关于深入推进研究生培养机制改革,进一步提高研究生教育质量的意见（模版）

第一篇：关于深入推进研究生培养机制改革,进一步提高研究生教育质量的意见（模版）

关于深入推进研究生培养机制改革，进一步提高研究生教育质量的意见

（讨论稿）

为深入贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，加快建设主动适应经济社会发展的研究生教育，在总结研究生教育发展和改革实践的基础上，现就深入推进研究生培养机制改革、进一步提高研究生教育质量提出如下意见：

一、以提高质量为核心，深化培养机制改革 1.进一步重视和提高研究生教育质量

改革开放以来，我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，基本建成了学科门类比较齐全、培养类型多样的研究生教育体系，从规模上进入了研究生教育大国前列，为现代化建设提供了坚强的人才保障，国际影响力不断增强。但从总体上看，研究生教育的质量还不能适应经济社会发展和人民群众接受高层次教育的需求，比较突出地表现在研究生培养的特色不鲜明，研究生创新和实践的能力不强，投入和政策保障不到位。作为国民教育的顶端，研究生教育是高等教育的重要组成部分，是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，是高层次创新人才的主要来源，是提高综合国力与国际竞争力的有力支撑。提高研究生教育质量，关系到人才强国和科教兴国战略的实施，关系到创新型国家的建设，必须从战略和全局的高度，提高对研究生教育战略地位和作用的认识。2.明确深化研究生培养机制改革思路

深化研究生培养机制改革，必须适应建设创新型国家、人力资源强国战略和全面建设小康社会的需求，必须坚持提高质量为核心，必须符合并体现研究生教育的特点与规律，从研究生教育的基本活动入手，突出高水平科学研究对人才培养的支撑作用，充分激发导师和研究生的创新活力，以“完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来”为基本原则，加快建设“中国特色、世界一流、结构优化、布局合理”的现代研究生教育体系。

二、加大结构调整力度，主动适应国家需求 3.合理确定发展规模

根据国家经济、科技和社会发展需求，合理确定研究生教育发展规模，统筹增量和存量，促进学术学位与专业学位的协调，保障研究生教育健康发展。近期内[l1]，硕士研究生新增招生计划和存量调整，原则上用于专业学位研究生。探索建立博士生招生计划的分类指导和动态调整机制。根据不同单位高水平的人才队伍、科研平台、科研经费和效益等，综合核算并按周期调整各单位的博士生基准规模。依据各单位博士生计划总体绩效，分类进行增量安排和存量调控，逐步增加专业学位博士研究生的数量，相对稳定学术学位博士研究生培养规模，新增招生主要支持承担国家重大科研项目、改革培养模式，以及高校与科研机构、企业的联合培养项目。

加强博士生教育质量监督，建立在读博士研究生分流淘汰和名额补偿机制。严格限制科研项目缺乏的单位和指导力量薄弱的学科的研究生培养规模。4.完善分类培养体系

适应经济社会发展对人才的多样化需求，建立学术学位、专业学位协调发展、各具特色的学位体系，在学位标准、目录制订、招生计划、考试选拔、培养模式、质量监督等方面实行分类管理。

博士以学术学位为主，按需增加博士专业学位种类。探索完善国家重大工程和项目的科教协同机制体制，提高工程博士培养水平，推动造就工程技术领军人才。加快完善与行业紧密结合的专业学位体系，推进专业学位研究生教育综合改革，进一步规范招生、培养、实践的管理。积极探索调整硕士层次的学术学位的培养目标和要求。5.优化学科结构

适应经济发展方式转变和产业结构调整需要，不断调整学科结构。优先支持与国家重大战略相关的学科建设，大力提升与先进制造业、国防建设、基础产业、基础设施建设、农业生产，公共安全、节约资源、保护环境、现代服务业等相关学科的培养能力，重视发展新兴交叉学科。大力促进哲学社会科学的繁荣发展，推进哲学社会科学和自然科学、工程技术学科的交叉与融合。着力发展服务于繁荣中华民族优秀文化，全面支撑文化事业与产业发展的学科。加强学科建设指导，进一步规范发展过快、培养问题较多的学科及其管理。6.协调区域间发展

提高资源配置效率，形成区域特色突出、与区域经济社会发展协调的研究生教育布局。积极鼓励东部和沿海发达地区加快发展前沿学科、高技术和新兴产业领域的研究生教育，引领产业转型升级和发展方式转变。通过国家扶持、对口支援等多种方式，增强教育资源的流动和共享，推动欠发达地区和西部地区的学科建设。增强省级政府统筹指导本区域研究生教育发展的能力，集中有限资源，发展优势学科，形成办学特色。

