幼儿园的品牌建设（五篇范例）

第一篇：幼儿园的品牌建设

幼儿园的品牌建设

幼儿园的品牌建设 品牌建设的若干问题

品牌建设

加入时间：2008-12-26 16:10:50

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各位老师，各位来宾，各位朋友，大家好：

在这美丽的海滨城市，让我想起了2001年我在美国加州长滩时访问一家幼儿园的场景。虽然在芝加哥大学我学习的是管理，但长久以来，我内心一直有着一种很深的教育情结。

还在北大上本科的时候，我曾经满怀激情地给我们系主任写了一份10000多字的信，其中我详细陈述了我对北大本科教育的建议。今天看来，我都还会为自己当年的勇气和洞察力感慨。当然，我的建议没被采纳。在芝加哥读商学院期间，我有幸结识了芝加哥大学附属实验幼儿园园长凯瑟琳，并且得以对其课程进入深入的了解，让我感触很深。由此，我进而考察了美国的多所著名幼儿园，从麻省到宾夕法尼亚州到加州。游走和考察的结果就是：我决定把幼儿教育作为我的终生事业。

在中国的传统文化里，教育和教师被置于一个非常崇高的地位。“师者，所以传道授业解惑也”。但今天，我要突破这样一种传统观念的框架，把教育置于一个更加务实的社会现实中来谈。不是说我对教育的崇高使命产生了动摇，而是我，包括在座各位幼教同行很清楚的一点：当家长对幼儿园环境的要求越来越高，当教师的工资随着物价水涨船高，当政府的拨款越来越少，我们作为一个教育工作者，我们会感到只谈教育，不谈现实实在是一种奢侈的梦想而已。所以，我今天要大胆做三个尝试：

尝试将教育问题和商业运营的问题进行融合。

尝试借助经济学的一些最基本原理，从行业形态的角度分析和预测中国的幼儿教育领域的发展变迁。

尝试提供一个相对成熟的幼儿园品牌建设的解决方案。

今天我们的论题是特色课程和品牌经营，那么我们首先来研究第一个问题：

为什么幼儿园进行品牌运营？

对于品牌运营这样一个概念，我想在座听众直接的反应可能会自然地分成两类：对于民办幼儿园的园长或者是经营者，可能会比较容易接受，而在座的很多公办幼儿园的园长老师可能会认为品牌运营与己无关。这里我首先要对这样一种观点进行分析解释。

我想说的是：第一，进行品牌运营的不仅仅是营利性的企业，非营利机构，协会甚至包括政府，都需要做品牌运营。大家还记得非典后的香港吗？特首董建华亲自出马宣传香港。大家知道世界首富比尔盖茨设立的慈善基金主要用来做什么吗？用来资助国际卫生组织和其他一些国际非营利机构进行宣传公关活动。道理很简单：让多一个非洲的贫民了解到关爱艾滋病患者组织，就给他们带来多一份的安全和希望。

第二，教育，作为一个特殊的服务，其品牌运营必然会尊重教育的特性。高明的有长效的教育品牌运营必然不是急功近利的炒作，而是真正从教育的目标出发的一系列扎实的企业文化建设、公关等工作的累积。大家还记得科利华吧，从大肆炒作学习的革命到今天的颓势，我们作为教育从业者应该能明白为什么。从另外一个角度看教育品牌运营的问题，我认为今天中国家长在教育理念上的肤浅和短视，很大一部分原因是我们的教育品牌运营没有做好。试想，如果有若干非常强大的教育集团，而他们的品牌内涵恰恰是符合科学和理性精神的，真正为孩子的终生发展服务的，那么，他们的品牌运营能够对中国家长的教育观念产生多大的正面影响。

我认为有这么几个因素让我们认为有必要进行品牌运营。

市场的竞争要求幼儿园重视品牌建设。公立幼儿园目前还基本处于没有明确的品牌运营意识，原因很简单，因为他们有国家的拨款，有良好的生源基础。表现出初步的品牌意识的往往多是民办幼儿园，但民办幼儿园在品牌运营上还很缺火候。我观察了一下，上海的大部分民办幼儿园挂的名头都是音乐、艺术、双语……多了，也就不是特色了。唯一看到的一个有特色的幼儿园叫上海某数码幼儿园。但能体现其数码特色的也就是几台电脑构成的电脑实验室。我觉得，今天中国的幼儿教育，作为一个行业，有些像80年代的中国制造业：缺乏性格的企业，在制造一些缺乏个性的产品。在那个年代，大到汽车，小到针线、剪刀之类的制成品，都是由国有企业制造，但由于特殊原因，他们即使不用任何品牌运营的工作，也能不愁销路。但今天的现实是，80年代风靡一时的永久自行车如今已经向捷安特这样的后起之秀俯首称臣。其间的经验和教训非常值得大家深思。我举这个例子，想表达的是，不管是公办园还是私立园，都要居安思危。市场的竞争是非常残酷的，一个教育机构要能长盛不衰，必须要有很强的品牌意识。要让你的教育机构能够在竞争中保持不败之地，必须要让你的教育有自己的独特个性。

