创造中专生语文教学的绿色课堂

第一篇：创造中专生语文教学的绿色课堂

创造中专语文教学的绿色课堂

闫宝芝 学前教育专业

内容摘要：

语文是母语，语文课堂是培养学生树立正确的人生观、价值观、道德观、审美观的主阵地，让语文课堂“充满阳光与绿色”对当今中专学生的健康成长具有重大而深远的意义。

关键词：绿色 阳光 民主 爱意

“绿色”，是植物的色彩, 是大自然的骄傲，象征着平静，也预示着希望和活力。

十七、八岁的中专生接受了中考的洗礼后，大多数学生觉得在人生的长河中失去了或多或少的绿色与阳光，迫于家长的压力，自己的懊恼，带着迷茫走进中专校园，作为教师，特别是作为教“母语”的语文教师，怎能不为学生搭建一个“充满阳光与绿色”的语文课堂呢？

一 爱意无限，让课堂充满绿色

在绿色课堂上，“赏识”“赞扬”是最有效的方式.上课时,教师多说几句赞美的话，表扬的词,学生会给你带来意外的惊喜!教师还要舍得放下架子,走进学生的心灵,尊重学生的见解即所谓“蹲下来和学生交流”。

课堂上有了“爱意”，就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如在讲《关雎》时，课堂上始终流淌着浓浓的爱意，让学生感同身受。老师的双眼流露出母性的温柔，心与心交融了，师生情感交流，师生与作者的交流就自然而然了，让学生“悟读”出独特感受，学生争着表达自己的看法，对于学生的表达，教师总是能够报以会心的微笑，赞许的目光，或者表扬“你真有思想”“你读得真美”。学生的积极性大受鼓舞。诗歌的主题是爱与美，老师也把爱与美的精神贯穿在课堂中，让学生感受到课堂的和谐，这是一堂充满人文关怀的情意浓浓的绿色课堂。

二 随意一些，使课堂充满绿色

随意不等于随便，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章的情感相吻和，让课堂充满着个性的随意，充满和谐，合作的气氛。教师在课堂教学中应让学生大胆提问，给学生的思维留有足够的空间，点燃学生思维火花后任其燃烧，让他们自己去读，去思，进而去个性地领略文章的美妙。绿色课堂因为随意而精彩。“青草春春绿”。学生的才气何尝不是日日新呢？

在上《我的空中楼阁》一课时，为学生搭建了自由想象的平台，尊重学生的感悟，何谓“楼阁”小屋也；为何叫“空中”楼阁，因为小屋建在半山腰，“适于心灵散步，眼睛旅行”；再半山上就可叫“空中”么？从山下往山上看，小屋在树的掩护簇拥下，只露出“一些线条”，“一角屋檐”，“一排屋瓦”，树影晃动，那小屋若隐若现，似鸟如蝶，凌空而起，给人一种“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头”的空中之感。

我们不妨做这样的假象，在一个清晨或者傍晚，在一个雾夜或者圆月之夜，回家的李乐薇在山下仰望自己心爱的小屋时，忽然有了一个奇妙的发现：那个高居半山，远离尘嚣的小屋，在树影遮掩中，如鸟如蝶，浮在枝头。它象一张剪纸，贴在圆月之旁；有如蓬莱的海市，笼罩在云雾之中。这正是自己独立人格追求的写照，现实生活中独觅而得的“空中楼阁”

教师精彩的语言，敏锐的思维，既给学生创造了一个轻松、舒适的氛围，又给了学生很大的思维创新、个性表达的空间。在适时地加一些优美的表情和幽默的语言，这样的教学怎能不是春意盎然，绿色渲染呢？

