第一篇：职通英语第二单元讲稿
Unit 2 Greetings Teaching Objectives At the end of the class, the students should: 1.have a brief idea of the text contextually and linguistically;2.enlarge their vocabularies and sentence patterns about greetings and know how to use the key words and expressions in context properly;3.talk about the college life and effective learning methods;4.grasp the key information after listening practice 5.To improve reading skills.Key Points and Difficult Points 1.Useful Language Points and Expressions 2.Difficult Sentence Structure 3.Communicating Interaction 4.Translation Skills and Practice
Planned teaching time 6 credit hours
Teaching Procedures 1.Leading-in Interaction(30mins)A.Pronunciation Practice(10mins)B.Group Discussion(20mins)2.Detailed study of Text(180mins)A.Passage listening(10mins)B.Pre-reading(40mins)C.Comprehension of the paragraphs(40mins)D.Key words and difficult sentences(50mins)E.Structure of the text(20mins)F.Grammar(20mins)3.Guided practice(exercises based on the text)(30mins)4.Practicing interaction and communicating interaction.(50mins)5.Homework and feedback(10mins)
Teaching Approach 1..Communicative approach 2.Situational and task-based approach 3.Discussion
Reference Books 1.Teacher’s Manual of Career Express English Book 1 2.Career Express English Student’s Book 1 Section I.Leading-in 1.Ask students to read thegiven sentences aloud(Task 1)Aim: 1).To improve students’ pronunciation2).To arouse students’ interest 2.Divide students into several groups and ask them to give answers to the given questions(Task 2)1)How do you greet people when you meet them for the first time? 2)How do you introduce yourself ? 3)What kind of weather do you like best? 4)Do you know the weather in London? 5)What would you say when you see somebody off ?
Answers for Reference 1)Nice to meet you./ How do you do./ How’s everything going?/ How are you doing? 2)I’m.../My name is.../I’m from.../I graduated from.../My family members are...3)I like...best./...is my favorite season is...4)It’s always cloudy.It’s often rainy.The air is very fresh./mild and gentle/ marine climate 5)Have a good journey/trip.Best wish/good luck.SectionII Reading Interaction Section A.Discovering the Main Idea:
Greetings and introductions are very important to our social life and we should pay attention to the tips about greetings and introductions in different situations, so as to make a good first impression and improve our existing relationships.Section B Useful words and expressions Para1.1)make use of利用、使用某物，其中use是名词，可用good, full, more, little, considerable等形容词来修饰。应特别注意其被动 形式。
e.g.：We make good use of time to study.我们充分利用时间学习。
e.g.A considerable use is made of internal and informal information.大量使用了内部和非正式信息。2)friendliness n.友好；亲切
e.g.His kind smile soon generated friendliness.他友善的微笑很快营造了友好的气氛。
e.g.His friendliness is not always an offer of true friendship.他的友好并不总是表示真正友情。Para 2 1)Greetings vary a lot in formality.打招呼的郑重程度大不相同。
vary是不及物动词，后面跟in/on/with短语表示在某些方面变化。Vary...in表示“在...方面有差异”。e.g.People vary a lot in their ideas.人们的观点大不相同。2)formality n.礼节；郑重
e.g.I wish we could treat each other without formality.我希望我们彼此之间不要太拘谨。
e.g.She has the greatest disregard for all formality.她全然不顾礼节。
3)“When meeting someone formally for the first time”, 现在分词 短语作时间状语。分词短语作状语，在句中可以表示时间、原因、结果、条件、让步、行为方式或伴随情况等。分词短语作时间状 语、原因状语、条件状语和让步状语时多位于句首，作结果状语、伴随状语时常位于句末。
4)“shake one’s hands”握某人的手。5)formally adv.正式地，形式上
e.g.He was formally inducted into the office of governor.他正式就任州长之职了。
e.g.It was really too warm for her to dress so formally.她穿得这么正式真的太热了。
6)we do shake hands when we meet new people.“do”放在动词前面表示强调，有“一定”的意思。“but”连接两个并列句。7)rarely adv.很少地
