于家小学校本课程体育实验教材

第一篇：于家小学校本课程体育实验教材

于家小学体育校本教材

于家小学校本课程体育实验教材

YUJIAXIAOXUEXIAOBENKECHENGTIYUSHIYANJIAOCAI 武 术

（内部使用）

于家小学校本教材开发小组

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

于家小学校本教材开发小组 组长：张贵庭

副组长：康兵柱 史国宏

《少年拳》主要编写人员： 康永明 史国宏 康兵柱 责任编辑：康永明 责任校对：康兵柱 文字校对: 史国宏 封面设计：张文玉 版式设计：张文玉

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东

于家小学体育校本教材

序

言

龙的子孙，龙的传人，于家乡有着龙的民族文化。中华武术博大精深，源远流长。今天，为推动于家乡武术事业的蓬勃发展，扩大我乡武术在社会上的影响力，我们积极努力，不断进取，取得了一定的成绩。

于家乡自古就有重视武术教育的传统，历来主张要能文能武，文武双全。享誉世界的教育家孔子主张“有文事者必有武备，有武事者必有文备。”。大力开展武术教育事业对弘扬民族武术文化将起到至关重要的作用。

为继承和发扬于家乡宝贵的文化遗产，弘扬中华武术的运动精神，根据《义务教育小学体育新课程标准》中有关开发校本课程的规定，我校编著了这本《武术》校本课程，供我校试用。教材共分3个篇章，分别为：武术的渊源、武术的基本功、少年拳。主要介绍手型手法、步型步法、腿部练习、组合动作练习等。可以循序渐进地进行不同类型、不同层次、不同形式的训练。

需要说明的是，由于时间仓促再加之我们编写校本课程的经验不足。书中不妥之处请各位同行提出宝贵意见，以便再版时修改。

《参考文献》

1.中等师范《体育》 2.于家《社火》

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

目录

第一章武术渊源„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 第二章武术基本功

一、手型手法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、步型步法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、腿部练习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、组合动作练习„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 第三章少年拳(第一套）„„„„„„„„„„„9

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

第一章武术渊源

一、武术的起源与发展

武术起源于中国，是我国优秀的传统体育项目之一。在我国具有悠久的历史和广泛的群众基础,它起源于古代的生产和生活实践，并随着社会的发展不断丰富、扩展。几千年来，中国武术一直在民间默默地成长。由新中国成立开始的现代武术，至今已历经了50多个春秋。自从十一届三中全会以来，在党和政府的高度重视下，我国武术得到了空前的发展。无论是在竞技体育领域，还是在全民健身运动方面，中国武术所取得的成就都是空前的。武术这一中国传统文化正呈现出多种多样的发展趋势。在竞技体育发展方面，武术的奥运工程取得了举世瞩目的成就，随着2008年北京奥运会的成功举办，中国武术有望成为奥运会正式比赛项目，中国武术界几代人的梦想有望成为现实；在全民健身方面，武术已经成为人们普遍采用的健身方式。武术已经走向世界，成为世界人民喜爱的运动。同时，武术的赛事频繁，民间的武术活动如雨后春笋般蓬勃发展。中国武术正处在方兴未艾的发展时期。

二、武术的功能

武术是我国民族传统体育文化领域中的一颗明珠。它的各种基本功法、套路及技击方法都具有强筋骨，增体力，调精神之作用。常说的武术外练“筋、骨、皮”、内练“精、气、神”十分形象、精辟地溉括其中的道理。长期锻炼对促进人体肌肉弹性、骨骼、关节韧带以及力量素质，灵敏素质的发展会起到有效的促进作用。武术套路内容十分丰富，各种手型、手法、步型、步法，蹿蹦跳跃等动作，对提髙人体无氧代谢能力，改善循环系统、呼吸系统机能，有良好效果。此外，对练动作及器械的练习对训练神经系统,改善神经过程的均衡性，强度以及应变反映能力等都有其独到之处。

武术保健功法的特征主要是“形、意”的合理，有机的配合组成套路练习，如形意、八掛、太极拳以及各种保健功法等。长期锻炼对于输通经路，促使血脉的疏通，增进新陈 代谢 能力，治疗慢性疾病具有很好的效果。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

武术练习要求“神形兼备”，这对培养人的气质，学习传统道德规范，树立民族自尊心、自信心、自豪感会起到一定的教育效果。“精足神定”会使学生的心理健康得到物质保证。同学们通过学习，将加深对祖国传统体育文化的了解，.并可循其道不断进行实践,以获得终身健体的方法，为传播祖国传统文化，为小学教育工作奠定基础。

