高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段（5篇）

第一篇：高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段

高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段

高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段

大家好，我是何**。之前我的伙伴向大家介绍了心态与思维，这是个人成长路上的基础。既然它们如此重要，那么接下来我就为大家介绍学堂提升思维与心态的另一个重要手段：习武。

大家可能或多或少的都了解到，学堂非常看重锻炼身体，我们都要习武。而我个人对练武有非常浓厚的兴趣，因此我从小就在武术兴趣班学习武术。不过那个时候，仅仅是把练武当做一个课外兴趣罢了，和真正的习武还相去甚远。

而学堂的训练，则是另一条完全不同的习武之路了。那么具体有何不同呢？从身体的角度来说，学堂的训练方式让我更加健康，身体素质更强。但更重要的是，在学堂习武，不仅仅是强身健体这么简单。在学堂，从老师到学生，都非常看重练武。大孩子每天至少练武两个小时，小孩子每天则至少练习三个小时甚至更多。那么除了锻炼身体，练武到底还能为我们带来什么帮助呢？

在经历了将近五年的学堂式武道训练后，我开始逐渐理解练武的核心目的。

第一，磨练心性

如果一个人的内在是软件，那么一个人的身体就是硬件。如果一个人的身体状态非常糟糕，萎靡不振。那么也很难想象这样的人会有宁静的心态和开阔的心胸气度。就像在运行速度很慢的系统上很难运行很高级的软件一样。因此我们练武的一个重要目的就是通过锻炼身体来磨练我们的心性。

比如，习武帮助我学会放平心态，接受自己的不足。学堂内部每周都要演武切磋，从实战中检验和提高自己。刚开始，我非常好强，怕输。因为我总认为我自己是最强的那个，应该胜过所有人。但在训练时，每个人都有自己的优势，我总有输的时候。我不愿意接受，就会哭泣。但是经过多次训练之后，我发现这是我不得不面对的事实，别人本来就有比我强的地方，于是我学会接受自己的不足。接受自己的不足之后，我就不在通过超越别人来获得成就感，而是通过我自身的提高来成就我自己。通过练功，帮助我的心态一步步变得成熟。

再比如，习武培养了我不断挑战自我的精神。比如说当我们在练习某个动作时，能够不断的体会到新的收获，不断突破身体的极限。在练习某个动作感到很累的时候，坚持下去超越自己。久而久之，就养成了一种不断上进，不断挑战自我的精神。当我们在身体上，能够突破自己的原有障碍，那么在学习的时候遇到困难时，我们还会退却吗？不会，我们会去挑战自己，不畏困难。并带着这样的状态来生活、练功和学习。

第二，锻炼思维

内家拳强调变化，没有固定的招式和动作。一个太极云手的动作，就有十几种练法以上。所以如果不去思考和变化，是不可能练好内家拳的。就算我们练习套路，我们也绝对不是打花架子，而是时时刻刻想着面前无人若有人，思考如何才能够将身体练习的更协调一致。当一个人能够驾驭身体的时候，才有可能驾驭自己的思维。当一个人在练拳的时候能够高度协调和反应灵敏，那么拥有清晰的思维也就比较容易了。因此习武也是我们培养思维的一种重要手段。

比如说有半个学期天狮小组和我们明德一班的其他成员用不同的方式进行学习，当时天狮小组要求半天习文半天习武。而那半个学期恰巧是准备和大学生辩论的半个学期，她们更应该集中精力提高思维，不应该在其他事情上分心。而且按理说，她们把更多的经历花到了锻炼身体上，思维上的进步岂不是会比我们班的其他人进步更慢吗？可是事实是她们不但没有因此退步，而且进步神速，并且在辩论赛中取得了良好的成绩。我们也可以从中发现，练武不仅不会耽误学习，反而是提升思维不可或缺的重要手段。

而且，内家拳所培养出的思维方式也非常有利于我们的成长，内家拳强调阴阳变化，很多时候需要双手，双脚、两肩、两胯……拥有良好的配合，比如在学堂练功，要求你的脑子至少要思考两个以上的方向，这个手往外推，另外一个手就要往里面拉。一个手要出拳攻击，另外一个手就要注意防守，甚至一拳里面就包含攻防……在这种练习方式下，其实就潜移默化的培养了我们能看见事情一体两面的思维方式。我的思维方式一直不太灵活，所以内家拳刚好能够弥补我自身的缺陷。

大家可以通过我的演讲发现，强身健体其实是练功的附赠品。学堂带我们练功真正的目的是为了锻炼我们的思维与心性，因此这就解答了很多观众的疑惑：女孩子是不是不适合练功？当然适合，因为我们习武的目的是为了修心，锻炼思维，而并不是为了练出五大三粗的肌肉、或者成为女汉子，因此对于女孩子来说，习武也同样是很好的学习方式。

而且我认为，内家拳所训练的各种特质，甚至对于女性来说尤其的重要，比如内家拳强调以柔克刚。女性在力量上往往比男性弱，因此学会用柔顺的方式化解强硬的力量，在人际关系中也是非常重要的。因为用硬碰硬的方式来解决问题并不是女性所擅长的，但女性自己的特征就是比较柔和。可是很多现代女性却不善于发挥自己的优势，比如在面对社会对女性的歧视时，非要通过和男性竞争的方式来证明自己更强，但这不就是拿自己的去和男性的长项比拼吗？因此女性应该学会发挥自己的长处。

内家拳的益处非常之多，不管是在思维、心态、还是身体上，还给我带来了很多帮助都没有讲到。在这里由于时间的限制我也就不一一详述了，习武的更多益处，有待您去探索。

经过了这么多年的习武之后，我终于理解：习武的最终目的不是为了打败别人，而是为了磨练自己的心性，锻炼自己的思维，并且帮助自己成为一名更加卓越的女性。通过这次的演讲，我将这些思考与经验分享给大家，希望能给大家带来一些帮助。

第二篇：高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段

演讲稿可以提高演讲人的自信心，有助发言人更好地展现自己。在生活中，越来越多地方需要用到演讲稿，你写演讲稿时总是没有新意？以下是小编整理的高中生演讲稿：习武是提升自我的重要手段，希望能够帮助到大家。

