辛向阳主题演讲：交互设计和组织创新

第一篇：辛向阳主题演讲：交互设计和组织创新

【演讲实录】辛向阳主题演讲：交互设计和组织创新

来源：IXDC | 发布时间： 2012-09-24 17:53 | 评论（0）

9月14日，2012中国交互设计体验日大会在北京新世纪日航饭店举行，江南大学设计学院院长辛向阳为我们带来了主题为《交互设计和组织创新》的精彩演讲。

辛向阳：会议顾问，IxDC副主任委员。教授、博士生导师，1993年毕业于沈阳建筑工程学院（现沈阳建筑大学）机械制造工艺与设备本科，2000年获美国西弗吉 尼亚大学，双专业（平面设计、油画）艺术学士；艺术史副学士，2002年获美国卡耐基梅隆大学交互设计硕士学位，2007年获美国卡耐基梅隆大学设计哲学 博士学位，现任江南大学设计学院院长。

江南大学设计学院院长辛向阳

以下为演讲实录：

辛向阳：感谢柳教授的精彩演讲！这是第三届交互设计体验日了，10年在广州我去过了，今天会场变了，从广州到北京，有不少新鲜面孔，我想说的一点，从这些熟悉的面孔来看，我在这里基本属于偏老的状态，回到江南大学设计学院我是一个不老不小七上八下的，在这里年级算比较大一点的，我想说的是后生可畏，后生可敬，从交互设计2010年到现在，看到这么多人在不同的行业，从全国各个不同的地方走到一起来，我为我们交互设计委员会的工作感到非常值得，非常感谢各位的支持，首先代表委员会谢谢各位的支持！

这个演讲叫交互设计和组织创新，中间我把&打成红色的，说明什么问题？说明这两个概念的关系我还没有想清楚，如果想明白了那就不是和字了，可能两者之间会有一个非常明确的关系的概念，放一个红色的和是希望找到二者之间有某种关系存在。

有同学可能看过网上的一个视频是我10年在广东做的交互，被遗忘的交互设计－本质里头是对交互设计的定义，我是后来才看到这个视频，当时我也是用中文讲的，后来发现我下面还有中文记录，我的中文意思表达地不是很好，本来普通话就不好，在国外待了很久，前两天告诉我要参加国内的教师资格证普通话考试，非常难为我。当时演讲里头我有这么一个图片，想说明一个什么问题呢？

交互设计怎么样从设计物，从物理逻辑到行为逻辑的转变，这是一个很简单的三星手机和诺基亚手机某一款比较老的，在诺基亚当时还如日中天的时候，也不能说诺基亚这个手机比三星好用，怎么看呢？它们都有相关的功能，同一个功能打一个比方来说，发一个短信，诺基亚黑色的1到8部，这个任务完成了，等到三星的时候，你还需要额外的六个步骤，打一个电话本身，诺基亚五个步骤可以完成，三星需要额外的三个步骤。你能看得出来一个东西的好坏从用户体验的角度，行为逻辑和物理逻辑的区别，不是这个机身薄不薄的问题，不是重量轻不轻的问题，这个事情怎么样从行为过程确定是合理的？

另外一个小小的例子，这个图片质量不是特别好，我找几个同学简单看了一下复印机的使用，每个同学拿到一个非常简单的任务，一张A4的纸在复印机上做一个正反面的复印，有三个同学尝试了这个任务，从进主页面到下一个页面，他认为应该确定的页面，不同的点击，来回的反复，一个非常简单的任务居然需要这么多任务反复，最后只有一个同学顺利地在10分钟之内完成了任务，非常简单地了解到交互设计，从物理逻辑到行为逻辑一个非常重要的转变，简单回顾我上次演讲，当时从一个物到行为的设计，从功能到体验的设计，从产品到服务的设计，这些细节我就不去细讲了，如果有同学愿意让你的耳朵折磨一下的话，可以到网上找一个2010年交互设计体验日我的报告。

我们设计从传统工业设计角度，我把已知的四条腿换成轱辘，因为改变了结构有了另外一个概念，从木头的换成皮的，因为有了另外一个材质，有了另外一个概念，交互的属性跟哪些东西可以定义，哪些东西改变以后获得另外一个交互的概念？当时我们吸取戏剧学的概念，从人的行为所使用的工具，他的场景，非常重要，他的任务目的，五方面定义交互的概念，任何一个交互需要有一个非常重要的任务是目的，他为什么做这个事情，他做这件事情的actions怎么样，用哪些工具，在什么样的场景下面。

