学氛围，抓有机渗透，抓精讲多练，抓师生互动，抓生生互动，抓语言艺术；在把握教学内容、提
示认识规律上创新；在启动学生思维、传授思维方法上创新；在确立学生主体、发展个性特长上创新；在激发创新意识、培养实践能力上创新；在激发创新意识、培养实践能力上创新；在关爱后进学生、做好转化工作上创新。学校坚持间周一次听课、评课、说课活动与专业知识学习活动，要求教师坚持写教后记、业务学习笔记与课堂教学实录，确保每位教师每学期至少上一节演示课、实验课或公开课，每学期参与听评说课活动不少于10节次。结合最新课改动态和教改信息，学校注重每学期开展一次各学科“五优”评比活动，在学生中开展一次学科知识竞赛活动，每学年组织一轮全校性的教师课堂教学评价活动，教师课堂教学水平不断提高。在作业布置与批改上，要求教师注重学生基本技能的培养，做到“四要四不准三结合”，即：作业布置要适量，不准布置数量过多完成时间过长的作业；作业设计要精当，不准布置机械重复、费时多而无效的作业；作业要求要严格，不准简单马虎批阅讲评；作业反馈要及时，不准散漫拖延甚至不改不评。作业布置力求到知识训练与能力培养相结合，书面作业与动手作业相结合，课内作业与课外作业相结合。学校建立了作业调阅制度，教务处每月对学生作业进行一次月查，针对成绩与问题，进行总结指导。要求教师认真搞好培优帮困辅导工作。将每日早午自习分配到人，教师按课表下班辅导，不迟到、不早退、不缺席，做到“三定三有三落实”，即：定对象，定内容，定时间；有计划，有记载，有作业；措施落实，制定落实，考核落实。要求教师测评时注重考查学生综合素质，大胆改革测评方式方法，做到“四结合”，即笔试与口试相结合，动脑与动手相结合，考查与考试相结合，期末与平时相结合。几年来，学校针对过去教师中普遍存在的重知识轻能力，重结论轻过程，重应试轻实践能力，重“主科”轻“小科”的弊端，以注重考查学生综合素质为突破口，逐步建立起一套新型科学的评价体系，变以住只对中考学科测评为对所有课程计划学科的测试，不光有中考学科的教学质量责任目标、测试评估与质量分析，还根据《汉川市中小学音体美教学质量评价实施意见》对音、体、美等学科，学期初讨论制订教学质量目标，学期末进行考查测评，并作好成绩记载与教情分析；变以往单一的学科成绩评价为学生思想道德、科学文化素质、目标心理素质、劳动技能素质的整体综合评价，也不再单纯以中考升学率、上线率、学年终学生考试考查成绩作为评价教师教学业绩的唯一标准，而是将教师的年终学科考核成绩纳入教师工作评价细则与教师备、教、改、辅、考、勤、师德、科研成果等各个环节的工作同一量化，最后评分定等。科学的评价手段，消除了教师、家长和学生片面追逐分数名次的心理、逐步为教师、学生营造了一个生动活泼、主动和谐、健康持续发展的宽松环境。
为了督查、了解教师教学常规工作，学校坚持落实“三项制度”，确保各门课程开齐开足上好，各项计划按时有序顺利实施。一是坚持领导任课、听课、评课、上课制度。学校主要领导分别承担着九年级数学、物理、思品、历史、语文、化学、体育，八年级物理、历史，七年级英语等学科教学任务，领导任课落实，任课量达标甚至超标。学校全体领导十分重视教学教研工作，经常深入课堂听课评课，每学期听评课一般在20节以上，上演公开课、示范课或评价课不少于1节，承担各级课题研究任务不少于1项，撰写阶段性小结或经验论文不少于1篇。由于领导重视、躬亲示范，学校教研教改活动蔚然成风。二是实行领导值日、巡堂、两会、三包制度。学校领导坚持两人一组值日巡堂、一查教师常规，二查学生常规，并分别作好记载。