大家好，我是何**。之前我的伙伴向大家介绍了心态与思维，这是个人成长路上的基础。既然它们如此重要，那么接下来我就为大家介绍学堂提升思维与心态的另一个重要手段：习武。

大家可能或多或少的都了解到，学堂非常看重锻炼身体，我们都要习武。而我个人对练武有非常浓厚的兴趣，因此我从小就在武术兴趣班学习武术。不过那个时候，仅仅是把练武当做一个课外兴趣罢了，和真正的习武还相去甚远。

而学堂的训练，则是另一条完全不同的习武之路了。那么具体有何不同呢？从身体的角度来说，学堂的训练方式让我更加健康，身体素质更强。但更重要的是，在学堂习武，不仅仅是强身健体这么简单。在学堂，从老师到学生，都非常看重练武。大孩子每天至少练武两个小时，小孩子每天则至少练习三个小时甚至更多。那么除了锻炼身体，练武到底还能为我们带来什么帮助呢？

在经历了将近五年的学堂式武道训练后，我开始逐渐理解练武的核心目的。

第一，磨练心性

如果一个人的内在是软件，那么一个人的身体就是硬件。如果一个人的身体状态非常糟糕，萎靡不振。那么也很难想象这样的人会有宁静的心态和开阔的心胸气度。就像在运行速度很慢的系统上很难运行很高级的.软件一样。因此我们练武的一个重要目的就是通过锻炼身体来磨练我们的心性。

比如，习武帮助我学会放平心态，接受自己的不足。学堂内部每周都要演武切磋，从实战中检验和提高自己。刚开始，我非常好强，怕输。因为我总认为我自己是最强的那个，应该胜过所有人。但在训练时，每个人都有自己的优势，我总有输的时候。我不愿意接受，就会哭泣。但是经过多次训练之后，我发现这是我不得不面对的事实，别人本来就有比我强的地方，于是我学会接受自己的不足。接受自己的不足之后，我就不在通过超越别人来获得成就感，而是通过我自身的提高来成就我自己。通过练功，帮助我的心态一步步变得成熟。

再比如，习武培养了我不断挑战自我的精神。比如说当我们在练习某个动作时，能够不断的体会到新的收获，不断突破身体的极限。在练习某个动作感到很累的时候，坚持下去超越自己。久而久之，就养成了一种不断上进，不断挑战自我的精神。当我们在身体上，能够突破自己的原有障碍，那么在学习的时候遇到困难时，我们还会退却吗？不会，我们会去挑战自己，不畏困难。并带着这样的状态来生活、练功和学习。

第二，锻炼思维

内家拳强调变化，没有固定的招式和动作。一个太极云手的动作，就有十几种练法以上。所以如果不去思考和变化，是不可能练好内家拳的。就算我们练习套路，我们也绝对不是打花架子，而是时时刻刻想着面前无人若有人，思考如何才能够将身体练习的更协调一致。当一个人能够驾驭身体的时候，才有可能驾驭自己的思维。当一个人在练拳的时候能够高度协调和反应灵敏，那么拥有清晰的思维也就比较容易了。因此习武也是我们培养思维的一种重要手段。

比如说有半个学期天狮小组和我们明德一班的其他成员用不同的方式进行学习，当时天狮小组要求半天习文半天习武。而那半个学期恰巧是准备和大学生辩论的半个学期，她们更应该集中精力提高思维，不应该在其他事情上分心。而且按理说，她们把更多的经历花到了锻炼身体上，思维上的进步岂不是会比我们班的其他人进步更慢吗？可是事实是她们不但没有因此退步，而且进步神速，并且在辩论赛中取得了良好的成绩。我们也可以从中发现，练武不仅不会耽误学习，反而是提升思维不可或缺的重要手段。

而且，内家拳所培养出的思维方式也非常有利于我们的成长，内家拳强调阴阳变化，很多时候需要双手，双脚、两肩、两胯……拥有良好的配合，比如在学堂练功，要求你的脑子至少要思考两个以上的方向，这个手往外推，另外一个手就要往里面拉。一个手要出拳攻击，另外一个手就要注意防守，甚至一拳里面就包含攻防……在这种练习方式下，其实就潜移默化的培养了我们能看见事情一体两面的思维方式。我的思维方式一直不太灵活，所以内家拳刚好能够弥补我自身的缺陷。

大家可以通过我的演讲发现，强身健体其实是练功的附赠品。学堂带我们练功真正的目的是为了锻炼我们的思维与心性，因此这就解答了很多观众的疑惑：女孩子是不是不适合练功？当然适合，因为我们习武的目的是为了修心，锻炼思维，而并不是为了练出五大三粗的肌肉、或者成为女汉子，因此对于女孩子来说，习武也同样是很好的学习方式。

而且我认为，内家拳所训练的各种特质，甚至对于女性来说尤其的重要，比如内家拳强调以柔克刚。女性在力量上往往比男性弱，因此学会用柔顺的方式化解强硬的力量，在人际关系中也是非常重要的。因为用硬碰硬的方式来解决问题并不是女性所擅长的，但女性自己的特征就是比较柔和。可是很多现代女性却不善于发挥自己的优势，比如在面对社会对女性的歧视时，非要通过和男性竞争的方式来证明自己更强，但这不就是拿自己的去和男性的长项比拼吗？因此女性应该学会发挥自己的长处。

内家拳的益处非常之多，不管是在思维、心态、还是身体上，还给我带来了很多帮助都没有讲到。在这里由于时间的限制我也就不一一详述了，习武的更多益处，有待您去探索。

经过了这么多年的习武之后，我终于理解：习武的最终目的不是为了打败别人，而是为了磨练自己的心性，锻炼自己的思维，并且帮助自己成为一名更加卓越的女性。通过这次的演讲，我将这些思考与经验分享给大家，希望能给大家带来一些帮助。

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第三篇：电视大学是在职提升技能的重要手段

电视大学是在职提升技能的重要手段

2014年6月2日，中国广告协会原会展部主任何其源、中国传媒大学教授路盛章、梅高（中国）副总裁董立津在2014年广播电视大学学生广告设计大赛现场挑起大拇指：作品水平超乎想象，电大广告专业教学水平和电大学生的综合素质令人赞叹。8月，在另一个比赛现场，许多媒体记者就已经发出赞叹：一个大学的比赛居然有如此的规模，而学生参赛案例让人印象深刻。

