学校家庭对学生创造性的影响

第一篇：学校家庭对学生创造性的影响

学校、家庭对学生创造性的影响

肖帝城

09物理师范一班

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一． 学校对孩子创造性的影响

1.教师的创新素养

教师是学校教育中的直接行动者，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的创新能力素质教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。否则实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话。

我们很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想道德、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。素质教育为广大教师提出了要求，加强教师的培养和培训，提高业务水平，让教师教育的终身化，造就适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。

笔者认为提高教育工作者的素质，要从两方面入手，一是教育管理者要不断地加强学习，学习新的教育理念、管理模式；二是学校要组织教师学习新的知识，多到走出去交流。但最重要的还是教师要有永远不满足的追求感，不断追求新知识，不要局限在已有的知识含量上，而应该学习更多知识。

2.学校的教学方式

针对学校教育中具体的教学行为，可将教学活动中的技能归为二类：实践法，即学生投身教学活动中自己发现问题和解决问题；交互合作法，即学生进行有关主题的讨论，通过各种方式彼此帮助学习。

1）创造发明兴趣小组

以往大量研究表明，实践活动有助于学生发现问题、提出问题并解决问题，而这几方面正是创造力的重要组成部分。学校组织创造发明兴趣小组支持学生进行发明创造，给学生提供了一个进行实践活动的平台，是一种培养学生创造力的有效方式。研究发现，无论在创造性思维方面，还是在创造性人格方面，高创造性活动组学生的水平均高于低创造性活动组学生的水平。可见，丰富的创造性实践活动能为拓宽学生视野、激发学生兴趣、充分发挥学生丰富的想象力和创造力提供更多有利的机会，对于培养学生的创造力具有重要的促进作用。

2）合作学习

合作学习一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。相比于以往传统的教学模式，合作学习在培养学生创造力上有独到之处。具体表现为：第一，有利于培养学生的创造性思维。学生通过合作学习的形式进行讨论交流，相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，在观点碰撞中喷射出灵感的火花，启示了更多的新见解、新观点，并能够最终创造性地解决问题；第二，有利于塑造学生的创造性人格。在小组学习中，学生不仅收获了知识，更可贵的是培养了他们取长补短、团结互助的品质，提高了他们与人交往沟通的能力，完善了学生个体的人格发展。因此要提高学生的创造性，首先，要完善教师关于创造力的观念。教师要树立关于创造力和创造力培养的正确观念。

其次，要科学合理地组织教学。在某些教师心中一直存在着一个误区，认为创造力培养和学科教学是分离的，创造力培养需要专门的训练。实际上，专门的创造力训练只是创造力培养的一个途径，而与日常教学相结合的创造力培养是更为有效和可行的。

最后，要充分利用课外兴趣小组培养学生的创造力。学生的学习不仅限于课堂，兴趣小组是课堂的拓宽、延伸和补充，是培养学生创新精神和实践能力的重要形式。这对于营造创新教育的校园文化也具有独特的意义。因此，可以进一步从学校环境的层面来发挥学校教育对学生创造力培养的促进作用。

二． 家庭对孩子创造性的影响

培养孩子创造性不是单靠学校教育就可以完成的。

家庭是儿童生活的最初场所，家庭教育对人的一生的发展都有着重要影响。儿童创造力的发展同样离不开良好的家庭教育。影响儿童创造力发展的家庭因素因素主要有以下几个方面：

1.家庭教育方式

一般来说，家庭教育方式主要有四种：民主型、专制型、放任型和娇宠型。专制型、放任型和娇宠型的教育方式不能调动儿童学习的积极性，易使儿童养成依赖、顺从的习惯，做事无主见，思维懒惰，缺乏创新性，创造力水平低。而民主型的家庭教育方式，可以营造一种十分宽松、平等的育人环境，这种环境可激活儿童的创造动机，让儿童积极参加各种活动，在活动中提高儿童的创造力。因此，家长应努力采取民主型的教育方式，让儿童没有任何精神压力地、轻松随意地与父母交流、沟通，自由表达思想，这样父母也会更容易发现儿童具有创造性的观点和行为，并及时加以挖掘和培养。

2.家长对子女的期望

儿童创造力的提高与家长的期望有密切关系。当家长具有较高的期望时，即使儿童表现较差，家长也会提供各种机会，并鼓励他们，肯定儿童的每一点进步，这种乐观主义的教育态度，有利于儿童创造力的充分发展。