交互设计如何影响一个组织？对组织的理解很多不同的人都有个人的理解，简单用设计界对组织设计比较关心的学者John的理解。有三个基本的功能，一个是整体的规划，到执行层面，到最后执行这个任务，组织三个层面的交互设计怎么和组织有关系？

刚才说到交互这五个元素，从这五个元素来说，可以说规划和目的有直接的关系，在组织层面，环境最后在手段层面有什么样的行为。因为组织里面的人，组织需要做的事情，组织里面各种工具、各种手段和组织所处的社会环境、人际关系。

简单看一下同学们做的小小的练习。刚才是我带的同学和下面的国外团队做的一个项目，是为了提高整个病人在医院就诊的一个流程的体验项目。这个项目里面说的病人就诊整个流程从哪里开始经过哪些不同的医院部门，包括他们的信息从护士手里，在这一天从进医院到出来，他的信息从各个不同的部门转手，这些信息的管理过程是怎么样的。还包括在整个医院的学习和采访过程中，发现医生自身和病人一样，他有一个非常大的压力，在很高的压力状态下生活着，而医生的健康又由谁来关注？

尤其是embrace改变的是医生跟护士、医院环境的交互，和患者的就诊的心理体验，这里面改变的事情包括整个就诊的程序、流程，就诊的流程里面各个时间段的安排，包括等待的时间里面他可以做一些什么准备动作。包括一些新的就诊过程中可以引用的一些设备，包括在掌上的手持设备还有整个医院环境的变化，从高科技到低科技，整个的这些改变一方面有医院需要提供的软件、硬件，同时还有医院非常重要的一部分，因为这个事情整个做起来非常复杂，涉及的方方面面的事情也很多，结果要求整个国外医院从他的管理上要重新做很多方方面面的调整。

这也是后面国外医院的院长李博士在项目结束之后给我们写了一封非常不错的信，给每一位同学写的感谢信，他说非常感谢你们引导和激发我们改变整个医院的管理，现在我们的管理项目在一步一步推进过程当中，在去年五月份开始的这个项目，这个项目还在继续往下推进。从这个故事我们看得出来，一个普通的交互，从改变用户体验的角度，需要参与的事情还不是简单的填空的东西，也不是高科技和低科技的选择的东西。

从刚才的例子来看，国外医院的这个项目里面改变的有病人的流程，有这个方式，也有整个环境的改变。另外一个例子是在国外医院合作之前，我们给香港政府做了一个项目，是为香港失业老百姓怎么服务的问题，现在香港失业老百姓可能去政府的劳动保护部门，去香港政府的人才市场，去领取社会救济金的部门，很多部门分布在香港不同的区域，有湾仔、深水库、九龙塘。

一个弱势的群体，我上午到湾仔的工作室，一楼的人说人在二楼，二人的人不在，三楼的人说到深水库去吧。整天什么都没找到，我这个弱势变得更弱势了，从一个楼层到另一个楼层，从一个房间到另一个房间，跟我们在搜狐上找一条信息是一样的，所以我们跟香港政府说了，我们可以用交互设计的思想为你们重新规划香港市政府各个不同的部门如何服务于香港的失业人群。这个项目是09年做的，很多的概念已经在逐渐的推行过程中。参与这个项目的不少同学今天也在场。

还有另外一个项目，这个项目不是我做的，看到这个鸟我们知道是哪个公司吗？Tuiter，前面说了香港政府的项目改变了很多的问题，组织的问题、社会的问题，医院的项目改变了医院的action，非常简单的新闻发布的问题、社会媒体的问题，整个交互设计里面的poeple和purpose，媒体发布的目的不一样，有谁参与不一样，过去中国由政府部门发布这个信息，在美国也有所谓的独立机构发布这个问题，现在由社会老百姓参与的这个问题，改变了非常重要的由谁参与的问题的事情。就像一把椅子从四条腿改成带轱辘是一样的，这是一个新的交互，这个交互是一个很广义的交互。

前面看了几个例子，我希望能够简单地让我们感觉到一点点交互设计会带来组织的改变，会影响管理的创新。另外一方面从管理学的角度我们来看看，为什么我们管理需要改变。有人说现代管理当时有了这个概念，有了这个理念是为了有效率地解决问题，看看所谓的现代管理之父写了科学管理的基本原则，这里有一个非常重要的理念，知道你在什么时候该干什么用最简单和廉价的方式做事情，这是现代管理之父的一个最基本的理论。另外一个德国的社会学家，他对管理领域的基本要求，有几个概念归纳了一下，他的控制、精确性、稳定性、执行力度和整合的可靠性，这一切都是为了让所有复杂的事情能够用非常简单的手段规范地执行，在全球各个不同的地方去统一执行。