国外成熟的幼教领域的规律显示：幼儿园必须走品牌经营的道路才能发展壮大。在美国，孩子上学对一个家庭来说也是一件大事。我调查后发现美国的各个州最好的私立幼儿园，基本上属于几个大的品牌阵营：要么是Mentessori,要么是Waldorf。这些幼儿园可能在产权上属于不同的拥有者，但他们使用同一品牌，并且建立在同一教育理念之上。这其实是符合经济学原理的。共同的品牌和共同的教育理念，在很大程度上帮助每个幼儿园提升知名度，方便幼儿园进行招生。

第三，目前国内的幼儿园都不重视品牌建设。只有在大家不重视品牌的时候，你能仙人一步，让你的竞争优势就将更加凸现。很好的一个例子就是，当年德国大众公司在全世界其他汽车制造业巨头不愿意进入中国的时候进入了中国，因此

如何进行幼儿园品牌运营

幼儿园进行定位。品牌即意味着定位。而定位则意味着聚焦和放弃。这可能会让很多为招生而烦恼的园长赶到费解：我的幼儿园现在招生已经很难了，你还让我放弃怎么行？但很多时候，放弃恰恰为了更多的获得。我始终觉得教育可以从很多其他产业获得启发。我们拿旅店业作例子来分析。在5年以前，中国的旅店业大致可以分成星级酒店和招待所两大类。两者之间的价格差异非常大。而最近几年，一种叫经济性酒店的新模式迅速崛起。典型的代表就是锦江之星、如家等经济性连锁酒店。这些酒店，通过“经济型酒店”的定位，虽然排除了高端客户，但却因为其旗帜鲜明地经济性定位，获得了大量的对预算敏感的旅行者亲睐。原因很简单，原来有些被迫去住星级酒店客人转投到经济型酒店，而有一些招待所住户可能也因为经济性酒店良好的服务而决定稍微多花一点。经济性酒店强大的品牌推广，标准化的服务和极高的性价比，必然导致了经济型酒店的崛起。这个道理同样适用于幼儿教育领域。目前国内的幼儿园出现了初步的市场细分行为，例如有很多叫双语幼儿园，甚至叫哈佛幼儿园的，这类大致可以理解成是高端定位的幼儿园，瞄准的是相对富裕的家庭孩子。但我想说的是，第一：这样的细分还不够。例如，同样为有钱人，买奔驰和买宝马的用户群体肯定不一样。教育也是如此，一个东莞的包工头和一个上海的外企高管，虽然收入相当，他们都很有钱，但他们教育背景的差异导致他们对待教育的需求不一样。我一直在想，如果我们能够瞄准其中某一个特定的阶层，充分透彻地了解他们对孩子教育的需求，并且针对性的设置课程，我想这样的教育机构必然会成功。其实，在教育产业内一些细分领域，例如英语培训，由于市场竞争，目前市场已经被高度细分了。例如新东方主要专著于与出国留学相关的英语培训，而华尔街则更加瞄准于需要在职业上提升自己英语应用能力的企业白领们。越是清晰地定位你的目标客户群，你的品牌也就越鲜明，在市场竞争中胜出的几率也就越大。

优化教育体验。把幼儿园孩子和家长当作客户，提供最佳客户体验。

内部管理的品牌：优秀的品牌需要优秀的内部管理。

对外公共关系的品牌意识：一切与幼儿园外围的任何沟通都将影响幼儿园品牌。

塑造整个机构的文化价值观：只有具有强势的文化价值观的机构才能维持强势的品牌。这点我想多强调一下。在西方，企业文化和企业价值观被提到一个很高的高度上。可以毫不夸张的说，那是企业的灵魂。教育作为一个特殊的行业，更加需要重视责任和使命感。我看到很多国内的一些从事教育产业的风云人物最后纷纷落马，究其原因还是因为他们没有真正把教育当作教育来做，而是作为一个敛财的工具。一旦失去了内在的文化价值观，人就很容易受外来的干扰和诱惑。科利华的宋早地就是一个很好的教训。另外一方面，我认为，一个学校的品牌不光是你声称自己是什么样的，而是别人看到你是什么样的。如果没有强大的企业文化来影响自己的每一位员工，是很难形成机构的共同行为准则的。一个好的老师，不是靠威权压服或者经济刺激驱动，而是必须要让他们从内心深处相信他们自己在从事有价值的伟大的工作。缺乏这种使命感，我想一个老师怎么也成为不了一个好老师。从这个意义上来说，机构的文化价值观更像是一种由内而外的内功。

