在过程与细节中唱响课改的主旋1

第一篇：在过程与细节中唱响课改的主旋1

在过程与细节中唱响课改的主旋律

上关中心小学 李治忠

近年来，我校紧紧围绕上级教育部门“两抓一促”工作思路，把课堂教学改革工作作为学校重点工作之一。以洋思“先学后教，当堂训练”以及杜郎口“三三六”课堂教学模式为先导，努力实现教师教学方法和学生学习方法的转变，积极倡导自主、合作、探究的课堂教学模式，探索开放而富有活力的新课程，营造良好的师生关系，并不断尝试“目标教学法”、“尝试教学法”、“情境教学法”，将我校的各门学科引向深入。功夫不负有心人，经过全体师生的不懈努力，我校教育教学效率不断提高，取得了阶段性成果，不管是对师生的发展，还是对学校品味的提升，都有着极大的促进作用。现就一些可行性、操作性较强的做法与大家一起探讨。

一、建立健全管理机制，提供课改保障。

（一）为保证新课程改革工作的顺利进行，我校成立了由校长任组长，教导主任、教研组长为组员的课改工作领导小组。建立了纵向到底、横向到边的组织管理机构，为全面推进、顺利实施课改工作提供了有力的组织保障。

（二）本着“以人为本，育人为生”的理念，从学校可持续发展战略出发，制定了《新课程改革实施方案》，进一步加强制度建设，补充、完善了学校科研工作、校本培训、校本教研、集体备课、奖励等制度。同时要求全体教职工“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。学校积极为全体中、青年教师提供课程改革所需要的条件，及时搭建平台，让每一位教师在实践中课改，在课改中进步，在进步中创新。

（三）推行人性化管理，以管理激发活力。我校在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立以人

为本的现代教育管理理念，充分调动每位教师的积极性，发挥每位教师的智慧，打造了一支业务能力极强的教师队伍。

二、开展多样培训，提高教师综合素养。

新课程的全面实施，对教师的职业道德和业务素质、文化素养等方面提出了更高的要求。我校站在新课程对教师综合素养严要求的高度，实施多样培训，促进教师全面发展。

（一）加强师德培训，提高师德水平。我校领导班子高度重视提升教师职业道德水平这项工作，将师德建设列入日常管理工作之中。经常性地组织全体教师学习有关教育教学理论、教育法律法规，增强教师的法制意识。另外，我们还注重宣传校内外在新课程实施中涌现出来的优秀教师的先进事迹，通过学习先进材料、召开专题讨论、让骨干教师上示范课等活动来创造一种“学先进、比先进、赶先进”的良好氛围。同时，我经常与教师广泛地交流、沟通，组织教师开展讨论，共同分析各自在新课程实施中的薄弱环节及其产生的原因，与教师一起寻找自身的不足和缺点甚至是错误，时常对自己的教育教学工作进行反思，使我校教师的责任心进一步提高。

（二）加强业务学习，提升专业素养。课改工作离开了理论学习，很容易陷入蛮干、盲干的状态，只有有了理论的指导，才能保证课堂教学改革的有序和高效。教师对新课程的接纳并以自己的教学实践诠释新课程，是课改成功的关键。为此，我们把提升教师的专业素养放在首位，学校课改工作领导小组着力营造学习氛围，创新学习形式，使教育教学理论学习常规化、高效化。

1、搭建专业引领平台。一是利用每周三下午教师业务会时间，由校长、教导主任、教研组长给全体教师进行教育理论培训，较好地帮助教师深入理解新课标所倡导的理念，正确把握课程改革的方向，促使教师树立正确 的教育观、学生观和教学质量观，转变教学行为，提高在课堂教学中实践新课程的技能。二是组织教师观看教育专家的讲座。我们多次组织教师观看魏书生、邱学华等教育专家的专题讲座录像；组织教师观摩于永正、窦桂梅、王松舟、周奇、黄爱华、吴正宪等名师的课例录像。专家们先进的教学理念，精湛的教学艺术，人文的教学细节，理想的教学效果给全体教师留下了深刻印象，为我校校本教研注入了新鲜血液，极大地调动了教师投入教学改革的热情。三是珍惜校外培训机会，提高教师认知水平。学校利用每学期末市、县级组织的骨干教师、学科带头人、继续教育等培训形式，让教师外出了解本校以外的教育教学改革信息，使我们广大教师对新教材编写体系、意图及实施中应该注意的问题有了清楚的认识，增强了课改工作的紧迫感与责任感。