三 动感多样，使课堂充满绿色

尽管时下大家对包装精美的公开课、观摩课、竞赛课非议较多，但是笔者却非常欣赏和羡慕执教者别具匠心的课堂设计和具有“戏剧化”的课堂气氛，因为他们把一堂课展示得如同一台“活泼动感”的电视益智节目，学生趋之若鹜，当在情理之中。尽管许多业内人士称之为“作秀”，但是我们退而思之：如果我们的常态教学能够虚怀若谷，吸收它的长处，避其短处，课堂气氛就决不会死气沉沉，学生也决不会对语文课“想说爱你不容易”。因此，笔者以为：要让学生爱语文学科，爱上语文课，首先得爱它的课堂呈现形式，其次再爱它的深厚的内涵。

课堂上让教师改变传统的“布道者”面孔，他们在课堂上不再拥有“语言霸权”，不能再唱”主角”，他们走下神圣的“讲坛”，回到了学生中间，成为“平等中的首席”。遇到问题，不一锤定音，与学生一起商量；遇到困难，不大包大揽，甘当学生助手；遇到争论，不息事宁人，敢当煽风点火者；遇到“话柄”，不躲而避之，而是掉转船头，深发话题。他们不摆面孔，不端架子，不断地鼓励学生“查一查”“试一试”，时常提醒学生“读一读”“议一议”。他们成了语文课堂的“主持人”，语文课堂的“策划者”，语文课堂的“助产士”。

以前的教学中，教师俨然是“导演”，对学生呼来唤去。学生始终处于被动地位：受提问，被动回答；受检查，被动做题，他们成了“算盘上的珠子”，被不时地拨来拨去。现在的课堂上，却成了名副其实的“导演”。一篇课文，你想学什么，根据自己需要；你想和谁一起学，由自己和对方双向选择；你想采取什么样的学习方法，根据自己的习惯自由确定；你想采取什么样的形式表达自己的阅读感悟，根据自己的特长和爱好尽情展示。语文课堂上，是学生张扬个性，展示自我的“学堂”，一切围绕学生的“学”，一切服务学生的“学”。

在传统的教学观念中，教材是“法定文化”，是教师和学生学习语文的“圣经”，神圣不可侵犯。其实学生也是语文教学资源的“开发者”，语文教材的“建设者”，这赋予了教师和学生对语文教材充分的解读权和“改编权”。因此语文教材是“原著”，根据教学的课堂需要，可以不断地被学生“改编”成各种体裁的“剧本”：可以是解说词，可以是课本剧，可以是演讲稿，也可以是导游词，甚至可以是一首诗。

语文课，因为教材“建设”而显得丰富多彩，语文，因为教学目标回归而倍感亲切，语文，因为教学呈现方式的变式而其乐无穷。开卷有益，开卷有乐，语文是一本“开心辞典”，语文课是教师和学生尽情“狂欢”的节目。

四 目标简明使课堂充满绿色

一节课就45分钟，无论是从时间，还是从学生的接受量来看，都不允许有庞杂的内容。可是有很多的公开课，教师都怕容量小，上不满一节课，希望在一节课内给学生的知识越多越好，或者是为了一堂课的完整和知识的系统，把几堂课的内容浓缩到一堂课中。

一位老师上《在别康桥》一课，介绍了作品及其作品特色，比较了此诗和一般送别诗的不同，听了两种版本的朗读录音，分析了诗歌意象，最后还让学生写了感怀初中生活的诗歌。这节课对于中专生来讲，肯定会造成“消化不良”“雾里看花”的茫然现象，在对学生的调查结果中证实了这一点：调查中设置的问题是“这节课的收获是什么？”被问的学生一脸茫然。这是因为授课教师太贪心，设置的目标太多，因为多每一点都得不到落实。也就等于没有。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。拟定教学目标时，只要准确把握双基目标，就可纲举目张；灵动把握生成目标，积极精心演绎，就可以了，其余的目标是附皮之毛、渗透于其中的，又何必写这么多套用“课标、教参”的虚幻辞令呢?因为目标的是评价教学效果的依据。因此，教学目标的拟定应追多维化、定位的虚幻化，必然致使教师在教学中出现顾此失彼的现象。我们不要盲目求全责备，不必强求“五脏俱全”，不能把“全面落实”异化为“表面文章”，勿使飘渺虚幻的目标充斥课堂，而应让教学目标简明些、切实些!，是教学流程的准绳，也求简明、切实，以为成功的课堂教学打下良好的基础。