3.父母自己的行为

父母是家庭生活的主要组织者，是家庭教育的主要实施者和责任者，是儿童仿效最早和最多的榜样。在家庭中，父母本身的行为特点直接影响着儿童的身心发展。如果父母长期沉湎于赌博，过分讲究穿着，爱说脏话，处理事情简单粗暴，儿童便容易形成贪图享受，说话粗俗，不爱动脑，行为不顾后果等个性特点；如果父母对人文明热情，每天读书看报，关心与议论时事，儿童就可能同样富有同情心，喜欢阅览书籍，思考问题。另外，如果父母对儿童的行为有错必究，这在某种程度上也会妨碍儿童本身创造性潜质的发挥与发展。其实，父母认为儿童做“错”了，基本都是按照成人的眼光和标准作出的判断。假如父母在儿童每一次犯点小错的时候都大动干戈，严加指责，那么就很容易挫伤儿童的自尊心与自信心，堵塞儿童的探索途径，其结果必然是扼杀儿童的创造力。许多研究发现，创造力高的儿童的父母往往兴趣爱好广泛，母亲能平等对人，父亲很少专断，允许儿童与外界发生联系，不僵硬，不恪守教条。儿童在父母这种良好的榜样作用下，通过潜移默化的影响也会习得创造性的思维方式和创造性的人格品质。

总之，家庭因素对儿童创造力的影响是多方面的。一方面，良好的家庭教育对儿童创造力的发展具有积极作用，它能够保障儿童创造力发展的可能性。人具有被人关注的需要，他需要温暖、被人喜欢、同情、尊重和认可，儿童创造力的发展同样需要尊重和赏识。一个“无条件积极关注”的成长环境可以使儿童感受到前进的信心和力量，这种信心和力量会极大地促进儿童创造力的发展。另一方面，家庭教育不当又会带来一些负面影响。比如，有的父母因自己的失败而望子成龙，这样父母的失败和严格训练的压力，可能使儿童智力早熟，使他们没有机会去获得一些非智力的能力，而这些非智力的能力却往往是儿童创造力发展所必需的能力。另外，父母过分关注儿童可能导致不良结果。神童的父母可能不会理解，许多个人必须具有的品质是在生活中形成的，如果为获得特别技巧和知识而在非正常的“真空”氛围中抚养儿童，儿童就很少有机会去获取这些品质。

第二篇：家庭学校社会环境对人生的影响

每个人最先受到的影响是源于家庭，所以家庭教育需要为人生负起责任的。很多时候家长们都喜欢把智育当成是成长过程的唯一的教育活动，以为只要考到好成绩，上个好大学就能出人头地，光中耀祖。而往往就是因为家长们这种传统的心理而使自己的子女长期生活在压抑和不安的状态之中，在他们往后的人生中，他们也许会变成一个只注重功利而没有人情的人。家庭教育更多的是需要关注孩子们的身心健康，鼓励孩子们面对挫折与困难时应当表现地勇敢、坚强，教导孩子们助人为乐，乐善好施，而不是在学习和生活上给予各种逼迫和压力。作为家长要给孩子们树立好榜样，让孩子们从小就得到正确的引导，并且要学会尊重孩子们，让他们有权利拥有自己的私隐，与孩子们多沟通，在同龄人的角度去理解他们的看法。可想而知家庭教育的好坏对人生的影响有多重要，因为只有正确的家庭教育才会培养出对生活充满爱的人。

学校不仅是一个单一的传授知识的地方，更是一个完善和提高受教育者综合素质的地方。学校的教育模式与注重点对于受教育者的人生而言产生着不可摆脱的效果，特别是对于现代社会而言。人们在生活中的是非，真伪，善恶，美丑鉴别力、判断力就源于在学校中接受的教育。现代社会特别注重学校的教育制度的改革，学校要坚持“以人为本、以生为本”的育人理念，充分做到“一切为了学生，为了学生的一切”。对于校园暴力事件，教师体罚和伤害学生等现象更是不可存在，每一位教师和教育工作者都应该具有强烈的社会责任感，要善于发现和化解有可能引发暴力事件的矛盾和问题。学校还可以尝试与所有的教师、家长、学生之间签订安全责任书，使安全责任落实到人，做到群防群治，防患于未然。因为学校是为受教育者提供最好的社会共识，以此来提高完善和提高受教育者的综合素质，从而使受教育者在人生中创造更多价值提供可能。