第二章武术基本功

“拳无功，一场空”。武术基本功是指武术运动中的肩、臂、腰、腿、手型、步型、手法、身法的平衡等基本练习，是武术训练的基础部分。它与武术基本动作和组合练习，构成武术运动的基础。通过学习武术基本功、基本动作和组合练习，为学习武术套路，体验其攻防含义和风格特点奠定身体素质、专项技术的基础。

一、手型手法

图

1-1 图

1-2 图1-3 图1-1：拳。四指并拢卷握，扭指屈扣于中指和食指的中节，拳握紧，拳面平。图1-2：掌。四指伸直并拢，扭指扣于虎口处，沉腕，指尖朝上。图1-3：勾手。五指头捏拢，屈腕，勾尖向下。

图1-4抱桊

图

1-5冲拳

图1-6推掌

图

1-7亮掌

图1-4：听到抱拳预备时，两脚左右开立与肩同宽，两手握拳抱于腰间，拳心 向上，挺胸、直腰、收腹、沉肩。眼视左侧。图1-5：冲拳。右拳从腰间向前用力冲出，拧腰，顺肩，肘关节辻腰后小臂内 旋，发寸劲，力达拳面，目视右拳。左右交替进行。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图1-6：推掌。右掌由腰间旋臂向前直击，指尖与眉齐，转腰顺肩，力达掌外 缘。要求沉腕、立掌，使掌与臂尽量成直角。目视右掌，左右交替进行。

图1-7：亮掌。听到口令抱拳预备，右掌由体前向下经体右侧向上划弧，至头部右前上方，抖腕翻掌，掌心向上，肘微屈撑圓，眼随手走，左右交替进行。

(二）步型步法

图

1-8

弓步

图

1-9

马步

图

1-10

仆步

图

1-11

虚步

图1-8： 弓步。两脚前后开立约本人五脚长，前腿屈膝，膝与脚尖垂直，后退挺直，脚尖内扣，全脚掌着地，两手握拳抱于腰间。要求挺胸、立腰、沉胯、目平视前方。

图1-9：马步。两脚左右开立约等于本人三脚长，两脚尖正对前方，两腿屈膝大腿尽量接近水平。要求挺胸、立腰、两膝稍内扣，两脚跟外蹬，身体 重心落于两 腿之间，两手握拳抱于腰间，目平视前方。

图1-10：仆步。两脚左右开立一步，右腿屈膝全蹲，右脚尖里扣，左腿伸直，左脚尖内扣，两脚全脚掌着地。要求挺胸、立腰、上体微向前倾,目视左前方。

图1-11：虛步。两脚前后开立，右脚尖外展45度，屈膝半蹲，左脚面绷直，脚尖内扣虛点地面，左膝微屈，重心落于右腿。要求挺胸、立腰、虚实分明，目视前方。

图1-12：歇步。两腿交叉靠拢，屈膝全蹲，左脚全脚掌着地，脚尖外展，右脚前脚掌着地，右膝部貼近左腿外侧，臀部坐于右腿跟处,两手抱于腰间。要求挺胸、立腰、目视左前方。

图1-13

图1-14 图 1-15

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图

1-16

正压腿

图

图1-13,14,15：击步。后脚提起，前脚蹬地前纵，后脚在空中击碰前脚，随即后脚先落地，前脚后落地。眼向前平视。

三、腿部练习

正压腿

图1-

16、17：正压腿。预备时身体面对肋木或一定高度的物体，并步站立。左腿提起，脚跟放在肋木上，脚尖勾起，踝关节屈紧，两手扶按膝上。两腿伸直，立腰、图

6-18 图

6-19 图 6-20 收髋，上体前屈，胸部尽量贴近大腿，并向前、向下做压振动作。

侧压腿

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图6-18、19、20。侧压腿。预备势身体例对肋木或一定高度的物体，右腿支撑，脚尖稍外展，左腿脚跟搁在肋木上，脚尖勾起，踝关节紧屈,右臂屈肘上举，左掌立于右胸前，两腿伸直，直腰、松髋。上体侧屈，做压振动作。