e.g.He rarely talks with other students on the campus.他很少和校园里的其他学生交谈。
e.g.She rarely goes to the canteen to have lunch.她很少去餐厅吃午餐。
8)part v.分离；分开
e.g.We feel as if we had been parted from each other for years.我们觉得好像被分开好多年了。
Para 4 1)“leave a(n)...impression upon/on sb.”“给某人留下...印象” 语言点: impression n.印象；效果 e.g.My impression is that he is against it.我的印象是他反对这件事。
e.g.What was your first impression of the college? 你对大学的第一印象是什么？
2)“introducing yourself and others”动宾结构的动名词短语做 主语。
3)etiquette n.礼节；礼仪 e.g.In Asia, etiquette is everything.在亚洲，礼节就是一切。
e.g.How well do you know the chopstick etiquette? 你知道多少关于使用筷子的礼仪呢？ Para 5 1)Whoever is the highest-ranking person is introduced to everyone else in order of their position.译文：根据地位的高低，地位最高者将依次被介绍给其他所有的人。分析：“Whoever is the highest-ranking person”是由“whoever”引导的 名词从句在整个句子中充当主语成分。2)rank n.等级；军衔 v.排等级 e.g.His shoulder badge indicates his rank.他的肩章表明他的军衔。
e.g.He eventually rose to the rank of captain.他最终升到了上尉的军衔。Para 6 1)There are some circumstances that may make you feel embarrassed.有些情况可能会让你感到尴尬。
在“there be”句型当中只能用“that”不用“which” 引导定语从句。2)circumstance n.环境；情况
e.g.Don’t deceive under any circumstances.在任何情况下都不要行骗。
e.g.In this circumstances, Jack’s plans looked highly appropriate.在这种情况下，杰克的计划看起来非常合适。3)embarrassed adj.尴尬的；窘迫的 e.g.He was so embarrassed.他是如此的尴尬。
e.g.She feels embarrassed when meeting him.当她遇到他的时候觉得尴尬。
4)This may make everyone feel comfortable.这会使每个人都感到轻松舒适。
“make”用作使役动词，表示“使”，后接不定式的复合结构作 宾语时，不定式不能带 to。
5)comfortable adj.舒适的；舒服的 e.g.We have a comfortable new residence.我们有了一个舒适的新居。
e.g.A home should be comfortable and friendly.家应使人舒适与和睦。Para 7 1)develop v.开发；进步
e.g.Develop the economy and ensure supplies.发展经济，保障供给。
e.g.Their bodies were well developed and superfit.他们的身体发育良好，极其健康。
Section III Practicing and Interaction Grammar on Nouns and Pronouns
一、名词：
英语中的绝大多数名词既可以用作可数名词也可以用作不可数名词。1．可数名词
可数名词一般可以分成以下三类：
第一类：如bike，desk，factory等，这类名词占可数名词的多数。以bike为如：Therearefiftybikesatthisshop．这家商店有50辆自行车。第二类：如clothes等，本身表示复数形式。以clothes为例： Shecaresforniceclothes．她爱好穿着。2．不可数名词
不可数名词的用法特征主要有以下几种：
（1）不带冠词的单数形式需用动词单数作谓语。Knowledgeispower．知识就是力量。（2）由much，little等词修饰。例如：
Theyhavesavedmuchmoneyforfutureuse．他们存了很多钱以备未来使用。（3）与表示单位的量词如apieceof等连用。例如： Goandfetchmeapieceofchalk．给我去拿一支粉笔。
要十分注意的是：不可数名词不能与不定冠词或数词直接用在一起。如不能说agoodnews,anadvice,ahardwork等。
不可数名词可以与量词使用构成不同的词组： 如：apieceofpaper一张纸adropofwater一滴水 a1oafofbread一条面包abagofmoney一袋钱 abottleofmilk一瓶牛奶apairofshoes一双鞋 此外还有专有名词：
专有名词用来指具体的人、地点、日子或物体的专有名称。其特点是：第一个字母大写，通常不与冠词连用，无复数形式。人名
英美人的姓名与中国人的恰恰相反，姓在后面，名在前面，姓名前通常不用冠词。例如：
MarySmith；GeorgeWashington。
（1）一般熟人间通常用名称呼。例如： How’s Johngettingon?约翰近来好吗？
（2）在不熟悉人之间或表示礼貌时，常把姓和称谓连用。例如：
WouldyoupleasetellJohnSmithtocometotheoffice?请你告诉约翰·史密斯到办公室来一次好吗?（3）姓氏复数前加定冠词可表示全家人。例如：
TheTurnershavegonetoAmerica．特纳一家人去美国了。
可数名词及其复数形式
可数名词的复数形式一般由词尾加-s或-es构一般情况加-s在清辅音后读/s/ 如maps,books在浊辅音及元音后读/z/ 如cars,photos在/t/后读/ts/ cats,students，在/d/后读/dz/beds,如guards在/dz/后读/iz/ 如bridges,ages以字母s,x,ch,sh结尾的词加-es在/s/,/z/,/s/,/ts/后读/iz/如classes,brushes以辅音字母+y结尾的词将y改成i,加-es读/z/如factories, stories以字母o结尾的词一般加-es读/z/如potatoes,tomatoes 少数外来词或缩略词加-s读/z/如radios,pianos 以字母f或fe结尾的词一般加-s读/s/如roofs,chiefs少数将f,fe,改为-ves 读/z/如shelves,knives有些加-s或改为-ves均可 读/s/或/z/如scarfs/scarves
代词
代词是代替名词或一句话的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种。
代词用法
1)人称代词：
人称代词是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词。是表示自身或人称的代词。人称代词可用作主语，表语，宾语以及介词宾语。
Iamaworker,Iworkinthefactory.我是一个工人，我在工厂工作。Youareagoodteacher.你是一位优秀教师。Sheisalittlegirl.她是一个小女孩。2）物主代词：
表示所有关系的代词叫做物主代词。物主代词可分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。3）反身代词
