一个公益水塘引发的纠纷

第一篇：一个公益水塘引发的纠纷

一个公益水塘引发的纠纷

?一个公益水塘引发的纠纷

我的高中同学老董在北京生活、工作了十多年后，今年年初决定辞职回山东老家搞生态农业。老董是缜密、慎重之人，为了避免无准备之仗，他投入了大量金钱、时间和精力在前期考察中。

上个礼拜，他到上海崇明考察，我们几个同学聚在一起，问他的感受。已经明显变黑的他，依然信心满满，但多了不少对现实问题的思考。其中最重要的一个思考，就是如何跟农民打交道。他在山东某县考察时候听说的一件事情，体现了农村问题典型的复杂性。该县某村一位杨姓老板，在外面开电子厂发达了，想为父老乡亲们做点善事。考虑到该村地处山区，平时雨水稀少，他想为乡亲们挖一个水塘，一来干旱的时候可以浇浇地，二来小孩子们也可以进去游泳洗澡什么的。项目想好之后开始选址。村里最大的那个派系——其实就是村里姓杨的那个群体——坚持挖在A地，因为A地离他们的田地比较近，这样浇水灌溉什么的比较方便。但村里的少数派们坚决反对，他们理想中的地方是更靠近自家一亩三分地的B地。两派争执不下，几乎到了大打出手的地步，最后，村支书——村里最大派系的领头人——出面平衡，他暂时说服了自己的群体，决定将水塘挖在稍微靠近B地的C地。

钱本来就不是问题，农村也不缺劳动力，没几天，水塘就挖好了。又过了一阵子，下了几场雨之后，水塘里蓄满了水。有一户杨姓人家发现，这么大一个水塘，空着也是空着，不如放些鱼苗进去，养大了可以多盘菜。杨家人想到做到，水塘里就多了很多一天到晚游泳的鱼。杨家人勤快，还经常去喂喂鱼食什么的，慢慢水塘就变成他们家的鱼塘了。碍于一个杨家，其他姓杨的憋着没说什么。可姓黄的姓刘的不干了，这又不是你们家的水塘，凭什么你能在这里养鱼？于是姓黄的姓刘的纷纷买了鱼竿鱼饵渔网，到水塘里捞鱼去了。杨家人一看，这还了得，明明自家养的鱼，变成了全村人的菜，凭什么呀？这户杨家人就跟姓黄的姓刘的在水塘边干起架来。其他杨姓人家虽然不满养鱼的这户杨家人，但好歹也是同一本族谱上的人，于是或主动或被动卷入了混战，最终演变为全村人的群殴，披头散发的、满脸鲜血的、一瘸一拐的„„

第二天，水塘里的鱼——无论大的小的、不管青的红的——全部鱼肚朝上，静静漂在水面上：有人往水塘里倒入了大量农药。

老董说，他从这件事情中，至少明白了三点：第一，跟农民打交道，需要让农民尝到甜头，要让他们有利可图，并且必须是实实在在、近在眼前的利益，这是前提，否则任何事情都难以推进。第二，擒贼先

擒王固然没错，但随着广大农民接触的信息越来越多，只靠一个村支书去说服一个宗族的人，太勉为其难，更不用指望靠村支书说服全村人了，必须考虑到每家每户的具体利益和多元诉求。第三，在城市白领中，鱼死网破这种事情并不多见，大家会考虑做事的成本和规则，但在农村，一切都是简单直接以及混乱复杂的——我得不到的你也别想得到，我死了你也不能活着。水塘的事情还远远没有结束。那户养鱼的杨家人哭天喊地绕着村子骂了三天三夜，累得发了五天烧，也没有找到投毒者，这事情也就慢慢成了人们茶余饭后的谈资，不了了之。几个月后，水塘恢复了平静，孩子们有事没事又去洗澡游泳了，胆子大一些的，可以蹬着腿跳进水塘里。