每周一上午分别召开学生会和校委会，通报一周检查情况，反馈值日巡堂信息，激浊扬清，敦促整改。为了强化管理责任，学校实行领导包年级、包班、包学科梯级管理模式，全体领导均能做到每日早到岗，围着校园转，查管理、堵漏洞；勤下组，围着教师转，查工作、纠偏差；常到班，围着学生转，听心声、明得失。三是坚持教学工作周调阅、月检查、期初评、年总评制度。学校领导坚持每周调阅所分管年级1/5教师的备改情况，确立对象、重点帮扶；每月开展一次教学工作月查活动，发现问题、及时指正；每学期开展一次教学工作初评活动，作好记载、存档备案；每学年进行一次教学工作总评活动，并将总评结果纳入教师工作评价体系，落实绩效挂钩制，实行量分定等、奖惩兑现。为了规范教师的教学行为，真正把“减负”工作落到实处，学校对教师的教学行为提出了“四不准”规定：①不准滥编滥印乱购乱发教辅资料；②不准以提高质量为借口进行频繁考试；③不准侮辱、歧视后进生和有生理缺陷的学生；④不准
体罚、变相体罚或驱赶学困生；⑤不准以课余辅导、培优补差或考查考试为借口乱收费，把上级“减负”要求细化并落实到学校各项规章制度中，通过学校各项规章制度的贯彻执行，使素质教育得以深入实施。（2）科学制定防辍控流举措，大力抓好学困生帮扶工作。
教育和帮扶学困生、转化后进生是学校教育的重要任务之一。为此，学校将帮扶转后工作与防辍 控流工作有机结合，采取如下措施，狠抓了转后控辍工作。①“三建立制”。学校建立了家访制度，后进生档案和控辍奖惩制度。各班根据调查摸底对有辍学倾向的学生登记造册，由班主任和各科任教师制订工作目标与工作方案，有针对性的做好后进生的家访、辅导等工作。②“四线”定责。学校校长——政教处——教导处——各班主任——各科任教师层层签订责任状，将转后控辍工作落实到人，以强化责任。每学期，学校对转后控辍绩效优异的班级和教师给予一定的奖励，对工作不力、班级学生辍学现象严重的班级和教师予以撤换、调离。③“三信”明理。学校每学期写给在籍在册学生家长三封信：一是给在校学生家长信，呼吁家校结合，共同育人；二是给九年级学生的升学指导推荐信；三是给小学毕业生家长的信，介绍学校的历史传统、管理理念和办学效益，以吸引家长、激励学生就近入学。通过书信的形式，加强了学校、家长、社会、学生四者之间的联系，构建四结合网络，形成合力，营造良好的办学氛围。④“三施”润心。学校根据部分学生的不同家境、特长、兴趣、喜好等针对性的开展兴趣教育、因材施教与帮困扶贫活动，留住了一批学困生，培养了一批特长生，也为一大批贫困生解除了后顾之忧，使他们得以完成九年义务教育或升入理想中的学校继续深造。⑤“三会”传情。学校每学期都要召开毕业生返校报告会、转后控辍经验交流会和进步学生表彰大会，邀请典型学生、部分教师和学生家长谈体会、谈感想、交流思想。对思想转变、学习成绩确有提高的学生予以褒奖。学校转后控辍 做法在学生家庭中、社会上引起了巨大反响，也得到了各级领导的肯定和赞扬。两年来，学校在校学生巩固率达99%以上，学生辍学率均被控制在1%以内，符合省定标准。
（3）深化教育科研实践活动，着力提高教师业务水平。
