第一篇：数学的教学资源应怎样更好的和课程融合
数学的教学资源应怎样更好的和课程融合
新课程改革要求对新教材的本质和功能应重新认识，教师应改变原有的课程观，教材观和教学观，新课程的实施还要求教师应“用教材去教，而不是教教材。因为教材偿等于课程的内容，它只是课程的一种材料和范例，而教学的主要依据是标准，教师应该依据课程标准，利用已有的或可以创造的一切教学资源，包括对选定的进行必要的整合，从而使这些资源更好地适应教师的教学需求和学生的学习需求。
数学学科是一门逻辑严谨的，注重理解的学科。在寻求资源整合上应考虑该资源与数学教材目标相匹配，包括教材信息，教师教法风格，学生基础之间的匹配，从而形成一个平衡教学系统。
总之，教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，根据自己所教学生认知发展规律和心理物，合理调整教材体系，形成自己的教学思路，促使学生积极主动地建构知识，全面实现课程目标。
第二篇：信息技术和小学数学教学如何更好的融合.奚前进
信息技术和小学数学教学如何更好的融合
黄湾镇晏路小学 奚前进
在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践，总结如下：
一、信息技术与小学数学课程内容的整合
由于课程标准和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
如：
1、为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。
2、在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前；在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量；射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量；线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前。计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
3、在学习“长方体和正方体的认识”时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物相对照。认识立体图上每一个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层显示，为概念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
二、信息技术与小学数学课程教学形式的整合
在数学的教学中，我有意识让学生利用网络自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如：在学习《年、月、日》一课时，按照传统的教学模式进行的话，教师无非是把年、月、日之间的关系枯燥的传授给学生，即使是教师语言再生动、描述的再逼真、在学生头脑中的印象也仍然不够深刻，很难达到使学生全部理解的效果。但现在，我可以要求同学们在课前分组收集有关资料，学生们可以通过网络、电子阅览室以及其他媒体获得大量有关信息，而且有很多音像、图片信息。这些信息经过加工整理，再配以生动的解说词，学生们整个身心都投入到年、月、日的知识的有效理解中了。他们在学习过程中得到了全方位知识的享受，使教育进行的自然而深刻。
再如：在教学《简单的统计》时，我以网页的形式设计了如下的学习计划：
（1）播放一十字路口的交通场景，启发学生思考：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢?（2）页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。
（3）集体交流，说说你从这项统计任务中知道了什么? 让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息。
这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
三、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单
一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。我利用信息技术在数学的教学中进行了一些尝试：
例如：
1、在教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转’的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。
2、在教学《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
3、在教学“比多少”时，创设“小猪帮小兔盖房子”的故事情境：一群小动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头，河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟，热情的小兔在房前的桌上准备了一些水果招待客人。看了这一画面，你发现了哪些数学信息？教师先举一例，这里共有3头小猪，后让学生一一列举。这样，学生在谈笑中感悟到数学真有趣，从而自主地参与学习，喜爱数学。
在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
综上所述，只有把信息技术与数学课程内容，数学课程教学形式，数学课程教学方法等几方面更好地融合起来，才能使教学模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，才能使教学过程最优化，提高课堂教学效率。
第三篇：张伟伟信息技术与教学融合优质课程资源教学设计
《M9 U1 Can I have some sweets? 》教学设计
威海市锦华小学
张伟伟
一、教学目标： 1.知识目标: a)能听, 说 , 读并正确使用单词: soup, sweets, bread, biscuits, fruit b)能听懂、会说、认读并灵活运用句型：Can I have some„?