一个懒洋洋的中午，树上的知了无精打采地叫着，猫猫狗狗们热得趴在树荫下耷拉着脑袋。忽然，一声凄厉的哭喊划过整个村庄，接着便是泣不成声的“我可怜的孩子呀”的嚎叫。躺在凉席上睡午觉的人们光着膀子跑出来，看到徐妈妈拖着那被淹死的六岁孩子的尸体，哭得不像人样。

村民邻居们很自觉地帮忙料理后事，一些神神叨叨的老人则负责出谋划策。正当大家以为事情都过去了的时候，徐妈妈跑到村支书的家门口，和出钱赞助挖水塘的杨姓老板的家门口，理直气壮地要求赔偿：“你说，要不是你们挖这个水塘，我家孩子会去那里玩吗？不去那里玩的话，会出事吗？出了事，不找你们，找谁呢？” 徐妈妈每天颠来倒去就这几句话，村支书和杨姓老板的爹妈——杨老板仍然在外面开厂——不堪其扰，后来大家实在没办法，由杨姓老板出钱，赔偿了徐妈妈一万块钱。经过了一连串的事情之后，杨姓老板觉得挖水塘这事纯粹是给自己找麻烦，干脆一不做二不休，又出了一份工钱，雇人将那个水塘填平。从此，村民们聊天的时候总有这么一句：“唉，要是那个水塘还在就好了。” 老董说，很多事情其实他也看不懂，“农民们有时候眼光非常长远，比如大家一起帮着徐妈妈料理后事，因为类似的事情谁都可能遇到；但有时候又非常势利，比如水塘选址、比如争抢鱼苗。”

不过，除了老董所说的“好心”的出发点，还有一些基本的边界没搞清楚。比如，鱼塘选址，是需要公开讨论，还是只是村支书的一言堂？杨家人在集体的池塘里养鱼，是否应该履行一定的承包合同？而往池塘里倒农药的人是否应该承担相应的法律责任？徐妈妈将孩子溺亡的责任全部推给村支书和杨老板，家长对未成年儿童的监护责任又该如何厘清？凡此种种，如果制度和文化上的边界仍然像过去几千年那样模糊不清，那

么类似的糊涂账肯定还会在农村一次又一次重现。

第二篇：案例分析：装修引发的纠纷

装修引发的纠纷

【案情】1998年9月陈某决定对自己的房子重新进行装修。先是敲掉了卫生间地面、墙面的瓷砖，代之以马赛克，结果将卫生间地面、墙面的部分防水层也一同敲掉。再是对原暖气管道改线，以增加冬季洗澡的温度，造成供暖水流阻滞。最后是将分隔承重墙用冲击钻打进一个高2米、宽1米的长方形空间，准备设置一个“隐形酒柜”。三项装修的结果使楼下的业主王某的卫生间出现了渗水问题；冬季来临后，陈某楼下的五户居民暖气温度一直上不去，室温甚至达不到10度；隔壁业主吴某家中已经贴好的壁画出现鼓包、破裂现象，给楼房安全造成了隐患。经反映调解无效后，众多业主一纸诉状将陈某和物业管理公司告上了法庭。

【评析】随着我国经济发展和人民生活水平的提高，家庭居室的装饰装修，已成为人们美化居住环境的一项重要活动。然而，由于家庭居室装饰装修在我国起步较晚，发展较快，不少居民缺乏装饰装修工程知识，他们为了片面追求美观、实用，随意拆改结构主体，危及了房屋建筑的使用安全，侵犯了相邻居民的居住权益。

本案中，陈某的行为具有严重的违法性，应当承担排除妨碍、恢复原状、赔偿损失的民事责任。首先，陈某将卫生间地面、墙面的部分防水层敲掉的行为侵害了楼下王某和隔壁吴某的合法权益。根据建筑物区分所有权理论，房屋所有人对专有部分有专有使用权，对共有部分应当遵守共同管理、共同使用的原则，一方行使权力，不得侵害他人的权益。陈某家的地面、墙面是属于同王某、吴某共有部分，对其进行装饰装修不得侵害相邻方的利益。建设部《城市异产毗连房屋管理规定》（2001年8月15日修正）