学校认真学习外地成功的教改和课改经验，深入开展教育科研专题研究与课改实践探索活动，促进了教师业务水平的整体提高。一是以提高课堂教学效率，推进有效教学为突破口，大力开展全校性的教师课堂教学评价活动与各学科有效教学课堂教学比武活动，学校领导带头、教师全员参与，以评促改、以评促学、以评促研鼓励教师进行教学手段、教学方法和教学行为革新，形成个性化、现代化教学风格。通过课堂教学革新实验，形成了一批优势学科，培养了一批骨干教师。二是大力开展全员化的教育科研课题研究活动，做到“以研导教，以教促研，研教结合，不断深化”。在学校教科处的指导下，每学期教师以学科为依托，自主选择科研课题，开展研究；年级以学段为主题，科学 选择科研课题，开展研究；学校以教学为重点，精心选择科研课题，开展研究。学校先后确立了“农村中学生流失心理分析及行为矫正研究”、语文学科“初中语文情感化教学研究”，英语学科“初中英语生活化教学研究”等课题，开展专题研究，其中 “初中语文情感化教学研究”、“初中英语生活化教学研究”被定为湖北省教育科学“十一五”规划立项课题。学校教育科研工作能够做到“六全”，即：全盘考虑，全员参与，全面展开，全程管理，全力以赴，全始全终。三是大力开展全方位的校本培训活动。除按上级要求积极组派教师参加各级各类指令性培训与学习任务外，学校坚持每周开展一次教师业务学习培训活动，每月组织一次专题讲习座谈活动，每学期举办一次教师集中研修活动。各种活动办求形式多样，内容丰富，力促教师成为学习型、研究型、专家型老师。另外，学校每年把9月份定为“有效教学月”，10月份定为“教育质量月”，组织教师认真学习魏书生、钱梦龙等名师们的先进教育思想和教学方法，开展关于提高课堂教学有效性的大讨论，教师们提高了认识，增强了开展有效教研活动与实施有效教学的决心与信心。
3、以创新为动力，着力完善体卫美育工程。
学校在严格按照国家课程标准，开齐开足上好体育与健康、音乐、美术等学科课程的同时，坚持开展卫生教育与国防教育，充分挖掘校内、社区艺术资源，适时适机渗透美育，做到：思想上放在心中，计划上见到文字，落实上作好记载，执行中及时反馈，开展后能有效果。
学校以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为宗旨，大力实施阳光体育工程。一方面，严格按《课程计划》开齐开足体育课，要求教师认真备好上好体育课；一方面，每天上下午各拿出一个小时的时间，让师生从事各种体育锻炼活动。学校坚持每年举办一到两次全校性的大型体育运动会，学期中，定期开展如体操比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、篮球比赛等小型、趣味性体育竞赛活动，让广大师生“走出教室，跨入操场，迈进自然，快乐锻炼，健康生活”，培养了学生的顽强意志和团队精神。
学校坚持“安全为天，预防为主”的方针和“健康第一，卫生为首”的指导思想，认真贯彻执行《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》等法律法规，加强传染病预防工作和师生饮餐管理与监督工作，积极开展卫生健康教育，提高了师生的卫生与健康意识，培养了良好的健康卫生习惯。学生中无吸烟现象，教师能做到教室里与公共场合不吸烟，办公室里少吸烟。学校多年来无疫病流行现象发生，少年儿童常见病、多发病得到了有效控制，食物中毒事件为零，校园窗明几净，整洁优美，让人交口称赞。
学校深化艺术教育改革，除按课程标准开好并落实音乐、美术课程外，还充分挖掘校内、社区各种艺术教育资源，广泛开展兴趣小组活动，学校根据学生爱好和特长，开发了书画、舞蹈、篮球、乒乓球、象棋、田径、音乐等11个兴趣小组，指定教师，聘请专业人士，安排活动，作好指导。学校每学年举办迎五
四、“风筝节”、庆国庆、庆元旦等文艺汇演，活动内容丰富多彩，表演形式多种多样，参与师生人人踊跃，不断丰富着校园生活，陶冶着师生情操，在社会上也引起了强烈反响，好评如潮。几年来，学校先后有近三百名学生在市级以上的歌舞、诗朗诵、书法、绘画、征文等竞赛活动中获奖。