2、强化自主学习。处于现今社会，教师只有不断的学习，充实丰富自己才能真正胜任教师这份职业。我校倡导学习是生活、学习是工作、学习是一种责任、学习是人生命的重要组成部分，强调教师必须养成时时、事事、处处学习的习惯。同时，充分利用本校资源，发挥学校教师集体的智慧，加强教师与教师之间的沟通与合作，使教师队伍形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

三、重视校本教研，狠抓课程改革细节。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学实践才能贯彻落实，进而促进学生的发展。我校在继承传统的基础上，完善了教研活动制度，实行“教师个人反思、教师集体的互学互助、课改领导小组的专业引领”的校本教研模式，引导教师以教学实际问题生成课题，以课堂教学研究、课例研究为载体，全员参与，根据研究需求实施培训。

（一）加强教研组建设，扎实开展教研活动。学校成立了德育、语文、数学、英语、文艺、体育教研组。在校本教研中，我们重视发挥教研组的信息中心、教师培训中心、资源开发中心、学科研究中心的作用，明确在新课程理念下教研组的职责和任务。各教研组组织教师学习先进的教育思想、教育理论、重要教育经验和信息；组织教师学习国家新课程标准，研讨教材教法学法，组织教师相互观摩学习，交流教学经验，组织教师开展课题研究，撰写研究论文，发挥了应有的作用。

（二）以备课组为阵地，组织教师开展集体备课活动。每个备课组以各组学科带头人或骨干教师为核心，发挥他们的专业引领作用。主要研究课堂教学中随时发生的问题和困惑，通过交往互动，达到解决问题的目的。坚持每周一次集中活动，坚持备课组工作的务实与创新。在集体备课实践中摸索出了“五环节”备课模式，即：独立思考、集体说课、个人编程、课堂实施、课后反思。在分享集体备课成果的同时，我们也特别强调个人的二次备课。即：结合本班学生的学情，剔除自已认为不合理的地方，增加自己认为需要改进的地方。这样，既发挥了骨干教师的带头作用，又体现了教师自主特征，充分整合了教学资源，发挥了集体备课的作用。

（三）以中心问题的研究为突破口，解决教师疑难困惑。新课程推进中的问题层出不穷、纷繁复杂，如何才能有利于各项工作的顺利推进，我校依托校本教研平台，发挥各教研组的积极性，抓住中心问题，集中众人智慧，群策群力，按轻重缓急逐一解决。一般的教学问题通过教师们个人反思、教研组的互相帮助，出主意，想办法合作解决。对于一些共性问题、教学中的关键问题，则以专题研讨或课题的形式来促进校本教研的开展。如数学教研组开展的“创设情景”“概念教学”等专题研究，语文教研组开展的“阅读教学策略”“朗读指导艺术”“有效组织合作学习”等专题研究，英语科开展的“任务性教学”“活动式教学”等专题研究，收效明显。除此而外，我们还采用了“组内一堂课”、“同课异构”、“同上一堂课”、“一人同课多轮”的形式。如围绕“新课程标准理念下‘自主、合作、探究’学习方式的运用策略研究”专题，我们举行的“同上一堂课”的合作教学展示活动很有特色。整个活动包括：备课、说课、上课、反思（撰写案例分析）四个环节。首先，学科成员合作协商分工，确定各自在备课、说课、上课、反思（撰写案例分析）任务中承担的角色；其次，全组集体备课，共同完成教学准备工作；最后，面对全体教师进行展示并与全体教师进行对话，回答各种问题，并撰写案例分析。各位教师认真按照“合作教学”展示活动的要求备课、上课、说课、答辩、撰写案例分析„„每节展示课都凝聚着该组全体教师的智慧，推出的展示课理念新，钻研教材透，处理教材妙，教学方法活，课件制作美，教学效果好；说课有理有据，体现了较高的理论水平；评课时，老师们各抒已见，就展示课的优点与不足进行了深入的讨论和广泛的交流，体现出浓浓的研究氛围。整个活动，教师参与热情高，彼此互动，达到了共同提高目的。