第八条规定：“一方所有人如需改变共有部位的外形或结构时，除须经城市规划部门批准外，还须征得其他所有人的书面同意。”本案陈某即未经城市规划部门批准，也未征得王某和吴某的书面同意，所以此种装修行为是违法的。《城市异产毗连房屋管理规定》第十三条规定：“异产毗连房屋的一方所有人或使用人超越权利范围，侵害他方权益的，应停止侵害，并赔偿由此而造成的损失。”据此，陈某除应当立即采取措施修复防水层外，还应赔偿王某和吴某的损失。

《物权法》

第七十条业主对建筑物内的住宅、经营性用房等专有部分享有所有权，对专有部分以外的共有部分享有共有和共同管理的权利。

第七十一条业主对其建筑物专有部分享有占有、使用、收益和处分的权利。业主行使权利不得危及建筑物的安全，不得损害其他业主的合法权益。

第九十一条不动产权利人挖掘土地、建造建筑物、铺设管线以及安装设备等，不得危及相邻不动产的安全。

第九十二条不动产权利人因用水、排水、通行、铺设管线等利用相邻不动产的，应当尽量避免对相邻的不动产权利人造成损害；造成损害的，应当给予赔偿。

其次，陈某将原暖气管道改线及在分隔承重墙上做隐形酒柜是违法的。建设部《家庭居室装饰装修管理试行办法》第十一条规定：“进行家庭居室装饰装修，不得随意在承重墙上穿洞，拆除连接阳台门窗的墙体，扩大原有门窗尺寸或者另建门窗；不得随意增加楼地面静荷载，在室内砌墙或者超负荷吊顶、安装大型灯具及吊扇；不得任意刨凿顶板，不经穿管直接埋设电线或者改线；不得破坏或者拆改厨房、厕所的地面防水层，以及水、暖、电、煤气等配套设施；不得大量使用易燃装饰材料等。”

第三，陈某在分隔承重墙上做隐形酒柜的行为同时违反了建设部《建筑装饰装修管理规定》第八条的规定，即：房屋所有人、使用人进行家庭居室装饰装修，凡涉及拆改主体结构和明显加大荷载的，必须向房屋所在地的房地产行政主管部门提出申请，并由房屋安全鉴定单位对装饰装修方案的使用安全进行审定。房屋装饰装修申请人持批准书向建设行政主管部门办理报建手续，并领取施工许可证。陈某在分隔承重墙上做隐形酒柜已涉及拆改主体结构，但其既未向有关部门提出申请，也未取得施工许可证，属非法作业。陈某的此种违法行为已危及到整个建筑物的安全，根据《城市异产毗连房屋管理规定》第十二条规定：“异产毗连房屋的一方所有人或使用人有造成房屋危险行为的，应当及时排除危险；他方有权采取必要措施，防止危险发生；造成损失的，责任方应当负责赔偿。”综合上述三个方面的分析，业主针对陈某的诉讼请求会得到人民法院的支持。

本案的另一个问题是，物业管理公司在这起纠纷中应该承担什么责任。建设部《家庭居室装饰装修管理试行办法》第四条规定：“房屋所有人、使用人进行家庭装饰装修，凡涉及拆改主体结构和明显加大荷

载的，必须按照建设部令第46号《建筑装修装修管理规定》第八条规定的程序办理；进行简易装饰装修（如仅做面层涂料、贴墙纸、铺面砖等）的，应当到房屋产权单位或物业管理单位登记备案。”这条规定的立法本意是让物业管理公司监督业主的装修行为，据此，物业管理公司可以要求拟装修的业主进行登记备案。