四、存在的问题和今后努力的方向
通过自查自评，我们在办学条件、学校管理、教育教学方面存在几个问题：
1、厕所陈旧，难以为师生提供良好的服务。
2、留守学生多，管理上有一定的难度。
3、骨干教师的队伍还须不断壮大和发展。
4、学生课外、校外的社会实践活动相对薄弱。
5、薄弱学科教师欠缺。今后努力的方向
1、学校硬件设施有待进一步完善，期待政府进一步加大投入。
2、充分利用现有条件，发动全体师生，集思广益，走符合 特色的教育教学模式。
3、对于留守学生，采取多家访，多谈心，多关爱的办法降低管理难度。
4、加强骨干教师培养力度，开展课内比教学活动，为教师建一个同台竞技的平台，让教师在竞赛中提高，使更多的教师涌现出来。
5、挖掘有音乐素养的、具有工作激情的教师参与市教育局织的相关培相信能就一定能训。
第五篇：加强校本教学研究提高整体办学水平
加强校本教学研究提高整体办学水平
昌邑市校本教研情况总结
建立校本教研制度是促进整个教师群体更新观念、转换角色、提高教育教学实践能力的重要途径。几年来，我市大力推行校本教研，把校本教研作为全市教育的一项重要工作来抓，确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路，拟定了“理论学习，教学观摩，问题采集，专题研讨，实践体验”的教研程序，大大提高了教师队伍的整体素质，教育教学质量连年提高，受到了上级业务主管部门的好评。
一、制度保障，评价激励，保障校本教研顺利开展
1.成立校本教研管理机构。为推进校本教研，我们建立起一整套管理运行机制，市教育局成立了校本教研领导小组和指导小组，教研室王亿东主任为组长，教研员为指导小组成员，加强了对校本教研工作的领导、组织和管理，各个学校也都成立了以校长为组长，分管副校长、教导主任、年级组长为成员的校本研究领导小组，形成了市、乡、校三级校本教研管理体系。
2.完善校本教研规章制度。为了保证校本研究工作的顺利进行，市教育局教研室针对各校业务领导，建立了校本教研的四项制度：一是领导干部深入教学一线听课、评课指导教学制度。二是领导干部兼课制度。三是学校领导干部定期研究教学制度。四是业务干部包级、包科、靠班责任制。这四项制度很好地发挥了领导干部进行校本教研的模范带头作用。各学校也普遍建立健全了各自的规章管理制度，如集体备课制度，教研组定期活动制度，骨干教师评选制度、“骨干教师职责”、教师“反思制度”、“高效利用资源制度”、“学习制度”等等。这些制度的出台，为校本教研的顺利实施起到了保驾护航作用。
3.健全校本研究的激励保障机制。为了提高校本研究的成效，市、乡、校层层建立和完善起校本教研的奖励考核制度。市教育局设立专门的“教育科研”奖和“教学改革先进个人”奖。各校也分别设立各自的奖励制度，如一中“首席教师”评选制度，实验中学等学校“课改标兵”评选制度，对校本教研有突出贡献的教师，不但给于物质上的奖励，还在评优、晋职、提拔等方面给予优先考虑。
4.建立校本教研协理员联系学校制度。为整体推进校本研究和课堂教学改革工作，掌握研究动态，增强教育科研人员的工作责任心，教育局建立了校本教研协理员联系实验点校制度，协理员由教研室教研员担任，每人分管一至二个学校。协理员经常深入学校，了解指导中小学的校本研究工作，把握各学校的研究动态。市教育局把所联系校的工作情况纳入对教研员的考核之中。
二、理论引导，业务培训，提高教师校本教研能力