实际上以上这些人的思想目前还在影响中国很多企业以及世界很多企业，尤其是中国很多商学院，这些思想实际上是20世纪初期的东西，当时现代管理之父提出这些东西的时候，是看到美国从20世纪初，19世纪末的1890年，美国的平均私营企业的规模是4个员工，很快的10年、20年之后，美国的私人企业规模达到了10几20万人，包括美国的钢铁公司、福特汽车。他能够预知到生产的规模会急剧地膨胀，这个时候传统的4个员工的模式，一个领导跟下面的员工天天见面的模式已经不存在了，需要更加科学和现代化的流程管理满足现代化大生产的要求，所以他提出了最基本的原则，这个在当时的环境下是非常合理的，非常有效率地解决了当时的问题。

Efficiency跟市场需求是绝对统一的，市场越大，我们的规模越大，市场经济学是一个非常独立的地方，有一个diminishing，利润总数在不断降低。在市场经济的体制下，价格是由供需关系推动的。

实际上赚钱就一定还会有人进入这个领域。当越来越多的人进入到这个还在赚钱的领域的时候，Supply return就增加了，价格自然会下降，一直下降到供需关系基本上平衡到没有利润了，再有更多的人进来就赔钱的状况下，这就是所谓的市场经济的Supply return的概念。交互设计改变的是means的问题，很多都是从组织的手段让社会变得更加合理，让组织变得更加有竞争力。但是这个东西行不通，后来出现了很多经济学学派，其中有一个很有影响力的学派，奥地利学派，在市场经济亚当斯密的时代提到了价格，但是很少提到价值，价值从消费者的角度提出来价值是奥地利学派，价值是由对消费者所起的作用和影响力来决定的。

后来出现知识经济，SLIM Concapt，并没有解决市场的增长，在知识经济的领域里面，他认为增长应该保持最初的基础科学研究到应用科学研究，到一些基本的发明，最后到一些创新精神、企业家精神推向到全社会，从创造发明推向全社会。这个就是我们设计在知识经济领域里面所谓的第四个阶段，但是设计里面要起的作用是做差异化的工作。

大家看看这个简单的例子，最早的脉冲电话，到技术科学的发明，通过设计不断完善，技术科学的发明通过设计不断完善，很好地反映了知识经济的规律。中国很在意设计，知道设计能够带来差异化，能为社会创造价值。所以中国领导人也很关注，中国领导人一关注设计就麻烦了。温总理关注了，全国开了一堆工业设计产业园，这个园一开起来就非常有意思，一个园好分，园一多了，好象又走进了市场经济的死胡同，现在全国所有的工业设计产业园都在找各个不同的大学，您过来给我们开一个教学设计工作室，要不然我们这里没有人气，他们已经走进了市场经济需要拉动客户的一个非常尴尬的局面。

这里面有一个非常有意思的现象：我们工业设计产业园，工业设计当然非常重要，工业设计还是要做，但是大学里有工业设计、服装设计、平面设计、交互设计、环境室内设计，这么多设计是一个核心词，前面是一个定义，设计从去年变成一堆学科之后，设计两个字需要我们重新去认识。

要想把这两个字认识好，在很多地方需要组织创新，组织这个理念需要有改变。跟我天天接触最多的是各个系主任，我简单看了一下，我每天可能见到所有这些人，这些人职位高一点，三个副院长还有书记、副书记，其他职位高一点的可能是各个系的系主任，其实我的工作简单画一个小小的信息图表，跟我们企业做交互设计的信息架构很像。现在从香港理工搬到江南大学工作，我为什么接这个工作？

因为有一种理念是我个人相信的东西，我希望分享给更多的人，江南大学设计学院作为一个组织，这个组织要创新首先要有理念的创新，这个理念里就包括很多大学天天面临的发表文章的问题，但是常常忘了大学根本的目的。在我看来，大学的根本目的有两个，第一个是学术，因为这个原因，五月份江南大学召开了第一次设计交流再设计的一个全国的全世界会议，这个会议会持续五年，重新思考设计作为一门学科到底是一个什么东西，它的方式、方法和价值观，我们也有一种价值观，这个会会持续五年。

这个会用中国官方的话来说，在这个会议精神指导下我们开了一个叫整合创新实验班，这个名字实际上有点老套，江南大学有好多系，每个系也招好多班，一年进入到江南大学的同学有十七八个班，理念会有一些传输，但是在组织的改变过程中需要很多时间，需要有耐心，也需要有过程。这里面我们就先做一个整合创新实验班，需要通过这个实验班把这样一套新的理念传统出去，让更多的老师理解、接受，能够让很多人今后都可以把这一套东西传播给更多的同学。