如上《南洲六月荔枝丹》时，学生自己配上背景音乐，读得声情并茂，从中得到美的愉悦；说明文教学，重在训练学生的思维品质，点燃学生思维的火炬，让课堂张扬个性，充满灵性，引导学生质疑课文，专题讨论，在无限的思维空间快乐自由的驰骋；小说中的人物分析，如《装在套子里的人》，对“别里科夫”的评论，让学生众说纷纭，并结合现实生活指出在我们的周围，在某人的某个方面，也避免不了做“套中人”，在课堂上可采用表演、分角色朗读等多种形式，体现主人公“别里科夫”“柯瓦连科”的鲜活形象

我想，学生喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松自然和谐的课堂，有错误、有失败、有争论，而作为教师应该营造一种纯朴的、自然的、真实的、不做作的、不经刻意雕琢的绿色课堂。作为一位中专生的语文教师，笔者认为借助手中的教材，利用好课堂这个阵地。

教给学生正确的人生观、价值观，树立正确、严谨的上岗就业理念，真正成为社会的服务者，一节课下来不能看“教”了多少，而要看“学”了多少，让学生，学得清楚，学得轻松，体现课堂的“绿色与阳光”，笔者觉得才是语文教学的真挚所在。

作者简介：闫宝芝，46岁，毕业于东北师范大学，高级讲师

创造中专语文教学的绿色课堂

单位：天津市宁河县中等专业学校姓名：闫宝芝

第二篇：创造绿色生活教学设计

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教材分析

本课属于“综合﹒探索”学习领域

随着全球工业化进程的推进，地球生态系统日益恶化，化境污染等自然灾害不断威胁着人类。绿色环保低碳让世界更加美好，已成为全人类共同追求的目标，本课主要是帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，引导学生运用科技生活知识和美术造型方法，设计并描绘自己心目中的绿生活。

教材21页通过文字图片，帮助学生感受人类直接或间接带给环境的各种污染和破坏，引发学生思考，引导学生了解绿色、低碳、环保的生活理念；22页风能发电、太阳能发电等高科技科学知识引发学生思考，我们该为绿色生活做些什么；23页展示学生作品，为学生的艺术实践在创作灵感上做出提示。在“评一评”栏目中有明确要求，希望学生通过学习本课，不仅能创作出优秀的绿色主题作品，更应该成为倡导绿色生活的小主人。

二、学生情况分析

五年级的学生已经具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，懂得在学习中积极思考，阐述自己对事物的分析和认识，并且对美术课有着积极浓厚的学习兴趣，对绘画材料的运用也比较熟练。大部分学生已经具有自主学习的能力，通过课前搜索、整理，能对“绿色生活”的概念有所了解。但由于本课是个比较大的课题，学生在创作的时候容易因为目标太宽泛而忽略细节的表现，因此在教学过程中应该注意引导学生对绘画选题、背景等方面进行分析。

三、教学目标及重难点 教学目标

1、知识与技能：了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2、过程与方法：通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3、情感态度价值观：认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。教学重点与难点

重点：学习了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，认识环保在人们生活中的重要性。

难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。

四、教学方法：

观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏

五、教学过程：

（一）导入：教师通过微课形式做课前展示，让学生对本课知识有整体的了解。提出问题：师：这节课的任务是什么？

生：--创作一幅绿色生活主题的宣传画 出示课题：第九课、创造绿色的生活

（二）新授：

1、通过刚才的微课，同学们说一说，我们为什么要做绿色、环保主题的宣传呢？ 生：--环境被污染等

通过课下搜集的材料，说一说你知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？生：------（教学意图：学生通过微课的学习，回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注，从而引入教学重点。）