这就是2014年广播电视大学举办的学生广告设计大赛及法学、工商管理案例设计与分析大赛，历时一年，44家省级电大及中央电大直属学院、中央电大八一学院、中央电大总参学院、中央电大空军学院、西藏学院、残疾人教育学院等全部参加比赛，提交作品3000余个。案例之鲜活、作品思路之广阔，让人不禁对电大教育有了更新、更深的认识。

开放的课堂培养开放的思维

来自北京电大东城分校的陈称是一个活泼外向的女孩子，今年22岁的她是北京晨报社发行部一名普通员工，从北京理工大学本科毕业后，出于对广告的热爱，她又步入电大校门，学习中央电大开放教育广告学课程，她和另外两位同学组成的创作团队凭借《人良则食安》的优秀作品，一路过关斩将，赢得2010年广播电视大学学生广告设计大赛一等奖。她们的作品提出了良心是食品安全保障前提的理念，并且巧妙地运用汉字的拆字法，将平面、黑色的“人”与立体摆

拍的红豆组成的“良”组合成“食”字，既体现出创意，又具有很强的视觉冲击力，画面简洁，耐人寻味。

比赛中还有很多作品同样令人印象深刻。同获一等奖的北京电大石景山分校的霍新丽，在“激情24小时即兴创作”中，以“孟母三迁”、“韦编三绝”家喻户晓的历史典故为创意切入点，较好地诠释了“我心中的电大”、“就在身边”和“注重实践”特点，既有动漫式的活泼幽默，又富文化意味，显现出电大学子良好的综合素养。获三等奖的作品，是湖南电大湘潭分校曹卫祥设计的《我的大学》，整个广告画面由电大不同时期、不同专业、不同职业的校友为主人公，人物形象各具风采，体现出电大“开放教育”、“有教无类”的办学理念。

“很震撼”，这是何其源评委面对参赛作品时的最大感受。这位资深广告人在总结发言中连用了几个“很震撼”，毫不掩饰地表达了激动的心情。路盛章评委表达了大赛给他带来的惊喜，“没想到电大学生的水平这么高，他们体现出的专业能力和水平与普通高校的学生没有差别。”

“激情24小时即兴创作”是大赛的亮点环节。来自天津电大残疾人教育学院的刘琦，直到深夜还在埋头创作，并最终获得二等奖。谈到难忘的“24小时”，他的心情仍很激动，“很激情，很刺激，大家都在封闭的环境中，在同等的条件下进行创作，才能看出真正的实力。”本次大赛评委、曾担任过戛纳国际广告节评委的路盛章教授

指出，戛纳广告节也有“24小时激情创作”，但没有现场展示提问，这样的大赛设计是电大的创造，对推进教学很有好处。专家评委的现场点评，也将参赛师生的专业热情激发到一个新高度。评审时，拄着双拐站在台上的刘琦无比自信，思想已超越身体的不便而自由飞翔。对于所有参赛者来说，这无疑是一次绝好的历练。

在这场比赛中，学生开放的思维确实令人感到震撼，而这一切源自电大开放的课堂、开放式的学习。

社会的属性造就实践的升华

电大96%以上的毕业生都是在职人员。作为已获得工作岗位的学生，进入电大学习的目的不在于谋求就业机会，而是为了提升自我技能，为未来获得持续性竞争力。在这所没有围墙的大学里，学生可以在任何地点、任何时间，选择任何适合自己的方式学习，老师也可以利用各种方式对学生的学习进行指导，这样，学生的学习更具自主性和弹性，电大的学习也成为在职人员既不离岗又能充电的最佳途径。一位医学博士报考上海电大的法学专业本科，他说，电大“帮助自己更好处理工作中的问题，在开放教育的平台上完成自身能力的增值。”

中央电大在全国进行的电大毕业生追踪调查结果显示，社会对电大毕业生质量的总体满意度达85%，这说明电大培养的能够学以致用的应用型人才是受欢迎的，电大毕业生在地方经济建设和社会发展中发挥了重要作用。

2012年8月，一支媒体采访团在观摩2012年广播电视大学学生法学、工商管理案例设计与分析大赛时，惊叹于学生参赛案例之鲜活，绝非印象中辩论赛常有的纸上谈兵。由于电大学生绝大多数都是社会在职人员，因此，学生所提交的参赛作品均是在自身工作过程中所遇、所见的实际案例，既是对学生自身学习的检验，也是与全国电大其它地区同学的一次交流。参加现场比赛的学生还能得到由电大系统内外知名专家组成的评审组的现场点评。同时，这些由学生提交的案例作品又可以在很大程度上丰富电大案例教学的内容，许多优秀的案例作品甚至有可能编入电大教材，使更多的电大学生受益。值得关注的是，在法学案例设计与分析大赛中夺冠的东莞电大，选手绝大多数来自当地的公检法部门。

当今社会经济发展迅速，岗位竞争更加激烈，产业结构调整也在不断加快，这些因素使得人才的定义发生了变化。按照有关说法，人才须具备“可雇佣性”，对于雇主来说，可以雇佣的就是人才，对于在职人员来说，“可雇佣性”至关重要。电大正是为这些在职人员提升“可雇佣性”提供了机会。在电大的学习，不仅增强了学习者工作的稳定性，更为学习者参加岗位竞争提供了条件。而电大基于远程信息技术的学习方式，使学生的数据采集、数据处理、信息管理等能力得到锻炼，再加上在职成人本身具备的工作能力、管理能力、协调能力，电大毕业生的优势也就更加凸现出来。

今日的辉煌源自光辉的历史

1981年8月5日，由北京、上海、辽宁电大共同发起，河北、内蒙古、吉林、黑龙江、江苏、浙江、山东电大参加的十省（市区）电大学生数学竞赛拉开帷幕。华罗庚教授作为竞赛委员会主任，审阅了试题，并特意写下热情洋溢的贺信，称赞“电视大学，英才荟萃”，并热切期望“电大这所全国最大的大学，为四化建设培养一大批又红又专的人才。”率领上海电大学生参赛的赵丁夫（时任上海市成人高等教育研究会会长）赋满庭芳词云：“竞赛数学，盛况前未有。华老贺信情烈，诸同学精神抖擞。”虽然7月末辽南地区的暴雨给竞赛的进行造成很多困难，但华罗庚的关心和教诲使参赛学生受到很大鼓舞，较好地发挥了水平。由北京大学、辽宁大学等高校专家组成的评选委员会对竞赛给予很高评价：“这次数学竞赛，从试题的难度来看，不低于工科院校研究生入学考试水平。从考试试卷看，电大学生的高等数学基本概念比较清楚，运算能力较强，并具有一定的推理能力，成绩令人满意。它从一个侧面反映了电视大学这所新型高等学校有较好的教学质量。”