三、全面改革培养模式，提高创新实践能力 7.学术学位研究生培养突出科教结合

通过重大科研项目、高水平学术活动和国际联合培养，加强学科前沿的课程教学和实践课程体系建设，着重提高学术学位研究生的综合能力和素质，培养开阔的国际视野和把握学术前沿的能力。立足国家需求和学科前沿，鼓励导师和研究生交互研讨，加大和重视研究生国际交流能力的培养，全面提高研究生的理论水平、分析解决问题以及科研创新能力，培养研究生的团队与合作精神。

8.专业学位研究生培养必须与行业紧密结合

专业学位研究生培养要密切结合行业需要，突出职业导向，考核与评价与行业职业资格标准衔接。与任职教育有机结合，积极推进临床医学研究生对接住院医师的规范培训及医师准入制度的改革。完善高校和行业、企业的双导师或导师团队负责制的研究生指导制度，加强各方在课程建设与职业教学的紧密合作。以提高综合素养和知识应用能力为核心，突出案例在专业学位研究生培养中的重要地位，进一步强化案例教学[l2]，充分调动和保障导师、行业与企业进行案例建设、案例教学的主动性、积极性，加强有关组织对案例教学的指导，将案例教学情况作为评价专业学位研究生培养工作的重要方面。

9.强化研究生指导教师的作用

进一步强化和完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制。导师指导研究生培养全过程，对研究生的思想品质、科学道德有引导、示范和监督责任。根据导师的师德、高质量的学术成果或创新任务以及接受指导学生的评价，健全研究生导师遴选、考核评价和人事管理制度，在录取、资助学生、调配资源等方面给予导师更多的权力。对兼职过多的导师，相应设置招生的数量限制。加强研究生指导团队建设，改善导师队伍结构，建立和完善导师培训和学术休假制度，不断提高导师的水平和能力。10.加强研究生教学与管理

针对研究生特点和培养目标，建设体现硕士、博士不同层次要求的研究生专业课程体系，突出系统性、前沿性，体现国际水平。改革课程教学方法，加强讨论学习、合作学习和实践研究，提高硕士研究生课程教学质量和博士研究生专业课程学习要求，进一步提高教学的国际化程度。

进一步扩大培养单位培养管理的自主权，完善研究生学习考核制度和学籍管理办法，在合理范围内允许在读研究生转换学科方向，健全研究生课程教学、中期考核、开题报告、答辩、学位评定各环节的合理分流与淘汰制度。11.深化科教合作

构建科教结合新机制，推动国家科技体制改革，拓展高等院校与科研院所联合培养研究生的领域、形式和方式，把人才培养与国家基础研究、应用性基础研究和应用研究紧密结合起来，资源共享，优势互补，吸引产业、行业、企业界的优秀人士参与研究生实践教学与管理，加快提高研究生培养质量。

12.提高研究生教育国际化水平

扩大和深化研究生教育国际合作，更加快速和有效地提高研究生教育质量，促进中国与世界的文化交流。积极推动国际间学位、资历的相互认可，鼓励和支持高校与境外高水平教育、科研机构建立联合研发基地，积极引进国外优质教育资源，学习和借鉴国外先进教学理念、教学内容和方法，扩大中外联合培养博士生规模，丰富培养合作、学分互认、访学研究和短期交流等合作形式，加大引进国外优秀教材的力度，资助海外优秀学者来华讲学授课。在更高层次、更广阔的范围吸引国外学生，扩大来华留学研究生的规模。13.注重创新精神和人文精神培育

坚持诚信治学，注重研究生的科学精神和人文素质培养。发挥单位、导师和研究生组织的作用，努力培育境界高尚、底蕴深厚、激励创新的大学文化。推进“研究生教育创新计划”，激发研究生学习和研究的热情。建立研究生社会实践的长效机制，增强研究生的使命感和责任感。建立健全学术道德标准和学术规范，将[l3] 科学道德和学风建设宣讲教育纳入研究生培养环节，通过有效途径对研究生进行政治思想、学术道德、学术伦理和学术规范教育，加强导师师德教育，惩治学术不端行为。