Yes, you can.Sorry, you can`t.c)能听懂理解对话内容,回答相关问题并朗读对话。
2.技能目标：学会用英语“Can I have some„?” 问句向他人要食物，以获得别人的允许，并会应答。
3.情感态度：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，借助经典童话故事《The little match girl》，激发学生关爱他人、乐于助人的思想品质。4.学习策略：通过师生互动，生生互动的学习方式, 提高语言的综合运用能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，进行语言知识的主动练习和运用。
二、教学重难点：能运用 Can I have some...?句式及食物类单词进行问答，并能在实际情景中灵活运用。【学情分析】
学生已经掌握了一些食物和水果的名称，并能谈论自己喜欢和不喜欢的食物。在本册第五模块中学习询问对方想吃什么及其回答。本课主要是在学生已有的基础上进一步学习当自己饿了的时候如何用英语向他人要食物吃。课堂上要创设一定的语境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。【设计理念】
本课借助信息技术中电子白板、PPT的聚光灯、拖拽、智能笔划线、标注、插入视频、课件点读等多样化功能，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，发挥学生学习的主动性，活化练习的形式，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。从学生“学”的角度设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然而然地有意义地运用语言，逐步形成运用语言的能力。[教学准备] 学生用书，食物和水果卡片，白板笔，头饰
【教学过程】 Step 1.Warm-up 1.课前先播放一个小chant引出本课要涉及到的重要内容food。2.T: Hello, boys and girls.Are you ready? Let’s say the chant, ok ? T: What’s it about?（引导学生回答It’s about food.）T: Here are some food.Do you know what are they? 学生跟随老师，复习单词。
【设计意图： 借助电子白板技术中“聚光灯”的功能聚焦之前所学的食物单词，同时紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。】 Step 2.Lead-in T: Wow!So much food.Do you have some food？Show me your…Can I have some…? T: Oh, thank you.It ’s very nice.T: Look at this one.S:Cake.T:Yes.It’s a birthday cake.When do we eat birthday cake? T: Today is our old friend’s birthday.Guess , whose birthday is it today? Let’s watch the video.【设计意图：让学生带着问题去看课文视频，学生学习的目标性更强，并预设学生猜测的信息差，让学生在课文视频中有目的地去核查，同时整体感知了课文内容】
Step 3.Presentation 1.Watch the video and answer the question.Q1: Whose birthday is it today? S1: It’s Amy’s birthday.T: Whose birthday is it today, too? T: Ok, let’s sing a song:
【设计意图：引导学生借助电子白板功能中的“拖拽”技术，进行选择，有效发挥学生课堂的主动权。】
3.T: This morning I didn’t have breakfast.I’m very hungry , now.(走到一学生面前，看看他桌前放的食物卡片，根据卡片内容)问：Can I have some...? 引导学生回答Yes, you can.（1）通过排火车问与答的方式操练问句Can I have some...? 和答句Yes, you can.（2）通过同桌操练的方式练习问答 Q2: What did Ms Smart answer? T: Amy also wants to have these food.When she asks for them, do you know how does Ms Smart answer? Please read P1 , P2,and P3 in your group.Circle the answer.学生小组内读课文找到问题的答案。
借助白板笔的划线功能，圈出相应答案，集体订正答案。