特色课程是教育品牌的核心

上面我们谈了幼儿园的定位、文化、管理等内容，但归根结底，幼儿园是提供幼儿教育服务的，其品牌特性最终需要落实到教育本身。所以下面我们来谈谈特色课程的问题。

首先，我想说明一点：特色课程并不是特长教育。可能大家对特色课程存在误解，以为就是特长教育。其实，不管什么课程，其目标应该是幼儿的全面发展。所谓特色课程，我认为更多是在课程的组织形式、教育方法、教育理念等方面的特色。例如，mentessori教学比较倚重特定结构的学具，而Waldorf教育方法可能更加强调孩子的自发性的活动。但不管他们的形式如何差异，他们的目标应该是相同的：让孩子个方面的能力得到全面的发展。类似这样的误解在国内其实还真不少，例如，很多家长把特长教育和素质教育混为一谈，以为孩子学了一两个特长技艺，就算是让孩子接受了素质教育。诸如此类的很多教育理念上的误解，我个人理解部分原因是因为我们的教育工作者在品牌、营销和公共关系上做得还不够好。

好，言归正传，我们来考虑这样一个问题:在选择特色课程的时候，我们应该注意哪些问题？我认为特色课程首先要有足够的差异化。品牌运营，其实从某种意义上讲就是不断地挖掘自己和竞争对手之间的差异，并且把这样一种差异让大家都看到并且获得大家的认可与接受。现在很多民办幼儿园在幼儿园名字上动足了脑筋，但在特色课程的定位上，大部分幼儿园还是趋向雷同。我统计了一下上海的民办幼儿园，大约有30%为双语幼儿园，大约20%为艺术幼儿园，大约10%为音乐幼儿园，另外还有部分自称为蒙氏幼儿园等等。在办学特色的趋同效应大约这其实也反映出我们对教育本身的研究还不够深，视野还不够开阔。

第二，要考虑市场的接受程度。我想这一点大家肯定不用怀疑。但我这里想强调的是，真正的市场需求可能与我们的经验未必完全一致，可能会出乎我们的意料。2003年，我在无锡推广思维游戏课程。这个课程是个新事物，加上定价比其他课程要高很多，因此当时很多幼儿园园长的判断是操作难度很大。但操作的结果出乎院长们的意料：家长们非常容易接受思维教育的理念，并且一旦认可这个课程的价值，我们的价格他们也都能承受。

所以，我想说的是，市场的需求，不要拼经验，要调查，要实践。在决定办学特色时，在选择特色课程时，不妨做一些市场调查工作，了解一下家长的想法。

第三，在选择特色课程时，要有一定的前瞻性。最近几年来，幼儿园课程的变化很大，新课程也层出不穷，很多园长在选择课程时，往往有无所是从的感觉。我认为，中国幼儿教育的发展，必然朝着科学、理性的方向发展，肤浅的，急功近利的东西，正在逐步被淘汰。诸如珠心算和公文数学之类的小学化的课程正在淡出我们的视线，就是一个明证。那么，究竟哪些方向会成为未来的发展方向呢？我个人觉得下面几条判断可供大家参考。

首先，我们要看教育方法是否符合儿童生理心理发展的规律。小学化的、机械化的训练项目被淘汰，只是一个时间问题。儿童生理心理的特征就是爱玩，好动，好奇心强，好的教育方法应该充分尊重孩子的这些特性，而不是为了一些表面化的学习目标，去违背，甚至去扼杀孩子的这些天性。

其次，将来的课程应该会越来越重视儿童的个体差异性。现在越来越多的家长意识到自己的孩子既有天赋领域，也有不足之处。所谓的尺有所短，寸有所长。多元智能在国内现在非常受家长重视，其实也从一定程度上反映出家长渴望更多地了解自己的孩子，不光是了解自己孩子的天赋，他们还希望了解自己孩子在哪些方面存在不足。根据我们做过的调查，85%以上的被访家长对个性化的针对自己孩子能力特点的课程非常感兴趣。

第三，我认为未来的课程会越来越强调互动性。互动性的课程设计不但形式上更加能够吸引孩子，而且也更有利于孩子发展多方面的能力，包括沟通协作能力，自我情绪控制能力等，因而是更加有机的教学过程。