校本教研工作必须有先进的理论作指导。为提高广大教师教育科研的理论水平，市教育局统一学习内容，每年向全市教师推荐一本教育理论学习读物，年终统一举行教育理论考试，将考试成绩记入教师的业务档案。近几年我们先后组织广大干部和教师学习了《新课程解读》 1
《素质教育观念学习提要》《给教师的建议》《陶行知名篇精选》《英才是怎样造就的》等书籍，广大干部和教师也结合工作实际撰写了大量的读书笔记和教育论文。
同时，加大了对教师的培训力度。每年寒暑假，我们都要组织全市中小学教师集中进行业务培训，以集体大备课的形式带动薄弱教师快速成长。我们还充分挖掘本市人才资源，让本市内的骨干教师通过说课、上课、教后反思等活动，为教师们现场施教，提高教师校本教研的积极性，增强校本教研针对性和实效性。我们在全市范围内实施了“百千万”工程，开展了大练“教学基本功”等活动，帮助教师提升教学能力，提高他们进行校本教研的水平。
我们还采取“走出去，请进来”的方式，组织中小学校长和教师3500多人次到上海、江苏、北京、浙江、广东等教育发达地区的名校进行考察学习，让洋思中学、江苏东庐中学、栟茶中学、启东中学、上海建平、衡水中学、杜郎口中学等名校的先进经验在我市生根发芽。
几年来，我们先后聘请了51位国内知名教育专家、教授来昌邑讲学。聘请专家到我市进行“临床会诊，现场诊断”，找出我们存在的问题及原因，帮助教师解答疑难。山东省教科所、潍坊市教科院的专家也多次来我市指导教改实验，通过看课、评课、座谈互动等形式，对实验教师进行具体的分析指导，帮助教师提高教育教学水平及教科研能力。
三、以课题研究为抓手，推进校本教研健康发展
课题研究是破解教育教学难题的有效途径，也是校本教研的关键所在。我们在开展校本教研的同时，以课题研究为抓手，让广大教师围绕学科课题研究开展校本教研。基本思路是：以课题实验为抓手，开展学科课题研究，以先进学科、先进教师为龙头，以点促面，边改边推，滚动发展。主要学科先行一步，取得经验后，逐步推广到全市各学段、各学科，从而实现全市校本教研的新突破。
我们实施了“大语文”实验研究，成功构建起了以语文学科课程教学为“主体”，以语文活动课程教学（含课外活动）和语文环境课程教育为“两翼”的“一体两翼”“大语文”教学体系，解决了长期以来语文教学高耗低效、少慢差费、环境封闭的现状。启动了小学“数学‘创新学习’”实验研究，成立了以城区小学为重点的“创新学习”实验组织，落脚于课堂，对如何开展小学数学实践活动和小学数学课堂创新学习模式进行了系统研究。经过两年的实验研究，取得了丰硕的成果，上述两项课题先后获得山东省优秀教科研成果一、二等奖。
2002年6月，借新课程实施的东风和“十五”规划课题立项之机，我市独立承担了全国教育科学“十五”规划课题“中小学区域性创新学习实验与研究”。在总课题之下，确立了小学、初中、高中三个学段各学科的26个子课题，研究制定了各学科课堂教学模式、教学评价以及学习方法的指导性意见。课题实验在各学段、各学科全面铺开，研究的重心也由以前研究教师的讲授技巧转移到研究学生的学习方法上来。各子课题以学科教研员为负责人，以研究探索新课程背景下的课堂教学模式与教学评价为目标，构建起丰富多彩的“自主高效”、“多维互动”的课堂教学新模式。
另外，山东省“九五”规划课题“合作学习”实验和“十五”规划课题“昌邑市中小学生骨发育成熟度评价标准的建立及其应用研究”、“思想品德课‘主体参与式创新学习’教改
实验”等20余项研究成果也通过了山东省教育科学规划领导小组办公室的鉴定验收。去年以来，我们又申报了山东省“十一五”重点规划课题“学科课堂效益与教学讲授时间研究”和“小学生良好学习行为习惯及其养成教育研究”，力图通过这些课题的实验与研究，加大校本教研的力度，为我市的课堂教学改革保驾护航，进一步提升昌邑中小学的教育教学质量和办学水平。