【设计意图：借助电子白板笔的划线功能，向学生演示边读边圈画课文重点的方法，侧重学生学习策略的培养】 4.chant巩固句型。
(1)呈现老师编的chant。教师先说一遍，学生集体说一遍。(2)Make a new chant.S:小组自主创编新chant展示。
【设计意图：通过放手学生，让学生自主创编小chant, 来复习巩固本课重点句型和单词，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力和创新探究意识。同时借助白板笔的拖拽功能，清晰呈现学生创编的新chant,照顾到了其他学生的注意力和学习效果。】
5.T:On Amy’s birthday, Ms Smart prepare some food for Amy.What are they? 借助白板笔的聚光灯功能，聚焦本课的新单词biscuits, fruit并学习。学习长句子：Now you can have some biscuits,some fruit and some cake.【设计意图：借助白板笔的标注功能对长句子中需要停顿、用升降调的地方进行标注，有效帮助学生突破长句子学习的难点。】
6.T：Ok, boys and girls.Now let’s listen and repeat the dialogue.找学生上去点读课件，并和其他学生一起跟读课文。教师巡视检查学生的跟读习惯。
【设计意图：借助PPT中插入flash 点读课件的技术，引导学生通过跟读模仿原版课文配音，来纠正自己的语音语调】 8.小组合作分角色读课文。
Step 4.Practice
Fill the blanks.根据课文内容填空。Step 5.Production.Tell a story about
Step6.summary T: Today we learn Module9 Unit1… Step 7.Homework.Write a letter to your parents, and ask what you can eat on your birthday.You can use the sentence: Can I have some...? 2.Some of our classmates’ birthdays are coming, try to make some birthday cards to them.You can write like this:
第四篇：怎样将工作做得更好
怎样将工作做得更好
叶宝池2010年8月4日
总有人问，要如何才能把自己的工作做好。
要做好自己的工作，因素很多，如天赋、技能、经验、习惯、方法等。
天赋——勤能补拙，只要你勤奋，相信你可以弥补先天的不足；
技能——能力在于锻炼，它是一个逐步提升的过程，把控这个过程的，还是你； 经验——经验在于积累，它是伴随能力和时间的一个循序渐进的过程；
习惯——人总会有些不好的习惯，但是只要有心，习惯可以改变；
方法——方法是实践中总结出来的，好的方法可以学习和借鉴；
可见，以上提到的这些因素虽然都与工作息息相关，但是都是能够改变和客服的。它们不会是最根本的因素。所以，当你工作做得不够好的时候，不要用它们来说辞，也没必要用它们来否定自己，这时候，你更需要的是好好反思、总结。
作为一名普通的员工，我们要怎样才能更好地做好自己的工作呢？
在这里，我不禁想到了那句大家都耳熟能详的广告词——心到自然成。一件事情做得好不好，与你对待它的态度有着至关重要的关系。那么怎么理解“心到”二字呢？产品营销中心陈总监在“非常6+1”文化中指出：文化的核心是“用心”，宗旨是在其位，谋其政，用心做事，用心服务，用心配合，人的潜能是无限的。“心到”就是要用心，用心为人，用心处事。所以，只要用心，你就能够充分发挥自己，做好自己的工作。
有人认为自己工作已经非常努力了，可还是做得不够好。等等，我们谈论的是用心，不是努力，二者不能等同。“努力”有时是被动的，因工作而工作，是在完成任务；而“用心”更多的是主动，首先将工作融入内心，从自己的内心出发，把它完成、完善。所以，努力的人不一定用心，而用心的人，一定会去努力。
我们要怎样才能做到“用心”，怎样才能把工作融入内心呢？北京片区王经理对我说过：“把工作当做自己的事情做，你就会把它做好，在哪里都是一样的。”说到这，不知道你是否对“用心”有了进一步的理解了呢。从客观上说，人的本性都是自私的，所谓自私，是指把自己放到第一位，首先考虑的是自己的利益和感受。个人、集体、社会、国家乃至整个世界，所有能归为一个整体的，都会把自己的利益放在第一位，所有的体制都是围绕着自己的利益展开，而这些整体的最根本元素就是——个人。对于工作，如果你只是将其定位于“工作”，你不会将它放在第一位进行充分、全面地考虑，你也就不能将其完成得多么完美。只有当你把工作作为自己的事业经营，把工作当做自己的事情去做时，你才能把它放在第一位去思考、琢磨、完成、完善，这样的工作相信你会一次比一次更加出色。所以，想做到“用心”工作的你，就把工作当成“自己的”事情去做吧。（这里我说的工作指的是一个平凡的工作岗位，一件平凡的事，而非与自己的利益紧密相连的事，因为，当工作与自己的利益紧密相连时，它已经主动地进入了你的内心，转化成了你自己的事情。）