第四，我认为未来的课程应该会越来越借助新的技术和新的教育理论。新技术应用诸如技术机多媒体技术、人工智能技术、瑞吉欧教学理论等。关于这一点，我感受很深。国外的很多幼儿园，在应用科研领域的研究成果时非常主动，由于很多幼儿园老师都是从大学教育学院研究生毕业的，他们往往和研究性大学的心理学系或者学前教育系保持着紧密的联系，因此他们在使用前沿研究成果上比中国的幼儿园积极地多。

最后，我认为一个好的课程必须要有评估体系。这个评估体系要能定量地评估课程实施的效果，其核心应该是一个对孩子能力的评测系统。在国外，我看到了很多这样的评估系统。在美国的各个州，都有各自的教育委员会制定各种各样的幼儿发展评估系统，大部分评估系统都有定量的成分，而国内的评估更多是靠观察和经验，而且大部分是定量的评测，还有很多的不足。因此，如果一个课程能够有一个相对成熟的评估系统，我想那应该是一个非常好的信号。

在选择了特色课程后，我认为非常关键的一点就是对教师队伍的培训。关于教师队伍的管理和培训，我想今天会有比我更合适的人来谈这个问题，这里我仅仅再强调一个问题，那也是我多年来在对员工的培训中的体会，那就是，在教师培训过程中，不能只重视技术层面的培训，所谓的技术层面是指如何教好这个课程，而要非常重视教育理念层面，或者说哲学层面的培训，也就是我上面说的机构的文化价值观。你必须要让老师发自内心的认同他所从事的工作，她才能真正把工作做好。

谈了这么多理论性的条条框框，最后我想以我们东方之星的思维游戏课程作为一个潜在的幼儿园特色课程备选方案，来谈谈幼儿园品牌建设的解决方案。

我们在考察一个特色课程的时候，我们首先要关注的是市场的接受度和独特性。在这两点上，思维游戏课程是一个好的选择。其一，思维游戏足够独特，这种独特性表现在教育目标和教育方式上。我们的教育目标是培养孩子的思维能力，而不是具体的知识或技能性的东西，其次我们的教育方式是彻底的游戏化的过程。同时具备上述两个特性的课程，据我了解，在国内我们还没有发现第二家。另外，关于市场的接受程度，我们的调查以及大家的常识告诉我们，家长对孩子的思维能力是非常重视的。综上，我会认为思维游戏课程可以成为一个特色课程的选择方案。

其二，东方之星经过11年的积累，已经形成了一套相对成熟的课程解决方案。我们的课程解决方案里不但包括硬件材料，例如孩子的学具、教师的教育和教学用参考资料，还包括教师培训和教研服务等工作。这个体系能够基本保证一个有着正常教学水平的幼儿园在采用了该课程后能够很快地上手，并且能保证教学质量。

其三，我们会在品牌和营销上对加盟园提供强有力的支持。东方之星的企业网站、中国幼儿教师网以及合作网站例如新浪育儿频道等，都会集中宣传思维教育的理念，所有的加盟园都将在新浪上建立独立的学校博客，这将有助于提升幼儿园品牌建设。

今天我们化了很多时间来探讨幼儿园的品牌建设和特色课程的问题。其间有很多观点可能很多园长以前没有怎么接触或者抱有无法接受的情绪，这些我都能够理解。事实上在准备这个讲稿的过程中，我发现在国内我几乎找不到任何有价值的参考资料。我们今天谈的幼儿园品牌管理这样一个问题，应该是相当超前的，所以我的很多观点，都是抱着一种尝试的心态，来与各位交流的。其中必有疏漏不妥之处，还请大家多谅解。但我想有一点大家肯定能够感受地出来，那就是我自己包括我们企业，是真正对教育有追求的，我们是在真诚地为幼儿园，为家长服务的。我也希望通过这样的会议，能够增进我们彼此间的交流，促成更多的合作，并且在合作中共同发展。谢谢大家！