自我们出生到老去从来都离不开的是社会，人的一生跟随的社会发展的脚印一步一步地向前。在学校中的校园事件，在大街小巷上的打砸抢烧，往往与社会环境、不良风气有着莫大的关系。如果一个人长期在一个充满邪恶的社会环境里生活，那么他本能就会对这种邪恶的社会环境产生认可，导致他内心的良知，道德等逐渐丧失，从而对社会的其他人构成威胁。所以在社会的各方面都要加大力度来改造，治理和整顿社会的不良风气，改善治安环境，特别是预防在中小学生的抢劫，绑架，还有拐卖妇女幼儿等严重的暴力案件发生。另外要加强社会文明的建设，严禁传播媒介对暴力文化的不当传播，以最大限度来净化文化市场。创建一个文明、和谐的社会环境是你我的责任，因为一个美好的人生需要一个文明、和谐的社会环境做庇护。

第三篇：调查报告：家庭氛围对学生成长的影响

家庭氛围对学生成长的影响

摘要：为了探讨家庭氛围对成长的影响。采用调查问卷对学生进行调查和查找相关资料对家庭氛围对学生的教育影响进行调查分析总结。经过调查分析，家庭氛围温馨和睦的家庭所教育出来的孩子相对于家庭氛围暴躁的孩子受教育程度的差异不同，以及待人接物的态度的差异。得出家庭氛围温馨和睦的家庭出来的孩子对教育的吸收程度和为人处事的态度明显要比家庭氛围暴躁的家庭出来的孩子更加适应社会，容易被身边的人所接受。关键字：家庭氛围；教育；学生成长

家长是孩子的第一个老师，家庭是孩子心灵的港湾，家庭氛围在孩子的成长过程中有着 巨大的影响力。在孩子成长的过程之中，他的个人习惯，学习兴趣和学习习惯都在家长有意识的引导下和家庭氛围的作用下逐渐形成。[1]

一、家庭氛围的概念

家庭氛围是指家庭中长期积累的精神状态和情意倾向，是一种潜移化熏陶感化的潜在教育因素。它在于人们相互的言谈行为，表情、要求之中，虽然不能确定，但确实能使人感受到其价值和作用。[2]

二、家庭氛围的类型

首先我们来了解一下当今社会主要包括的几种家庭氛围类型：

1.正统型

这样家庭的父母为人严肃，行为端正，对子女要求严格，决不轻易表扬子女。对人对事总的原则是“责任重于泰山，欢乐藏在心底”。

2.冲突型

这样家庭的父母双方经常吵架，有家庭暴力。

3.民主型

这类家庭中，父母与子女相亲相爱，互相尊重。家庭生活动静相宜、生动活泼，严谨有序。父母子女有充分的思想和情感交流。这种家庭培养出来的孩子容易养成开朗、自信、积极的心态和开拓、自制、灵活的思维习惯。

4.包办型

包办型家庭的父母一般勤劳肯干，爱子如命，处处呵护，事事顺从。不知不觉中，孩子养成依赖心理，社会适应能力很差，无法独立处事，这种家庭的父母和孩子都很痛苦。

5.放任型

放任型家庭一般有两种，一是父母忙于工作将子女托付给保姆或亲属；另一种是父母对孩子教育比较随心所欲，没有一贯的标准。

三、家庭氛围对学生成长的影响

在不同家庭氛围下造就了不同性格的孩子：

（一）正统型家庭氛围对学生成长的影响

在正统型家庭氛围下的孩子由于缺乏愉快的情感交流，子女对父母往往敬而远之，有烦恼宁愿放在心里，有的孩子甚至养成表面顺从，心里不服，当面一套，背后一套，害怕承受失败的心理。这样的孩子在受教育过程中容易出现下列情况：

1.学生成绩一直很好，但突然的一次失败可能让他丧失之前的所有信心，变得一蹶不振。家长的严厉苛求，在他眼里变成了将他推入地狱的手，无法承受失败，更不能很好的接收教训，总结经验。这是出现较多的一类情况。

2.学生成绩一直不是很好，家长给予的压力过大，他的内心产生一种反叛情绪，表面乖巧，但是内里可能对家长的方法有很大的意见，但是迫于家长的威信而不敢反抗，一味的压制，但是当他爆发的时候，所造成的后果可能就是我们无法预料的。而且相比较而言，这类孩子容易产生人格分裂症状。

（二）冲突型家庭氛围对学生成长的影响

在冲突型家庭氛围下的孩子，不仅缺少感情的交流，而且他的自我防卫意识要比一般家庭中的孩子的防卫意识要高。这类家庭的孩子日子很不好过，时刻要提防“战争爆发”，或胆小退缩，或攻击好斗，极易酿成心理疾病。容易产生“问题少年”。