这个实验班做什么东西呢？定义产品和服务，这个话说起来很简单，但是实际上在筹备这个班的时候，我们把这三个东西定义成不同的服务，提供整体的解决方案，预备良好的团队，每一个要求对应不同的课程，每一门课程在学习的各个阶段都有一个循序渐进的课程体系支撑。

举一个非常简单的小例子，我们说整合创新实验班，它定义产品跟服务，产品是什么东西？没有人定义这个东西，就像我们说，人跟人交互，人牵狗溜狗也是交互，这里面的各种交互到底互相之间有什么样的共通的属性？有没有一些能够找到哲学方面的普遍规律的一些东西？是有的。今天，实际上建筑立面的很多光能元素、功能分区，他的材料、技术他做一把椅子绝对是不一样的，和他做一个简单的工业产品也是不一样的。前辈们在不同的器物之间找到了一些共有的东西，结构、功能、材料、色彩，这些东西不是一个简单造成的问题，应该是很多器物互相之间共有一个哲学普遍的规律和概念。

现在当设计的范畴不断地扩大的时候，当产品从实体产品到虚拟产品变化的过程中，产品就不是功能属性了。静态属性、动态属性、外在属性、内在属性，主要属性、从属属性，定性属性，定量属性，很多东西需要我们思考。学校重要的原则我认为是学生，全国基本上所有的大学研究生都是跟着导师，在导师的帮助设计中做什么你们自己心理清楚，我就不说了。

现在我们希望给学生营造一个非常合理的空间，我们的研究生都到一起去，老师需要的时候你还可以打一个电话，给我办一点小活，没问题，但是同学之间需要有交流，学科之间需要有交叉。现在我们把设计学院建成了一个最大、最亮、最好的空间给我们的研究生，这个空间还会不断地创造，服务学生、尊重学识规律。刚才给的空间是已经修好的，今年暑假专门给研究生硕士、专业硕士马上可以入住的研究院，江南大学开放创新设计研究院，如何让学生进入到这里来，需要有很多细节问题解释，老师不一定非常理解，我们的专业设计到底在这里干嘛？

这里说一句题外话，工业设计、建筑艺术等等实际上很多专业是讲交叉的，研究生培养终极设计人才，培养设计经理，同学们有可能既要了解工业设计问题，又要了解建筑的问题，工业设计本身在工业设计这个专业开始有的时候，一提工业，有重工业和轻工业，现代工业的门类不一样，工业整合在国民经济中的比重也不一样，有服务经济、体验经济等等。整个专业硕士研究生，专业硕士讲反思性的能力，为了推进整个江南大学做一个组织设计和组织变革，我们有很多工作推进，首先是理念上的改变，为了这个上的改变，我们有连续五年上的设计会议个第一次会议今年五月份已经比较成功地开过了，最基本的反思、范畴、方法和价值观。

第二次会议是2012年，还有一个跟这个会议相关的硕士生论坛，从物理逻辑到行为逻辑，到后面我们希望通过前面两项工作，基本比较好地对现在的教育和实践有一个比较好的认识，在这个基础之上能够重新提出来一套新的哲学概念，就像光house结构、功能、造型是一样的，这些基本的东西，希望到16年我们把哲学概念和互相之间的关系找清楚，就像内在的和外在的功能属性。

我们会有很多的组织人员结构的调整，其中一个非常有意思的调整，由我们开发设计研究院五个研究部门，健康设计、生活方式设计、社会责任感的设计、商业创新还有信息和服务，第一，和我们现有专业架构不直接对口，第二，每一个团队负责人都希望把办公室主任和团队负责人叫协调人，协调人是什么意思？协调人和开放创新研究院的开放两个字是直接对应的，很多事情在今后几年工作中我会跟大家慢慢分享。谢谢！主持人：谢谢辛老师，下面还有一个环节就是大家可以提问的环节，有没有提问题的同学？

辛向阳：我简单解释一下，这是今年第一次来江南大学，我前面的题目叫&而不是定位的更新，这两个概念简单做了一个展开，实际上里面的关系还不清楚，所以你们要是觉得还比较抽象，这是很正常的，再过几年再慢慢把这个事情理清楚。

提问：辛老师您好！我是现在研究生在读的专业型硕士研究生，是研究生一年级。我提问的问题是这样的：您觉得专业型硕士跟学术型硕士最重要的一个区分点，或者说培养方向上的区别究竟是什么？谢谢。