四、积极推动制度创新，健全引导激励机制 14.扩大培养单位设置学科权力

国家根据人才需求和学科发展动态调整和管理学科目录，不再设置指令性二级学科目录。扩大培养单位根据国家经济社会发展和学科建设需要设置调整学科的自主权，全面下放二级学科设置权，鼓励培养单位根据国家经济社会发展，推动学科交叉融合，主动调整和优化学科结构，形成办学特色和优势。

15.稳步推进学位授权审核改革

紧密结合国家和区域发展需求，从实施服务国家特殊需求人才培养项目入手，推动新增学位授权的立项、建设和审批制度改革，建立与人才需求紧密结合的动态调整机制，实现从单位授权向项目授权转变，从不断增列学科点的全面授权向指定项目、限期授权转变。引导学位授予单位结合国家和地方经济社会发展的特殊需要，大力调整学科结构，产学结合增强办学特色和优势。对具备学士、硕士和博士学位授权条件的民办高校，按规定程序进行审批。

实行学术学位、专业学位授权分立并行，分别审批。举办专业学位研究生教育，应当突出学校特色、优势，突出学校与行业、企业的紧密结合。在有条件的学位授予单位试行自行增列博士、硕士一级学科学位授予点。进一步完善省级人民政府审批硕士学位授权的办法，提高授权审核工作的规范化水平。

建立引导和鼓励机制，鼓励省级政府和学位授予单位根据国家转变发展方式和调整产业结构的要求，对现有学位授权点进行结构调整，建立有上有下的动态调整机制，促进学科交叉融合，形成办学特色。16.完善招生考试制度

稳步推动博士研究生招生制度改革，加强对考生学术水平、科研创新能力的考查，进一步扩大招生单位确定考试科目、内容的自主权，扩大导师参与招生的学术标准制定、进行学术鉴定和决定录取的权力。

进一步改进硕士研究生统一招考、推荐免试、单独考试等招生办法，加强对考生专业基础和创新能力的评价。根据不同类型招生单位和学科特点，科学合理设置考试科目。充分发挥复试在选拔拔尖创新人才方面的作用，进一步扩大招生单位招生自主权。适应人力资源可持续发展战略[l4]，完善在职人员申请硕士学位研究生招生考试制度。17.建立质量监督制度

建立体现学科特点、科学完善的质量保障体系[l5]。按一级学科领域和专业学位类别，制订和完善研究生培养和学位授予的基本要求。突出对学术学位研究生的原始创新、集成创新以及再创新的能力的评价，重点考察专业学位研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力，改变单纯以论文、获奖为主的考核评价方式。

完善政府主导的外部监督机制，建立健全宏观质量跟踪、趋势分析、会商预警制度，设立国家层面的质量保证与监督机构。进一步发挥学科评议组、专业学位教育指导委员会的作用，支持学术团体、行业组织、社会中介合理参与质量监督，建立合格评估与资格认证有机结合的研究生质量促进机制。立足学科点的质量，建立学位授权点分类[l6] 引导和监控机制，引导培养单位建立积极、有效、自律的质量监督机制；加强研究生培养信息系统建设，完善培养信息公开制度，逐步建立以学位授予单位内部监督为主体、政府与社会合理参与监督的多元质量保障体系。18.推动研究生教育法治水平的提高

贯彻依法治教的原则，加强研究生培养工作的规范化、法制化建设，完善改革的配套政策文件。及时总结研究生教育改革发展的经验，加强国际比较和研究生教育科学研究，推进以修订《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法为重点的学位与研究生教育法律法规体系建设。

五、加大支持保障力度，推动改革顺利进行 19.加大研究生教育的财政投入力度

充分发挥经费投入显著影响研究生教育发展和质量的作用，完善研究生教育预算拨款制度，大幅度增加对所有纳入国家招生计划的全日制研究生的生均综合定额拨款，建立拨款标准动态调整机制。根据培养单位的培养质量和科研水平等实行绩效拨款，增加奖助经费投入，由高校自主用于研究生培养工作。提高科研经费支持研究生培养的比例，研究生参与科研活动的费用，可列入直接成本据实列支。20.健全研究生奖助政策体系 中央财政设立国家奖学金，在普通奖学金基础上调整设立研究生国家助学金，统筹设立补偿研究生学费支出的学业奖学金。以政府投入为主导，培养单位统筹利用科研经费、自筹经费、社会捐助、学费支出等提高研究生的“三助”津贴水平，建立健全对研究生的混合资助体系。