教师总结：200多年的全球工业化进程不仅让社会进步，也让我们的环境产生了各种问题，下面随老师一起来具体了解各种污染给人类生活带来的危害。

2、出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。

提问：a、请学生观察课件并谈谈自己的感受 b、分组进行交流，查找污染原因是什么

（教学意图：通过网络图片，多媒体教学，引导学生观察和感受，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的直接认识和感受，激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往，解决教学重点。）

教师总结：通过对环境污染的认识与分析，我们更加深入的了解到环境污染对我们的生活造成的影响，同时我们是多么向往绿色的生活环境，那么绿色的生活是什么呢？

3.了解绿色生活的含义。

提问：先请学生发表自己对绿色生活的理解

教师对绿色生活的介绍：针对日益严重的污染问题，科学家提出了“绿色生活”的倡议，“绿色的生活”是指一种自然、环保、节俭、健康的生活方式。它让我们远离污染，注意身边点点滴滴的生活细节：第一，在生活中节约资源和能源；第二，在我们的衣食住行中使用的物品对健康要有益无害；第三，我们使用的物品对环境应该是友好的，如食用无污染的蔬菜、尽量少用一次性物品、节约粮食等。

（教学意图：通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识,进一步解决教学重点。）

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？

教师引导学生 分小组 对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（教学意图：了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备，从而解决教学难点。）

教师总结：同学们对于环保的生活方式提出了许多的宝贵意见，那么我们看看生活中现代科技如何为绿色生活出力。

5.出示课件，现代科技是怎样创造绿色生活的呢？

提问：通过观看现代科技的各种方式，你能从“如何绿化、能源如何节约、废物如何回收改造”方面提出一个绿色环保的好方法吗？

（教学意图：通过课件直接展示科技进步为环保做出的贡献，开阔学生思路，为绘画做准备。同时进一步解决教学难点。）6.欣赏以环保为主题的绘画作品。

提出问题：通过刚才的思考，大家都有了绿色环保的好方法，那么如何把你的好方法，表现在绘画作品上呢？我们来欣赏一些环保主题的宣传画,大家打开课本第23页。

（教学意图：观察、欣赏绘画作品，感受绿色生活从我们身边做起，启发学生创作，解决难点。）教师总结：通过对这些绘画作品的学习，大家对绿色生活主题的作品有了心中的基本想法。如何画这幅作品呢？我们首先要选定绘画主体方向，比如从树木绿化方面还是低碳出行方面，其次安排好主体物，最后再添加背景，上色。

（三）创作实践：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

播放音乐，让学生在轻松地环境下愉快的创作。

作业要求：1.作品主题明确，有想法。2.作品生动形象，有细节。

（教学意图：通过创作，进一步解决教学难点。播放音乐，让学生轻松愉快。）评价方式：学生自评、互评，教师点评。

（五）课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！

（六）板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作过程：确定主题、主体物、添加背景、上色

第三篇：创造绿色生活

第九课《创造绿色生活》教学设计

一、教学目标：

1.了解低碳、环保、绿色生活的科学知识，并结合造型表现的方法大胆创作。

2.通过图片和导语观察和体验环境的污染和破坏，引发学生对于人类生存环境的思考和讨论，最终掌握绿色生活的核心理念，创作出畅想绿色生活的作品。

3.认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养学生爱科学、热爱生活的积极理念和情感。【教学重点与难点】

重点：运用造型表现等多种形式、表现低碳、环保对绿色生活的作用。难点：思考并体会低碳、环保对人类生活的影响，以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。【教学准备】