表示我自己，你自己，他自己，我们自己，你们自己，他们自己等的词叫做反身代词。反身代词第一，二人称构成是由形容词性物主代词加-self（复数加-selves)构成。第三人称反身代词是由人称代词宾格形式加-self（复数加-selves)构成4）相互代词
表示相互关系的代词叫相互代词，有eachother和oneanother两组，但在运用中，这两组词没什么区别。
如：Theyloveeachother.他们彼此相爱。
5）疑问代词 表示“谁（who），谁(whom），谁的（whose），什么（what），哪个或哪些(which）”等词叫疑问代词。6）关系代词
关系代词是用来引导定语从句的代词。关系代词有：who,whose,whom,that,which,as,可用作引导从句的关联词,它们在句中可用作主语，表语，宾语，定语.在主句中，它们还代表着从句所修饰的那个名词或代词（通称为先行词）。
e.g.：Thisisthemanwhohelpedmeyesterday.这个男人昨天帮了我。
7）不定代词
没有明确指定代替任何特定名词或形容词的词叫做不定代词，常用不定代词如下：
all,any,another,both,each,every,either,few,little,many,much,no,none, neither,one,other,some以及由some,any,no,every和body,one,thing构成的复合词。
不定代词的用法：
不定代词代替名词或形容词.在句中可用作主语，宾语，表语和定语。e.g.：Everybodyshouldbehereintimetomorrow.明天大家都要按时到。e.g.：Iknownothingaboutit.这件事情我一点都不知道。7）连接代词who,whom,what,which,whose,whoever,whatever,whichever,whoever等，它们在句中可用作主语、宾语、表语、定语等，可以引导主语从句、宾语从句和表语从句，如：
Idon’tknowwhoheis.我不知道他是谁。
Whathesayssoundsreasonable.他说的话听起来有道理。
Thequestioniswho(m)weshouldtrust.问题是我们该信任谁。
Section IV Communicating Interaction Aims: 1.To arouse students’ interest
2.To enable students to identify information 3.To give students fluency practice in listening and speaking about greetings and introductions.Tasks: 1.Students learn to understand and write a name card and resume.2.Students learn expressions used in greetings and introductions.Procedures: 1.Ask students to look at the business card and answer the question(Task 9)2.Ask students to read the name card and describe the person.(Task 10)3.Ask students to learn the useful sentences related to greetings and practice them orally.4.Ask students to listen to the dialogueand fill in the blanks(Task 11)5.Ask students to listen to conversation sequence the pictures.(Task 14)6.Ask students to listen to a passage and fill in the blanks.(Task 15)7.Ask students to work in pairs and make up short conversation after the example.(Task 16)8.Ask students to listen and choose the right sentences(Task 17)9.Ask students to give an introduction to each other(Task 18)Section VAmusement omitted
第二篇：英语第二单元
第二单元：
单词：
A violin（一架小提琴）a flute（一支长笛）a drum（一面鼓）an erhu（一个二胡）sing a song（唱歌）read a poem（读诗）make a speech（做演讲）watch the show（看表演）write a speech（写演讲稿）play the violin（拉小提琴）play the flute（吹长笛）play the drum（敲鼓）play the erhu（拉二胡）a guitar（一把吉他）a piano（一架钢琴）play the guitar（弹吉他）play the piano（弹钢琴）excited（激动的）blue（蓝色）plant（种植）class（教室）glad（高兴的）flower（花）keys（键盘）strings（琴弦）quiz（测验）句型：
What are you doing? I’m writing a speech.（你正在做什么？我正在写演讲稿）What’s it for ?（为了什么？）What’s this? It’s an erhu.It’s a Chinese instrument.（这是什么？它是二胡。它是一个中国乐器）Can I try it?（我能试一下吗？）Go ahead（你先）.Do you play an instrument?Yes, I play the erhu.（你玩乐器吗？是的，我拉二胡）Put on your glasses.（带上你的眼镜）It’s time to practice.（到时间做练习了。）Now I know the answers.（现在我知道答案了）It’s hurt her chin.（它伤了她的下巴）
重点句型：
What are you going to do for the school show? I ‘m going to ______.（你打算做什么？我打算）What is he/she going to do ? He/She is going to________.（他/她打算做什么？他/她打算）What are they going to do? They are going to __________.（他们打算做什么？他们打算）重点语法：
本单元主要涉及的语法是一般将来时，所谓一般将来时就是将来发生现在和过去没有发生的事情。它的基本句型结构是：
1，在一般将来时中陈述句变一般疑问句，我们可以看到它有Be动词，于是它的变法就是
将Be动词（am,is,are）调到句子开头并大写首字母，句末打问号就可以了。
Eg: I am going to play the flute.-----Are you going to play the flute?
He/She is going to play the erhu.------Is he /she going to play the erhu?
They are going to sing a song.-----Are they going to sing a song?
2，在一般将来时中陈述句变否定句，我们同样在Be动词(am,is,are的后面加上not就可以
了
Eg: I am going to play the flute.----I am not going to play the flute.He/She is going to play the erhu.-----He/She is not going to play the erhu.They are going to sing a song.-----They are not going to sing a song.3，在一般将来时中，如过涉及到对划线提问，我们则要考虑到主语，一般的句型结构为：What +Be动词+主语+going to do?