四、充分挖掘各校个性特色，加大校本课程的资源开发
校本课程的开发是创建个性化学校的重点，也是新一轮基础教育课程改革的亮点。我们积极引导各学校根据各自的实际，开发自己的校本教材，开设校本课程。取得了一系列成果。在潍坊市校本本课程评选中，我市有奎聚小学的《古诗词诵读》、第二实验小学的《合作教育校本课程》、实验中学的《青少年品德教育校本课程》、昌邑一中的《伦理教育》等十三项获奖。
昌邑一中制定了《昌邑一中校本课程的开发与实施意见》，围绕“三五”德育教育特色，编写了《红旗飘飘》《成人纪念册》《自我锻造》《学会做人》《伦理教育》《“五心”教育读本》《晨曦》《带上诚恒启航》等近30本校本课程，有力地推动了学校教育教学工作的开展。《中国教育报》《法制日报》《山东工人报》《现代人》杂志及省市电视台多家新闻媒体都对学校的德育工作进行了跟踪报道，被称为“以德治校”的典范。
第二实验小学依托省教科所立项的“合作学习”课题实验研究，开发了具有二小特色的校本课程《合作教育校本课程》，分综合版、教师版和学生版三个系列，对教师、学生和家长进行必要的合作思想教育和具体的合作方法指导，为教师们提供了科学前沿的合作理论和具体翔实的合作案例，引导学生进行科学有序的合作学习、教育、创新。在校本课程的拉动之下，学校的特色办学得到了提升，师生合作意识、合作能力有了很大程度的提高。
奎聚小学开发了以“古诗词诵读”为内容的校本课程。选编了适应不同年级学生使用的校本教材，落实课时，培训教师，并持之以恒地开展了多种形式的古诗词诵读和比赛活动。经过多年不懈地探索、开发和扎实的工作，学校诗教工作得到了各级诗词学会及教育部门的充分肯定，诗教经验先后在全国诗教经验交流会议、校本课程开发经验交流会议、全国创建特色学校论坛等会上介绍，在《中华诗词》《文山诗词》等杂志发表，山东省、潍坊市电视台、昌邑电视台等新闻媒体先后进行了宣传报道，湖南常德市、黑龙江望奎县等单位先后到学校参观指导，古诗词诵读已成为学校突出的特色之一。
其它学校如卜庄侨乡小学发挥侨乡优势，编制了自己的爱国主义教材，饮马初中结合省心理健康教育课题，编制了学生心理健康教育校本课程等，对激发学生爱国主义热情，调节学生心理健康，都起到了积极的作用。
同时，我们还要求各学校注重校园文化隐性课程的资源开发，注重铸造校园文化，建设校园文化长廊、文化橱窗，处处打造无声的课堂，让自然景观与文化景观在校园和谐相融。一中、柳疃小学、二实小等学校从净化、绿化、美化、知识化入手，大力加强校园文化建设。校园的每一块墙壁，每一个景点，每一种花草树木都悬挂名言警句或精美的文字说明，做到
了让墙壁说话，让草木劝学，充分体现了校园处处皆教育的深刻意蕴。校园文化与校本课程有机结合，相得益彰，相辅相成。
五、突出集体备课，实现资源共享，让教师在同伴互助中提高
开展集体备课活动是强化校本研究的一项重点工作。我们加强了对教材研究的管理，要求各学校各学科教研组用《集体备课制度》规范集体备课的各环节。在集体备课中，各学科分单元按教师的能力和风格分别承担主备课任务，研究课标、学生、教材，查找资料，定量主备（其他教师也要同时做备课思考）。在此基础上，由主备人说课，备课组成员民主评议，对主备课人的备课进行全面修改，最后由备课组长综合小结。在对每一知识模块实施教学前，备课组全体教师要听主备课人试讲，完结后进行集体会诊。然后每位教师结合自己的风格和本班学生实际撰写富有个性化的教学设计。课后，要求老师们对教学效果进行全面反思，找出成功之处与不足，并作好记载，以利于不断提高教学水平。这种独立——合作——独立的备课方式，真正有效地做到了教学资源的优化整合与共享，促进了教师对课标的自觉学习、对教材的深入理解，提高了教师们教学教研能力，让老师们在互相学习和借鉴中不断提高自己的教学教研水平。