此后不久，广播电视大学学生物理竞赛在河北举行，16个省市电大参加，钱伟长到会。开放教育试点启动后，中央电大在全国电大范围内组织了多次有较大影响的学生竞赛活动，如“我与电大”英语演讲竞赛、全国电大会计模拟实验操作技能大赛、全国广播电视大学法学专业案例设计与分析大赛等。这些比赛对于加强广播电视大学的教学工作和人才培养模式及教学模式改革起到了积极推动作用，产生了良好的社会影响，提升了电大的知名度和影响力。

时隔30多年，2012年参加广播电视大学学生广告设计大赛及法学、工商管理案例设计与分析大赛的参赛作品，不仅体现了电大教育的优越性，更体现出学生们对电大的认同和热爱，深深触动每个电大人的内心。中央电大副校长、大赛评委会主任严冰体验尤其深刻：“对于我这样一个在电大工作近30年的老教育工作者来说，从同学们的作品中，让我感受到一生所从事工作的价值和意义！”

第四篇：自我介绍是人际交往的重要手段

艺考面试自我介绍

自我介绍是人际交往的重要手段,如今它又成为艺术类院校专业招生面试的第一个环节。

一般来说,面试中的自我介绍有两种：一种是“标签式”,只要一句话：“我叫某某某”,或加上考号、地区、学校等。它的作用,是在录像时“自报家门”,以便评委辨认,相当于笔试中先填写姓名、考号一样。这种介绍并没有什么技巧,这里不再谈。

这里讲的是另一种,即“演讲式”。它要求考生作一两分钟的口头介绍,大约两三百字。其作用是借此了解考生的基本情况,顺便考核他们的形象气质、语言表达能力。它比“标签式”详细得多,也有一定的技巧。

（一）：要有具体材料,不要作秀表演

自我介绍,顾名思义,就是介绍自己的基本情况,如姓名、年龄、家庭、经历、特长、性格等,考官也借此对你作详细了解和深入考查。但在实际面试中,却发现许多考生讲的完全不合要求,他们根本不是作自我介绍,而只是“作秀”表演。主要有以下几个问题。

第一,没有具体的介绍。

自我介绍时,最普遍、最严重的毛病,是考生根本没介绍具体情况,缺乏起码的要素,缺乏基本的信息。许多人只在开头点了一句“我叫某某某”,之后就完全离题,空发议论,没有任何属于个人的事实。换言之,如果去掉“我叫某某某”,其余内容人人都可以照搬,个个都能够套用,那还叫“自我介绍”吗?还有人连自己姓甚名谁、家住哪里、芳龄几何都不提,该讲的不讲,却大谈什么“人生”、“坎坷”、“梦想”之类,完全是文不对题、华而不实,纯粹是作秀表演。

请记住：自我介绍就是严格意义上的自我介绍,是你对学校的汇报,也是学校对你的了解,完全靠材料取胜,用事实说话。介绍时,最好每一句话都有你个人的特色,都应该只属于你而不属于别人。介绍时,最好每一句话都有信息点,都是一个事实,自己应该少发议论,少作评价。只要摆出材料,“用事实说话”,评委自会从中得出总体印象的。

第二,只有空洞的抒情。

没有具体的介绍,就只剩下空洞的抒情了。大家知道,“介绍”一类文章应该属于“说明文”范畴,而没有材料的介绍就只好靠空洞的抒情来撑门面了。特别是有些擅长写作的“秀才”们,齿于摆材料,而片面地追求所谓的“文采”和“哲理”,于是就写成了文绉绉的“抒情文”。请看：

1、平平凡凡的我,却不愿过关在火柴盒里的生活：飞扬的个性,青春的激情,开朗的性格,总觉得自己应该展翅飞翔！

2、有人说,用一种冷静的态度和冷峻的眼光看待这个世界,文字中自然免不了有忧郁的美,或美的忧郁。我说不是。

3、我把每一个有朝霞的早晨,看作是周末的早晨。但当我发现往后退,就是开始于一点点放纵文档仅供参考

自己。我开始打点行装,开始漫长的人生跋涉……

乍一看,这些话很有文采,很浪漫,其实都很空洞,没有实际内容,颇有点无病呻吟的味道,矫揉造作,透出一股浓浓的“中学生腔”,也是一种“作秀”。

第三,盲目摹仿“参赛宣言”。

还有一个普遍现象,就是盲目辜仿“参赛宣言”。近年来,许多地方大搞“选美”、“选秀”和“挑战主持人”之类的活动,选手登台时,都有发表“参赛宣言”的环节。于是众人竞相摹仿,艺术类招生的口试也难免受其影响。其实这二者有很大的差别,专业不同,目的不同,场合不同,时间限制不同,选拔方式也不同,是不可盲目照搬的。但许多人认为“参赛宣言”很时髦,仍免不了“作秀”表演,动不动就是豪言壮语,看上去牛气冲天,实际上千篇一律。常见的套话有：