图1-21后压腿 图1-22仆歩压腿

图1-21：后压腿。背对肋木或一定高度的物体并步站立，两手叉腰或扶一定高度的物体。左退支撑，右腿向后举起，脚背搁在肋木上，脚面绷直，上体后屈并做压振动作。要求两腿直膝，支撑腿全脚掌着地，脚趾抓地，挺胸、展髖、腰后屈。

图1-22：仆步压腿。两脚左右开立，右腿屈膝全蹲，全脚掌着地，左退挺膝伸直,脚尖里扣，然后两手分別抓握两脚外侧,往下压振。要求挺胸、立腰、沉髋，使臀部尽量貼地面。

图1-23 正踢腿

图

1-24 侧踢腿

图1-23：正踢腿，预备时两脚并立，两手成立掌侧平举，接着左脚上前半步，左腿支撑、右脚勾起脚尖向前上用力勾踢。要求挺胸、立腰，收髋，猛收腹，腿过腰后加速，要有寸劲。脚尖勾踢绷落，两眼向前平视，左右脚交替进行练习。

图1-24：侧踢腿，预备时两脚并立,两手成立掌侧平举，接着右脚向前上半步脚尖外展，左脚脚跟稍提起，身体略右转，左臂前伸，右臂后举，随即左脚脚尖勾紧向左耳侧上踢，同时右臂屈肘上举亮掌，左臂屈肘立掌附于右肩前或垂于裆前。要求挺胸、立腰、开髋、侧身，猛力.收腹眼向前平视，左右交替进行练习。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图1-25 外摆腿 图1-26 里合腿

图1-25：外摆腿。听到预备的口令两脚并立，两手成立掌侧平举。右脚向前上半步，左脚脚尖勾紧，向右侧踢起，经面前向左侧上方摆，要求挺胸、立腰、展髋，外摆幅度要大并成扇形，眼向前平视。

图1-26：里合腿。预备姿势与外摆腿相同。右脚向左前方上半步，左脚尖勾起里扣并向左上方摆踢，经面前向右侧上方直腿摆动，落于右脚前，眼向前平视。要求：挺胸、立腰、合髋、里合幅度要大，并成扇形，左右交替进行练习。

图1-27 弹踢腿

图1-27：弹踢腿。听到预备时两腿并立，两手叉腰，接着右腿屈膝提起，大腿与腰平，右脚绷直，提膝接近水平时，要迅速发力弹膝，向前平踢，力达脚尖。大腿与小腿要成一直线，高与腰平，要求挺胸、立腰、脚面绷直，收髋，弹击要发寸劲，两眼平视，左右腿交替进行练习。

图1-28：蹬腿。与弹腿相同，唯脚尖勾起，力点达于脚跟。

四、组合动作练习1.弓步与马步的组合练习

动作：弓步推掌一拗弓步冲拳一一马步冲拳一一并步抱拳

图1-28 蹬腿

图 1-29 图 1-30

图 1-31

图 1-32

图 1-33 图1-29：预备姿势：并步抱拳。（眼视左侧）

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图1-30：弓步推掌。左脚向左迈出一步成左弓步，同时左拳变掌由腰间向前推出成立掌，手指向上，眼看左手。

图1-31：拗弓步冲拳。弓步不动，右拳由腰间向前冲出成平拳，拳面朝上，同时左掌收回腰间抱拳。两眼平视。

图1-32：马步冲拳。上体向右转90。成马步，右拳收至腰间，同时左拳由腰间向左冲出成平拳，拳面朝上，两眼向左平视。

图1-33：并步抱拳。左脚收回靠拢，同时左拳收回腰间成并步抱拳。

注:这一组组合动作要重点学习和掌握马步、弓步的变换，练习时要求弓步换马步时，以左脚跟和右脚掌为轴,迅速转动成马步，重心移动时，弓马步姿势不要有起伏，推掌要顺肩，冲拳要拧腰、顺肩、沉髋。

2、仆步与虚步的组合练习

动作：提膝穿掌一仆步穿掌一虚步挑掌

图 1-34

图 1-35

图 1-36

图1-37

图 1-38

图1-34：预备姿势：并步抱拳。

图1-35：提膝穿掌。身体右转45度，随即左拳变掌，手心向下，右拳变掌，手心向上，由左手背上穿出。同时左腿提膝，左手顺势收回右腋下。目视右手。

图1-36：仆步穿掌，右腿屈膝下蹲，左腿迅速向左侧落地成左仆步；同时左手胸前向下，沿左腿内側穿掌，掌指朝前至脚面；右手成側立掌，指尖向右上方,眼看手。

图1-37：虛步挑掌，左腿屈膝前弓，右脚蹬地向前上步，成右虛步；同时左手向上向后划弧成正勾手，略高于肩；右手由后由下、向前顺右腿外侧向上挑掌，掌指向上，高与肩平。目视右掌。