用心工作，把工作当成自己的事去做，把工作完成得更加完美，让自己提升得更加迅速。用心工作，你会用加倍的努力去弥补你天赋的不足；用心工作，你会以刻苦的磨练让自己的能力提升得更快；用心工作，你会用顽强的毅力改变自己懒惰的恶习；用心工作，你会不断寻找更好的工作方法……
怎样将工作做得更好——用心。
用心工作，最大的受益者是自己；糊弄工作，最大的受害者也必定是自己。一个用力工作的人，只能做到称职；只有用心工作的人，才能达到优秀。
第五篇：地方文化资源与校本课程的融合
本土文化经济资源与语文校本课程融合初探
——以连云港文化资源为例
学校教育因其所处的环境而具有浓重的地域性特点，地方文化与经济发展与学校的教育教学存在着根源性的血脉关系。在语文课堂教学中开发和利用地方文化经济资源，有助于学生把书本知识同实际生活联系起来，实现语文教学的生活化、情境化，语文教学就能够体现出创造性和文化意味。
一、开发语文校本课程，把地方经济文化变成优质的教学资源的意义
1、教学改革的需要。
中职语文教学与地方资源整合，可以使中职语文教学超越相对狭隘的教育内容，更具活力和开放性。对教师来说，可以转变教育观念，开拓教学视野，激发教学的创造性；对学生而言，可以改变其在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的建构者，增强在各种场合学语文、用语文的意识。在中职语文教学中，给学生创设语文实践的环境，让学生认识到自己生活中处处有文化，时时可以学到语文，尽可能多地吸收、品味、感悟和积累，从而全面提高语文素养。
2、有利于提高学生人文素质。
目前，我国调整了现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，以适用不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。在新课程计划中，地方课程与学校课程的开发被提到日程。地方经济发展与文化底蕴是地方课程的有效载体和支撑，它对学生人文精神的形成具有潜移默化和不可替代的作用。
通过学习语文校本课程中的地方文化经济资源内容，可以增进学生对家乡的了解,对地方传统文化的了解,激发学生热爱家乡的情感；弘扬中华民族的优秀传统文化,让学生在语文学习中,探究地方优秀文化,夯实民族文化的基础,形成正确的价值观、人生观和世界观； 通过活动,为学生创造综合性学习的机会,提高学生多方面的语文能力。
根据调查，来自四县市区的学生中有很多人对优秀的传统文化,特别是地方文化经济知之甚少。为什么学生对于本土常识性问题的了解和思考反而要少呢？究其原因，主要是长期以来文化、教育基础各不相同的地区只用统一规定的课程，教材内容多集中在普遍性知识上，对于身边现成的地方性知识和文化现象反而了解甚少。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于爱家乡、建设家乡的思想而言，“知”反而是最重要的的。既对地方文化经济无所知，又谈何爱呢？所以，将地方文化经济内容编入校本教材、引入课堂，是职业学校教师所必须承担的责任与应尽的义务。
二、建立并不断丰富地方文化教学资源素材库。
1、丰富的自然资源、经济资源，多彩的地方文化。
连云港市自然资源丰富，且不说那名闻天下的云雾茶、水晶、海珍品，还是国家重要的粮棉油、林果、蔬菜等农副产品生产基地,盛产水稻、小麦、棉花、大豆和花生, 葡萄、山楂、草莓、芦笋、板栗、西瓜、苹果、烟草也颇负盛名，拥有全国8大渔场之一的海州湾渔场、全国4大海盐产区之一的淮北盐场、全国最大的紫菜养殖加工基地、河蟹育苗基地和对虾养殖基地，矿产资源多达40余种，还初步勘探出黄海大陆蕴藏丰富的海底石油，珊瑚菜、金镶玉竹更为国家珍稀名贵特产。将这些内容编入校本教材，可以有效地增强学生的自豪感以及建设家乡的使命感，更好地鼓励其为建设家乡美好明天而努力学习。
语文校本教材不仅要使学生通过学习了解地方经济，还应传承地方传统文化。历史上，多少文人雅士在连云港这块古老的土地上留下宝贵的遗迹。据《左传》记载，鲁昭公17年（公元前525年）秋，孔子“问官于郯”，孔望山因孔子登临观海而闻名，如今孔望山上尚存“问官台”。秦始皇出巡至朐县，在朐山（现名锦屏山）立石秦东门。秦代方士徐福为赣榆县徐福村人，受秦始皇派遣，东渡日本。吴承恩晚年以云台山为背景写成神话小说《西游记》。李汝珍晚年在海州写成传世名著《镜花缘》。其他如晋代的陶渊明，唐代的李白，宋代的苏东坡、石曼卿、沈括、李清照、辛弃疾，元代的张叔夜，清代的吴敬梓、林则徐，近代的朱自清等等，大都遗迹犹在，遗篇留芳。将地方传统文化整合成适合学生阅读的教材，使学生在阅读、欣赏中了解家乡优秀的传统文化并将其发扬光大。
一方水土养一方人，民俗民风是地方文化最鲜明的体现。东海的水晶 节、《西游记》文化节、赣榆的徐福节，还有东磊的玉兰花卉节，带领学生走进其中，不仅仅是让他们感受到家乡的巨大变化，还能将这些资源融入学生的心田，促进其语文其他内容的学习。
2、以积累为基础，捕捉独特的优势资源。