第三篇：四上第二单元主讲稿
射阳县实验小学
集体备课
四年级语文上册第二单元
（5我给江主席献花——8虎门销烟）
主备人：陈艳
一．单元教材分析
苏教版四年级上册第二单元安排了《我给江主席献花》、《天安门广场》、《徐悲鸿励志学画》、《虎门销烟》四篇课文,还有一次习作和一个练习。本组课文题材多样,有记叙文，说明文，有人物故事，也有脍炙人口的历史故事,但它们有一个共同点:都是以爱国主义为主题，旨在通过本单元的学习，培养学生从小热爱祖国，矢志刻苦学习，长大为国争光的思想感情。《我给江主席献花》记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，让学生感受在香港回归祖国的大喜日子里香港同胞无比激动和欣喜的心情。《天安门广场》是一篇说明性的文章，它介绍了天安门广场上的雄伟建筑，广场特殊的政治地位以及广场上令人神往的庄严的升旗仪式、盛大而热闹的节日场景。《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。《虎门销烟》介绍了1839年6月震惊中外的虎门销烟经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神。
二、单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分内容。
2、学会本单元30个生字，其中25个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
4、了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。
5、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
6、通过习作的指导，引导学生正确地认识自己，发现自己最得意的长处、本领，从而培养学生积极向上、充满自信的健全人格。
三、单元教学重点难点：
在深入理解课文内容的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感，对学生进行民族精神和爱国主义的教育。
四、教学建议
教学本组课文时,教师要深入研读教材,把握课文的重点,突破难点，引领学生与文本亲切对话,领悟本单元教材编排的意图。统筹安排课后练习,因课设练,多次重复,螺旋上升,最终达到训练目的。
四、课时安排 10-12课时
六、教具、学具准备 射阳县实验小学
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多媒体课件、光盘。
八、课时简案 5.我给江主席献花
一、导入新课，质疑问难
1、我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》，同学们知道“东方之珠”指哪儿吗？（香港）
2、你知道有关香港的知识吗？
学生介绍：香港的风景、历史、回归日
3、你知道香港现任行政长官是谁？学习生字“董”记住“董建华”
4、1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）
5、读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。
二、自读课文，扫清障碍
1、学生自愿组成学习小组，教师投影出示自学要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。
（3）请你按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”给课文分段。
2、学生自学，教师置身其中，起到引导的作用。
3、全班交流。各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，这些问题想解决吗。
4、继续解决学生发现的问题。
三、再读课文，整体感知
1、学生自愿选择课文片断读，其他同学说说听了全文有什么感想。
2、学生发言。
四、指导书写
重点指导“毯、频、董”
五、布置作业
1、继续朗读课文，争取做到有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。第二课时
一、复习导入，观看录像
1、读题
2、通过上节课的学习，你知道了什么？可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）
3、观看录象，展现香港回归的过程。
教师语言导入：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，倍受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么射阳县实验小学
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激动，让我们和香港人民一起来体会。
4、观看后，学生说说自己的感受。
二、自学课文，感知课文内容。
1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人民激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。
2、四人小组讨论，交流，小组长进行总结。
三、师生对话，深入体会香港人民的思想感情。
1、学习“等待”一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
（1）师生交流：
秩序井然兴奋激动竟
（2）理解：我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。
a、谁来把“我”的心情读出来。（指导有感情地朗读）
b、想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？
c、人们仅仅是今天在等待吗？
d、过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读。
2、学习“献花”部分
过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？
（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？
（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？
（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！„„”
a、如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
b、将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。
c、让我们看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）
d、再次有感情地朗读。
（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”
a、请看这些资料：
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
b、看了这些，你有什么感触？
c、指导朗读