（四）深入课堂听评课，进行跟踪指导。为了了解新课程的实施情况，课改领导小组成员深入课堂，聆听每一个教师的课。评课过程中，对纲要精神的落实、课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。教研组长不定期地进行随堂听课，对各年级平时单元测试进行监控调研，及时发现问题，制定对策，调整课堂教学；排查学科教学中存在的问题，及时采取针对性的措施，使我校各门学科在学区各类测评考试中成绩均名列前茅。

（五）强化教学反思，促进教师专业成长。校本教研的一大任务是唤醒教师对自身教学实践的思考，既思考实践中成功之处，又思考实践中失败之处。让教师在反思中成长，这既是新课程提出的要求，又是我们努力的方向。我们倡导每位老师成为善于思辨的人，在思辨中解决教育教学中的问题，把握教育教学规律，提高教育教学能力和水平。通过思辨，提升自己的教育理念。具体做法是：第一，自我反思。为了进一步增强教师教学反思的意识，提高教学反思的能力，学校把教学反思纳入备课环节，要求教师努力做到“一课一反思、一月一反思”，并把教学反思作为考核教

师教学工作的一个重要指标。我们在查阅教师教案时，重点检查教学反思的数量与质量，督促教师反思。第二，指导反思。学校管理人员在听课和检查有关工作时，及时与教师交换意见，帮助教师分析对教材的把握、教学流程的设计、活动方式的安排、教学目标的制定是否科学合理。通过反思，促进教师不断改进自己的教学行为，使每位教师在原来的基础上迈上新的台阶。第三，交流反思。为了提升每位教师的反思能力，我们每学期组织语文、数学、英语组进行教学反思交流会。在每次交流会上，教师们都诚恳地交流教学的收获、思考、教训等，取得了理想的效果。

（六）开展竞赛活动，催发校本教研的活力。一是开展“优质课评比”活动。为了进一步促进我校课堂教学改革，提高教师设计与实施课堂教学的能力，营造积极向上、共同研究的氛围，我校争取每学期举办1—2次优质课评比活动。二是开展教学设计与反思、经验总结、论文等交流与评比活动，有效促进了教师理念的提升，素养的提高。三是开展教学技能专项培训与竞赛活动。根据我校教师的实际水平，先后开展的朗读、演讲、粉笔字、教师语言艺术等方面的培训与竞赛活动，有效夯实了教师的教学基本功。

四、立足课改本位，凸现学校特色。

（一）创建特色校园文化。良好的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是学校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。我校非常注重学校环境管理与文化建设，着力为师生创设一个优美的自然环境，一个舒适的生活环境，一个健康的心理环境和一个勤奋的学习环境，融思想道德教育于校园文化建设之中，有效地发挥了校园环境的育人作用。

（二）促进学生特长发展。为全面落实新课程目标，培养学生的创新意识与实践能力，促进学生个性特长发展，我校除了狠抓课堂教学改革外，还开展了丰富的课外活动。

1、开展兴趣小组活动。为了落实全面育人的教育理念，我校根据学生的兴趣爱好，按照知识、艺术、体育、科技、技能等分门别类，组建了十多个兴趣小组，真正实现了100%的学生、100%的教师参与兴趣小组活动，100%的专用场室得到了充分使用。

2、开展多样学科活动。随着课改工作的不断推进，课改理念的不断提升，学科教师在进一步优化课堂教学，精心设计练习，提高课堂教学效率的同时，也开始思考开展丰富的学科活动来激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的潜能，提升学生的综合素养。几年来，各学科组开展了丰富的学科活动，如语文科举行了 “诵读中华经典”朗诵比赛、硬比书法比赛、中高年级手抄报比赛、现场口头作文比赛、纪念“5·12”征文比赛等活动；体育科组织了体操比赛、拔河比赛、高年级篮球比赛等活动，极大的调动了学生的学科学习积极性。