东方之星幼儿教育机构副总经理，美国芝加哥大学工商管理硕士 周立伟

第二篇：浅谈幼儿园的品牌建设

浅谈幼儿园的品牌建设

品牌是一种标识，是质量的象征，代表一种以文化底蕴为内涵的无形资产，同时，又是一种有力的竞争手段和武器。

谁拥有品牌，谁能驾驭品牌，谁就是王者，而我国社会主义市场体制的逐步建立与完善给教育带来极其深远的影响，教育即要顺应形势，承受市场经济的冲击，又要遵循自身的规律，发挥教育领域内的先导作用。教育面对社会需求严重挑战，提高办学水平和教育质量，满足人民群众日益增长的教育需要。这就呼唤教育也需要品牌，如何在教育改革中 国有品牌与民间资本的结合中，大力发展“国有民办公助”的教育体制，如何从“家养”转向“野生”的过程中能更快、更好立足于这个充满竞争的社会中生存和发展呢？这就要进行幼儿园教育品牌的建设，那么，如何建设幼儿园的教育品牌呢？下面浅议几点看法：

一、树立强烈的品牌意识。

成功的品牌背后都有一种伟大的理念，有伟大的理念，才能成就伟大的品牌。一所品牌的幼儿园要有好的办学宗旨，好的办学理念，好的办学条件和好的管理机制，在创建成名园的过程中一定要树立强烈的品牌意识，努力使园所创特色走内涵发展之路。另外，在品牌教师的培养上，我们加强了教师队伍培养和建设，努力做到让名师为园所争辉，让名园造就更多的名师。

因此，张扬幼儿园个性，打造名牌幼儿园，要在“创新”上求发展，在“特色”上做文章。依法治园，改革活园，科研兴园，特色立园，是打造品牌幼儿园的关键。

二、建设特色的校园文化。

和谐的文化环境是创建品牌幼儿园的基础。品牌幼儿园实质上就是一种整体性的校园文化模式。它是在独特的文化环境内逐步发展形成的，可以说，独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的校园文化。校园文化建设的内涵十分丰富，既包括校园的物理环境（如校容校貌）构成的物质文化，也包括由校风、教风、学风等构成的精神文化。这两种文化的表现方式，可以是显性的，也可以是隐性的。都能对师幼心理和行为产生一定的影响，也是建设幼儿园特色，打造幼儿园品牌的一项重要内容。因此，要注重校园文化建设，对校园文化作出统一的部署，整体优化学校的校园环境，使学校能体现出自己的特色目标、品牌的特点和优势。规章制度、幼儿园的特色方向、办学理念，园风、教风都会成为师幼的心理行为及推动力，也会使每一位来访者感受到浓郁的特色（品牌）氛围。可以说，建设校园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。良好的校园文化是师生员工共同创造的，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，是一种持续的教育力量。品牌的幼儿园园长经常换、教师经常换、幼儿经常换，可幼儿园的精神却是永恒的。因此,园长要不断提醒教职员工，将学园的“工作目标”与教育的“终极价值”相统一，并形成共识。也正是这种共识的产生使得全体员工在了解教育使命和教育核心价值的前提下，自觉自愿地投身到幼儿园的各项活动之中，并积极地影响家长和周围的人，进而扩展和强化了幼儿园与家长基于教育共识而产生的品牌忠诚关系。

优秀的校园文化就等于卓越的品牌。此时，幼儿园和品牌已经融为一体，传统积淀、文化氛围、办学理念、园风、教风等要素构建了幼儿园品牌的根基。

三、建设一流特色的师资队伍。

教师是实现学园教育目标的核心和关键，拥有一流的特色教师是形成品牌幼儿园的前提。对于幼儿园来说，教师是办学的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成品牌幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，幼儿园的特色，幼儿园在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成品牌的幼儿园，拥有特长的教师是形成品牌幼儿园的前提。

为了形成拥有特长的教师，必须注意两个方面的工作：（1）要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。（2）要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。另外还要注重师幼形象的塑造。教师和幼儿是学校形象的代言人，因此，要重视师幼的形象塑造和行为引导，要求老师以敬业、乐业、专业的职业形象，幼儿以遵守公德、团结乐群的幼儿形象，在社会确立和展示幼儿园的品牌形象。

所有这些，其目的都是为了使自己能处于领先地位，从而立于不败之地。事实上，人们提起某一所幼儿园，就会立刻想到它的特色，而这些特色也恰恰就是幼儿园赢得声誉的原因。

事实表明，幼教机构在寻求发展和完善的同时，必须强化自身优势，把优质的保教质量、具有时代特点的创新服务尤其是鲜明的园本特色呈现给孩子、家长和社会，从而在竞争中获得可持续发展的空间，赢得较好的社会声誉。

浅谈品牌幼儿园的建设

容桂蓓蕾儿园

李淑华

我觉得，品牌幼儿园的打造需从以下几方面着手：

一、塑造教师职业形象，树品牌标识。

幼儿园教师形象是幼儿园品牌形象的重要组成部分。“教师形象”决不仅仅是个人现象，而是组织现象，“教师形象”主要是指教育形象，而非一般的、泛指的个人形体形象，“教师形象”更不是自发形成的，而是需要思考、需要引导、需要研究、需要管理、需要建构，并且是伴随着幼儿园组织发展始终。教师形象不仅会直接影响到幼儿园的声誉、生源，而且还会关系到幼儿园的组织生存与发展。