这类孩子的成长环境会造成他的态度暴躁，对于自己不顺心的事、人通常会采取暴力方式解决问题，结果确总是将问题不断地扩大化导致无法挽回的局面。

（三）民主型家庭氛围对学生成长的影响

民主型的家庭教养方式最为可取，所谓民主是一种讲知识、讲道德、讲修养的民主教育方式，家长对孩子的教育有强烈的社会责任感。具有以下几个优点：

1.对孩子爱而不骄，严而不任，对其活动既加以保护又给他一定的锻炼机会，满足其要求时又在某种程度上加以控制或禁止。

2.尊重、信任孩子，并积极引导其健康发展。

3.针对孩子特点因材施教，启发式教育。

4.全面关心孩子。在民主型氛围下的教育，这类家庭氛围的家长一般有这样一些教育事件：

1.孩子提出的所有问题都耐心地实事地作出回答。

2.认真对待孩子的个人要求，每天都抽出时间与孩子单独在一起，常常带孩子到感兴趣的地方去玩，让孩子做他力所能及的事情，鼓励孩子尽量不依赖成年人，发挥孩子积极认识自己才干和能力，让孩子对某些事情做出自己决定让孩子乐意独立完成他所从事的益事，不要担心、害怕。

3.帮助孩子成为有个性的人，让孩子独立思考问题，定期为孩子朗读报刊书籍中的好文章，养成孩子从小爱读书的好习惯，鼓励孩子大胆想象，创编故事，鼓励孩子发现问题，[3]

并自己解决问题。

4.相信孩子有理智并信任他，帮助孩子实习并回顾已有的知识经验，与孩子一起制定某项计划，并努力完成。家长自己具备合理的行为规范，成为孩子的表率，与孩子一起拟定实验计划，培养其探索精神，选择热门话题与孩子讨论，诚实评价自己对孩子的感情，不空洞和不真实地表扬孩子，在孩子干的事情中不断寻找值得赞许的地方，不因为孩子犯错而嘲笑讥讽他，不对孩子的失败表示瞧不起，及时安慰他。给孩子足够大的空间供其玩耍与思考，让孩子有一片属于自己的生活天地。

（四）包办型家庭氛围对学生成长的影响

现在在校的学生，基本上都是属于独生子女家庭。由于孩子只有一个，想孩子成才的心理，在祖父、父母这两辈人心中产生了一种惧怕心理，生怕孩子学坏，生怕他们受到挫折，像老母鸡一样总把孩子呵护在自己的翅膀下。这样的家庭父母一般勤劳肯于，爱子如命，处处呵护，事事顺从。因此，凡是孩子需要做的事一概包办，全部代劳。学校做教室清洁，不少家长生怕孩子受苦受累，到学校把孩子应完成的任务全部包干。学习用具是每天晚上由家长把孩子第二天需用的全部准备好。为他们做本应自己做的一切事，这样，孩子本应在这些生活事务中得到心理与智力锻炼、发展的机会，全部被剥夺了。这样学生的自理能力得不到培养，容易引起肯定的情感反应，产生满足的情感体验，从而乐于听从父母的，阻碍了孩子的智慧，和培养孩子的道德品质，妨碍了孩子的心理朝着和谐、乐观、向上的方向发展，而且使她养成了依赖心理，对社会的适应性很差。

（五）放任型家庭氛围对学生成长的影响

放任型家庭氛围的家长任孩子自由发展的管教方法对孩子心理的影响：

当前，进入社会主义经济时代，不少家长在改革的浪潮中有不同的处境，有的下岗，有的加入商潮的洪流之中，还有的是企业、公司骨干，成天忙于自己的事业，根本没有时间去教育、引导孩子。认为，孩子只要吃饱、穿好，尽量为孩子创造生活方面的好条件就行了，对孩子的思想教育、学习情况、兴趣爱好等诸多方面的发展，从来不过问。孩子的事有学校、有老师就行了。作业能完成就发钱、考试得了高分就发奖，都用物质去刺激孩子的积极性，给学生造成目光短浅、胸无大志，遇事任性，骄横懒散等不良心态，甚至走上犯罪的道路。家长对孩子要做到严格要求，注意观察孩子平时的言行，一旦发现问题，决不姑息迁就，要关心爱护他们，既要关心他们生活愉快，也要关心他们个性的发展，积极引导、多鼓励、少批评，情理结合，以情为基础，以理为准则，切忌使用有伤孩子身心健康的语言和手段，这样才能使家庭教育取得良好的效果。