（三）家校合力，实现双赢。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的延伸。为此，我校进一步改进家长学校工作策略，每年秋季新生入学的第一周，都召开一年级家长会，向家长们介绍新课改的相关知识，并结合学校实际情况提出具体的配合意见。学校每学期至少举办一次全校性的家长会，围绕育人方法的主题，设计丰富的内容，以生动的形式开展交流探讨活动，使我校近年来的德育优秀率达到100%。

以上做法虽然浮浅，但却造就了一位又一位德才兼备的优秀教师，培育出了一批又一批品学兼优的莘莘学子。尤其是我校在2008—2009学年、2010—2011学年小学综合能力测评考试中连续两年位居全县同类校第一名，这足以说明我们的课改已经初见成效，足以证实我们的课改做法的可操作性和实效性。总之，对于课改，我坚信：“一份耕耘，一份收获”，只要坚持必定成功！

第二篇：在课改中成长

在课改中反思 在反思中成长

新闻来源： 现代教育报 作者：王峰斌 发布日期：2010-09-08

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。那么，怎样反思才能促进教师专业成长呢？

一、反思中有理论基础

反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。特级教师钱梦龙曾说过：“教学真正需要的是那种来自于实践又能指导实践的理论。”的确，教学反思的最重要目的是完善以后的教学，而在这一点上，理论的支撑是极为关键的。有了理论支撑，可以使我们理智地看待自己教学活动中“熟悉的”“习惯性”的行为，能够深层面反思自己在教学过程中的得与失，进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

二、反思中有理性思考

当下，反思对促进教师专业发展的作用已引起重视，导学案上也设计了“教后记”一栏，但很少有老师真正去思考反思什么、怎么反思、如何改进反思中提出的问题。因此，出现了大量“假、大、空”套话式的反思。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”教师没有了自己的思考，即使对教材胸有成竹，在课堂教学过程中那也只能是“涛声依旧”。教师只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学水平。

三、反思中有发展方向

目前，部分教师容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。李吉林的伟大在于他毕生研究“情境教学”，孙双金的风采在于他的“情智语文”，薛发根的成功在于他确定了“简单平实”的语文风格，王崧舟的魅力在于他的“诗意语文”„„我们要围绕自己的专业方向钻研下去，深化、细化，置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

四、反思中有持之以恒

教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。2002年6月26日，苏州大学朱永新教授在教育在线网站上发了这样一个告示：“朱永新成功保险公司“开业了，本着确保客户利益，激励客户成功的宗旨，欢迎各界人士尤其欢迎教育界人士投保，保期10年，金额不限，投保条件就是每日三省吾身，写千字文一篇，十年后持3650篇千字文来本公司。理赔办法，如投保者十年内未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。所谓“启事”或许只是一个玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我们深思。可见，要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师的反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，并持之以恒地坚持下去，最终实现自我的不断成长。

总之, 思之则活, 思活则深, 思深则透,思透则新, 思新则进。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

（山东省滕州市羊庄镇洪村小学 王峰斌）

第三篇：在课改中反思原创上交

在课改中反思，在反思中成长

衡博七年四班语文学科

对于课改，我由最初的不理解反感，到迫不得已的赶鸭子上架被动接受，再到现在的有点理解尝试接受，虽然这个过程并不长，只有历时将近一个月的时间，但对于我来说，却走得很辛苦。作为一名骨干教师，在面对课改这个新生事物时，我的最大感觉就是“我不会了”。

我不会讲课了，我不会写教案了，我不知怎么设计课堂流程了，不知怎样进行课堂活动„„，总而言之太多的问题摆在我面前。我开始上网看课改教学的视频，看相关材料，经常和我周围的老师探讨请教，一点点尝试，设计适合我们学生使用的导学案，经过这段时间的课改探索，虽然还有很多的困惑，但也小有收获：