在一些地方规章中，还明确要求物业管理公司履行对业主装修的活动监督职能。例如，《深圳家庭居室装修管理规定》第四十七条规定：“对违反本规定的违章装修行为，物业管理单位均有权制止、责令改正，并应报请有关区主管部门予以处罚。”在此种情况下物业管理有监督和对违法装修制止的义务，物业管理公司应当履行此种义务。本案中，物业管理公司如果未及时制止陈某的违法装修行为，即违反了法定义务。法定义务和约定义务同为合同义务，物业管理公司违反了法定义务，即违反了《物业服务合同》义务，所以，受害业主可以要求物业管理公司制止陈某的违法行为或要求其承担赔偿责任。物业管理公司的不作为同时也违反了行政规章，可能受到行政处罚，但行政处罚不能代替物业管理公司因违约而承担的民事赔偿责任。

第三篇：一个淘气包引发的教育问题

一个淘气包引发的教育问题

——读万巴著作《淘气包日记》有感

青岛永安路小学

六年级四班

李雪音

《淘气包日记》记录了九岁顽童姜尼诺在近一年的时间里种种传奇的经历。他在客厅表演魔术，几乎射瞎姐夫的眼睛；他把鞭炮藏进壁炉，结果引发爆炸；他和同学打赌，却酿成一场车祸……

我认为，在我们的日常生活中，这样的孩子并不少见。然而，大人们去不知如何去教育这些孩子，只是一味地去打骂。他们因为管教孩子失败而为自己找种种借口。但是，淘气的孩子往往充满争议。他们有是因为想帮助别人却遭到了误会；他们有是因为玩耍却遭到大人们斥责；他们有是因为鞭挞社会丑恶的事实却遭到别人的疯狂报复。这一切，在书中有着形象的表现。

作者强烈反对随便体罚孩子。常言道：“棍棒底下出孝子”，其实，孝子不是打出来的，人才更不是打出来的。

《淘气包日记》记录了我们成长中共同的秘密。如何教育孩子是国内外一个永恒的话题。作品中无数事实证明，在教育问题上，许多过错来自大人，而不是孩子。在此，我希望所有家长一定要从自身找原因，并给孩子一个自由的空间，让孩子尽情发挥自己的爱好和特长！

第四篇：一个故事引发的数学家

数学故事

一个故事引发的数学家

陈景润是家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。但有谁会想到，他的成就源于一个故事。

1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院。一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一个故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。

从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。兴趣是第一老师。正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。

数学故事

聪明的小男孩

从前，一个国王经常给身边的大臣出难题来取乐，如果大臣答对了，他将用小恩小惠给点赏赐；如果答不出来，那将受罚，甚至被砍头。

一天，国王指着宫里的一个池塘问：“谁能说出池子里有多少桶水，我就赏他珠宝。如果说不出来，我就要‘赏’你们每人50大鞭。”大臣们被这突如其来的问题难住了。

正在大臣们心慌意乱之际，走过来一个放牛的小男孩。他问清了事情的缘由之后说：“我愿意见见这位国王。”

大臣们把小男孩带到了国王身边。国王见眼前的小男孩又黑又瘦又小，便怀疑说：“这个问题答上来有奖，答不上来可要被砍头的，你知道吗？”在场的人都替这个小男孩捏了一把汗，可小男孩却不慌不忙地回答出国王的问题。国王无奈之下，拿出珠宝奖励给了小男孩。小朋友们，你知道他是怎样回答的吗？

其实，国王出的是一道条件不足的问题。在正常的思维模式下是无法找出正确答案的。小男孩正好抓住这一关键。他是这样回答的：“这要看桶有多大：如果桶和池塘一样大，就是一桶水；如果桶只有池塘一半大，就是有两桶水；如果桶是池塘的三分之一大，就是3桶水„„”

小男孩实际上打破了习惯性的思维模式，对具体的问题进行具体的分析，他的头脑多么聪明，多么灵活啊！

数学故事

唐僧师徒摘桃子

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不久，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？