图1-37：收势：两脚靠拢，并步抱拳。继续练习，动作相同,方向相反。注:这一组动作，重点学习和掌握仆步、虚步及身体重心的转换，练习时要求仆步要拧腰、转头，穿掌动作要协调一致。上步变虚步时,重心要落于后腿，前虚后实。

3，马步、弓步与并步的组合练习

动作：马步双劈拳一并步抱拳一马步冲左拳一马步冲右拳一马步 快速冲左右拳——马步推左掌一一马步推右掌一一马步快速左右推掌一转身 马步双劈拳一并步下哉拳一一弓步冲拳一震脚缠腕一一左弓步冲右拳一 马步冲左拳一收势。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图 1-39 图 1-40 图 1-41 图 1-42 图1-43 图1-39：抱拳预备：要求挺胸、立腰、收腹、两肘夹紧，头左摆，眼视左侧。图1-40：马步双劈拳。左脚向左横跨一步成马步，两手握拳在腹前交叉，右拳在左拳上，拳心朝里。经胸前向上烕左右劈拳，拳眼朝上,眼视前方。要求马步与劈拳同时完成，动作有劲力。

图1-41：并步抱拳。右脚向左脚并步半蹲，两拳抱腰眼视前方。要求身正，步稳脚。

图1-42：马步冲左拳。左脚向左横跨一步成马步，同时冲左拳。眼视左拳。要求冲拳发寸 劲，力达拳面。

图1-43：马步冲右拳。马步不动，冲右拳，眼视右拳。

图1-44：马步快速左右冲拳，马步不动，快速左右冲拳，同时加“嗨嗨”喊声。要求冲拳速度要快，有劲力，眼随手走。

图1-44

图 1-45 图 1-46 图 1-47

图1-45：马步推左掌。要求推掌时拧腰、顺肩、沉腕、竖指，力达掌外沿。

图1-46：马步推右掌，要求同上。

图1-47：马步快速推掌。马步不动，快速左右推掌，同时加“嗨、嗨”喊声，眼随手走。

图1-48：转身马步双劈拳。向右后跳起转身180。，成马步双劈拳。要求动作连贯，劲力顺达。

图1-49：并步下栽拳。右脚向左脚并步，同时右手屈肘向下栽拳，拳背朝前。左

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东

图 1-48 图 1-49 图 1-50 图 1-51 于家小学体育校本教材

拳变掌放于右肩处，指尖朝上。眼视右拳。要求并步与栽拳同时完成。动作干净利落。

图1-50：弓步冲拳。右脚向右侧横跨一步成右弓步，同时冲右拳。左掌变拳收抱腰要求步型手型正确规范。眼随手走。

图1-51：震脚缠腕。右脚收回半步成右虛步，左拳变掌抓握右腕，右手翻掌缠腕，在向右转体的同时臂外旋用力屈肘后，拉于右腰侧抱拳，同时右脚全掌跺地震 脚下蹲，左腿屈膝提起。要求抓握、缠腕屈肘后拉、转体、震脚要连贯，眼随手走。图1-52：左弓步冲右拳，马步冲左拳。要求动作连贯，身法自然，眼随手走。

图1-53：收左脚并步抱拳。身体直立，两拳变掌至头上击响（右掌在左掌下）,并左 腿两手从两側收抱于脍间，眼看左侧。要求击拍响亮，收抱动作连贯。图1-54：还原势：直立。两拳变掌，直臂下垂。

注:这一组动作，重点学习和掌握马歩，弓步的转换，要求步型、手型规范，动作有力度，体现武术的精、气、神。图 1-52

图 1-53

图1-54 第三章少年拳(第一套）

民族传统体育是一项十分重要的教学内容，它是向小学生进行爱国主义教育，培养热爱祖国优秀传统文化的重要教育手段。在学习武术基本功、基本动作组合的基础上开始学习少年拳（第一套）。这里向同学们介绍这套拳术，目的是使同学们通过学习，掌握一些初步的武术知识,既可以做为自身锻炼的内容，预备势：直立抱拳