教学方法：观察和感受、思考和讨论、讲解与示范、创作与体验、思考与欣赏等。

教学工具：教材、多媒体课件、废旧纸材、剪刀和胶水；油画棒、水彩笔和图画纸。

三、教学过程：

（一）导入：教师例举环境问题引发学生思考，说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？

（学生通过回答问题进行交流，信息共享，提高对环境问题的认识、引发学生对绿色生活的关注。）

（二）新授：

1.出示课件，分析各种污染给人们的生活带来的危害。引导学生观察和感受，分组讨论、汇报。

（激发学生对绿色探究意识和对绿色生活的向往。）

2.出示课件，请学生观察课件并谈谈自己的感受，分组进行交流。（查找污染原因，增强学生对环境污染给生存环境带来恶劣变化的认识和感受。）

3.了解绿色生活的含义。先请学生发表自己对绿色生活的理解，倾听老师对绿色生活的介绍。

（通过学生的介绍和交流，明确绿色生活的概念，建立绿色生活的意识。）板书：课题。

4.思考与讨论：如何养成绿色生活的习惯？引导学生分小组对怎样节水、节电、怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。

（了解绿色生活的实质内容，引导学生思考，为绘画创作做准备。解决难点。）

5.现代科技是怎样创造绿色生活的呢？出示课件，启发学生讨论，引导学生从绿化、能源、回收改造方面进行讨论。（开阔思路，为绘画做准备。解决难点。）

6.提出问题：我们能为创造绿色生活做些什么呢？请学生边欣赏边回忆，思考并回答问题。（观察、欣赏，回忆创作方法。感受绿色生活从我们身边做起。解决教学重点。）

7.以绘画为例，分析以环保为主题的绘画作品。引导观察分析说说画面是怎么样表现绿色生活的？我们该如何创作？（启发学生创作，解决难点。）

（三）创作实践：作业要求：创作一幅以绿色生活为主题的作品。

（四）评价要求：1.作品主题明确，有想法。

2.作品生动形象，有细节。评价方式：学生自评、互评，教师点评。课堂小结：

希望我们的作品能够让更多的人了解绿色生活的理念及重要作用，参与创作绿色生活的行动来吧！板书设计：.创造绿色的生活

绿色理念：自然、环保、节俭、健康

创作方法：创意、资料、表现形式、主题和背景

第四篇：创造绿色诗歌

热带雨林，茂密的绿植，

是地球的绿色之肺。

鸟语花香的森林，生机勃勃的平原。

绿色家园，使我们生命的起源。

天空不再云雾弥漫，显得那么湛蓝透亮；

河水不再污浊不堪，鱼儿在欢畅游动；

沙尘不在肆意侵袭，茂密的森林层层叠叠；

哪里有绿色，哪里就有生命。

保护蓝天碧水，保护环境从我们身边做起，保护水资源，保护生态环境，走向绿色文明，走向绿色畅想。

天空纯净不是渴望，人与自然和谐美妙，绿色覆盖每寸土地，伸出双手，使地球越来越美。

垃圾不可随手丢，绿化不可乱破坏；

花草树木多种植，携手共建美好的家园。

绿色给花朵增添了美丽，绿色给大地穿上了新衣，树木有了绿色会更美丽，如果绿色不存在，山河就失去了色彩。

绿色是生命的色彩，绿色是环保的标志，让我们动手创造更多的绿色。

关注地球，保护环境，明天将会更加美好

第五篇：《创造绿色的生活》教学反思

《创造绿色的生活》教学反思

通榆蒙校 金鑫

人美版第九册美术第九课《创造绿色的生活》是我和孩子们都喜欢的一个学习内容。本课是以绿色环保教育为主，课堂教学中我运用“先学后教当堂训练”的教学方式，帮助学生认识到环境污染给生态系统造成的直接影响和破坏，以及给人类社会造成的间接危害。引导学生了解绿色、环保、低碳的作用，并结合生活场景，发挥想象，让学生在实践活动中，综合运用科技生活知识和美术造型方法完成艺术创作，设计并描绘出自己心目中的绿色生活，从而激发学生对学习科学知识的兴趣，培养学生热爱科学，热爱生活的情感。