21.加大协同创新平台和人才培养基地建设力度

结合“高等学校创新能力提升计划”，依托高校优势基础学科，汇聚国内外优秀创新团队，合作研究和解决国家急需、科技尖端、重大公益性等问题，优化学科建设与联合培养的资源配置，促进学科交叉融合，实现人才培养质量和科学研究能力的同步提升。

加快建设世界一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础，以体制机制改革为重点，以创新能力提高为突破，继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设，继续实施“211工程”和特色重点学科项目，建立科学有效的管理体制，引入竞争机制，实行绩效评估和动态管理。

22.加快政府管理方式和单位内部管理制度改革

取消高等学校举办研究生院的行政审批，政府部门制定政策和工作安排，不再以有无研究生院作为条件。以优质高效和公平公正为取向，中央和省级行政部门强化规划、指导、监督、服务职能，更多通过间接管理方式和提供公共服务，着力提高规划监督水平和服务质量。推动培养单位以研究生培养机制改革为突破口，完善目标管理和绩效管理机制，探索建立适应不同类型研究生培养的管理体制，充分发挥教授作用，改革内部管理，加强研究生管理干部队伍建设，提高服务意识与管理水平。

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第二篇：教育部：深入推进专业学位研究生培养模式改革

教育部：深入推进专业学位研究生培养模式改革 人民网北京11月26日电（记者林露）今天，教育部、人力资源社会保障部联合发布《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》。意见提出，发展专业学位研究生教育，要深入推进培养模式改革，加快完善体制机制，不断提高教育质量。

意见要求明确改革目标，以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。

意见指出，坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准，完善专业学位研究生招生办法，重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力以及职业发展潜力。拓宽和规范在职人员攻读硕士专业学位的渠道。

意见中说，鼓励培养单位加大校企合作力度，按照“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则，选择具备一定条件的行（企）业开展联合招生和联合培养，构建人才培养、科学研究、社会服务等多元一体的合作培养模式，提高专业学位研究生培养质量。

意见还提出，支持省级学位与研究生教育管理部门和培养单位结合行（企）业和区域人才需求，开展培养模式改革试点，树立专业学位特色品牌。案例教学、实践基地建设等改革试点成效将作为培养单位申请新增专业学位授权点及专业学位授权点定期评估的重要内容。

第三篇：高扬 研究生教学计划改革意见

1、课程设置方面：有一半课程是与本科学习是重复的。课程重复没有关系，但是一定要体现出深度与难度来，建议增加一些热点难点的新问题。即使很难大家都听不太懂也没有关系。因为在本科以及研究生教育阶段，一定要培养自己主动学习的能力，即使现在没听懂没学会，但至少接触过了解过，在日后工作或科研中用到了，会知道到哪里去寻找，去查阅。大家不妨回想一下，我们之前学过了很多东西，即使学得再好总会有遗忘，但我们用到的时候马上就能从大脑知识库里抽取整合，进行检索查阅，这就是教育的目的。

期末考试方面，可以增加开放型题目。

2、论文考核环节都必不可少，起到了很好的督促与鞭策作用。另外在中期考核发表论文方面，尽量杜绝“花钱就给上的期刊”，导师们可以推荐一些质量好的期刊，如重点实验室的《灭火与应急救援》、《灭火与应急救援技术学术研讨会论文集》、《消防技术与产品信息》、《消防科学与技术》、《中国安全科学学报》等等。

3、调研实习环节方面：

我觉得学院一定要和总队或支队沟通好，多联系，因为下面基层部队每年都会接受很多实习生，研究生、本科生、专科生、地方入警大学生、武警学院的、昆指的等等。所以很多单位不会引起重视，只要能保证安全，不要出安全事故就行。比如今年暑假的调研实习，咱们专业点的很多研究生被分到偏僻的中队大队，火警没多少，业务量也不大，整天在队上呆着，去与不去一个样，根本学不到什么东西，很屈才。

所以说，最好各个专业点针对本身的特点，给实习支队或总队一个相对具体的实施方案，合理安排实习单位和内容，使资源利用率达到最高。

通过自己的实习，最大的感触就是个人的实习态度。

学院和专业点把路铺好了，万事俱备。但师父领进门修行在个人，如果你想学就可以学的很多，你想玩也会玩的很尽兴。下去实习和调研，不明白的事情和不懂的业务就要问，因为作为学生，即使不会也别怕被人笑话，学生的任务就是学习。就要做到日积月累，厚积薄发，做到能者多劳。这样一来，会的人越来越懂，上进心不强的人就养尊处优，差距越来越大，不利于自己发展。