我在课堂上变得比从前稍微自然一些，并且和学生的互动明显好于开始，孩子们的学习热情高了。我们班有几个孩子以前上课总是没精打采，很少参与，更不要说发言了，现在不但积极讨论，还敢于质疑提问，抢答。为了给小组争光，都力争不给小组抹黑，作业完成得越来越好，不写的越来越少。

10加35的课堂理念，让我渐渐明确了我该怎样抓住这十分钟。我制定了一套课上评比评价制度，包括预习、讨论、展示、反馈几项。上课后，首先由小组长窜组检查导学案的完成情况并进行总结，对完成好的小组，个人进行表扬，小组及时加分，以资鼓励，来激发学生的激情和团队凝聚力。几次下来，导学案的完成情况越来越好了，最初全班只有6、7个人完成，现在4、5个人完成的不是很好。这个办法用时少，效果却很好。

学生在展示过程中出现了展示不到位时，我及时的进行追问激发学生思考，从而引发对问题的深入理解。指导更有针对性，更易引发学生重视。

每个环节展示完毕，我也都及时的进行总结和评价，使每个学生的优缺点及时的反馈到，达到很好的学习效果。学生也学会了互评质疑，表达能力有所提高。

最后的总结：一是对本课学习内容进行总结，二是对小组展示情况进行总结，使学生形成技能得到指导和提升。并且评出优胜个人和优胜小组。

现在课堂上说不上几句话，与以前的课堂相比老师的教学任务好像轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。我觉得教师们备的课应该能自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。所以导学案设计显得尤为重要。这个要求提高了我们七年级语文组几位老师的备课质量，我意识到一定不能做“拿来主义”，怎样引导学生进入学习一定要多方思量。我们备课更细致了，问题尽量优化，集思广益，我从中受益匪浅。

其实我对下一步的工作还有许多困惑，例如我很忧虑考试成绩，小组的恰当使用，怎么能有更好的办法让学生以更多的形式动起来„„

但不管怎样，我一认同这种变革的必要，应该让孩子们快乐的上课，快乐的学习，拥有快乐的能力。教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代教育的一种犯罪。

最后我想说，也许我走得慢，但是我不会停止。教学需要努力，更需要悟性，但愿我早早的开化。

第四篇：在课改中快乐成长

在课改中快乐成长

我们是幸福的一代，因为我们生活在21世纪，我们享受着现代化的教育熏陶，我们沐浴在新课改的阳光下·····

在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

一、老师想我们所想，急我们所急

在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。随着清脆的上课铃声，老师微笑着说：“同学们，我看到了生命如花一般绽放。”“老师，我们听见了生命如水般流淌。”绿色的吹塑班上，新闻图片、自创国画、自创生命警语让人目不暇接，教室里到处洋溢着生命的气息。这是《谈生命》的教学课堂。在你的生命中有哪些开心的事，哪些不愉快的事？你想怎样帮助大家？这些问题一下子大开了学生的话匣子。通过倾诉、聆听、互助，学生认识到生命中的快乐和痛苦是相辅相成，痛苦依然美丽，人人都应该善待生命，珍爱生命。然后是有感想的朗读，学生入情入境，活化了静态的语言.“你回房

冰心的话给生命打几个比喻吗?”一句话便激起了学生创作的欲望。在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这种愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格，张扬个性风采，真正受到美文的感化，才能真正成为学习的主人。

同时，老师还特别注意我们的个性差异，采用有效和不同的方法，促进每个学生的发展，争取让我们每个人都品尝到成功的喜悦。如《满井游记》改变了自卑的···，是她热爱生活，变得自信乐观····· 在新课改的形势下，老师关心我们的内心世界，尊重和鼓励我们且常用赏识教育，讲人生的美好不断展示在我们面前，让我们真正成为了学习的主人。