教师职业形象塑造是一项内修素养、外塑形象的系统工程，是对教师进行规范教育、调整行为、综合评价、不断完善与提升教师人格魅力的整饰过程。它需要我们对教师的仪表、行为举止、语言、道德人格、教师专业素质等形象进行设计和管理。

1、仪表形象：要求幼儿园教师的穿着打扮、仪容修饰等应当符合教师的职业特征，又要照顾到教育对象——儿童的年龄特征。做到穿着既要大方、得体，又要便于室外活动的要求;面部修饰要清新淡雅、富于活力。

2、行为举止形象：教师的行为举止形象主要包括两个方面：一方面是课堂中教师的行为——眼神、表情、手势、步态、形体等方面的表现，另一方面则是课堂外在交往中所展现的社交行为。

3、教师的语言形象：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师其语言表达应准确、音量要适当、语言要精练，并且要注意表达语言时应遵守的礼仪、礼节。更应注意的是，教师的语言表达不可过于复杂，语言内容多为儿童喜闻乐见的事物，符合儿童的理解能力水平

4、道德人格形象：教师的道德人格形象包括多方面内容：职业道德精神，为教奉献精神，除职业外的社会交往中的道德精神等。

5、教师专业素质形象是指教师经过专门的培训，掌握大量丰富的专业知识和教学技能，并能将之运用到教学活动当中去。教师专业素质是教师教育教学的基础和起点，因而，一定程度上决定了教师的教学认识水平。

二、创建课程品牌。

课程的设计与建设是幼儿园突显其内在品质的重要方面，也是使幼儿园具有可持续性发展，走内涵发展之路的根本途径，更是使幼儿园具有旺盛生命力的支撑。如：立足于幼儿园的过去、现在与将来，也就是说着眼于幼儿园的基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素，建立独特的园本课程；开展扎实的园本教科研；创建富有生命力的特色课程。

三、营造品牌文化。

幼儿园文化是团队中形成的共同遵守的价值观、信念和行为方式的总和，重点是教师的价值观、教育理念和行为方式的塑造，良好的幼儿园文化，能使决策精明、信息灵敏、团结融洽、配合默契、效率快捷；并有助于克服异己主义、闭塞保守，团队涣散等弊端；在教师中造成强大的凝聚力和创业动力。

我们要在幼儿园营造：

1、“责任文化”——对幼儿的一生发展负责，对自身的发展负责，对家长的信任负责。

2、“爱的文化”——将爱做为教育的基础，秉持“用爱教育”、“用心照顾”的慈爱教育理念，为幼儿营造爱的环境，渲染爱的氛围，形成爱的习惯，让爱随处可以体验，形成爱的园本文化。

3、“笑的文化”——通过工作，让我们自己舒心地笑，让每个孩子开心地笑，让每位家长放心地笑。

4、创新的文化：让教职员工保持丰富的想象力和创造力。让他们树立一种信念：我是本园的员工，我有服务的热忱，我爱护幼儿，爱护同事，我肯沟通，决不抱怨，我有丰富的想象力和创造力。以此激发教职员工强烈的责任感和进取精神，塑造教职员工追求完美的工作态度，焕发教职员工高度协调的团队合作意识及全心全意为幼儿服务的奉献精神，使每项工作不断求变化、求创新，让幼儿园充满生机。

第三篇：品牌建设

一、企业品牌建设

企业品牌战略规划、品牌管理体系建设、品牌管理现状诊断、品牌营销与传播体系建设、企业服务品牌建设等。

二、品牌形象设计

标志设计(LOGO)、VI系统设计、商标设计、企业形象设计、形象画册设计、产品包装设计等平面设计。

三、形象宣传片创意制作

企业形象宣传片创意制作、企业形象视频推广创意制作、产品推广专题片创意制作、会议、活动专题片创意制作等。

第四篇：品牌建设浅谈

品牌建设浅谈

这段时间我一直在思考怎么才能体现我们的价值，怎么才能吸引别人加盟我们，我的答案是要么找到或者创造一个性价比极高的平台或者流量入口，要么树立起自己的品牌，或者是两者的结合，这里仅探讨品牌建设，略略谈一下：