八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？

沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？

悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？

唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗？

数学故事

﹤、﹥和﹦的本领

很久以前，数学王国比较混乱。0—9十个兄弟不仅在王国称霸，而且彼此吹嘘自己的本领最大。数学天使看到这种情况很生气，派﹤、﹥和﹦三个小天使到数学王国建立次序，避免混乱。

三个小天使来到数学王国，0—9十个兄弟轻蔑地看着它们。9问道：“你们三个来数学王国干什么，我们不欢迎你们！”

﹦笑着说：“我们是天使派来你们王国的法官，帮你们治理好你们国家。我是‘等号’，这两位是‘大于号’和‘小于号’，它们开口朝谁，谁就大；它们尖尖朝谁，谁就小。”

0—9十个兄弟听说它们是天使派来的法官，就乖乖地服从﹤、﹥和﹦的命令。从此，数学王国有了严格的次序，任何人不会违反。

第五篇：一个学生引发的思考doc

一个学生引发的思考

俗话说：“当局者迷，旁观者清。”身为心理专业毕业的人，本应能更好地利用专业为工作服务。但作为一个主课老师，各方面的压力，让我经常采用一些理所应当的方法，最擅长用的就是以前自己老师的方法。然而，十来年的社会发展，也使得学生也发生了质的变化。真正所要用的，是适应当代学生特点的方法。

有一个转学离开的学生，对我而言是一个遗憾，也是一个很好的个案。初一上学期的时候，他的成绩位于班级中下游，平时作业马马虎虎，而周末作业是班主任的一大难题。好几次，周一早上都不见他的人影，班主任联系家长后，得知他很早就出门去学校了。在家校两方的合作下，他终于背着书包被带回了学校。班主任询问原因，他的回答总是，作业落在亲戚家或同学家了。班主任让他写检讨书、保证书。几次之后，他也不敢逃课，但作业经常忘带。第二学期他的态度发生了较大的变化，学习开始变得积极主动，成绩方面也有所提高。但初二上学期中旬，他的态度又变得消极了，应付作业、马虎听课的行为也逐渐增多。最后在初二下学期选择了转学。

基于了解和与他的沟通，我做了一些分析，并突出更为恰当的处理方式。

一、问题的实质

1．谎言

他周一逃课的这一行为，真正原因是：他周末贪玩，作业没完成，到了周日晚上已经来不及完成了。第二天害怕老师的责骂，于是选择了逃学，并编造不能准时到校的原因。

2．无助

不论什么原因，他第二学期的改变是很大而令人惊喜的。但最后放弃努力，是因为觉得自己的努力没有得到回报。一门课的成绩提高了，另一门却接连受到老师的责骂。破罐子破摔，就不再做努力了。

二、问题的原因

1．教师的强压

教师为了更好的管理学生，特别是督促学生完成作业，会发出比较有威慑力的警告，或有强有力的惩罚手段。有的学生本身学习态度差，平时还能被约束，一到周末就容易被玩耍所吸引，导致作业未能如期完成。迫于压力，便用其他的方法躲避老师的责罚，而撒谎则是大部分人（包括成年人）最擅长也最容易采用的缓兵之计。

2．自身的特点

国外心理学家把初中生所处的少年期称为“心理性断乳期”，正是指少年有了离开成人的保护而获得独立的愿望。特别是初中阶段的男学生，他们会不由自主的感觉到：我已经长大，我自己能够处理自己的事情。他们不再会把遇到的麻烦告诉父母或老师，否则会觉得很没面子。他们会非常自信地认为他们自己完全有能力处理所碰到的问题。同时希望通过自己单独对事期的处理来证明自己的能力、证明自己已经长大。

而他们的另一个特点——不考虑事情的后果，就容易让他们做出成年人无法理解的行为——过了这一关再说。

3．习得性无助

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。

在做出努力之后，虽然得到了一位老师的肯定，但更多的是来自其他老师更大的压力。加之进步不大，再努力也是枉然，不如放弃，反正结果也是一样，不断地重复，被肯定，被负上更大的压力。