二、相信我们的潜能把机会让给我们

在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。例如，我们在学《孟子两章》中《鱼我所欲也》的时候，由于我们学过《论语十则》，也听过“孟母三迁”的故事，我们也有历史课的积累，所以老师让我们自主搜索资料，在自学当中，我们学会了如何生活,如何做人。

在我们班里，那是有一股阅读课外读物之风，于是老师就趁机在教室里留了几本《读者》《傅雷家书》等供我们阅读，让我们学习自己喜欢的文章。老师还让同学们轮流当老师，带领大家一起学习美文。李梦娇同学带领大家学习《跨越百年的美丽》。其中人物描写，细节描写让我们感到了居里夫人的巨大人格魅力，更让我们懂得了“梅花香

自苦寒来”的道理。原定的一节课变成了两节课，我们有太多的泪水，感动。之后，许多同学都写下了读后感，居里夫人也变成了许多同学的偶像，包括我自己。

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。

三、老是尊重我们的见解，激发我们的兴趣。

每个人都有自己的生活经历，都有独特的情感体验。因此，对文章的理解，老是允许我们从不同的角度去看，允许有不同的结论，并鼓励我们采用不同的语言来表达结论，甚至暂不作结论，延伸到课外，让我们在今后的学习中寻求解答。自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，我们的学识兴趣和强烈的求知欲，自然会被激发出来，积极的表达自己的理解，这样，我们再动手动脑的言语实践中学习语文，认知世界。

沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的语文课堂，真是这样的语文课堂，增进了课堂内容与学生成长的联系，真是在这样的语文课堂里，我们认识了社会，认识了自我，并学会进一步规划人生。我们期待课改永远光芒万丈。

第五篇：我在课改中成长

我在课改中成长

锦屏县第四中学理化生组：张金坤

新中国成立至今，经历了八次课程改革。在20世纪90年代末，为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的问题，为了更顺应世界课改的潮流，我国又开始了一场更广泛、更全面、更深入持久的课程改革。这次改革目标不是对课程内容的简单调整，也不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，它涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。在这种课改的背景下，全国各地涌现出一些知名的课改模式，如：山东杜朗口“三三六”自主学习的课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

在全国各地课程改革风声水起的情况下，我也不能置之度外，当杜朗口“三三六”自主学习和洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式风靡全国时，我也在网上学习并尝试着把这些教学模式应用于实际教学中，特别是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式我尝试运用了一年，根据学生在课堂的表现和课后的了解，学生很喜欢这样的课堂，很喜欢这样的学习方式，并且当年的成绩与巳往相比，高出十多分，可见这样的学习方式很适应现代的教学，于是我尝试在我们学校推行“导学案”课堂教学，但苦于没有具体操作理论的指导和合作团队的支撑，单打独干的我没能坚持下去，就这样不了了之。我彷徨、我迷恾，同时还有老师时不时反应现在的学生不肯学习，我反思着，为什么老师还是这些老师，课本还是这样的课本，学生就不肯学习呢？原来是传统的教学模式，把教师看成是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受，方法单

一、机械记忆、忽略了学生的主体性，限制了学生的发展性，学生不会学习，于是不肯学习。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，课堂教学改革的春风在我县吹响，我校有幸成为我县课堂教学改革的试点校，通过“金太阳教育”专家一天的通识培训，我们怀揣着梦想走上了课堂教学改革的探索之路，开始，我们没有专家的指点，没有课堂教学模式的借鉴，我们只有在网上学习，向金太阳专家请教，初步确定我校的课堂教学改革模式为“三段六步”，可在具体实施中我们举步艰难，老师们有的把学习目标和教学目标混淆不清；学生自主学习是开放式的，任务不清，目标不明，文科变成是单纯的读课文，理科就只是读记公式，于是课堂上导学案没完成，合作学习不会发言，不敢发言；交流展示过程吞吞吐吐，不会质疑与点评。老师们普遍反应这样的教学模式进度缓慢，效果不佳，期终会影响教学质量，怎么办？上级给我们的课改试点任务只能成功，不许失败，我们思前想后，只有采取请进来和走出去的方式，学习和借鉴别人成功的经验，我们才少走弯路。于是，我们邀请金太阳教学专家张彩凤老师到我校进行课堂教学改革流程的示范与讲解，同时在县教研室的牵线搭桥下我们到岑巩四中，思南中学，三穗二中参观学习，通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后，看到他们的教学模式、流程与方法让我们豁然开朗，原来课堂教学改革不是口头上的改革，穿新鞋走老路，而是教师教学理念和学生学习行为的改变；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才知道，学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，不是被动地接受知识，而是自己主动、积极地探究，寻找知识大海的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才懂得，课堂不是老师的独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的不是老师，而是学生，老师只是一个伴奏者，我们要允许学生“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不训”，鼓励他们“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的课堂。反观课改前我们上的课，总是注重讲清讲透各个知识点的内涵，注重知识的传授，总是老师问学生答，总是老师说了算，于是，课堂上当我们津津乐道于某一知识的详细讲解时，殊不知学生在下面却恹恹欲睡。