d、读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）
e、指导朗读。读出自豪的心情。射阳县实验小学
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3、学习“忘不了”部分
（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？
（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”
a、体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？
b、有感情地朗读。
c、仅仅是“我”感到幸福吗？
读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，„„
d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情。
（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我„„多么幸福啊！
4、总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）
5、延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。
四、总结课文，布置作业
1、总结课文。
2、布置作业：
(1)有感情朗读课文；
(2)围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。
6.天安门广场
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入：同学们，你们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？
2、提问：那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？你们对它有什么了解呢？
3、板书课题，简介“天安门”。
二、初读课文
1、要求自读课文：根据课后生字表读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
⑴出示部分容易读错的生字词，指名读，并且正音，强调“矗、曙、政”等字的读音。
⑵进行重点字词的记忆训练：默写，反馈指导。“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。⑶轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。⑷指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。
三、多种形式，再读课文，熟悉内容
1、轻声再读课文，要求：读准字音，读准课文，不添字，不漏字，读得比较流畅，有一定的速度。
2、小组交流读书情况：组长指名分小节读课文，组员评议，打分。
3、大组汇报：教师抽读，大家评议，给小组打分。射阳县实验小学
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四、默读课文，整体感知，理清层次
1、默读课文，要求：有一定的速度，并且思考：天安门广场有什么特点？课文是从哪几个方面描写天安门广场的？
2、小结：①广场上的景物②广场是新中国的象征③广场清晨升旗和节日的壮观景象
3、再读课文思考，仍要求有一定的速度：由此可见，课文可以分为哪几个段落？怎样分？
4、小结：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）
五、讲读第一段
1、指名读，其余思考：这段讲了什么？
2、讨论：①这一段讲了什么内容？ ②在全文中起了什么作用？其中最关键、最重要的两个词语是什么？为什么最重要？
3、齐读。
六、小结，布置作业
1、小结：初读了课文，你对于天安门广场有着怎样的印象？
2、布置作业：①熟读课文。②听写生词。
③完成习字帖，注意间架结构。
④请以“宽广”、或者“壮观”为主题搜集资料，给大家介绍天安门广场。第二课时
一、检查复习
1、听写词语
2、同桌交流反馈，进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写。
3、提问：天安门广场是一座什么样的广场？课文是从哪几个方面来介绍天安门广场的？你愿意就哪一个特点来为我们大家介绍一下天安门广场？
二、讲读课文2、3自然段
1、指名读2、3段，思考：天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）
2、完成课后第四题：出示挂图，指名介绍各个景点的位置。重点理解并且用好文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”，思考：观察点有变化吗？
3、小声读课文的2自然段，思考：你从哪儿看出天安门的雄伟壮丽？把你认为写出天安门雄伟壮观的语句勾画下来，在你觉得写的好的地方加上着 重号。
4、自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。⑴从哪些词句中感受到他的壮观？勾画有关语句。⑵广场上有哪些建筑物，他们有什么特点？
5、看图完成练习： 填上合适的词语
三、讲读课文第四段
1、指名读，为什么说天安门是新中国的象征？
2、抓住重点词指导理解： 射阳县实验小学
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⑴“向往”是什么意思？
⑵看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。
⑶想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。
3、齐读第4自然段。
四、讲读5、6自然段
1、小声读，思考：这两段分别描写了天安门广场什么时候的情景？ 理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节 日之时。
2、再读第5自然段，思考：升旗仪式怎样进行的？ 画出最振奋人心的句子，谈一谈你的感受。
3、出示句子：“五星红旗与旭日一同升起。” 提问：你对于这一句话是怎样理解的？ 指导朗读：我们怎样读出这种感受来？
4、小声读第6自然段，想像课文描写的画面。思考：从中，你感受到什么？把你喜欢的词语、句子勾画下来，向大家介绍你的阅读感受，可以结合自己的想像来谈。
5、朗读交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？ 评议朗读：你们看见了那热闹的场面了吗？
6、哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？你能用上它们也描述一段类似的景象吗？
7、出示填空题，指导背诵第六自然段。
五、总结全文，课堂练习
1、小结：通过学习，你对天安门广场有了怎样的认识？你想去吗？为什么？
2、出示图片，要求仿照课文第二小节的写法描述图画上的景象，注意方位的顺序，用上我们学过的成语。
7.徐悲鸿励志学画
第一课时
一、揭示课题