研究生二队高扬

第四篇：清华大学关于改革现行研究生培养机制的决定

清华大学关于改革现行研究生培养机制的决定

（第十二届党委第十八次常委扩大会讨论通过）

为适应国家和社会发展对研究生培养的要求，学校决定，对现行研究生培养机制进行改革。

一、改革现行研究生培养机制的目的

（一）进一步提高研究生培养质量和水平，促进研究生教育的可持续发展。

（二）明确学校、院系、导师和研究生在培养过程中的职责，统筹及合理配置各方面资源。

（三）完善导师负责制，增强导师在研究生培养中的主导作用。

（四）健全研究生培养资助体系，增强研究生学习和研究的主动性。

二、主要内容

（一）学校、院系和导师将积极争取各方面资源，为研究生设置研究、教学和管理等辅助性工作岗位。研究生可通过承担岗位工作得到培养和锻炼，同时获得资助。

1．学校为研究生设置教学助理（简称“助教”）、管理助理（简称“助管”）岗位，导师（院系）为研究生设置研究助理（简称“助研”）岗位，助教、助管、助研岗位统称为“三助”岗位。承担助教、助管岗位的研究生，其学费和岗位津贴由学校提供；承担助研岗位的研究生，其学费应由学校和导师（院系）分担，改革过渡阶段学费由学校提供，岗位津贴由设岗导师（院系）提供。

研究生未获得“三助”岗位，可向学校提出减免学费申请，不申请或申请未获批准者，应交纳学费。

2．学校设立研究生培养专项基金，支持基础学科的部分导师为招收研究生设立助研岗位。

3．在改革过渡阶段，学校继续按规定向研究生发放普通奖学金和生活补贴。

（二）指导研究生是导师的职责，导师的学术水平、精力和经费投入是影响研究生培养质量的关键因素。导师应与院系、学校一起积极创造培养研究生的相关条件，确保培养质量。只有具备培养条件的导师才有资格招收研究生。

1．招收研究生的导师（院系）应能够为研究生设立助研岗位。2．导师（院系）要对研究生加强指导和管理，设立助研岗位的导师（院系）负责对上岗研究生进行考核，以作为岗位及津贴调整的依据。

3．为保证培养质量,学校控制研究生总体规模，一方面，学校调控院系研究生规模和结构，另一方面，为保证导师有足够的时间和精力投入研究生培养工作，学校原则控制导师同时指导研究生的数量。从2009年起，导师的在校研究生总数超过学校规定的限额数量时，需向学校交纳超额调节费，以补偿学校在研究生培养条件建设方面的投入。

（三）本次改革具体内容见《清华大学研究生培养机制改革实施办法（试行）》。

三、做好研究生培养机制改革各项工作

研究生培养机制改革是学校一项重要的改革，各单位要统一思想，提高认识，密切配合，共同做好各项相关工作。

学校成立领导小组，全面领导研究生培养机制改革工作，具体工作由研究生院牵头组织实施。有关部处应设立、调整或加强相关机构，落实研究生培养机制改革工作。各院系要积极落实学校研究生培养机制改革的工作要求，并由专人负责。

本决定自2007级研究生（不包括委托培养和自筹经费的研究生）开始执行。以往学校相关文件中如有与本决定不一致的内容，按本决定执行。

清华大学

二○○七年三月十五日

第五篇：研究生教育质量保障体系和检测机制(发表) 2

上海市高等教育学会课题——研究生教育质量保障体系和检测机制

研究生教育质量保障体系和检测机制

【摘要】

质量是高等教育永恒的主题，提高研究生教育质量，促进研究生教育可持续发展，是世界各国共同关注的话题。2001年，我国在校研究生总数为11.5万人，而到了2010年，我国在校研究生数量猛增到47.5万人。研究生招生数量的增加及规模的扩大，由于各种原因导致了研究生的培养质量下降问题成为当前研究生教育一个亟待解决的问题，因此，找出研究生培养过程存在的问题和不足，分析研究生质量下降的原因，构建研究生质量保障体系，对提高我校研究生的培养质量，培养具备创新能力的学术型应用型人才，具有重要的现实意义。