辛向阳：非常好的问题，学术型的硕士用我的话讲应该是一个学术问题，要想了解这个学术问题要了解专业硕士要解决的实效问题的聚点。目前很多时候我们解决了很多企业里头需要的实际问题，而不是学术的问题。

我举一个例子，如果你认为有一个东西叫weee废旧的电子电器，有这么一个规范，如果你的问题是说如何在中国企业和行业里面执行weee这个标准，这是一个专业硕士可以解决的问题，因为有人做这个事情，这是一个非常专业的问题，你可以帮助企业思考，这个weee在欧美是如何成功地利用在哪些企业成功示范，把这些经验借鉴过来，根据中国的实际情况，根据社会背景找到合理的办法。如果作为一个学术硕士，可能是另外一种方式，但是这个问题不应该算是一个学术问题，如果有人认为有一个观点，在中国现代经济阶段，使用weee的标准会影响中国中小企业的发展，因为weee的标准很严格，这会影响综合企业发展。我的观点是weee标准在中国中小企业不但不会影响，而且会帮助企业转型和发展带来新的机遇，两者的观点不同，这是一个学术问题。

目前很遗憾的是老师有很多论文都是专业硕士解决的问题，还有一个很简单的例子，看到很多最近非常热心保护事业的学者做了很多测绘的工作，这个街区、那个街区，这个建筑，那个建筑，为什么做测绘这件事情呢？差不多一百年之前梁世成先生已经做过了，但是以他的精力只能做一部分，他需要很多的后辈继续做这份工作，研究生做就可以了，因为这里面没有理论的创新。但是目前很多博士论文我看到很多这方面的工作，这个例子不一定合适，如果不太理解我们再慢慢沟通。

第二篇：如何设计组织主题班会

如何设计组织主题班会

一、首先谈谈对班会的认识：

班会作为课表上独立的一门课程，是教育行政部门以“指令性教育计划”的形式发挥班主任进行班级教育职能所提供的教育时段。有些班主任把班会搞成一、批斗会式.老师在台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外。大部分学生已低下了头。

二、老师独角戏式。老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。

三、班干部表演式。班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。班会形式有多种多样的，其中主题班会是一种省时高效的教育形式。主题班会就是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。它能促进良好班风、学风的形成，推动学生自我教育、自我管理、自我完善；在学生中实现更广泛的思想交流，而且有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展。

二、主题班会的作用。

1．提高学生对某问题的认识能力。

从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如，在思想道德上，增强判断正确与错误的能力，提高对善、恶的识别能力,对美丑的认识能力等。

2．提高学生的自我教育能力。

一个完整的主题班会，从设计到实施都要发动学生参与。学生可以在主题班会中“唱主角”，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥。学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强。

3．加强班集体建设。

一个良好的班集体要通过多种活动来实现，而主题班会就是一项重要的活动。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养,在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。因此，我们应充分利用每周一节的班会课，认真选好主题，积极引导学生开好主题班会。

三、班会主题的确定

组织好一次主题班会主要做到以下几个环节：

一、设计方案。

二、组织准备。

三、具体实施。

四、巩固成果.设计主题班会最重要的一点就是确定班会的主题。主题的确定可依据以下几点：

1、依据学生的实际学习生活、思想动态确定班会主题。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化的作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的东西，开展主题班会活动，适时地帮助学生弄清是非，提高认识。如大学生刚升入学时，思想上普遍存在松口气的想法。如何引导大一新生调适心理，转换角色，重新定位，自主自律，探索创新方法，融入新团队，打造新形象，是大学新生入学教育主题班会应着力解决的问题。《畅想大学生活》《团结你我?互相交流》《崭新的生活，激烈的竞争——谈谈大学生活的打算》等主题班会可以促进同学们在心理上更好地明确大学生活的定位，帮助他们合理地规划、利用大学时光，圆满的度过大学学习生活，为未来人生奠定坚实基础。

现在大学生就业形势越发严峻,就业问题日益突出,毕业班可以组织《我的职业畅想》《让我们飞得更高——职业规划》等主题班会。来帮助同学们进一步认识到生涯规划的重要意义，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。

２．依据学生的偶发事件

有的偶发事件，在意想不到之中提供了教育的良好契机，要注意及时抓住这一主题,否则时间久了，可能会失去这一契机.如:学生有乱丢纸屑的习惯,而屡次教育都无效。可开展《建设班集体，从身边的小事做起》的主题班会。如有学生打架斗殴，则可开展《远离暴力，还学校一片净土》。所以，面对偶发事件，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。

3、学生自主选题

班主任先拟定一个大致范围，然后由学生确定主题；可个别征询，或动员每位同学出主题；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上选定。