1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》，提问：这是一幅国宝级作品。谁见过，并且能为我们介绍一下它？
2、谈话：它的作者就是——（板书课题）
3、简介徐悲鸿。提问：还有谁有补充？
4、组织解题：
⑴“励志”是什么意思？通常什么时候需要“励志”？指名连起来说说题目的意思。
⑵读了题目，你有什么想知道的？经过预习解决了哪些？还有哪些没有解决？
二、初读课文
1、轻声自读课文，要求：
⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。⑶将课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。
2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。射阳县实验小学
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⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？
3、指导写生字：
⑴出示生字词，齐读再次正音。⑵突出重点，分类指导写字。⑶学生描红，教师巡视。
三、再读课文，理清段落
1、自由读，要求比较熟练，有一定速度，读完后思考：徐悲鸿的“志”是什么？他是怎么“励志”的？结果怎样？尝试连起来用一两句连贯、通顺的话说说。
2、默读课文，要求按刚才的归纳将课文分为三部分。
3、小结：一（1－3）二（4－7）三（8）
四、小结，布置作业
1、小结：现在，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？
2、布置作业：①熟读课文。②听写词语。
③用一两句连贯通顺的话概括课文 的主要意思。
④了解当时的历史背景，及当时中国的世界上地位。
第二课时
一、复习检查
1、听写生字词。
2、组织反馈。
3、提问：这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
1、小声读1-3自然段，思考：徐悲鸿留学时发生了什么事？为此，他立下了什么志向？
2、那位外国学生说了什么？⑴这段话有几层意思？⑵哪一句话最使徐悲鸿和我们气愤？这句话是什么意思？⑶从中，你体会到什么？
3、提问：那么，这个外国学生为什么敢这么说呢？
4、提问：如果当时你在场，你会怎样？
5、徐悲鸿又是怎样做的呢？出示句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
提问：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人会怎么做？②徐悲鸿被激怒了，说明了什么？
③激怒的徐悲鸿是怎样的？他为什么会这样？
6、谈话：是呀，徐悲鸿也是这样想的。我想每一个真正有骨气，有民族自尊心的中国人都会这么想，这么做的。
7、指导朗读：
8、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中原句比较体会。⑵指导朗读，9、默读课文5、6小节，思考：哪些地方的描写突出了徐悲鸿的“不知疲倦，日射阳县实验小学
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夜奔驰，勇往直前”？分别勾画下来，在边上写出自己的体会。10、组织交流。
11、结果呢？出示文中的句子“功夫不负有心人”。
提问：①这儿的“功夫”指什么？这个词语还有什么意思？②徐悲鸿花了怎样的“功夫”？默读5、6自然段，自由勾画讨论。③联系徐悲鸿想一想，“有心人”又是什么样的人？④这句话是什么意思？你觉得这话还可以用来形容谁？为什么？
12、三年过去了，结果怎样了呢？默读第8小节，思考：徐悲鸿取得了哪些成就？
13、讨论归纳
14、出示这次外国学生说的话。提问：⑴与第一次语言进行比较，有什么不同？ ⑵什么叫“有眼不识泰山”？这句话通常是用来形容什么的？ ⑶外国学生这么说，说明了什么？ ⑷引起变化的原因是什么？
⑸现在，徐悲鸿此时内心可能有什么想法呢？
15、谈话：是呀，只有用事实才能让他们重新认识真正的中国人。出示句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
三、总结课文，布置作业
1、小结：学习这篇课文，你有什么想法？
2、布置作业：（1）熟读课文。（2）完成课后练习3、4题。（3）为“真正的中国人”主体班会搜集资料。
8.虎门销烟
第一课时
一、揭示课题，介绍人物及时代背景
1、出示林则徐画像，提问：他是谁？他曾经作过一件什么了不起的事？
2、板书课题。
3、解题：⑴出示地图，介绍虎门的位置。
⑵圈点“烟”指什么？“销烟”又是什么意思？
⑶你知道林则徐为什么要“销烟”呢？（教师相机介绍鸦片的危害，及十八世纪中国深受此毒害的境况。尽量让学生介绍）
⑷你对林则徐还有什么了解？简介人物。
二、初读课文，学习生字新词 检查预习：（1）在预习中，你了解到什么？给
大家汇报一下。（2）在预习中，你还有什么不理解 的问题？
教师整理问题归类，并且板书。
3、学生带着问题小声读课文，了解主要内容。
4、读后讨论：帮助理清事情发生的时间、地点、大致经过。
5、再自读课文，要求学生根据拼音读准字音，读通句子。
6、检查字词自学情况：
⑴出示生字词，指名领读齐读。射阳县实验小学
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⑵正音，重点强调“寨、渣”读准翘舌音；“分、担、缴、侮”读准声调。⑶这些字中，有哪些容易写错的地方？你怎样记住他？（提示“讯、泄、侮”的笔顺写正确，“抛”字结构要匀称。）⑷尝试听写，并检查反馈。
⑸在这些词语中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？ ⑹齐读生字词。
7、指名分节朗读课文，要求：读通，读顺，读准。
8、易错之处，集体纠正
三、默读课文，理清层次
1、默读，要求有一定的速度，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、在迅速浏览课文，思考：哪几自然段具体写了“销烟”的经过？其他小节又讲了什么？尝试给课文分段。
3、小结分段方法：
（一）1（二）
2（三）3—
5（四）6或
（一）1
（二）2—5
（三）6（学生说清理由，两种方法都可以）
四、小结，布置作业
1、小结：这篇课文主要讲了什么？
2、布置作业：①听写生词； ②熟读课文；
③了解当时的历史背景。
第二课时
一、检查复习
1、听写生词。
2、集体反馈。
3、提问：这篇课文主要讲了什么？
二、讲读课文
1、谈话：那一天，虎门寨是怎样一个情景？带着问题小声读第2小节，思考：这一节主要讲了什么？
2、再读课文，思考：虎门寨这一天不同寻常在那里？把你认为描写得不同寻常的语句勾画下来，并批注体会。
3、讨论：①体会人多：“水泄不通、男男女女、老老少少”、“一侧„„另一侧„„”相机理解“水泄不通”的意思。②体会场面庄重：“彩旗林立，文武官员，外国商人都来了。”相机理解“林立”的意思。③提问：人们都是怀着什么样的心情来的呢？
体会不同人物的思想感情。
4、有感情朗读课文，展现这壮观场面。
5、讲读3—5自然段
⑴默读，思考：这几节分别讲了什么内容，哪一段最具体？ ⑵自读第三自然段，思考：这一节讲了哪几个意思？练习分层。⑶小结：第一层：下令硝烟。第二层“销烟”经过。① 学习第一层（1—3句）