两脚并拢，两手握拳屈肘抱于腰侧，两肩后展，拳心向上，下颚微收，头向左转，眼看左方（图2-1）。

1.震脚架打。

右脚提起在原地下跺震脚,左脚随即向左跨一步，向左转体90度成左弓步；

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

甲 乙

图 2-1

图 2-2

图 2-3 同时左臂内旋屈肘向上横架于头前左斜上方,拳心向上；右拳臂内旋向前冲出拳心向下。眼向前平视。（图2-2）

动作要点：震脚时身体要直立下沉，左脚向前落步要轻。

2、蹬踢架打。

(1)重心前移至左腿，右腿屈膝提起，脚尖上勾向前下方蹬踢,髙不过膝；同时左臂外旋下压,拳心向上；右拳收抱于腰侧。眼向前看(图2-3甲）。（2）上动不停，右脚后退还原成左弓步架打姿势(图2-3乙)。

动作要点:蹬踢、下压要有力，与架打动作要连贯、快速。

图2-4 图 2-5

图2-6

3、垫步弹踢。

左腿直立，右脚向前垫步至左脚旁落地，左腿前抬，同时两臂屈肘抱拳，左脚迅速向前落步，右腿向前弹踢，脚面绷平与膝盖同髙。眼看前方（图2-4）。动作要点:垫步与弹踢要紧凑,弹踢时上体要稳定。

4、马步横打。

右脚向前落步随即向左转体90度成马步，同时右拳伸直由身体右后侧向前平行挥摆横打，拳心向下。眼看右拳前方（图2-5）。

动作要点：右脚落地前,右拳即开始向身体右侧伸直;落步转体与横打的动作要协调一致；右拳平伸，两肩要平。

5、弓步撩掌。

向左转体90度成左弓步，同时右拳变掌直臂后摆随即向前撩出停于左膝前上方，掌心向上，左拳变掌附于右小臂。眼看右掌（图2-6）.动作要点：转体成左弓步时左脚尖外展，右脚跟辗蹬；撩掌时上体稍前倾。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

图2-7

图2-8

6、虚步架打。

左脚蹬地起立向右转体90度，左脚右移置于右脚前以脚尖点地成髙虚步；同时右掌变拳，向右、向上摆起,屈肘横架于头前右斜上方，拳心向上；左掌变拳收抱于左腰侧随即向左冲出，拳心向下。眼看左拳（图2-7〕。

动作要点：右拳横架后左脚右移并收抱左拳，待成髙虛步站定后再冲拳。

7、跳步推掌。

左脚稍提起，在向左转体的同时向前落步，两臂屈肘抱拳，右腿随即屈膝提起，小腿后屈，左脚向前跳一步。眼看前方（图2-8甲）。右脚向前落落成右弓步，同时右拳变掌向前推出成立掌,掌心向前。眼看前方（图2-8乙)。

动作要点:左脚向前落步后要立即向前远跳，右脚落地要轻。

8、撩拳收抱。

向左后转体180度成左弓步，同时右掌变拳，由后向下、向前捺出停于左膝前上方，左拳变掌拍击抓握右拳背作响。眼看右拳（图2-9甲）。左脚蹬地起立向右转体90度，两臂上举，两手变掌子头前上方交叉，掌心向前。眼看前方(图2-9乙)。上动不停,左脚收回与右脚并拢，两掌变拳左右分开下落屈肘收抱于腰侧。头向左转，眼看左方（图2-9丙)。

动作要点:撩拳要有力,拍击要响亮,收抱动作要连贯。

甲

乙

丙

图2-9 图2-10 还原势:直立。两拳变掌，直臂下垂，头向右转，眼看前方（图2-10）。

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东 于家小学体育校本教材

我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

——————摘录《义务教育小学体育新课程标准》

发展体育运动，增强人民体质。

——毛泽东

第二篇：电工实验课程教材建设探析

电工实验课程教材建设探析

摘要： 为了满足“电工实验”课程教学的需要，在深入研究本校人才培养方案和电工实验室现有实验设备的基础上，作者结合多年授课内容及教学、科研经验，在教材中引入了虚拟仿真实验项目，努力做到教材为用而编，方便教师和学生应用。