1、我聪明,我活泼,我大方,我自信！

2、我就是我！一个小小的我,一个独一无二的我！

3、我不一定是最优秀的,但我一定是最努力的！

4、给我一个支点,我将举起地球！

5、走自己的路,让别人说去！

6、我的未来不是梦！

好不容易讲到性格了,却又光图时髦而无内容,模棱两可。如：

1、我是一个具有多重性格的人,既外向,又内向。

2、我爱说、爱笑、爱哭、爱闹；我敢爱、敢恨、敢悲、敢怒！

3、我静如处子,动如脱兔。

还有的公开拉选票,显得十分庸俗。如：

1、各位评委,请投我一票！

2、请大家支持我！

3、评委老师,请给我一次机会吧！

4、我是一匹千里马,但马能不能腾飞,就看你是不是伯乐了！

当然,以上这些话并不是不能说,但是用多、用滥了,就显得哕嗦、俗气了。专业招生考试是一文档仅供参考

种人才选拔,是真正意义上的竞赛,需要严肃,需要科学,不可将二者混淆,盲目移植。

第四,过多倾诉自己的理想。

还有一种常见的偏向,就是倾诉自己的理想,篇幅太长,比重过大。许多人刚讲了姓名、年龄、学校以后,就迫不及待地讲自己如何酷爱艺术,袒露心迹,这本是无可厚非的,但比重过大,从策划学的角度来讲并不恰当。因为时间不允许,每个人只有一分多钟“自我介绍”的机会,你不抓紧推销自己,却大谈考这个专业的迫切心情,绝对是喧宾夺主了。其实,你来报考这个专业,行为本身已经说明了一切,还用你一再表白吗?何况评委最感兴趣的,并不是你的心情如何迫切,更不会以迫切程度来区别、取舍,而是看你已具备哪些报考的条件。所以,关于报考这个专业的迫切心情不宜多讲,有一句就够了,还是腾出时间来摆事实吧！

总之,“自我介绍”最重要的,是定位要准确,不要盲目“追星”,不要表演作秀,不要发表“参赛宣言”,还是实在一点为好。

（二）：要讲究表达技巧,不要摘成填表式

与以上情况相反,有人走上另一极端,类似填写考生登记表一样。如：“我叫xx,今年xx岁,来自xx市。”虽然有要素,却又太简单、太直白,虽有骨架,却缺乏血肉,这也是不成功的。要增强表达效果,就有必要对重点要素作些说明、渲染、强调,要抓住各种巧合做文章,既可展示一定的文化品位,又可加深别人的记忆。

第一,姓名介绍不能少,一般都要重复说明一下。如：

1、我叫章祥,立早章,吉祥的祥。

2、我叫张弛,弓长张,松弛的弛,它出自古语“文武之道,一张一弛”。

3、我叫王纯,妹妹叫王洁,合在一起就是“纯洁”。

4、我叫周志成,父母亲给我取这个名字,是希望我“有志者,事竞成”。

5、我叫刘维,与著名歌星刘维维只差一个字。我也喜欢唱歌,不过比起刘维维来就不只差一个字了。

6、我叫郭城,当歌星郭富城不再“富”的时候,就变成我了。

这些介绍,都对姓名作了重复或说明。有的是防止同音误听,有的介绍了取名的由采或含义,有的与名人比照,目的都只有一个,就是加深别人对你的印象。尤其在面试中,只讲一遍是肯定记不住的,有必要强调一下,不妨“罗嗦”一点。有的在结尾处还照应一下：“这就是我,一个叫某某某的长沙伢子。”在每天几十上首位考生中,如果评委能够记住你的名字,至少记得某个特征,这个自我介绍就是成功的了。

第二,家乡也应该稍作介绍。如：

1、我来自著名的瓷城湖南醴陵。

2、我来自湖南宁乡,跟刘少奇主席是老乡。

3、“浏阳河,弯过了几道弯……”这首著名的歌,使我的家乡浏阳名扬四海。

4、一千多年前,诗人陶渊明描写过号称“世外挑源”的理想乐土,那就是我的家乡,湖南桃源。

5、“永州之野产异蛇”,读过柳宗元《捕蛇者说》的人,一定知道我的家乡永州。不过,它今天不再荒凉、偏僻。

一般来说,家乡应介绍到县市一级,并要举出一件它最出名的东西,或是名人,或是名产等以唤醒别人的联想记忆。有人介绍家乡太泛,如“我来自江南”,“我出生在一个美丽的小山村”,“我家在洞庭湖畔”,不是太大就是太小,信息不很确切,要素没出来。当然,如果你来自大城市,知名度很高,就没有必要再说明了。

第三．年龄和出生年月如有必要,也可以发挥一下。如：

1、我出生在19XX年建军节,所以取名“建军”。

2、1984年国庆节,邓小平阅兵时,我出生在长沙市湘雅医院。我和祖国同一天生日,我和祖国同命运。

3、再过几天,就是我十八岁的生日。在我成为中华人民共和国正式公民的时候,但愿生日能给我带来好运。

4、我属牛,有着牛一样的实干精神,有时也发一点牛脾气。

诸如此类,原来单调的东西立刻变得形象化、立体化了,评委就可以通过这些了解你、记住你,这就成功了。当然,并不是说每个人的每个信息点都要渲染一番,因为不是每个人都有巧合点,或虽有巧合点但扯得太远,要转弯抹角解释很多,那也没必要渲染。总之,各人只能量体裁衣,根据自己具体情况设计,包装自己、推销自己。

（三）、要抓住特色,不要流于一般

有些人作介绍时,基本要素并不缺,也做了必要的渲染,但总体印象仍很一般化。这里有客观事实的限制,也有主观方面的原因。一方面,考生多半是十几岁的中学生,经历简单,没有太多的东西可讲；另一方面,则是不善于“推销”自己。

那么,该如何抓住自己的特色进行包装和“推销”呢?最重要的,应该有一定的策划意识,把自己摆在宏观的背景下,经过综合分析,了解自己的优势和不足,找出合适的定位,进行“形象设计”。正如商品广告,它之所以成功,并不是对产品作了全方位的介绍,而只是突出了其中一点,但这一点给人留下深刻的印象。同样,一两分钟的自我介绍也不可能面面俱到,什么都讲,但这文档仅供参考

一点一定要引人关注。

具体说来,可以考虑这几个方面：

a．要抓住属于“少数”的东西。比方说,你是少数民族,是华侨,是港澳台学生,是宗教界人士子弟,是党员,是在职职工,是往届生,是外地考生等,都应该抓住做文章。这些都属“少数”,甚至是独一无二的,很容易被考官记住特征标签。如：