六、开展课堂教学改革，充分发挥校本教研主阵地的作用
课堂是校本教研的主阵地，一切的校本教研如果离开了课堂，那么研究也就成了无源之水，无本之木。我们在实施校本教研之初，就将目光盯在了课堂教学改革上。
我们引导教师重新审视新课程新形势下的课堂，重新探讨课堂教学评价标准，认为“引起学生主动学习”是一堂好课的最高境界和终极使命，帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。为引导教师在课堂教学改革方面进行校本教研，我们每学年都组织课堂教学大赛和课堂教学改革先进个人评选。在评选活动中，对仍然用传统教学方式进行教学的教师，采取一票否决制；对评选出来的能体现新理念、师生互动和生生互动热烈、课堂教学效率高的典型教师，进行大张旗鼓地表彰奖励，并及时推广他们的教学方式和教学经验。各学校也结合各自实际，积极开展了示范课、观摩课、汇报课、青年教师赛讲等活动，调动教师在课堂教学方面进行校本教研的积极性。
为加强校本教研和课堂教学改革的实效性，我们从培养学生良好学习习惯入手，下发了《关于加强中小学生良好学习习惯培养的意见》，要求学校和教师以“自主学习”为重点，突出研究学生学习习惯、学习规范、学习方法的培养，探索如何让学生养成自主学习、独立钻研、大胆质疑、勇于吃苦、合作探究的学习习惯，掌握学习的方法技巧和规律，做到好学、学会与会学的有机统一。
七、搭建平台，积极开展校本教研交流
为加强各校之间、教师之间校本教研经验的相互学习、合作与交流，及时总结推广先进经验，教研室专门了编辑了《教学教研简报》。《简报》从实验信息荟萃、学校经验介绍、教师研究传真、专题文章推荐等各个方面全面报道教学教研情况，搭建了学校、教师彼此交流研讨、成果展示、资源共享的平台，促进了校本教研成果的相互借鉴、相互提高，扩大了校
本教研的影响和辐射作用。
同时，我们充分利用网络信息量大、快捷、方便的特点，大力实施网络教研。教研室建立起教育教学信息网站，以此为平台，实现市内资源共享。各学科分别建立了自己的网站，便于与各学校教师之间交流、沟通。各学校也建立起校园网，加强学校信息化建设。虽然大多数学校地处农村，但我们的教师和学生却可以了解、获得最新的各种信息。目前学校为90%的教师配备了电脑，让他们充分利用网络学习借鉴各种先进经验，同时积极与全国各地教师交流，共同提高。
八、校本教研带来的可喜变化
辛勤的劳动换来了昌邑教育的辉煌，多年的校本研究为我市的教育发展注入了新的生机和活力，也为昌邑教育带来了质的飞跃。
1．校本教研活动，使我市的课堂教学发生了脱胎换骨的变化
课堂上，教师的教学行为发生了根本性转变，教师学会了用鼓励性语言来评价学生，主动关注学生的需求和发展。教师由知识的传授者转变成为学生学习的组织者、合作者和引导者。学生的学习方式也发生了转变，学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师。民主、宽松、和谐的课堂学习环境正在形成，主动、合作、探究的学习气氛异常活跃。课堂教学过程成为生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
