如何提高少数民族地区初中学生的英语阅读理解（最终版）

第一篇：如何提高少数民族地区初中学生的英语阅读理解（最终版）

如何提高初中学生的英语阅读理解

永仁县民族中学 李利平

众所周知,英语阅读是一种极具价值的基本技能,阅读能力的培养是我们英语教学的一项基本任务。阅读能力也是英语考试中重点考察的英语语言运用能力。在近几年的中高考英语试题中,阅读理解在试题中所占的比重最大,听力,单项选择,完形填空,口语表达,书面表达等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。所以,提高英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。如何提高少数民族地区阅读能力更是有着至关重要的作用,而学生有了一定的英语阅读能力才能为以后的学习和工作打好坚实的基础。我在多年的从事少数民族地区英语的教学生涯中，我了解到许多学生在对英语文章的阅读理解能力较差，阅读文章有畏难情绪，考试中阅读题型失分也较多。总结原因，有以下几种：

1.词汇量很少，影响其对整篇文章的理解。

2.缺少一定的语法知识，阅读过程中障碍重重。

3.社会，科学，文化知识的匮乏，影响其对文章的理解。

4.一些习惯表达方式不熟悉，比如谚语等，限制其对文章的理解。

5.没有掌握阅读技巧，缺乏阅读技能，影响其阅读的速度及理解。

因此如何提高学生英语的阅读理解能力是众多师生密切关注的问题。

克拉克（Clark , L.H.1976）说过，每个教师都应该做阅读教师，要所有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。

中国人一般来说英语阅读的能力很强,但是还是有一些基本的问题经常困扰大家。[1]近段时间来,我也对我们班里几十位同学做了一个调查,他们普遍认为在阅读过程中,主要会遇到的问题有以下几个：(1)可以快速阅读文章,但读后却弄不清文章的大意;(2)即使慢条斯理的阅读,却发现很难去揣摩其中的意境。那么学生应该怎样去提高自己的阅读理解能力并且更有效的去阅读呢,下面的三大策略就是针对这些问题而提出的。

1．探讨英语阅读理解在不同语境中的应用

不管是运用语言语境还是非语言语境,对正确理解词义以及句义,对提高阅读理解能力来说都是非常重要的。[2]下面就不同语境策略,提高英语阅读理解能力分别作简单的探讨。

1．1上下文语境在阅读理解上的应用 1．1．1猜测词义

阅读过程中难免会遇到生词,如果查字必会影响到阅读速度,也不一定能够解决一词多义的问题.所以，我们要养成在阅读时猜测生词的意义习惯。正如英国语言学家兰多夫.夸克所说:“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了时候，才能谈这个词的词义。”在阅读的时候，我们都会注意到文章作者往往把某个生词的定义包涵于句子中，以动词to be 的同位词或其他方式加以说明等。如：Courtesy is being polite attentive to others needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners.完全可以推断出意思是“有礼物”而这些推断往往是建立在对上下语境理解的基础上。同样在阅读过程中，如果遇到一个是生词的话，则可以通过它的同义词或反义词来找到该词的意思。I stood lonely enough, but I did not feel isolated.I was accustomed.“ lonely and isolated ”都表示“孤独”的意思。又如：His shirt was clean, however, his shoes were grubby.虽然他的衬衫很干净，但鞋子却很脏。

1．1．2选择词义

在阅读的过程中有时会遇到非熟悉的单词,但是却很难判断词语的确切意义,这就是一词多义的确切含义,因为不同的词语搭配和使用语境对词义和句义的影响都在很大,如: “to take to”这一短语,在“ to take to studying English ”中的意思是“开始”,而在“to take to someone ”中则表示“喜欢”

1．1．3推断词义

如果没有文章作参考,或者脱离了语境,有的句子会非常难以推断,如果是望文生义，就会产生误解或贻笑大方。如：“have a few buttons missing”不是“掉了几粒纽扣”而是“神经失常”。