语文课堂教学中，要引导学生做生活的有心人，时时处处皆留意，把自己的眼睛当作摄像机那样捕捉和记录信息，像最出色的记者追踪新闻那样追逐独特的优势资源。在学校要留意校园生活资源，在家庭要留意人文资源，同时要关注社会和家乡的时事和变化，尤其要了解和掌握家乡的历史文化背景、自然人文景观、民俗风情等，如连云港极富地方特色的徐福祠堂、抗日山纪念馆、阿育王塔等人文景观，花果山、渔湾、孔望山等自然景区，淮海戏、跑旱船等地方特色文化，花果山凤鹅、东海水晶等地方特产，以及蓬勃发展的家乡经济、日新月异的家乡面貌等等，都被我们纳入了校本教材中，成为一座内容翔实丰富的语文教学素材库。有了丰富的素材后，我们可以引导学生分门别类地处理素材，把相同或相近主题的素材归为一类。素材的形式可以是编排的目录、日记等文字载体，也可以是“魅力连云港行”等音像软件和网络资源等。通过这样的方式，让学生人文知识不断丰富积累。
三、整合地方文化资源，寻求地方经济文化与语文教学的契合点
1、课程资源的互补。
虽然优质的语文课程资源无处不在，无限广博，学习也绝不仅限于书本和课堂，但是我们不能喧宾夺主，舍本逐末，让地方内容取代所有的学校课程。要有一个系统的规划，要善于发现、挑选、连接和整合。
因此，在实施校本课程过程中应对省编和市编教材课程内容进行拓展，挖掘特色，形成课程资源上的互补，在整合地方文化资源时，可以互相借鉴、重组。如开展校本教材《可爱的连云港》中“家乡览胜”这一主题时，在学生了解家乡的基础上，充分利用本地资源，就近实地游览，拍摄照片，搜集资料，结合省编教材《故乡的榕树》、《富春江上》两课，让学生介绍自己的家乡，感受家乡的美丽，家乡的发展。
2、地方文化资源的选择应以“提高学生语文素养”为总目标。
自然风光、文物古迹、民俗风情等都是学习语文的活水资源，也为运用语文提供了广阔天地。连云港，一座“烟霞散彩，日月耀光”的海港山城，有着深厚的文化底蕴，其独特的自然美、人性美优势和景、情、意的可感受性，对提高学生的人文素养有很大的利用性，是提高学生人文素质的有效途径和良好载体。设计“说家乡”（介绍家乡的特产、风俗、节日、名人、名胜）的话题让学生演讲，既能训练学生的听说能力（听说能力是语文能力的重要组成部分），又给学生一个了解、熟悉家乡的机会。
连云港作为“亚欧大陆桥”的东方桥头堡和中国14个沿海开放城市之一，已被中国政府确定为华东地区新兴的工业、外贸、旅游、港口城市，近年来聪慧勤劳的连云港人民顺应时代发展的潮流，使连云港形成了浓郁的地方特色，美丽的港口城市远近闻名。在作文教学中，整合这些资源，可以使学生看到地方的特色与魅力，有服务地方经济的意识与理念，使学生能热心于本土的经济建设与文化传播，积极参与到地方的经济建设大潮中，为地方经济发展添砖加瓦。
我们充分考虑校本课程与地方经济文化资源的整合，兼顾到语文教学中课文、内容、指导的需要，把地方经济文化和语文校本教材同步链接，更好地为学生提供自然真实的素材、体验的历程和人文的熏染。如，来到乡间田野，看到农民忙碌的身影的时候，就要同步链接体验类习作，写忙碌、欢快的劳动场面；欣赏渔湾九龙戏水、朦胧晚眺等自然景观时，就同步链接自然类习作，描绘家乡的绿野秀水。探寻登瀛州桥，参观冠华故居，走访烈士家属，便可以描写乡史乡貌。欣赏各式各样的潘黄柳编，就可以写自己喜爱的小物品，介绍家乡的物产，撰写有关小论文，不断提高学生的写作能力。
语文教学也是一种创作，其来源就在师生的生活世界里，只要学校和教师在教育观念上自觉地变革与创新。我们周围不乏有广阔的自然资源、人文资源和社会资源，优美恬静的乡村田野风光、淳朴自然的民风民俗等，无不是优质的语文课堂教学资源。
3、开展综合活动，寻求地方经济文化与语文教学的契合点
“课标”指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是社会实践。”语文教学中更应让学生从课本中抬起头来，走出教室，走出校园，观察生活，体验生活，感受五彩缤纷的现实社会。其次，应当考虑地区需求和社会需求，考察地区及至社会在经济文化等方面发展对人才和信息的需求状况及特点，以期开发出既满足学生需求，又有利于地区和社会发展的校本课程
（1）、走进工厂，了解企业文化。职业学校语文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，应适时地带领他们走向工厂。每次出发前，应精心准备，要采取自愿原则，征得家长同意，带队老师要充足，落实责任，安全事项要交代清楚。同时，要提前备好课，针对职校学生的特点，注意引导，注重观察，重视体验，让学生了解企业所需的人才规格与专业，企业对员工的各种规章、制度、操作规程及工作标准。从而更好培养学生职业道德和敬业精神。
（2）、深入社会，了解社区人文资源。为开阔学生的眼界，增长学生的见识，教师应引导学生了解当地的历史名人、仁人志士，汲取营养，引发激情；要组织学生走进社会了解风土人情，关注社会生活中的凡人小事，采用多种途径收集生活中的素材。综上所述，语文课堂教学是一段文化的吸纳和吐露的心灵历程，它的习得自然也要有一种文化浸润的境界。那就让我们的语文教学深入到地方文化经济中去，选择合适的地方文化资源加以开发利用，从而促使学生焕发出文化创造的激情。
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