不管采用哪种方法，所选主题都要代表学生普遍存在的，感兴趣的，关心的问题，这样才能使大多数同学从活动受到启发和教育。当然也可根据节令、纪念日、时事等确定班会主题。

总而言之，班会课主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长

第三篇：如何设计演讲与组织语言

如何设计演讲与组织语言

一、如何设计演讲与组织语言 开场白应解决的三个心理问题

1、你主要讲什么

2、我为什么要听你讲

3、你讲的对我有什么好处

开场白应达到三个目的：

1、拉近距离

2、建立信赖

3、引起兴趣

八种实用开场白

1、开门见山

2、巧问问题

3、制造悬念

4、讲个故事

5、做个活动

6、引用名言

7、列举事实

8、赞美听众

二、如何选择演讲内容的4S法则

1、身体力行

2、深受其益

3、深信不疑

4、声情并茂

三、如何让你的演讲使听众印象深刻 演讲观点要有高度的概括性

1、毛邓江胡的领导思想

2、柳传志的管理哲学

3、易书波的三开理论

4、“一塔湖图”的北京大学

5、魅力口才的五个一工程

四、如何让演讲条理分明

1、运用一二三理论

2、几点理论的妙用

五、演讲语言要实现“四化”

1、具体化

2、通俗化

3、故事化

4、情绪化

六、具体化——再现场景生动的叙事

1、要简短

2、运用五何公式

七、通俗化：生动形像的说明情况

1、常用比喻

2、多用换算

3、借用道具

运用道具应注意：

1、不要让听众先看到道具

2、讲话时不要让其传阅

3、能演示一下更好

4、讲话时不要老盯着道具，要与听众沟通

5、用完道具就收好

八、故事化：怎样生动形象的讲故事

1、描述细节

2、进入角色

3、要有参与感

4、总结提炼，得出感悟 故事化： 讲什么样的故事

1、讲名人的故事

2、讲自己的故事

3、讲鲜为人知的故事

4、讲故事时将最好的一个故事放在最后，第二好的放在第一开始

九、情绪化——以情动人如何描述一个人

1、列举事例

2、指名道姓

3、引用对话

4、情感字眼 十、六种实用结尾模式

1、总结式

2、号召式

3、故事式

4、幽默式

5、诗词式

6、对联式

原则：简明扼要，适可而止 如何动员号召：

1、具体的描述事实

2、希望大家做什么

3、这样做的好处或理由 演讲结尾三忌:

一忌匆匆忙忙，草率收兵 二忌拖拖拉拉，没完没了 三忌语言干巴，缺少文采

（二）如何突破演讲时的紧张情绪

一、演讲的四个阶段

1、怕 讲

2、敢 讲

3、能 讲

4、会 讲

二、克服紧张训练

心理紧张的7个原因

1、自卑

2、准备不够充分

3、怕出错求完美

4、恐高

5、太在意别人的看法

6、在陌生场合及不同的环境

7、在人多的时候 突破紧张的7个方法

1、充分准备

2、积极暗示

3、无语练胆

4、做深呼吸

5、调整动作

6、专注所说

7、多讲多练

三、演讲前的六大准备

1、材料内容的准备

2、分析听众的准备

3、提前预讲的准备

4、了解会场的准备

5、身体状态的准备

6、心理情绪的准备

四、分析听众的准备

1、身份地位

2、年龄大小

3、男女比例

4、文化背景

5、文化水平

6、经济收入

7、听讲目的

8、了解程度

9、所持态度

（三）增强演讲感染力的三种表达语言

一、演讲的三种表达语言

1、文字语言

2、有声语言

3、肢体语言

二、感染力训练——语音语调语气

1、声音穿透力训练

2、声音响度训练

3、肺活量训练

4、声音的三感把握

5、停顿的运用

6、情绪感染力

三、肢体语言训练

1、眼神的运用技巧

2、表情的运用技巧

3、站姿如何把握

4、手势的运用技巧

（四）如何让你的演讲有说服力与震撼力

一、如何增强演讲说服力

1、语气坚定，目光有神

2、用第三者见证

3、具体举例说明

4、加深印象，不断重复

5、引用精确的数据

6、引用多方面的确凿事例

7、引用权威人士的话

8、引用自己亲身经历或亲眼目睹的事例

二、如何让演讲有震撼力

把握三个“一”

1、声音大一点

2、语速快一点

3、语气长一点 把握三个“要”