1．2情景语境在阅读理解上的应用

阅读者在阅读过程中还应注意当时写作背景以及谈论的主题，这样才能正确识别词汇的意思和文章的思想，如“heavy”一词,用在“heavy box”是“重的盒子”，用在 “heavy rain”是倾盆大雨。可见一个词的意思在不同的场合或词语搭配中有不同的意思，因此，阅读时一定会考虑情景语境。

1．3 社会语境在阅读理解上的应用

社会语境对词及句子的意义也有着非常重要的影响，有些词义会随着社会的改变而改变。如“computer”这一大家熟知的单词，以前是指那些会计算的人，但随着计算机的出现，它的词义就拓宽了。现在通常用来指机器而不是人，常译作“电脑”。社会语境对词义的影响是非常巨大的。

1．4 文化语境在阅读理解上的应用

英汉两种语言尽管表达方式差别较大，但是，因为人类的思维相似，也有许多类似的表达法，如“a sea of faces”意思为“人山人海”。但在很多情况下，因为思维方式的不同而带来英汉表达的异同，因此，阅读者在理解词义，句义和文章时必须考虑这种不同文化的差异，否则就会南辕北辙，离题万里。例如，不同地域对词义，句义有不同的理解。因为居住不同地区的人，对社会和自然现象会有不同的感受和联想。因此，英语在比喻时与汉语有很大的区别。如：汉语中“,疾风知劲草”，英语中有“A good pilot is not known, when the sea is calm and the water fair.”同样，不同风俗习惯带来不同的阅读联想，李和张是汉语中的大姓，常有“张三李四”之说，英语则有“Tom , Dick and Hany”有：“半斤八两”，英语“six of one and half a dozen of the other”。

1．5 个人语境在阅读理解上的应用

个人语境主要指阅读本人所具有的知识，态度以及性格等。有是由于阅读者个人的关系也会影响到阅读理解的速度和准确性。因此，我们可以利用背景知识推测生词的意思，如果读者要具备与阅读内容相关的背景知识往往要以通过假设、摒弃、证实等阅读心理活动推断出词的含义，故读者应重视广泛吸取知识，扩大背景知识和积累。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据我们平时的经验，可推断出lintel是“门梁”。而另外一个运用个人语境提高阅读理解能力的途径，是利用个人语境推断文章的隐含意思;有时为了某种目的，作者往往不是直接说出某一意思，而是含蓄地表达，这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。所以，结合作者的思想观点，写作背景以及措辞和感情色彩等进行推断，有助于读者领会传教的隐含意思。如：“politician”和“statesman”的意思的“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有，从中我们可以看出作者对政治家的基本态度，从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的言外之意，然后尽量从上下文中寻找证据，结合作者的身份和职业因素，可以更准确地读懂文章的中心思想。

运用语境策略是攻克阅读理解这一难关的有效武器，阅读者在掌握语言交际、特征和篇章的语法关系的基础上，有意识地分析英语阅读理解题目的规律，运用适当的语境策略可以大大提高阅读理解的速度和准确性。

2．正确的阅读方法策略

提高阅读理解的第二策略是运用正确的阅读方法，正确的阅读方法包括：预览(previewing)，结构预览(structure overview)，列提纲(outline)，笔录(note taking)，划底线(underlining)，总结(summarizing)，猜词义(word-attacking)。[3] 2．1预览(Previewing)一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。

2．2结构通览（structure overview)结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。

2．3列提纲(outline)提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。

2．4笔录(note taking)有效的笔录也是一种高水平的组织技能。它有别于列提纲，这主要反映在笔录是别人讲的，自己写，自己看.提纲一方面是自己写的，再铺开来写，使之有个整体感，另一方面是勾划出来阅读文章的轮廓，使之有利于吸取精华。

2．5划底线(underlining)划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：1.先概观一下整个章节：2.再逐段逐节地阅读;3.在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。

2．6总结(summarizing)总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.2．7猜词义(word-attacking)阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。

3．重视阅读过程分析

学生在阅读过程中，为什么有的能快速正确地理解课文，而有的却难以做到呢?一个好的读者是如何进行阅读的呢?一个好的读者在阅读时能综合利用各种信息来帮助理解，在理解发生困难时，他会在后面的材料中去寻求答案。如果他对这种答案仍不满意，那他就会回到遇到困难的地方，并且重新更仔细地阅读这一部分材料。并通过对比、演绎等手段来检查和分析短语和句子，找出这段文字的确切含义。这就涉及读者对于其认知的调节或监控问题，凡是好的读者，他的调节或监控能力就较强。