1、我是一位土家族姑娘,有着土家人淳朴勤劳的品德,有着土家人能歌善舞的本领。

2、我是一位华侨,十八年前出生在印尼, 四年前随父母回国定居。

3、我今年已经XX岁了,可能是所有考生中年龄最大的一位。

4、在这么多考生中,我是少数几位已经参加工作的在职生之一。

5、如果你到我们班去找我,不用问,最高的那个就是我。其实,我比姚明整整矮了一尺,只有一米九,但在同学中确实有“鹤立鸡群”之感。

6、我父母都在广播电视系统工作,爸爸是记者,妈妈是播音员。受他们的影响,我从小就喜欢广播电视,希望长大了也能当个电视人。

b．抓住特殊的情趣点做文章。这些往往并不是要素,但很有趣味,同样也能引起别人的关注。如：

1、我父母都是军人,十九年前,我出生在内蒙古绿色的草原、红色的军营中,每天伴着军号声醒来。十三岁时才离开军营,来劲江南水乡岳阳。

2、十八年前,母亲回长沙老家生孩子,不料半路发作,在临时改作产房的卧铺车厢里生下一个女婴,那就是我。从出生那天起,我就感受到了祖国大家庭的温暖。

3、我比姐姐只晚四分钟来到人世,但就这四分钟,我就得屈居老二！不过取名上我还是占了先,一对龙凤双胞胎,我叫李小龙,姐姐叫李小凤。如今我已经比她高一个头,而且别人都说我有点功夫明星李小龙的气质。4、1996年的特大洪水,淹没了我的家乡湖南安乡,是解放军从洪水中救出了我们全家,不然我今天不可能站在这里。

5、我来自一个单亲家庭,四岁起我就失去了父爱。是母亲把我拉扯大,我一定努力上进,将来好好报答母亲。

6、我最醒目的标志,是嘴角上这颗黑痣。有人说这是“福痣”,有人说这是“好吃痣”,还有人说这是“美人痣”。管他呢,·我希望的是：脸上无痣,而人有志。

c．抓住自己当干部、获奖、参赛等情况做文章。许多同学当过班团干部,受过各种奖励,参加过培训或比赛,取得过较好的名次,发表过作品,上过屯视等等,都是自己的“资本”,都可以介绍一番。当然,要分清级别和分量,只需突出级别高、影响大的奖励至少区县一级,而校级、年级、班级的奖励就不必提了。如：

1、作为长沙市三好学生的代表,我到北京参加过XXXX表彰会,见到过李岚清同志。去年,我又参加了“海峡两岸中学生手拉手夏令营”。

2、我是学校“红枫广播站”的站长,还做过省电台少儿节目的客座主持。

3、我曾是长沙市“小杜鹃”艺术团的小演员,几次到外省演出,在电视里也露过一小脸。我领舞的舞蹈节目《小背篓》还在中央台播出过。

4、八岁那年,我进了省少儿体校学体操,取得过全国比赛的第五名。

5、小学时,我参加过两年多的美术培训班,我画的《摘星星》还被选送到日本,参加过国际儿童画展。

6、前年,我的作文《大拇指朝上》参加全省“新苗杯”征文比赛获得三等奖。后来它被收入《中学生优秀作文选》。我还在《长沙晚报》发表过四篇习作。

7、从小学开始,我一直担任干部,各种头衔有十几个。其中我最得意的是担任学生会文艺部长,成功组织了两届校园艺术节和三次毕业晚会。

d．抓住自己的兴趣爱好、性格特点做文章。这是在以上几条都没有,或不够分量时的补救办法。准确地说,兴趣爱好并不是特长,缺乏竞争优势,但至少说明你有这方面的潜在素质,这也算一种特色。如：

1、我是个铁杆球迷,甲A、英超、意甲,更不用说世界杯,凡有电视转播的,我一场不拉,对球星更是如数家珍。我的梦想是当一个黄健翔式的足球评论员。

2、我最喜欢集邮,目前已有邮票1700多张。最令我自豪的,是我有一枚“大龙”邮票,还有一张奥运冠军签名的首日封。

3、各门功课中,我最喜欢地理和历史,每年暑假我都要外出旅游。目前,我已经到过十三个省,我的愿望是在三十一岁以前走遍全国三十一个省。

4、我兴趣广泛,最喜欢文学,父亲书柜里的文学名著大多看过。我最喜欢《红楼梦》和《文化苦旅》,还喜欢曹禺的戏剧和汪国真的诗。

5、我是个不折不扣的网虫,喜欢跟网友“用手指聊天”。自从家里的宽带网建好之后,我还有了自己的个人主页,连电视都不爱看了。

应届毕业生求职自我介绍

短短的求职自我介绍，其实是为了揭开更深入的面谈而设计的。

一、两分钟的自我介绍，犹如商品广告，在有限的时间内，针对客户的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印像，还要即时引发起购买欲。

求职自我介绍最重要的是自我认识，首先必须认清自我，一定要弄清以下三个问题。你现在是干什么的？你将来要干什么？你过去是干什么的？

这三个问题不是按时间顺序从过去到现在再到将来，而是从现在到将来再到过去。其奥妙在于：如果你被雇用，雇主选中的是现在的你，他希望利用的是将来的你，而这将来又基于你的历史和现状。

所以，第一个问题，你是干什么的？现在是干什么的？回答这个问题，要点是：你是你自己，不是别的什么人。除非你把自己与别人区别开来，在共同点的基础上更强调不同点，否则你绝无可能在众多的应征求职者中夺魁。对于这第一个问题，自我反省越深，自我鉴定就越成功。

随后，着手回答第二个问题：你将来要干什么？如果你申请的是一份举足轻重的工作，雇主肯定很关注你对未来的自我设计。你的回答要具体，合理，并符合你现在的身份，要有一个更别致的风格。

然后，再着手回答最后一个问题：你过去是干什么的？你的过去当然都在履历上已有反映。你在面试中再度回答这个问题时，不可忽略之处是：不要抖落一个与你的将来毫不相干的过去。如果你中途彻文档仅供参考

底改行，更要在描述你的执着、职业目标的一贯性上下些功夫。要做到这一点，又要忠实于事实和本人，最简单的方法是：找到过去与将来的联系点，收集过去的资料，再按目标主次排列。

用这样的方法，以现在为出发点，以将来为目标，以过去为证实，最重要的是加深了你的自我分析和理解。其实，在面试的时候不一定有机会或者有必要照搬你的大作，但这三个问题的内在联系点一定会体现在自我表述的整体感觉中，使你的形象栩栩如生。