为全面推广我市校本教研和课堂教学改革的经验，省教科所于今年5月13——15日在我市召开了课堂教学改革现场研讨会，向全省推广我们的经验和做法。会上，于美霞、徐治兴、魏庆文分别作为小学、初中、高中三个学段的课改代表，提供了课堂教学展示，得到了与会专家和领导的高度评价。
2．校本教研活动，造就了我市一批教育理念新、充满探索研究精神的名师
校本教研使教师的教学理念发生了转变，教师单兵作战、互相封锁的行为少见了，互动合作探究教学的氛围浓厚了。通过校本教研活动，我市不但涌现出了于美霞、王芳、徐治兴、魏庆文、邵长河等一批教改先进典型，而且促进了全市中小学教师队伍整体素质和业务水平的提高，骨干教师队伍进一步壮大。几年来，我市先后有12名教师被评为省、市特级教师，80名教师被评为省、市教学能手，161名教师在省、市优质课评选中获奖。每年有十多名教师在全国或省研讨会上介绍经验、提供示范课。近百名教师在指导全国中学生竞赛中获全国、省级优秀辅导员称号。120多人获潍坊市人民政府教学成果奖。他们在潍坊市、山东省也有了一定的名气，受到省市专家的肯定和赞誉。也正是因为有了这样一批名师，我市的教学质量连年攀升，赢得了当地人民群众的赞誉。
3．校本教研活动，促生了一批有科研特色的个性学校
通过狠抓校本教研，全市中小学的办学水平得到全面提升，一批名校脱颖而出。截至2007年，全市有28所学校被评为山东省规范化学校，3处学校被评为山东省教学示范校，20所学校被评为潍坊市规范化学校。涌现出昌邑一中、文山中学、实验中学、奎聚小学等一批省内
外知名学校。近几年，有10多个省市，5000多名教育同仁到我市参观学习。
4．校本教研活动，使学生的潜能得到了充分开发
校本教研提升了我市课堂教学改革，使学生的潜能得到了充分开发，个性得到了张扬和发展，有利地促进了我市中小学教学质量的稳步提高。
我市的高考一直在潍坊市名列前茅，近年来尤为突出的成绩就是很好的例证。2007年高考，我市共4471人报名，五大类本科进线2826人，进线率63.48%，居潍坊市第一名。各学科成绩也很突出，一本上线率均居潍坊市前两名。优秀生成绩尤其突出，文理重点本科上线650人，上线率23.9%，比潍坊市平均上线率高出9.4%。理科有3名学生进入潍坊市前10名，有10名学生被北大、清华录取。一中邱磊同学取得山东省理科第二名、潍坊市理科第一名的好成绩。潍坊市理科状元连续三年出自我市，潍坊市“鸿启”奖学金颁奖大会连续三年在我市召开，这在潍坊市高考史上是史无前例的。
全国高中数理化奥林匹克竞赛，2006年我市有3名学生获全国一等奖；2007年全国物理奥林匹克竞赛，又有3人获全国一等奖，一中、文山中学被授予物理奥林匹克竞赛金牌学校。在全国初中各科竞赛中，有27人获全国一等奖。在全国小学英语竞赛中，有20人获全国一等奖。学生有2000多篇习作在报刊发表或获奖。全省“学校杯”田径运动会，我市代表队实现“两连冠”，中学生女排在亚洲中学生排球锦标赛和全国中学生排球锦标赛上分别夺得亚军和冠军，小学生手球队在全国少年手球联赛中夺得“三连冠”，并主办了2006年全国少年手球联赛。奎聚小学三年级学生聂浩然2006年入选中央电视台青少年科幻片《快乐星球》剧组，进行了为期半年的小演员生涯。该校３名小学生在全国“世纪杯”少年作文大赛中获奖，参加了在北京“人民大会堂”颁奖仪式；１名小学生因在全国作文大赛中获奖，被组委会邀请免费参加“北京夏令营”活动。
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