对于那些失败的读者，许多研究者(Rumelhart，1980;Brown，1980)认为产生理解失误有以下几种原因。[4] 1.知识方面的缺陷。缺乏理解课文本身所需要的足够的知识。2.对于阅读材料所包含的事件之间的联系缺乏了解。

3.缺乏逻辑判断能力。不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。这种情况导致错误的推理判断。

4.缺乏批判性阅读技能。读者只根据作者的思路理解课文，而不考虑其它的解释，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。

上述的阅读过程分析，对于教师具有重要的启示作用。首先，应该意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，应该知道好的读者与差的读者心理活动的区别。其次，需要培养学生一些认知的技能，其实，这些技能也正是我们阅读教学的目的所在。同时我们还要重视知识的传授，这是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，笔者做过以下的尝试：

3．1合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标

在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在教学中，这些标题往往不受重视，一带而过，其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写

作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如，新世纪英语(上海外语教育出版社)Book4 Unit8 Advertising是阅读文章的标题，它又是该文章的中心和主题，围绕标题我们可以提出以下问题：

(1)Do you think advertising is helpful to your life?(2)Could you give some examples of advertisement media? 

(3)Which kind of advertising will you like? 

(4)Give some successful and unsuccessful examples in our life? 

(5)Do you think advertising is one of the incentives that drive the economy?(6)When advertisers make an international advertisement, what should they keep in mind? 就标题创设的上述问题，既活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，使学生对于advertising有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的兴趣。待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。

3．2分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力

近年来中考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。中考题选材多样化的趋向意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读的体裁。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同。如写人，就要写出人物的言行举止和心理感受;如记事，就要记清楚事情的来龙去脉;如议论，则应该有感而发，不要说空话。弄清楚阅读材料的体裁，在阅读过程中才会做到心中有数，较快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷和准确。例如: 新世纪英语(上海外语教育出版社)Book5 Unit5 Wonders in architecture是篇描写文，介绍悉尼歌剧院和艾菲尔铁塔，通过分析课文，帮助学生了解描写文的结构特征，掌握对比法(comparison and contrast)，使学生更加了解，如描写文通常有两种模式：将两人或事物同时描写，逐点比较，即A1,B1;A2,B2;C3,B3;„称为逐项对比。先说明一事物，接着再说明另一事物：A1,A2,A3;B1,B2,B3„称为分项对比。

3．3注意不同阅读材料中语言与文化的结合

在初中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年中考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。新世纪英语(上海外语教育出版社)Book1 Unit4Holidays and festivals，文章中介绍了复活节和圣诞节，我们可在上课前补充有关与这些节日有关的内容，如带领学生一起观看有关这方面的VCD，听一些相关的英文歌曲，或从网上一起查找有关介绍这方面的资料，帮助学生更好地理解西方的文化与中国文化的差异。

3．4补充课外阅读材料

阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。

4．阅读时要注意的因素

阅读时掌握正确的策略是提高阅读理解能力的关键，在我们寻找策略的同时，在阅读时也要注意以下几点，才可以在阅读时达到事半功倍的效果.[5] 4．1要判断所给文章的类别

根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇;解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为这种方法难以提高阅读理解效果，尤其是对于深层的理解的文章。

4．2要注意找出主题句

利用主题句来查找有关信息，而且一定要掌握好解题速度，有效地控制时间，先易后难，对于一般会影响句子或全文理解和生词，可以超过去，不必务求理解。[6] 4．3先看短文后读题目，然后再读短文寻找答案 有的学生要用“顺读法”，就是先看文章后读题目，然后再读短文寻找答案。

反正，解答这类题的中心就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目，阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率，做到以上几点，就可以对文章后面所给的问题一一解答。