求职自我介绍中其次重要的是投其所好，清楚自己的强项后，便可以开始准备自我介绍的内容：包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。

好处众多，但只有短短一分钟，所以一切还是与该公司有关的好。如果是一间电脑软件公司，应说些电脑软件的话题；如是一间金融财务公司，便可跟他说钱的事，总之投其所好。

但有一点必须紧记：话题所到之处，必须突出自己对该公司可以作出的贡献，如增加营业额、减低成本、发掘新市场等。

在求职自我介绍中还得注意铺排次序。内容的次序亦极重要，是否能抓住听众的注意力，全在于事件的编排方式。所以排在头位的，应是你最想他记得的事情。而这些事情，一般都是你最得意之作。与此同时，可呈上一些有关的作品或纪录增加印像分。

第五篇：提升幼儿园核心竞争力的重要手段

提升幼儿园核心竞争力的重要手段

——浅谈幼儿园特色课程建设

由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存和发展的一个十分关键的问题。

《山东教育》上有篇文章《幼儿园在竞争什么》，分析了幼儿园的竞争力，我们不妨借鉴一下。

1．“牌子”是竞争的后盾。

幼儿园自身的牌子是吸引生源的一大要素，牌子硬、名气大、声誉高，在竞争中拥有较大的实力和优势。它是优势办园的长期沉淀、积累，不可能一蹴而就。

2．“门面”是竞争的基础

幼儿园的“门面”即办园条件为竞争提供了较强的物质基础。需要短期内投入大量经费，要有硬实力的支撑。

3．特色是竞争的手段，特色教育是吸引生源的有效手段。办园理念、软件建设先进，课程设置合理超前。

4．服务是竞争的法宝

良好的服务是竞争的法宝。迎合家长要求，操作性强，但容易被别人模仿。

“牌子”、“门面”、“特色”、“服务”是家长选择幼儿园的依据，是幼儿园竞争的“资本”它就构成了幼儿园的竞争力的主要内容：

我们认为：定位和差异化特色是提升竞争力最省资源、最见效果的方法。“牌子”、“门面”、“特色”、“服务”等因素，只有在统一的理念整合下，才能形成足以打动目标消费者、不易被竞争对手模仿的“差异化特色”，才是幼儿园得以保持持续发展的核心竞争力！

以上分析可以看出： 特色课程建设是幼儿园市场竞争中投资最少、见效最快、效益最久、最无风险的有效手段。

一、幼儿园特色课程的内涵

（一）特色的本质

“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。

（二）幼儿园特色课程的属性

幼儿园特色课程是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园教学某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质，它也称为办学特色。

特色课程必须符合课程的标准，必须有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质．集启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性以及潜在性于一体。幼儿园特色课程中的“特色” 也就是能区别于其他幼儿园的课程风格、形式，是由本园赖以产生和发展的具体的环境因素所决定的，是本园所独有的课程。

幼儿园特色课程是独特性与优质性的统一。幼儿园特色课程的独特性与优质性的关系主要表现在两个方面：一是幼儿园特色课程本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。

幼儿园特色课程的最本质的属性就是要有“差异性”，仅仅“人无我有、人有我优”是不够的，还要让别人不能或不容易模仿。

衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色课程的成绩，而且要看它的整体办学水平。许多有特色课程的幼儿园，其教育质量的总体水平都相当高。例如佛山南海的丽雅苑幼儿园、汕头的澄海机关幼儿园、东莞的财贸幼儿园，以国学教育为特色，教育教学整体质量都很高，在当地是众望所归的幼儿园。反之，如果一所幼儿园仅仅在特色课程上成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如普通学校，那就是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长”，这种仅仅停留在特色课程上或用“特色”代替整体办学水平的做法，就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。

二、特色课程的现状

为了在市场经济的冲击中保存幼儿园，同时也为了迎合课程改革的大趋势，加之我国幼儿园课程管理的三级体制赋予了幼儿园极大的课程自主权，多数幼儿教育机构都打出了建设有本园特色的特色课程的口号，特色课程或者特色班的头衔漫天飞舞。在这种混乱的局面下，似乎只有冠上了“特色”或“园本”字眼的幼儿同才能受到广大家长的热捧与支持，这样的幼儿园才有源源不断的生源，才能不被优胜劣汰的规则剥夺了其存在的权利。

而在所谓的特色课程中，英语、艺术占了主要比例。特色班的教育教学内容不是有机融合在幼儿同的一日生活的各个部分，而是一条与幼儿园常规课程内容平行的单轨线，是额外补习的知识或技能技巧课。特色班的幼儿较普通班幼儿而言，只是多上了几堂英语课或手工课诸如此类的活动。

此类特色课程虽类型繁多，但在课程实施过程中无一例外地体现出了四个“过”的特点：一是过早。在儿童尚未达到学习某种知识或是技能的年龄时，就对其进行系统的教育。二是过多。某些幼儿在进入幼儿团体验学习时，就已经在幼儿园的安排下，挪用了部分常规活动时间进行“特色”培训了。另外，在幼儿可以支配的时间里，家长一般也安排孩子上各类学习班，幼儿只能被迫接受大容量和多类型的学习内容。三是过深。幼儿正处于学习模仿能力强盛的时期，部分家长就利用幼儿模仿能力强的特点，希望能让幼儿在人生早期阶段就能掌握某种知识或操练某种技能。幼儿不再体验浅显、生动的各种经验，不是在生活中学习，而是被迫掌握高于他们接受和理解能力的系统的、呆板的知识或技能，成为“高深”容器。四是过于机械。为了让幼儿学得更扎实，让家长能看到立竿见影的效果，很多教育机构都采用机械重复的教学手段，把儿童当做改造对象，信奉“只要有刺激就能看到预期的反应”的观点。

三、幼儿园特色课程的建设

（一）科学定位

1.主题思想

主题思想也可简称为幼儿园特色课程的主题，它是幼儿园教育思想在办园过程中通过特色课程来集中体现的。是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现。幼儿园特色课程的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了一所幼儿园特色建设发展的层次水平和水准，它决定着幼儿园发展的方向。