关键词： 电工实验

教材建设

虚拟仿真

“电工实验”课程是电类专业和非电类专业学生从事工程技术的基础，电工实验教学担负着技能型、创新型应用人才的前期培养任务，随着信息技术的飞速发展，将计算机技术与实验结合起来必将成为现代实验教学的必然要求;目前我校的电工实验设备使用率高，损坏率高，集成度高维修周期长，致使开课中可能仪器设备不够，利用现代科技条件并充分挖掘现有仪器设备的潜力，在本教材中引入了计算机仿真辅助实验教学，教材中既有实际实验部分又有虚拟仿真实验部分;虚拟仿真实验的引入有效改进实验教学，弥补传统仪器的不足，可以成为现有实验教学的有力补充，使电工实验课程能更好地服务于创新人才培养的目标。

一、电工实验教材建设的基础情况

编写的电工实验教材拟命名为《电路实验与仿真教程》，参与教材编写的教师包括有十多年的一线电工实验教学工作和从事多年的电工理论教学工作的人员，主要承担过《电路》、《电工学》、《电工测量技术》、《电测及电路实验》及《仪表与测量》等相关课程的教学。教材的撰写者具有10多年的实践教学经验，对课程有了一定程度的了解，对学生的基本情况和接受能力有一定的了解，阅读收集大量参考资料，如《电工仪表与测量》、《电工实验及计算机仿真》、《电路基础实验》、《电工学实验教程》等相关书籍，为教材的编写奠定了一定的基础。

教材主要的应用对象是我校电力学院电气工程及其自动化专业和农业电气自动化专业与自动化学院的自动化专业和电子信息工程的普通本科学生，以2014年招生为例，一年大约19个班型学生640人左右。教材对应的授课的主要课程名称为“电工测量技术”、“电路实验”和“电路分析基础”等，课程类别为专业基础课，性质为必修。

二、电工实验教材建设的思路

电工实验课程教材与我校电工实验室的“电工智能网络化试验台”建设配套使用，拟编写一定比例的设计性、综合性、创新性实验项目，适合本科层次学生人才培养目标。教材以电路原理为理论指导，结合人才培养方案的要求，依托现有的电工实验设备，兼顾相关课程的协同关系，以学生能力培养为主线，注重基本技能的训练，利用现代计算机技术，可以在教材中引入虚拟仿真实验培养学生的创新精神和创新能力为目标出发，力求达到能够成为发挥电工实验课培养学生实践能力的指导教程。该教材编写的出发点：

1.目前我校的电工实验设备使用率高（2014年实验室学时达1000学时左右），损坏率高，集成度高设备维修周期长且成本高，致使开课中可能仪器设备不够，因此利用现代科技条件并充分挖掘现有仪器设备的潜力，在本教材中引入了计算机仿真辅助实验教学，教材中既有实际实验部分又有虚拟仿真实验部分;虚拟仿真实验的引入有效改进实验教学，弥补传统仪器的不足，可以成为现有实验教学的有力补充，使电工实验课程能更好地服务于创新人才培养的目标。

2.原选用的《电工测量技术》教材，本专科都在用，没有区分学生层次，不能完全反映出我校人才培养特色。涉及仿真的电路实验教材也有现成的，但是与我校的现有设备不能匹配，故不能选用。因此，要编写一本与我校电工实验室相匹配，且适合我校的发展规划及我校学生水平的电工实验教材。

三、电工实验教材建设的特色

教材编写主要分为实验基本知识、实际电路实验、虚拟仿真实验和附录四大部分，其主要特色如下：

1.实验项目丰富，注重工程实践能力培养。教材既设计了基本技能培养的基础实验，又考虑了综合能力运用的综合性实验，也设计了培养创新能力的设计性实验。

2.实验项目分为实际实验和虚拟仿真实验两部分。实验内容将虚拟实验与实物实验有机结合，可以提高电工实验课程的教学质量和水平，培养学生的综合实践能力和创新能力。

3.灵活性强，适应培养方案的调整。16学时及24学时的少学时班级可以课前完成对应实际实验的仿真实验，课上能在有效时间内顺利完成教学计划，且能够增强学生的自主学习能力;32学时或者更多学时的班级可以在课上用仿真完成难度比较大的设计性实验，既可以避免设备的损坏，又可以让学生将所学知识的运用情况得到充分发挥，真正做到理论应用于实践。

4.激发学习兴趣，增强学生学习的主动性。虚拟实验的引入可以给学生充分的空间和时间进行有效的课前预习，熟练虚拟设备后上课更能顺利正确完成实际实验，增强学生的信心，激发学生的实验热情，极大地提高学生的学习效率。