以上的包办型和放任型的家庭氛围中的家长对于孩子只考虑到了他的物质方面的需求，而忽略了他在精神方面的营养供给。孩子都难以在这样的环境下养成良好的思维习惯和行为习惯。孩子普遍活泼有余，严谨不足，责任心、自控力与开拓性都很差。

四、结论

一个和睦、和谐、温暖、快乐的家庭氛围，有益于孩子热爱学习、健康成长，并为孩子的未来成长打下一个良好的培养基础。而不良的家庭氛围则恰恰相反，不仅会让孩子过早地告别欢乐时光，还会使他们经常处在紧张、忧虑、困惑等心理状态，甚至会导致他们厌烦学习、学习困难、成绩下降，继而引发价值观、人生观等方面产生一系列的问题。

首先就是需要爱。爱不仅是家庭教育的一个部分，而且是家庭教育的前提。家庭教育必须要在爱的基础上建立，少了爱就无法实施教育。

其次就是需要智慧，就是父母所表现出来的口气、表情、身心所散发出来的信息，是不是能够让孩子感觉到美好、祥和、关爱以及很高的文化品位。

再次就是父母在教育孩子热爱学习的时候，一定别忘了要不断地审视自己，反思自己营造的家庭氛围对孩子会有怎样的影响。

总之,孩子在家庭中受到父母的关心、指导越多，就越有利于良好个性的形成与发展，也越有益于学习兴趣和学习能力的提高。有了良好的家庭氛围，孩子的学习、生活都会向好的方面发展。所以，身为父母，不能一味地只关心孩子的成绩，还要关心为孩子的学习创造一个良好的家庭氛围，并以科学的教育方法及自身的示范榜样来培养孩子愿意学习、乐于学习的好习惯。

参考文献：

[1] [2]章剑和.家庭氛围[N].四川日报报业集团．家庭与生活报，2003年6月.[3] 赵胜前.浅谈家庭环境与孩子的心理健康[M].家长学校讲座，2007年9月30日.

第四篇：浅谈学校教师礼仪对学生的影响

浅谈学校教师礼仪对学生的影响

李

佳

关键词：学校；教师；礼仪；影响

摘要：礼仪，是中国古代文明的精髓，对它的传承，离不开教师这个载体。教师礼仪，对学生的思想观念、行为导向和为人处事等方面都有重要的影响。教师应努力以文明的语言、行为和高雅的风度、气质给学生以示范和影响。

古之师者，传道授业解惑者，今之师者，为人处世楷模。在每个人的成长道路上，离不开教师的相随相伴。作为人生的标榜，教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师的礼仪，不仅是教师个人的品质修养，更直接影响学生的思想行为，对学生的成长起着至关重要的作用。

“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 中华民族对于礼仪的重视传承至今。礼仪，是自然和谐的美好结晶，更是人类文明的宝贵遗产。一个教师礼仪的修养如何，不仅直接影响其教学效果，而且会直接影响到整个社会中传播人类文明的效果。

所谓教师礼仪，是指教师在从事教学、教务活动，执行履行职务时所必须遵守的礼仪规范，是教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。有人说“教养体现于细节，细节展示素质，细节决定成败。”教师是人类灵魂的工程师，为人师表、教书育人的光荣职责让他们必须关注自身的文明修养，从以下几个方面加以提高。

1、以端庄优美的仪表影响学生。经济的发展和物质的丰富促进了人们审美价值的多元化，追求时尚，崇尚个性张扬是时代主流。但是学校是育人的场所，作为教师，着装应与工作性质相适应，更要符合自身的职业形象的需求。因此，教师的衣着要端庄，式样要大方，色彩要素雅，学生需要的不是遥不可及的“时尚人物”，而是让他们可敬可亲的“精神领袖”。讲台上，教师的亮相，应自然而然地成为自然美与专业美的“客体”。