主题思想必须是先进的、健康的、积极的、阳光的、科学的。

2.教育行为方式

教育行为方式是指幼儿园特色课程在教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育目标的方式，调整教育内容的方式，确定教育途径的方式，筛选教育手段与方法的方式，幼儿园人际关系（首先是师幼关系）沟通的方式，运用奖惩的方式，处理信息的方式以及整合优化各教育要素关系的方式等等。如果说主题思想是幼儿园特色的灵魂，那么，教育行为方式就是幼儿园特色的躯干。教育行为方式必须是活泼的、有趣的、有效的、可操作的。

3.环境氛围

幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境；幼儿园教育舆论的主要倾向；幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。

幼儿园环境氛围必须是和谐的、快乐的、集知识性和趣味性于一体的。

（二）如何建设幼儿园特色课程

幼儿园特色课程建设的方法可以分为选用、改编和自主开发三个层次。

1．选用，即科学引进。现在幼教市场有许多特色课程，经常搞得我们眼花缭乱，无所适从。目前市场上的特色课程大部分是课程专家经过多年积累而提炼的精华，不过许多是长期闭门研究的成果，少有来自一线的作品。虽然具有各自的特点，但是不能使所有的幼儿园都适用、有效、具有特色且不易被别人模仿的。什么样的课程才是适合我的幼儿园？首先它必须和园长的办学思想、办学理念是一致的，它必须和本园的教育行为方式是吻合的，即与我的幼儿园的定位是一致的；其次它必须是和我的幼儿园的教师素质、幼儿素质、家长素质相适应的；最后，它必须是教学效果显著的，能够迎合和达到家长的期望的。

选用或引进一个特色课程，幼儿园和课程的研发方或推广方必须达成一致：①课程培训是基础。课程再好要通过一线老师的正确执教完美演绎才能够显示出课程的优越性，华南师范大学袁爱玲教授说，一个好的课程，编者只能够占效果的30%，而70%需要教者的完美体现。所以，要想把引进的特色课程做出效果、造成影响、形成特色，教师的培训是十分重要的前提。能否对幼儿园进行长期的，系统的，有效的，不断创新的培训，对幼儿园决定是否引进课程非常重要。②区域保护是关键。作为特色课程引进后，必须在自己的竞争范围内保持竞争优势，必须执行区域保护政策。否则，大家一嗡而上，谈何特色？

2．改编。幼儿园从多套专家编制的特色课程中选取一些适合本园本班的内容，这样的课程已具有一定的园本化程度；当现有课程中某部分不符合本园的具体情况时，教师适当加以改编和调整，这样，课程的园本化程度更高一些。

3．自主开发。建议采用三步走的战略：第一步，成立课程研发小组，组织设计和实施：第二步，确立课程实施小组，进行试验性实践：第三步，引入“自主”机制，共同完善课程。在课程每一阶段，都要制定完整的计划，将课程的实施步步推进。“自主”机制有一点“课程审议”的味道，即让全园教师都参与到课程调整和设计的过程中来，随时提出疑问或建议。通过这样一种方式，教师逐渐认识到了自身参与课程建设的价值。同时也让教师清晰地认识到课程编制并不是幼儿教师遥不可及的事情。在这一过程中，教师对于课程的理解越来越透彻，课程

质量也会在教师不断实践——反思——再实践的过程中得到提升。

对于不同层次的幼儿园可以采用不同的方法建设自己的特色课程。一旦形成了特色，就要保持相对稳定、不断提升、持续发展。

（三）特色课程的教学过程必须遵守的教育原则

1．快乐兴趣原则

快乐是兴趣的源泉，兴趣是学习的动力，幼儿需要在快乐的氛围中健康成长。教师是快乐活动的策划者和执行者，因此在教学过程中，应尽量营造快乐的氛围，过程是快乐的，结果是快乐的。达到这一目标，必须使用各种适合儿童特点的方法引起儿童的兴趣，调动他们全身心的参与。

2．集中高效原则

特色课程要高效，没有高效，特色从何体现？这个原则主要从两个层面来体现：一是将儿童集中起来集中学习，能够营造一个你能我胜、你追我赶的氛围，用最短的时间掌握更多的知识来体现高效的结果。二是将知识点集中起来，即高密度地安排知识点，让儿童在有限的篇幅中尽可能更多地掌握知识。

3．边记边懂原则

成人的记忆特点是“先理解，后记忆”，在理解的基础上去记忆。而儿童的记忆特点是“先记忆，后理解”，而且这里所说的“理解”，绝非一步到位的理解，而是分层次，分阶段的。这个原则符合儿童大脑发育的特点，让孩子们先“记”（积累素材），然后要求“懂”，边记边懂。并且“懂”也是有不同程度的，是指适合儿童大脑发育特点的“懂”，是对所学知识的大概意境的了解，而不一定要能够用自己的话说出意境。儿童能通过动作、绘画、表情等表现所学知识的意境，都是我们定义的“懂”。

4．发散聚合原则

在教学过程中充分调动孩子的积极性、主动性，使其全身心参与。让他们展开丰富的联想、想象，培养他们的发散思维能力。在孩子们充分发挥的基础上教师要按教学目标进行“聚合”，把孩子们尚在发散驰骋的思绪巧妙地“收（聚合）”回来，按照预计目标完成教学任务。发散聚合原则符合课堂教学“以幼儿为主体，以教师为主导，以教材为主线”的原则；发散集中原则能够培养和提高孩子的多元智能。

5．欣赏鼓励原则

欣赏鼓励原则符合马斯洛的需求层次论的原理（3、情感需求）；欣赏鼓励原则能够提高孩子的学习兴趣和积极性，贯彻这个原则，就要求我们的老师用欣赏的眼光去看待每一个孩子，尽可能地发现孩子的优点，经常地、多花样的鼓励和表扬他们，树立他们的自信心和必胜信念，让他们感觉到“我最棒”； 欣赏鼓励从小事做起，用我们的掌声、微笑、爱抚，让孩子随时感受到老师的欣赏与鼓励。

欣赏鼓励不是万能的，欣赏鼓励和严格要求不矛盾。

四、幼儿园特色课程的效果评估

目前幼教界尚无统一的评估标准，但是，联合国科教文组织有一个衡量标准，我认为可以“拿来主义”。即：前期教育要为后期教育提供基础和动力。一个好的特色课程必须能够为孩子以后的学习打下扎实的基础和提供强劲的动力，否则就不能评价为好的课程。