在学习中不断充实，在学习中不断完善，在2018年10月，我们重新定位，把我校课堂教学改革模式由“三段六步”转为“五步三查”，即“目标导学——自主学习——合作探究——达标训练——学教反思”五步，在“自主学习”中由学生检查和老师抽查学生的自主学习，目的在于培养学生养成课前自主学习习惯；在“合作探究”中教师深入小组帮助和检查学生的合学，目的是帮助和指导学习小组完成合学内容，高效展示小组的学习风采；在“达标训练”中用习题来检验学习目标的达成，让学生享受学习的获得感、成就感。在明确了课堂教学模式后，我们重新组建了班级学习小组，明确小组各成员在学习中的角色与任务，明确学生自主学习时间和辅导老师，对在小组合学中怎样与成员之间互动，如何才能提出高质量的问题，怎样大胆展示小组的学习风采等进行高效循环的通识培训，让学生知道学校课堂教学改革的意义，知道学校课堂教学改革的流程和操作程序。对老师我们实行学校行政领导分工包干制，每位行政领导跟踪一个教研组每周进行一次集体备课——观课——议课——学教反思，让老师改变过去单打独干的备课模式，从备课就集集体智慧在一起，在观课议课中大家坦诚的提出课堂教学的不足及改进的地方，授课老师在此基础上进行学教反思，完善自己在课堂教学中的不足，使之完胜自己的课改教学，通过近两月的探索，在学期结束验收时受到局、县领导的一至好评，学校也涌现出一批课改教学能手。

有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干„„我倒觉得课改是一次次成长的经历，是一次次品尝成功硕果的味道。通过一个学期课堂教学改革的探索，我暗自幸庆我幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进了新课程，实实的触到了新课改；通过一个学期的课堂教学改革，我在教学思想上受到了巨大的冲击，课堂上努力着改变自己，一言堂，一言到底的现象不复存在，课堂上学生们或说或写或思考，课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”起来了，学生敢于质疑，敢于挑战，真正成为课堂的主人；通过一个学期的课堂教学改革，学生由过去不愿学到现在我想学；由过去不会学到现在我能学；由过去不敢说、不会说到现在的我能说、而且还能大声说，真正成为学习的主体。通过课改我深深的认识到课改不是喊口号，也不简单是教材的改变，而是教师教育理念的革新和学生学习方式的改变，只有观念改了，行为才变。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一份付出就会有一份收获，一份努力就会有一份成功，课改后我校学期成绩变化很大，就拿九年级成绩来说，升学时各学科成绩在全县排名均在末位二三名，课改后跃升到全县中上水平，本学期我的生物学科成绩由巳往的40多分变为本学期的64.5分，由此可见“五步三查”课堂教学让我取得了收获，“五步三查”课堂教学让我获得了重新成长。

与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；与课改同行是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸。与课改同行，要的不仅要勇气和信心，更要远见和智慧。所以我认为，课堂改革是教育改革的突破口，课堂变教育才能变，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就牵住了教育的牛鼻子，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功，我相信，我们学校的课堂教学改革在校领导的正确领导下，一定取得更大的成功。2018、5、20