结束

总而言之，在当今信息时代，掌握阅读技巧是非常必要的。[7]以上介绍的这些都是要提高阅读速度，才能在最短的时间内获得最大的信息量，从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。当然，仅仅掌握阅读技巧是远远不够的，还要通过大量的阅读实践，才能理论联系实践达到举一反三，触类旁通的效果。英语中“Practice makes perfect”与汉语中的“熟能生巧”都说明这个道理，这就要求学生多读多练，经过量变方能达到质变的飞跃。

参考文献

[1] 刘国，陈绍业.中学外语教与学.北京高等教育出版社，1998.48～50 [2] 李国君，海外英语.上海教育出版社，1995.15～16 [3] 牟新爱，谈如何提高英语阅读理解成绩——提高阅读能力，注意解题技巧.中国教育在线，http://www.xiexiebang.com/lunwen/，2007年6月15日

[5] 林好明，在最后三十天提高阅读能力.中国教育在线，http://www.xiexiebang.com/，2007年6月14日

[7] 莲花落，浅谈高中英语阅读能力的提高.中国论文下载中心，

第二篇：浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平

浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是字、词、句、篇的综合训练。

长期以来，边疆少数民族地区学生由于日常生活的交往所运用的是民族语言，很少使用汉语，加之受地域环境影响造成了学生作文水平停滞不前。严重阻碍了少数民族地区的教学质量。如何较快地提高少数民族地区学生的作文水平？要怎样才能反映出学生的德才识学各方面的素养？教学中教师必须注意磨练学生的情思，帮助少数民族学生建立善美的心理结构。

一、注意观察，为学生提供说的机会，锻炼学生口头表达能力

多年来，边疆少数民族地深受应试教育之苦，学生生活单调，枯燥、呆板，整天奔忙于学校——家庭、家庭——学校“两点一线”之中，限制了学生的生活范围，加上少数民族学生性格腼腆、不善言辞、口语表达语序不当，不要说写出一篇通顺的文章来，就连用汉语说一句话都困难。因此，教师在作文教学上，针对这些实际问题，创造性地组织一些活动。用汉语翻译民族语言，在学校里坚持说普通话。从低年级抓住重点字、词、句进行教学，如教学秋天一课，教师板书：蓝天上是：白云，蓝天下：稻谷田，池塘,梧桐树，燕子。借助板书，提示学生说一句话或一段话，平时，指导学生注意观察植物、动物等，加强用词说一句话的练

习，促使学生逐渐增加说话的能力。转到高年级以后，又加强了段、篇的训练。把实物搬进课堂，让学生目睹实物，认真观察，进行讨论，如：作文教学中把一盆菊花搬进课堂，让学生它们观察菊花枝、干、叶、花的形状和颜色，看看它是这样开花，让学生叙述后再写。久而久之，不仅培养了学生的观察力、想象力，而且培养了学生的口语表达能力。课外，要求学生每天至少 认真读一篇优秀作文或其它有关作文的书籍，并认真摘录好词佳句，养成良好的读书习惯。这样教师不断地强化、指导，使学生自由敢说逐渐上升到说得具体、说得明白，言之有物、言之有序。

二、坚持写日记，提炼出更精彩的作文

要提高少数民族地区学生作文水平，每周两节作文课时不够的，还得靠适当多练。教师要想方设法开辟多样渠道。从三年级起就开始写日记，让学生记录一天中给自己留下最深印象的人和事、景和物，从一句话到段，记叙的篇幅由短到长逐步发展。有一位女生在一篇日记中写到：“听到别人叫‘妈，引起回忆她妈妈离家出走的那天，至今两年，没有见到妈妈的身影。”这篇日记，又真实、又感人，同学们都伸出一双双温暖的手关心她。让她安心在学校读书。养成天天写日记的习惯。教师在日记中不但可以了解学生，而且能使学生提炼出精彩的作文。

三、以真实的生活为基础，要有真情实感

少数民族地区学生并非生活在世外桃源，现在生活是丰富多彩的，社会上的人和事也都在影响着他们，他们受不良社会风气

和不良之风的影响，总认为在乡村民谣什么文章可写，有时写的作文不真实，往往是套话加假话。如：写一篇自己喜欢的家乡的土特产，学生总认为自己家乡没有什么特产可写。在作文教学上教师先让学生交流，我们家乡有哪些特产。让学生说：水果有芒果、菠萝、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“泼水节”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，这些特产都成了学生作文选材的材料。又怎样提笔呢？