1、表达要流畅

2、感觉要兴奋

3、手势要大气

（五）演讲控场互动技巧

一、现场互动技巧

1、让大家举手

2、让大家回答问题

3、让大家重复一遍

4、引导大家说

5、让大家参与到活动中来

6、问一些是不是，对不对，好不好

二、演讲控场技巧

1、目光的控制——定点强化目光

2、声音的控制——高低声停顿

3、动作的控制——出示道具大幅度动作

4、内容的控制——调整内容

三、各种问题解答

1、有人挑刺怎么办？

2、忘了词怎么办？

3、时间到了没说完怎么办？

4、突然被叫起来说几句怎么办？

四、如何应对演讲中的错误

1、掩饰错误而不是强化错误

2、不要慌张，要镇定

3、将错就错

第四篇：交互式微课程开发与创新设计论文

摘要：随着移动网络终端、云计算、互联网技术的不断普及和深入，开放性的教学课程资源也得到了拓展与优化，在多种技术与微课程整合的推动趋势下，交互式微课程的设计与开发引起了普遍关注，交互式微课程能突破原有的固化课程资源状态，在交互式的微课程资源下，实现课程资源的共建与互享，并为智能化的课程教育提供高效、泛化而交互式的创新开发，具有广阔的教育发展前景。

关键词：交互式；微课程；设计；开发；创新

信息技术手段有力地推动了教育界的改革，现代技术的先进特性和优质教学课程资源的网络化整合，带来了新型的微课程资源，它以多媒体技术为媒介和载体，具有支持在线移动学习、问题聚焦、切入精细而完整的特点，成为“微时代”来临的前奏，为教育技术界所广泛讨论，基于多媒体制作软件之下的交互式微课程开发和设计，可以全面推动教育变革，创新人才培养模式。

1以多媒体为载体的交互式微课程的设计开发原则

1.1学习定位要明确

在交互式微课程之下，要明确学习者、学习内容和学习环境的定位，确定不同层次的学习者的学习状态，并对多媒体微课程的工具使用进行明确，以实现不同环境的学习，从而增强学习的针对性。

1.2微小知识模块展示原则

根据认知负荷理论的相关理论，学习者的知识容量和知识架构是有限度的，对于学习者的微课程学习资源提供，要以认知负荷理论为基准，对学习者提供短时间段的呈现，并以较小的知识模块加以聚焦设计，从而在微课程对学习资源的切割与分解、组合的状态下，实现系统化、结构化的小模块学习。

1.3交互性原则

交互式的课程教学在微课程的设计与开发下，呈现出人机交互的友好界面，其包括教学资源、模拟训练资源、学习测验资源等，在这些教学资源的设计中，通过交互式的体验，实现课程知识的系统化和固化。

2交互式微课程设计软件应用研究

以多媒体为载体的交互式微课程是通过多种信息媒体的组合实现的，融合了文本、图像、动画、声音、视频等多种形式，利用多媒体展示的微课程具有实践操作、示范演示的特点，教师可以根据不同的课程内容选取不同的多媒体制作软件。

3交互式微课程的开发与设计创新研究与案例分析

以多媒体为载体的交互式微课程的微视频内容设计与开发创新，符合泛在学习理念下的学习方式，它注重课程的内容分解设计和微视频设计两大部分。

3.1课程内容的分解设计

它是对课程结构的系统分解设计，包括分解设计和关联设计两个层面，注重知识的连贯性和内容的完整性，可以在课程内容分解设计的同时，保证学习内容的连贯性与思维的逻辑性统一。它可以利用灵活多样的工具或菜单实现作品的设计，是对课程知识点的深化和升华。例如：在《MSOffice高级应用》课程中的“幻灯片交互效果设置”中，就对动画设置和幻灯片切换效果进行了设计，在课程知识内容模块分解的基础上，保证了微课程开发的整体性与流畅性。

3.2课程内容的微视频设计

微视频设计在与课程知识整合的前提下，可以进行微脚本设计、知识模块设计、微视频展示设计等不同模块，这些课程内容的设计体现了微课程的诸多要素内容。其中：微脚本设计是微课程的关键和摘要，知识模块的微视频设计则融入了课程知识内容，以此为基准进行教学过程的实现。而微视频的展示方式则要运用屏幕录制软件，进行微课程的效果展示。如：缩放、剪辑、音量大小等。以《MSOffice高级应用》课程的Powerpoint演示文稿动画设置与制作为例，进行交互式微课程的开发与设计。

3.2.1导入动画对象设置

采用Prezi演示文稿软件，以系统化和结构化的方式进行教学课程演示，在这一软件应用下，实现物体的拉动、旋转等动作，将动画对象设置微课程知识进行细化和分解，设置五个不同的知识点内容，即：添加对象的动画内容、自定义路径动画、动画效果设置、动画窗口设计、动画设置的复制，这些知识点的背景和主题等都可根据课程内容的需要进行调整设计。