教师通过自己服饰和仪表形象的示范，实质是对学生进行礼仪美的熏陶。服饰礼仪美和心灵美的和谐统一，是当代中职教师自我礼仪形象塑造所追求的重要目标。

2、以文明温和的言语滋润学生。学生，作为社会中的独立个体，他们与教师享有平等的人格尊严，二十一世纪的教师更应尊重学生，从多重维度来看待、评价学生，用鼓励、赞赏和宽容使每个学生的智力与能力都得到充分的发展和张扬。因而，教师在与学生的日常交往甚至教学互动活动中，首先要带头使用文明用语，“你好”“请”、“谢谢”要挂在嘴边。师生见面，学生一声真诚地问候：“老师好”，教师不要随口“恩”一声，敷衍了之，更不要毫无反应，吝啬到没有任何回应。教师这不经意的行为，除了给学生带来情感的冲击外，更会让学生质疑，这样一个教师的职业素养。教师，不能站在讲台上，大事宣扬礼仪道德，而转身却是，不知礼仪为何物，孔子曰“正人必先正己”，学生对于教师总是“听其言观其行”的，教师礼仪素养在此体现得淋漓尽致。面对学生这简单的问候，教师以“你好”给以积极回应，这是人与人之间起码的尊重，更是为展示自身礼仪修养最直接途径。此外，在教学过程，教师也应特别注重文明用语，在指名学生回答问题时，应将“请”字当头，“请回答这个问题”，当学生站起来回答完毕以后，也要说一声“谢谢你给大家带来如此精彩的讲解”；……这样的语言，不仅营造了民主和谐的教学氛围，更重要的它本身就是一种润物细无声的教育。

3、以亲切和蔼的态度感染学生。温和、耐心、尊重学生，这是爱学生的具体表现，也应该是教师必须具有的教育素养。爱学生，就要做到真正的一视同仁，甚至特别要关注后进的学生，教师一个浅浅的微笑、清澈的眼神、柔柔的动作对于她们都是无声的鼓励。当学生遇到困难时，老师自然、简单地安慰，就能让她们感受到你的启迪和肯定。一个教师，只有讲究语言的艺术，才能用美的语言去感染学生，才能赢得学生的敬重。

4、以得体优雅的举止示范学生。英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美。举止得体、言语生动，是教师礼仪的基本要求。举止是指人们的仪姿、仪态、神色、表情和动作，可以体现人的思想和感情。中职教师在教学过程中要以高雅的举止展现自己良好的礼仪形象。这需要做到端庄大方、自然得体，以从容自信的步履、端正挺拔的站姿、亲切坦诚的目光、准确生动的手势等给学生以精力旺盛、稳健敏捷的美的感染力。

总之，就个人而言，礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力等的外在表现；就社会而言，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。中职教师礼仪渗透在教育教学工作中待人接物、为人处事之中，是中职教育工作者所应具有的职业素质和职业道德。因此，中职教师应当遵循礼仪规范，让自己具有：谦逊文雅而不庸俗，朴实整洁而不呆板，稳重端庄而不怯懦，“温而厉，威而不猛，恭敬而又安详”的礼仪形象。

一个优秀的教师，对于学生礼仪的教育，不仅仅停留在课堂上，而是更多的渗透在日常生活中。教师，应以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。一个教师，只有自觉地提升自身的礼仪素质，才能符合职业需求，才能打造魅力教师名牌，最终才能赢得更多的学生的尊敬和喜爱。

第五篇：学校生活对学生发展的影响

学校生活对学生发展的影响

摘要：学校是学生学习和生活的主要场所。学生从进入学校开始学习到步入社会，其世界观、人生观和价值观都是在学校生活中逐渐形成和完善的。因此，探讨学校生活对学生发展的影响具有十分重要的意义。

关键词：学校生活

社会主义觉悟

构建

一、学习生活的定义

学生生活是社会生活的一个重要组成部分，是由教师的教学活动和学生在学校的一切行为的总和共同构成的。透过定义我们可以看出学校生活主要包括两个方面的内容：一是教师的教学活动。教学是学校工作的重心，学生在校主要的任务是发展智力，进行各种类型的学习，因此教学是学生学习的主要渠道；二是学生在校一切行为的总和。教育的主要对象是学生，学校通过各种因素对学生施加影响以达到对其发展德智等方面的内容，使之成为合格的社会主义公民。因此。学校生活必然就包括学生在校的各种行为。

二、学校生活的特点

学校生活虽然是社会生活的一个重要组成部分，但其因对象的稳定性和严格的制度性等方面的影响，因而具有自己的显著特点，而这些特点正是学生各种行为产生的根源，具体来说，学校生活的特点有。

（一）学校生活的长期性

学生从童年进入学校开始学习生活到步入社会，其中有相当长的时间一直在扮演学生这一角色，而这一角色又具有很多独特的特性：一是学校生活的长期性中包含有作息的规律性；学生每年、每周、每天都必须按学校的各种规定完成一定的任务，比如上学、上课、完成作业等。这些事情总是伴随着学生学校生活的每时每刻；二是学习生活的长期性中包含着周期性，学校教育是按国家教育教学方针的要求，有目的、有计划的开展各类教书育人的活动，因此，它具有严格的制度要求，学校的开学、放假、学生的升学、考试以及各类活动等都具有一定的周期性，学校一般都是以一学年为一个周期，周而复始的教育学生；三是学习生活的长期性中包含着稳定性，根据我国的教育学制，学生在不同的学段都要接受相当长时间的教育。而其中的规律性、周期性又分别体现了其生活的稳定性。学生基本都是“日出而作，日落而息”的稳定生活。