1、先选什么特产？

2、观察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜欢它吗？经过这么一点拨、指导，学生的思路打开了。这次作文不进仅提高了他们的观察力，想象力，又写得真实，而且感到动了人心。不但起到了润物细无声的作用，而且激发了他们对家乡的热爱之情。

四、到大自然中去，做他们的小主人

在作文教学教中，教师不但在教室里进行授课，还把他们带到大自然中去观察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、鱼塘或带着学生出去冬游、春游等。乡村里没有森林、湖泊、更没有大海，但我们乡村里的连绵不断的小山、有弯弯曲曲的小路、清澈的小溪，同学们经过观察以后，回来先用自己的话说一遍所见所闻，他们都各抒己见、滔滔不绝，再动笔写。结果大部分学生都写到祖国山清水秀，加上自己的想象，“什么新鲜空气、明媚的阳光、清澈的小溪、碧绿的草地”等等，抒发出对祖国山河的热爱之情，使人看了以后，犹如身临其境的感觉。学生在大自然中找到了写作的门路。

另同学们还把自己一年一度的傣族“泼水节”和拉祜族“火把节”这一隆重的节日写成一篇作文，写出了今天的幸福生活、节日的欢乐，写出各族人民热爱祖国的情怀，结合着这些，教师又对他们进行爱国主义的教育，是教书与育人得到统一。

第三篇：如何提高初中学生学英语的兴趣

利用好实物,引发兴趣

其次，把不同层次的学生分开，对较差的不要以批评形式来教育，抓他们的薄弱处，从基础抓起，然后他们有一点进步就给予鼓励。反倒是对于较好的要更加严格。适当的加一些课外的阅读结合课本给学生讲一些书上没有但是能够补充不足的故事。语言学习就要多听多说，尽量要求英语教学。

第四篇：如何提高初中学生的英语写作能力

如何提高初中学生的英语写作能力

摘要：在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行写作教学引导，对学生进行低起点，小步子，容量适中的训练，帮助学生获得成功。

关键词：活用词句；巧用单元话题；用英语思维

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识运用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中学生的英语书面表达能力较差，原因是多方面的，学生主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。

一、活用词句

教师在教学中可以采用先易后难的方法，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

例如：以play为中心组成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”为题写一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

二、巧用单元话题

英语教材中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

1、让学生情景对话。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2、让学生口头复述课文。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。

3、让学生创新联想。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：在给学生出作文题时，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？

1、课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。

2、经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3、有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言能力大有帮助。

四、创设情景

语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如：学生开“生日聚会”，以“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“My birthday party”这些话题。

当然教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。

五、英文记日记

经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法、在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。

总之，学生英语写作水平提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜能，帮助学生获得成功。

第五篇：英语阅读理解 初中 2013

阅读短文，回答问题

You may know the song Happy Birthday to You very well.But do you know about its writer? It was written by an American girl.And she became very rich after that.When she was a child, she was poor.Once, she was invited to her friend’s birthday party.“The party is coming soon, but now I have little money.” Tears ran down her face.Later that night she was in bed, thinking about the gift when the door opened and her grandma came in.“ What happened? ” her grandma asked.Hearing the girl’s story, she said, “Don’t worry.I think I can help you.How about singing a song together? Happy birthday to …”What a beautiful song!They sang and sang.Suddenly she woke up.It was a dream!She decided to write it down at once and sing it to her friends at the party.When she sang the song at the party the next day, her friends were very happy.“How wonderfully you sing!We haven’t heard such a beautiful song before.Thank you for giving me the special gift.” said her friend.And they learnt to sing it together.Later the girl became well-known in America.1题判断正误，2题完成句子，3、4题回答问题，5题将画线句子译成汉语

1.The girl became famous because of the song.[]

2.The song was written by angirl.3.Why was the girl sad?

4.What gift did she give her friend?

5.