三、问题的纠正

1．规则制定

首先，我们需要把学生当成一个人，需要给他尊重和理解；其次，他们是未

成年人，需要成年人的指导和帮助。我们都是从未成年人成长为成年人的，所以我们更要理解这些有着新思想、新观念的未成年人。我们更想尝试那些被禁止的事物，不喜欢过重的责罚，不喜欢被过分约束，他们也是如此。

初中生需要自尊和被同班接纳的归属感，所以我们可以顺应他们的需要。规则、赏罚制度让学生自己制定，监督工作也由学生自己执行。当然，这种方式需要一定的时间，教师也需承担放手后无掌控感的危机。此时，教师需要给予学生一定的信任感和肯定，即使心里很担心、纠结。教师做好指导工作，必要时候，就事论事批评学生的错误，让学生心服口服，并勇于承担自己的责任。

2．作业布置

前苏联教育家苏霍姆林斯基对教师要求学生死记硬背的行为多有谴责，他说：“学生的那种畸形的脑力劳动，不断的记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要她在记忆力查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。”

在现实中，很多老师（特别是文科）容易布置较多的抄写作业，多至10遍，20遍。试问，这样真的有用吗？对于已经知道的学生，那就是浪费时间；对于不会的学生，这样的抄写只会徒增反感；对于那些基础差，动作较慢的学生，这些机械作业简直就是逾越不了的障碍。

即使是好学生都会埋怨作业多，更何况是普通的、速度较慢的学生了，长此以往，作业就成了学生的负担，需要用毅力才能完成。而需要毅力完成的事情，往往是最难的。

所以，作业的布置需要分层次，因人而异。遵照“最近发展区”的原则，布置需要努力才能完成的作业，并给予肯定。这样，学生才会对作业产生兴趣，而不是一种强制性的任务。

3．表扬方式

自从接受了理论熏陶后，很多老师都学会了夸奖学生。一句“你真棒”、“你真聪明”、“好样的”，的的确确曾震撼、感动和激励了一部分学生。但现在的学生不知怎么了,他们不吃这一套,他们有的沾沾自喜,有的依旧我行我素，甚至产生负面影响，成为一种麻醉剂，不能激励学生进步。尽管有夸奖，一些学生也容易产生习得性无助。

我们来看我们的孩子们，他们们大都是独生子女，家里的小皇帝，都有很强的自我意思，宠惯了的他们，谁不认为自已是最棒的？而我们的教师，有时提很简单的问题，提供很容易的任务，然后表扬他们，说他们是最棒的。这样导致的结果有两种可能：一种是骄傲自满，认为这么简单的问题，都说我是最棒的，我则可能不听讲了，谁也不放在眼里。一种则认为，这么简单的问题给我做，我是不是太笨了。第三种，学生不愿接受更有挑战性的题目，怕完不成任务，会使自己看起来不聪明，急流勇退。学生没有体会到解决过程的快乐，因为解决问题的过程没有得到肯定。如果教师长期这样只表扬学习结果，就有可能导致学生学习也只顾结果，从而抄习作业，投机取巧，加上家长们也受应试教育的影响，只看分数不顾学生的学习行为，则更会助长歪风邪气。那么，怎样表扬才是好呢？

第一，表扬应针对具体的行为和事物，而不是对人。针对具体的行为和事物的肯定，既培养了学生的自信心，又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。

第二，赞赏学生付出的努力。有关研究发现，赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫折的能力。

第三，表扬要针对不同的个体需要，缺什么补什么。人和人之间存在差异，人和人的需要也存在个体差异，对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。

切实到点的表扬和能带来成就感的学业任务，必定能培养学生的学习兴趣，而兴趣则是让学生“奋不顾身”努力的内驱力。