1、品牌建设的重要性；

2、品牌建设的路径。

品牌建设的重要性，可以通过树立起品牌最大化我们的价值，从而通过加盟套现出大量的现金。

品牌建设的路径，话说二流企业做产品，一流企业做品牌，并且通过考察可以得出以下的品牌建设路径：优秀的产品→好的宣传→成功的品牌。下面就宣传谈一点我的小心得，这里的宣传指的是广义的宣传，通常来说有硬和软两个方面，硬的是指店面，店面的质量好且多就是对品牌的一个极大的宣传；还有一个就是软的方面，也就是《感官品牌》这本书主要谈到的东西，那么我们怎么来向客户和加盟商传递我们的感官形象呢，我这里抛砖引玉谈两点方法：

1、有两三个好的感官形象，昨天为了给岩烧乳酪想一句宣传词，我想到了“吃完，舔一舔”，表达了东西美味、意犹未尽，我在想可否做一个形象，比如：舌头再加上这句话，可以起到一个很好的视觉和听觉传播，因为我对滚石乐队有一张专辑的印象特别时刻，就是一条红色的舌头，同时，喜茶吃完以后的白胡子形象也深入人心；

2、公众号有大量的阅读数，今天我和钟莹在检讨为什么我们的公众号文章阅读量低，虽然内容什么的比以前好而且正规，但是阅读量反而下降了很多，检讨发现，以前的文章都有追热点，现在没有，加上我们本来的粉丝基数就少，造成了阅读量低的原因，同时，钟莹提出可以找人来刷阅读量，我很赞同她的这个想法，但是考虑到刷阅读量的前提，必须是我们自己有一定的阅读量基础，打个比方，我们的外卖平台做很大力度的活动时，瞬间销量上去，但是活动一停，销量就没了，这就是我们的基础没做好，或者是产品不适销，因此，必须先找到对的内容，有一定真实的阅读量，然后再刷阅读量，以此给客户和加盟商造成很强的感官冲击。

以上是我自己的一点小认识，大家补充。另外，从《感官品牌》这本书得到的启发，是否可以把岩烧乳酪改成芝士岩烧或芝岩烧，就像苹果的产品一样都以i打头，我们以芝打头。当然以上探讨品牌建设，都是建立在营运规范化的基础上，所以，不要因为探讨品牌建设而好高骛远，我们还是要从基础做起，扎扎实实的搞好营运规范化，但是时时刻刻要以品牌建设来作为我们的工作标的。

第五篇：品牌建设

“品牌建设”----发展教育的战略_学校管理论文-中小学论文 教案 题库

一、教育“品牌”建设的经济意义和政治意义

走入21世纪，洞察世界----就在我们周围，我们被“品牌”包围着。特别是洋“品牌”，----以“麦当劳”“肯德基”为首的洋食品进入了我们中国孩子的口味天地。至于汽车、衣服等几乎充实了我们的视野。我们似乎感到，不出国门，却也来到了异国他乡。然而，“感到”是一回事，而“实在”的生活是另一回事，扪心自问：如果你口袋有了足够的钱，在这些洋洋洒洒的品牌前，你会无动于衷？

不会！理由很简单，它是品牌！尽管它不一定物有所值。

如此，我们可以下结论：洋品牌进入中国，除了它的经济意义，还具有它的政治意义。在我们的市场开放后，我们是拱手让步，还是和品牌并驾齐驱，乃至凌驾于“洋品牌”之上？要知道，是在我们中国的土地上啊！

说到这里，我不由得想到我们的教育。中国的教育是“义务制教育”，在某种意义上说，还属于“计划经济产物”，国家给学校划定了施教区域----让你躺着都有事干。然而，当市场经济的模式日见完善之时，当人们的物质追求达到比较可以的时候，就会自然追求精神境界。学校教育就无可抗拒地被推到市场经济的旋涡中去----君不见，学校之间的“招生大战”，和家长群里的“择校大潮”？

这就昭示着：学校的计划经济将被打破。校长将面对着汹涌而来的教育市场经济的洪流。如果你一味埋怨，那就是“几个苍蝇，嗡嗡叫”；如果你还在等待，那就是“粪土当年万户侯”。唯一的办法是：“高唱国际歌，用血肉筑起我们新的长城。

社会经济学认为：在经济运作中，“合而不同，同而不合”。意思是，如果你要存在于经济发展里，那就必须和别人不同；如果大家都相同，势必互相残杀，同归于尽。这点，我们已经从许多国营企业身上看到了事实。