a、自读体会哪些词句最能体现出中国人的气势，把你的感受批注在旁边。射阳县实验小学
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b、朗读，读出气势。
② 学习第二层（4—5句）
a、边读边归纳：林则徐是怎样硝烟的？尝试用词语列出小标题。
b、思考：从“撒盐抛烟、到石灰”描写细致，不但毫不凌乱，而且使人一看就知道，为什么？标出表示先后顺序的词语。
c、你能试着用这样的词介绍一件步骤比较复杂的事情吗？ D、指导朗读第二层，读中感受这些词的好处。⑷指名朗读第四自然段，其他同学边听边想像当时 的场景。
①提问：你眼前出现了什么样的场景？
②默读课文第四小节，思考：人们的心情怎样？由此可见，老百姓对销烟的态度是什么？你知道是为什么？ ③指导朗读，体会人们的心情。⑷自读第五自然段，标出数量词，思考：你从中体会到什么？（体会销烟时间长，数量多，战果辉煌。）⑸出示句子：“二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海。” 提问：①这是什么样的一幅场景？②对于老百姓而言，卷走的仅仅是烟渣吗？③想像一下，那些外国鸦片贩子此时的脸色怎样？④你的感觉呢？ ⑹齐读，体会。
6、讲读首尾两段。
⑴谁来为我们读读最后一小节？ ⑵采访：你读了有什么感觉？你们听了有什么感觉？⑶哪些词语读了最让你感到兴奋？为什么？
⑷默读第一节，思考：为什么说“值得纪念”？ ⑸指导朗读，体会。
三、小结，布置作业
1、小结：读了这篇课文，你有什么想法？
2、布置作业：①听写生词。
习作2
一、导阅读例文，小结写法。
1、自读例文1，思考：这篇习作是围绕小作者的一个什么特点写的？用什么材料来反映的？
2、再读例文，了解突出特点，作者详细写了自己的什么？
3、提问：：从中，你得到了什么“秘诀”？
4、小结：：要围绕一个特点选材，要抓住动作描写，突出自己的这个特点。
5、再读例文2，思考：这篇例文的作者所写的是自己的什么特点？用什么事例来反映的？
6、小结：在写作时，要使自己的特点突出，就要选择典型的、能反映自己这个特点的材料。还要抓住细节描写，尤其要写出自己使怎么做的，这样会使特点更加突出。
二．指导选材
1、示：上节课，我们开了《夸夸我身边的小能人》的交流会，你觉得自己最突射阳县实验小学
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出的特点是什么？当时有哪些同学说的是你？是怎么说的？说了些什么？选择一个特点，围绕这个特点选材，确定写哪个典型材料？现在考虑一下自己的作文思路吧。
2、织交流。
3、示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三、进行习作
1、教师巡视。第二课时
一、习作练习
教师巡视，指导修改。
二、小结
1、小结此次习作的大致情况。
2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
3、总结此次习作的主要问题。
三、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
4、要求同桌交流互提修改意见。
四、尝试修改
练习2
一、指导学生学习清楚地介绍。
1、指名读书上”开学了”这一段训练要求，思考：要是让你说，你会怎样说？
2、组织交流，指名评议:你觉得他介绍得清楚吗？你能根据他的介绍想象出他家的走法吗？
3、出示小芳的作业，思考：我们都没有去过小芳家，你现在能根据小芳的介绍想像小芳家的走法吗？
4、再读书上的介绍，思考讨论：
①小芳的介绍并不复杂，但是我们一看就明白了，她为什么能让我们这么清楚呢？把小芳介绍中的关键词标注出来。②这都是一些什么词语？
③由此可见，要想介绍清楚，要注意一些什么？
6、学习运用：刚才我们围绕“怎样清楚地介绍自己家地走法”进行了讨论，下面，我们再来尝试着说一说。射阳县实验小学
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二、训练学生尝试画出路线图
1、布置自学：请大家先仔细看小芳的路线图，然后把刚才的介绍给同桌听，让同桌按要求画出路线图
2、组织交流。
3、提问：要这么清楚地画出路线图，要注意什么？
三、交流资料
1、谈话：课前，我们请大家搜集了自己家地名地来历及变迁。下面，我们就请大家来交流交流。
2、组织交流。
四、小结，布置作业
1、小结：本节课你有什么收获？
2、布置作业：①预习成语。②小练笔：《欢迎你到我家来》 第二课时
一、指导学生学习清楚地介绍。
1、指名读书上”开学了”这一段训练要求，思考：要是让你说，你会怎样说？
2、组织交流，指名评议:你觉得他介绍得清楚吗？你能根据他的介绍想象出他家的走法吗？
3、出示小芳的作业，思考：我们都没有去过小芳家，你现在能根据小芳的介绍想像小芳家的走法吗？
4、再读书上的介绍，思考讨论：
①小芳的介绍并不复杂，但是我们一看就明白了，她为什么能让我们这么清楚呢？把小芳介绍中的关键词标注出来。②这都是一些什么词语？
③由此可见，要想介绍清楚，要注意一些什么？
6、学习运用：刚才我们围绕“怎样清楚地介绍自己家地走法”进行了讨论，下面，我们再来尝试着说一说。
二、训练学生尝试画出路线图
1、布置自学：请大家先仔细看小芳的路线图，然后把刚才的介绍给同桌听，让同桌按要求画出路线图
2、组织交流。
3、提问：要这么清楚地画出路线图，要注意什么？
三、交流资料
1、谈话：课前，我们请大家搜集了自己家地名地来历及变迁。下面，我们就请大家来交流交流。
2、组织交流。射阳县实验小学
集体备课
四、小结，布置作业
1、小结：本节课你有什么收获？
2、布置作业：①预习成语。②小练笔：《欢迎你到我家来》
第三课时
一、创设情境，练习表演。
1、谈话：我们每个人都有朋友。朋友第一次与你的家人见面，你总会向他们做介绍吧。一般你会怎么做呢？
2、谈话：我们先来表演一个小节目。
师谈话：现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？ 我来试一试这位小演员怎么样？
师：叫我一声。哎，你后面的人是谁呀？
2、师：请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
3、师：想听听妈妈的想法吗？（教师介绍自己的感受，引导学生认识到：介绍自己的好朋友，应该是要博得父母的好感，所以，应该多介绍她的优点，表达自己的好感，语言可以有一些感染力。）
4、过渡：看，介绍原来也有这样的学问呢！
二、小组合作，学会赞美
1、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
2、大组交流。
3、小结：介绍不但要多介绍好朋友的优点，关键还要真诚。
三、小结
1、小结：这一节课，你有什么收获？
2、布置作业：小练笔《我的朋友》
第四篇：第二单元英语总结
第二单元英语总结
班级：六（3）班姓名：黄钰倩学号：19号
时间如射箭一般，一去而不返。转眼间，英语第二单元考完了。我考得一般，有人可能会问我，考了一百分，怎么自己还会说考得一般呢？那是因为我有一些地方还是有一些很含糊的地方，恰巧蒙对了，所以我觉得自己做得还不够。
我为什么考那么高分，是因为我有一个成功秘诀。
每天阅读一篇英语阅读，要把那篇课文理解透彻，并翻译一遍，把里面的生词记录在一本本子上，每天早晨背一背。这样可以比别人提前一遍学这些生词。以后在考试的时候遇见了这些生词就不再被它所惧怕了。