【关键词】

研究生教育培养质量 保障体系 检测机制

一般而言，高等教育的质量保障由内部保障和外部保障两部分机制构成，缺一不可。院校内部质量保障多关注的是入学和教学的运作，对院校教学、科研和社会服务状况进行自我评价，从而促使学校积极参与到质量保障活动中来。外部质量保障多通过同行评议、学生反馈及新闻界排行来评估学校的整体状态。研究生教育质量内部保障体系由教学设施、导师队伍、研究生本身、课程体系、学位论文、管理机制等要素组成，对于内部保障体系的建立及其检测机制，笔者认为，因从如下角度实行：

1、转变观念，构建研究生教育质量的导向机制

质量是研究生教育的生命线，是研究生教育可持续发展的基石，是研究生教育管理工作的永恒主题。树立研究生教育正确的质量观, 是构建研究生教育质量保证体系的基本前提。

在办学理念上，当前依然存在把“传授知识”作为大学的根本职责和任务，而对大学的另一根本职责和任务——“创造知识”缺乏理解和认识的现象。《中华人民共和国学位条例》规定：硕士生的培养养强调专业基础理论和专门知识的学习，重视综合素质、创新能力和创业精神培养，增强分析与解决问题的能力；博士生的培养强调要掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，并且在科学或专门技术上做出创造性的成果。可见，在研究生教育层次应把“创造知识”摆在第一位，将培养研究生创新能力贯穿于整个教育、培养、管理活动的全过程，以提高研究生培养质量为重点，稳步推进研究生培养机制改革，建立研究生教育质量的保障机制和内在激励机制，进一步统筹学校教学、科研等方面的资源，完善研究生资助制度和以科研为主导的导师负责制，激发导师和研究生的内在积极性。以博士生培养质量为重点，促使博士生瞄准科技 1 上海市高等教育学会课题——研究生教育质量保障体系和检测机制

前沿开展研究，开阔国际视野、积极参与国际交流，提高学位论文质量；加大研究生教学改革与优秀课程建设力度，培养研究生的科学素养、批评精神和创新意识；制定跨学科教授团队的博士生招生和培养计划，促进博士研究生的交叉学科培养和交叉学科交流，探索合理的管理模式和研究生创新能力培养方式，努力构建拔尖创新人才培养体系。

2、优化过程，构建研究生教育质量的运行机制

首先，严格笔试复试程序，把好入门关。良好的生源是研究生教育成功的重要保障，因此，要严格把好研究生入学考试关，即全国统考关和学校复试关。在复试时要着重考察学生的知识结构、智能结构和综合能力。遵循宁缺毋滥、全面考核的原则，在考生的分数达到国家分数线的前提下，加大专业综合复试和面试的比重。在对考生的科研思路、综合分析能力以及是否具有坚实宽广和系统深入的专业知识考察之后，再进行综合挑选，只有这样，才能选拔到高质量的人才，避免“一考定音”的招生录取方式。

其次，优化课程设计，改革教育教学方法，把好培养关。可以设计研究生课程教学调查问卷对课程进行评估，以检查教师授课效果和质量，并与预期目标进行对比，找出差距予以改进。问卷可以就教学内容是否按教学大纲进行、是否介绍本专业或本课程最新发展成果和前沿问题、是否采用有效的多媒体教学手段、是否安排课堂讨论启发学生思维或其他相近形式、安排的课程教学是否对自学提出要求、教材内容是否新颖、课堂讨论是否活跃，教学方法和教学手段是否有所创新、是否利用网络（包括电子邮件）进行互动教学和讨论、任课教师对研究生听课人数是否检查、是否采用双语教学、课程考试监考教师是否认真负责、课程教学中存在的问题是否及时得到改进、研究生对课程教学的改进建议是否被采纳等若干问题进行提问1。汇总问卷内容并进行深入分析后及时向任课教师提供反馈意见，要求任课教师说明原因和提出整改措施。对出现严重教学问题和不能提出有效整改措施的教师，取消上课资格。通过这些措施改革教学方法，改善教学手段，优化课程内容，达到提高教学质量的目的。2

【参考文献】

1、http://blog.sina.com.cn/s/blog_492a833d0100l05s.html

2、《中国博士质量调查》，周光礼著，社会科学文献出版社出版，2010年7月版

3、康建军：《我国研究生扩招对培养质量的影响及对策研究》，载《理工高教研究》，2007年10月，第26卷第5期 12 程其玲、韩萍芳：《采取多种措施切实提高研究生培养质量》，载《黑龙江高教研究》，2005年5月刊

李三福、陈京军：《论研究生教育质量保障机制的构建》，载《当代教育论坛》，2008年第4期