于是，建设“品牌”的意义就凸现出来。以“品牌”来昭示：“我和别人是不同的。”如果你确实具有了“不同凡响”的东西，那么你就发展了。无数人都把目光投向你的时候，无数的人都在为你的品牌喝彩的时候，无数的人才集合在你的品牌下为你的“品牌”增光添彩的时候，你是想停也停不下脚步。

这就是我考虑用“品牌”建设来发展学校的出发点。

二、建设教育“品牌”的契机就在我们眼前，谁首先抓住，谁就先发展 契机的构成：

1、新的《课程标准》颁布，对什么学校都是新的起点。关键是你在等待观望，还是在怨天怨地？新《课标》是难，还多了些不确定因素；教材是活，还多了学生的主体因素。很多教育人都认为，这新《课标》太理想化，不好执行；教材太活，但是逃避不了考试关。这些话都没错。但是，如果我们细读新《课标》，那里面的客观标准，是很量化的，这些标准是非达到不可的。这总好执行吧。关键是，我们怎么达到这些标准？还有怎么把新《课标》里的三个纬度，这些不确定因素在我们的课堂里确定体现，来执行下去？这些值得研究。而研究的指向是让教师们能否教得起来，让孩子们能否学得下去。研究的空间很大，做得好，“品牌”或许就在其中。这就是契机的构成因素之一。

难，就是契机。

2、党的十六大把“三个代表”的思想写进党章。其中之一：要“代表着先进生产力”。我们教育界的先进生产力就在广大的教师。如果他们“先进”了，“生产力”就上去了。就能代表起“先进文化”“广大人民群众的利益”。然而，多少年来，人们没有这个观点，教师可以一辈子“重复昨天”。为了执行新课程标准，把教师队伍的建设纳入到“品牌”旗号下来，有集中性，有战斗力，有号召力。这里的空间也很大。此为契机的构成因素之二。

做新，是契机

三、建设教育“品牌”的战略勾画

有两点：一是要有课程规模；二是有经济效应。

1、以某个课程建设为突破口，深入下去全面推进。我们要在实践层面上有所作为，在我们面临的现实中，可以牵住的“牛鼻子”是课程。课程可以带动教师的教育观，教学观，课程观，评价观的进步，“四观”的研究建立就能构筑品牌的强大基础。

以我校“快乐大作文”研究为例：

当我们从教育的难点----作文教学入手时，我们首先想到两点，要引进先进的理念，掌握先进的方法。实际上就是方法论和方法。李白坚教授的快乐作文教学法之所以被我们一眼看中，并为之坚持不懈得实验下去，就是因为我们看到他既有“与众不同”“破旧立新”的新思想，还有可以仿效的实践方法。一句话，可以学也可以做。

当我们以实验组的形式实验快乐大作文时，我们注意不断总结，不断反思，不断推进。教师的成长不能靠孤军奋战，而是在广泛的深入的交流中，让思想碰撞，经验完善。各个击破又循序渐进。首先在“四观”上有新的进步，在学校范围内成为“品牌”。

当我们在某个课程上有所突破后，战略的眼光就该投向整个课程体系。具体说，就要向数学、英语大学课，体育，音乐，自然等小学科推进，在学生成材建设上迈出坚实的基础步伐。也即：“小学学五年，要想到五十年”为孩子们的终身考虑。

当我们的学校在全体课程建设上都有所突破后，战略的目光就要投向更大的范围。君不问----酒香也怕巷子深？形成较大的规模，在广阔的层面来证实快乐大作文的教育思想方法的先进性和可操作性。

回顾这一年，我们调动了媒介，开展了活动；把快乐大作文推向社会，到大课堂里去锤炼去开拓。先后搞了“快乐作文上海行”和“快乐作文苏北行”的活动，在一定的范围形成规模。

我们在《江南晚报》上作过“聊作文”专栏，2003年，我们学校将在全国级杂志《作文世界》开辟“快乐学作文”专栏，向全国介绍我们的实验成果，并争取在《中国小学语文教学论坛》上发表一组“快乐大作文”的实验论文。

我们还期望在更多的学校推广快乐大作文。因为她确实是能解放教师和学生，大大地激发了师生的创造力。

2、要努力将社会效应转化为经济效应

教育需要强大的经济作为基础。“贫穷不是社会主义”！同例，先进的教育应该是发达的教育。因此我们在今后的发展中，要做到内外结合，练好内功，把《新课标》的贯彻执行亮化起来，序化起来，成为可操作有成效的教育规程；对外，要加强宣传，让社会走近我们清扬，走入我们的教育圈，要形成我们的教育市场，甚至建成我们的教育集团军。那时候，我们就可以以经济运行的手段使“品牌”产生经济效应。我们就可以有钱发展我们的教育了。