（二）学校生活的集体性

学校是一个大家庭，它按国家的规定对不同年龄段的学生进行有计划的教育，不同年龄的儿童就被纳入一起进行教学。故学校生活是一个集体性的生活。学校教育将人类历史发展过程中的生活经验和生产斗争经验有组织的教给不同年龄段的学生。另一方面，学生群体是具有不同个性特征的集合，可以说再也没有一个群体能如学校教育这般集合一切可以参照的对象。学生世界观、人生观、价值观的形成，都会受到这一群体的影响。甚至于学生社会关系的形成，都是在学校生活的这一群体中形成的。

(三)学校生活的纪律约束性 学生做为教育的主要对象，加之教育的目的性和计划性，决定学生的学校生活学习必须具有纪律的约束性。学校根据教育教学方针，对学校的不同群体做出细致的规定，具体来说，每一个学校都基本制定了学生一日常规、教师工作守则、班级管理纲要等内容。这些不同的规定从不同方面对学校生活的主体进行严格的规范，以保证教育教学工作的正常执行。

学校生活的纪律性还表现在对学生作息的严格规定。学生每天何时上学、何时休息、何时考试等方面都有明确的规定，这种严格的纪律约束让学生可以很快的适应学校生活，为长期的学习生活打下良好的基础。

三、学校生活对学生发展的影响

学校生活的特点决定了其对学生的成长具有深远的影响，学生的发展不外乎适应学校生活和厌恶学校生活，因此，根据其结果分类讨论之。

（一）有利影响

学生通过学校生活教育，成长为合格的社会公民，具有高尚的品德和较高的专业素养，是学校生活教育对其有利影响的最佳体现，具体来说表现在以下几个方面。

1.有利于培养学生集体主义的良好品质

学校生活是一种集体性的生活，而学习是学生最主要的任务，不同的学生对处于某一特定阶段的学习任务具有不同的认识水平。因此，学生不可能任何问题都独立解决，在遇到问题时，教师通常都会让学生通过集体协作完成。长此以往，就易培养学生集体合作的学习生活观念，这种良好的品质在学生走上社会具有巨大的作用，甚至对学生生活态度都有深刻影响。

另一方面，学校生活是一项内容极为丰富的概念，学校不仅是学生学习的场所，更是学生发展兴趣特长的基地。比如喜爱篮球、足球等运动都需要集体合作完成。故学校生活对学生集体主义良好品质的培养具有重要作用。

2.有利于学生全面发展

学校教育是有计划、有目的、系统的对学生施加影响的过程，因而这种方式有利于学生的全面发展，我们的教育目的明确规定：我们的教育目的是培养德智体美劳全面发展，有社会主义觉悟的建设者和接班人，对应这一目的，学校为学生创设了尽可能完备的教学设施，成为学生全面发展的客观条件。

另一方面，学校生活涵盖学生发展的方方面面，每一个学生在完成基本任务的前提下都可以发展其它有益的特长，这对于学生的全面发展会起到相互促进的作用。

3.有利于学生个性的全面张扬

在教育走向大众化的今天，每一个公民都能完整的接收学校教育，另一方面，学校是专门将人类丰富的生活经验和生产斗争经验传递给学生的部门，这一切都为学生的发展提供了良好的基础，我们的学生又是具有不同个性特征的，这就必然使学生的发展带有强烈的个性特征。学校生活以其海纳百川的包容性使得学生的个性得到张扬，而这又进一步促进学生喜爱学校生活。

（二）不利影响

学生是有个性特征、有思想的个体，因此，我们不能像生产物品那样进行标准生产。学校生活的特点就必然带有不利于学生发展的因素，具体表现在。

1.学校生活的长期性使学生易产生厌倦心理

学校生活伴随学生的童年、少年和青年的大部分时光，这种生活又具有很强的纪律约束性，加之学生课业负担的不断加重，社会多元文化对其的影响等，易使学生厌烦学校生活。学校生活的稳定性使得处于不成熟阶段的学生很难长久的待在学校里安静的读书，他们总是不能很好的克制自我。如果再加之教师们处理不当，就更会在学生的心理留下难以修复的创伤。使他们更加厌恶学校生活。