每天早晨或晚上抽出五至十分钟把英语书后面的单词表中的单词背一背，还有老师讲的句型和比较重要的地方也背一背。
提高成绩还有几种方法。
一、每天认真听老师讲课，积极举手发言。作业完成一定要认真，不能马马虎虎地敷衍了事，如果作业没做好，没有关系。只要上课认真听讲，相信你一定行的！
二、背单词要掌握方法。有三大方法：
（1）拆分记忆法，把一个单词拆成2-3个小单词，这样背就行了。例如：“magazine”这个单词可以拆成“ma”〞ga” “zine”这三个小单词，这样被单词就快多了。
（2）死记硬背法，每天早晨把自己不熟练的单词抄写到一本小本子上，每天读2-3遍。
（3）根据拼音写单词，例如“supermarket”这个单词可以音标来背。
我相信，在下个月当中，我一定会再创辉煌的，争取在下个月当中取得更优异的成绩的！如果你们按我这个方法来背就一定会提高英语学习成绩的！
第五篇：八年级英语说单元讲稿
（新标准）英语 说教材（八上）
天津市第九十三中学 韩晶晶
八年级英语
说课讲稿
天津市第九十三中学
韩晶晶
学段分析
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习的能力【指向未来】；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展【就像火箭升空的推动力】。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
对于初中阶段的学生来说，七、八、九三个年级要达到的分级目标依次为三、四、五级目标。作为初二的学生，他们在以上五方面应达到的综合行为表现如下：
1、有较明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
2、能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人经历，表达简单观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。（新标准）英语 说教材（八上）
天津市第九十三中学 韩晶晶
3、能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
4、在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。 全册分析
一、课标与教材紧密联系
本教材一共12个模块，每个模块有一个中心话题，在模块中心话题下有3个单元（unit1、2、3），一般情况unit1以对话形式出现，主要练习听说；unit2以小短文形式呈现，主要练习读写；unit3是本模块语法小结、语用、文化拓展等综合运用的内容。教材的编写处处体现出课标要求，如：Unit3 世界各地（Around the world）的版块体现了课标“文化意识”的要求；Unit1/2 学会学习（learning to learn）版块体现了课标“学习策略”的要求；而教材中真实任务(real-life tasks)和图画、图表认读(graph reading and analysing)则体现出课标对综合运用能力、创造力和思维能力的要求。
本教材按照“素质——题材——功能——结构——任务——可行”的体系编写，着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质。教材以学生日常生活（包括个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识学习和素质培养。各册教材内容以题材（theme）为纲，同一个题材可以在全套教材中反复出现，逐步扩展加深；词汇、语法项目、功能用语的选择和安排均以题材为出发点，以能完成真实性任务为原则，实现在用中学、为用而学、学用结合、学而能用的目标。即（新标准）这套教材是以题材为纲、以完成任务为目标的‘功能—结构’体系，所有任务以所学语言结构为基础而设计。这样设计保证了以完成任务为目的的教学，能引导（新标准）英语 说教材（八上）
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学生运用所学的语言结构去实现某一话题的语言功能，从而实现‘功能—结构—任务’的有结合。 单元分析
下面我们来看一下八上教材各模块的内容、语法、功能和主题【见PPt】。我们可以发现本学期的语法项目比较级、不定式结构（作宾语、宾补和状语）、过去进行时、情态动词都是中考要考查的。这给我们两点提示：一是帮助学生学懂新知识；二是适当与中考联系，以备应考。
教材每个模块都有三个单元（unit1、2、3）：Unit 1 对话为载体，听说为主；Unit 2 呈现小短文，读写为主；Unit 3 综合运用、语法小结、文化拓展等。每个单元基本都可以用PWP的模式进行教学，如：Pre-listening task 听前任务、While-listening task 听中任务、Post-listening task 听后任务；Pre-reading task 读前任务、While-reading task 读中任务、Post-reading task 读后任务；Pre-learning task 学前任务、While-learning task 学中任务、Post-learning task 学后任务。最后的学习产出分别就是：听懂会说、看懂能写、能用会考。
第二模块以“家乡”为题材，谈论家乡的位置与人口，以及与其他城市在人口、面积、繁华程度、新旧等方面的比较，开展听说读写活动。从对两个城市的比较，到Tony Smith 介绍自己的家乡，使学生由简单到复杂，渐渐感知新的语言，并通过范例，让学生对所熟知的两条河、两个城市等进行比较。要求学生理解、掌握本模块学习材料中关于方位、位置等语言现象。模块中第一单元主要侧重对学生听说能力的培养，通过对深圳和香港的对比，学习形容词的比较级。第二单元通过对剑桥、伦敦和英国的介绍，培养学生的读写能力。第三单元主要呈（新标准）英语 说教材（八上）
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现对本模块语言现象的练习，使学生对本模块知识有一个整体的了解。
本模块的重点是单词、词组和形容词比较级的用法。难点是形容词比较级的构成规则，以及它们在实际中的应用。课标对本模块的要求是：掌握单音节形容词的比较级的构成规则（规则变化和不规则变化），并会运用比较级进行比较。会运用表达方位的词汇来表达事物的位置关系。 我的教学计划 本模块的教学目标是：
掌握并运用本模块的单词和短语；
能够运用形容词的比较级进行口头表述、询问；并就以上询问作出口头回应，能口头提供有关个人生活的信息；
能够读懂关于祖国、方位、位置等的语言学习材料；理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义；
能够参照范例，用所学语言简单介绍自己熟知的城市；
通过家乡与其他城市的对比，了解自己的家乡，热爱自己的家乡，并了解美国、英国的主要河流和城市。
现在还没有行政历，不知道本学期共几个教学周？每周几课时？从八年级开始，无论是课文，还是单词，都是初中阶段最难啃的骨头【课文长、单词多】，因此本学期的宗旨：更需要在日常教学中化繁为简，贴近实际的同时又要考虑到中考的目标。
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