3.2.2动画对象设置的微课程制作

对PowerPoint演示文稿动画对象设置的知识点进行微课程制作，要进行具体而详细的脚本设计，脚本设计包括主题、课程内容及目标、教学课题的引入与教学过程的展示与评价等，下面以PowerPoint演示文稿的题目《采一朵玉兰花》为动画主题，进行具体的微课程制作。

4结语

交互式微课程开发与设计要以多媒体为载体，对课程知识内容进行多资源的整合和开发，以学习者的不同需求，进行教学资源的创新设计，以简单实用为原则，将课程知识模块进行细化和分解，并在这一过程中保持课程知识模块的系统化和连贯性，利用多媒体软件，引入课程知识教学，以相关知识点为素材，进行脚本设计，然后将课程脚本内容与微视频资源整合，实现微视频的录制、编辑、作品展示等内容，提升交互式微课程设计与开发的创新应用效果，实现微课程资源的交互、深化。

参考文献

[1]栗春璐.微课程内容呈现方式的分析研究[D].上海：上海师范大学,2014.[2]菅春叶.国内外微课程的比较研究[D].上海：上海师范大学,2014.[3]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[D].南宁：广西师范学院,2014.

第五篇：怎样设计和组织主题班会

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怎样设计和组织主题班会

我曾经组织过一次以“纪念五四运动、发扬爱国主义精神”为主题的五四联欢班会。校领导和应邀参加班会的老师都认为开得很成功，同学们也很满意，有的同学甚至说这次班会“令人终生难忘。”究其原因，是因为我们事前做了充分的准备，这次主题班会当时不过开了一个多小时，但我和同学们却为此准备了两周时间。

首先，是设计一个活动方案。方案致包括班会的主题、目的，活动的方式、时间、地点以及具体活动内容等。然后，就是根据方案进行具体的组织准备工作了。例如，先要成立一个以主要班干为主的筹备小组，使他们了解老师的意图，并听取他们的意见，进一步修改活动方案。然后动员全班同学围绕纪念“五四”人人准备一个节目（说、唱、朗诵均可），小组长统计上来，交筹备小组好中选优，关于“五四”前三天审定节目，编排班会活动顺序表。此外，还有许多具体工作要准备。例如，活动方案中有全班合唱《五四纪念爱国歌》和《抗大校歌》，而不少同不不会唱。这就要事先抄歌词，请音乐教师教唱等。还有，正式开班会前，教室如何布置，黑板上写些什么，谁来负责布置，什么时间完成等，都有周密安排。邀请哪些校领导和老师，谁去邀请，口头邀请还是发请柬，谁负责接待来宾，如何接待，谁来担任班会主持人，这些也都事先安排妥当了。当然，这些工作不必也不应当都由班主任亲自去做，筹备小组完全有能力完成。但班主任应做他们的参谋，随时提醒他们，以防出现疏漏。

由于我们事先作了充分准备，结果这次主题班会开得很顺利。班会上团支书作了热情洋溢的开场白，接着是全班大合唱《五四纪念爱国歌》，那深沉激越的歌声，一下子就把大家的情绪鼓动起来。班会上，有的同学讲了“‘五四’中的李大钊”，有的同学介绍了火烧赵家楼，痛打卖国贼这一壮举的细节；节目有“五四”历史知识小问答（答不出的或答错的要演出节目一个）有诗歌朗诵《“五四”您永远年轻！》，有校领导的谆谆教诲，也有兄弟班能代表的精彩节目，在热烈的气氛中，轮到班主任上场了。我列举了李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适、周作人等几个“五四”运动的健将，并简单叙述了他们后来所走的不同道路。然后启发大家思考；“同样是‘五四’时的健将，结局却为什么如此，迥然不同呢？”教室里一片寂静，同学们陷入深思。

整个班会活动的内容，紧紧围绕“五四”、围绕爱国这个主题，说、唱、朗诵等活动形式穿插进行，做到了有张有弛。班会活动的气氛既严肃又热烈，既激发了同学们的爱国热情，又活跃了班级生活，同时使多数同学在班会的筹备过程中增长了才干，发挥了自己的创造能力。

参照这次主题班会的经验，我还组织过以“继承先烈遗志，做革命事业接 1

沭阳县张圩中学张加明宿迁首届教育教学论文评比 班人”为主题的革命烈士诗歌书信朗诵班会组织“纪念七一，热爱中国共产党”主题班会等等，都取得了良好的效果。