2.学校生活的纪律约束性易使学生产生叛逆心理

学校教育是以制度保证其实施的教育。因此，生活在学校里的所有人都必须受到纪律的严格约束，而且这种约束还具有长期性和处罚性，这是客观上造成学生叛逆的主要原因。学校生活的纪律约束性也在一定程度上限制了部分学生个性的张扬，个别学生的心理及爱好的特殊性使他们对集体的、受纪律约束的学校生活学习极为不满，故产生极强的叛逆心理，而且他们的叛逆不分好坏，对于不合他们心理的一切都极端排斥。这样对其发展和成长都很不利。

3.学校生活的集体性易使学生迷失自我，产生攀比、自卑等心理 学校是一个公众场合，里头的学生因性格不同、家庭背景条件的差异，会有各种形式的生活习惯，再加之社会文化对校园文化的冲击，学生之间容易产生各种问题，常见的有几个学生形成一个小团体，这个团体一般以一个家庭条件好或者暴力倾向严重的学生为中心，一起干一些违反校规校纪的事，还有部分学生受社会文化影响，不和同学比学习而是比穿戴、比消费。这种现象如果充斥在校园的每个角落，就会败坏整个学校的风气，由此造成一些体格较弱和家庭条件较差的学生心理很自卑，进而影响其学习和健康成长。

四、启示、经验和教训

学校生活对学生的影响是很复杂的，我们的学校修建的不谓不漂亮，我们的老师也不谓不敬业，可是很多天真无邪的学生为什么在经过一段时间的学校生活就变成了老师眼中的特困生了呢？抛开智力因素，可能学校生活本身就具有很大的问题，对待学生，我们到底该如何去教育和引导他们呢？透过对学校生活本质的分析，给我们以很大的启示。

（一）学校对学生的发展应积极创设良好的校园环境和人文环境 学校生活既与社会有密切的联系又不同于社会生活，我们在发展教育的硬件建设时，不妨从学生普遍的心理出发，为他们创设一个环境优美又充满书香气的读书之地，让学校文化达到潜移默化的影响和吸引学生的目的，让学生在学校生活有一种优越和自豪感。而做为教书的教师应充分具有专业素养和敬业精神，他们能用民主的观念教育影响学生，最主要的是尊重每一个儿童，教师团队以一个充满活力和示范作用的方式存在，努力构建学习型校园。一个充满人文气息的学校，必然会让学生体验到学习生活的愉悦，进而为他们的全面发展提供基础。

（二）学校应正确对待学生，坚持以全面发展的观点教育和培养学生

在以人才竞争为核心的今天，我们必须转变教育观念，坚持为社会主义培养合格公民为最终目的。就不能单纯的以成绩做为评价学生的唯一手段，每一个学生都有自己的闪光点，只是这些学生的特长并不适合学校教育的方式，在面对这种情况，我们的教育者就不应该拿衡量一般人的尺子去量横他们的成绩。而社会的现实情况就是某些人在某一方面特别擅长，前些年出现的韩寒就是最好的例证。

学校生活是未成年人必须接收的生活，但因他们自身的智力原因和个性特征，使得他们并没有体会到学校生活的快乐，这种现象在传统的教育观念下普遍存在，可以说它抹杀了好多人的成长。在现代教学中，我们一定要认真进行总结和反思。尽可能的让我们的学生度过一段美好的求学生涯。

（三）教师应对班级进行科学民主的建设，让学生体会到学校生活和学习的快乐

现代化的班级管理，应发挥学生在班级管理中的主体作用，通过民主的班级建设，可以让学生的个性和能力得到全面发挥，又能使学生从小就接受民主和法制给自己带来的好处，这对于学生公民意识的培养，为社会主义合格建设人才的塑造都有重要意义。

班级是学生学习生活的主场所，我们应积极创设良好的班级文化，在规律中创造丰富多彩的文娱活动，让学生既学到该学的知识又能其发展兴趣特长，并提供其展示才华的舞台，让学生有属于自己的成就感和自豪感。班级文化是学校文化的灵魂，学生的学校生活单一中又有纪律约束，因此，更应在班级中丰富教学的手段，让学生体验到因学习而带来的喜悦。

我们的学校建设为学生的学校生活创设了美好的条件，但因学生发展的个别差异性，不可能全部措施都能收到理想的效果。因此，我们只能进可能的做好我们该做好的一切，为学生的学校生活提供便利。