四、结语

建设合理的教材可以使学生在学习中少走弯路，也可以减轻教师的教学工作量。尤其是实验教材一般应与实验设备配套才能使学生顺利完成实验，建设合理有效的电工实验课程教材是必要的，能够激发学习兴趣，提高学习兴趣，从而提高电工实验教学质量。

参考文献：

[1]俞俊民，于文波.电工测量技术[M].北京：中国电力出版社，2007.[2]于文波.基于虚拟仪器的“电工实验”课程考试方法改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，10（2）：241-244.[3]李小珉，许炎义.合训专业《电子技术基础》教材编写的思考[J].大学教育，2015（2）：63-64.[4]刘晓文，薛雪，陈桂真，石超.电路实验立体化教材的建设与实践[J].实验技术与管理，2013，30（12）：18-27.课题来源：沈阳工程学院电力系统及其自动化省级虚拟仿真实验教学中心建设项目

第三篇：北京市义务教育课程改革实验教材

北京市义务教育课程改革实验教材 小学语文第一册识字、阅读部分教材培训

行宫园学校 刘晓红

各位老师大家好，首先感谢进校教研室齐主任给予的这次机会能够与大家共同交流，同时也感谢各位老师在开学之初放下自己手中繁杂的工作，来到这里共同交流一年级的教材内容。今天要与大家交流的我个人认为大致有以下三部分：一部分是教材、课标及教参上的内容，我和大家一起做一次综合性的梳理；一部分是结合教材和我见过的尝试过的一些课例和教学片段的交流；还有一部分是我自己在低年级教学工作中的点滴积累与大家交流。根据我之前的了解咱们在座的各位老师大概也分为一下几种情况，根据您所处的不同情况我也想给您提出一点聆听建议：如果您是一位已经有了多年低年级教学经验的教师，期待着您在聆听后能够留下宝贵的建议；如果您是一位刚从其它年级或者从其它学科接触到一年级工作的教师，希望您在聆听过程中，重点把握一下我们低段的目标，了解一下我们低段语文课的任务是什么；如果您是一位刚刚踏入教学岗位的年轻教师，希望您在我的发言中能够学到点语文识字阅读教学方式方法。下面我就开始今天的交流：

识字和阅读部分 一、教材的编排 识字编排（2个单元，分别为第四、七单元）｛大致要学习掌握如下的几种识字方法，掌握了方法才会有利于学生对生字的识记和以后的运用。}

情境识字，如《数星星》，看图识字，如《日月水火》，对子识字，《上对下》 字族识字，《关心大自然》，猜谜语识字，《云儿见它让路》 2 课文编排（4个单元）｛每一单元都有不同的的与目标的渗透｝

第五单元 爱祖国 爱学校;第六单元 我爱我家 爱亲人;第八单元 亲近大自然，热爱大自然；亲近小动物，爱小动物;第九单元 接触科学，热爱科学。二、教材特色 充分发挥汉语拼音的作用，具体体现在以下四个方面：

（1）汉语拼音与识字教学相结合，（2）正文全文注音，一直跟到第四册，（3）课后习题全部注音，（4）生字，认读字全部注音。2 实用性强，利教利学。表现在：

（1）

生字与认读字在生字表中明显分开。（2）所有的生字逐一地，按照笔顺进行跟踪。

（独体字按照笔顺一笔一划的跟踪；首次出现的部件，第二次甚至第三次的笔顺跟踪。）（3）教材标示了新偏旁、新笔划。

教材里38个合体字当中，有33个含有熟部件。

这个表列，给我们一个启发，那就是，在教学有熟部件的字时，应该充分利用已有的资源和孩子们的知识基础，已有的部件就整体说，就不用一笔一笔的说了。例如“有”，当孩子们学习“月”时，是一笔一笔记的，当它在其它字中整体出现时，就整体说，这样有利于学生记忆字形。而它又和“月”有点不一样，这时要引导孩子仔细观察，找出它们之间的差异。另一个启发就是，教学生字不要平均使用力量，应该在没有熟部件的字上多花点时间和精力。

三、教学目标

1、认识常用字321个，会写其中的123个（含3个多音字），掌握所学生字的基本笔画，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习按笔画、部件记字。初步体会汉字的音、形、义三位一体的特点。

2、学习用铅笔写字。初步掌握执笔、书写的正确方法，能把字写正确，比较端正。

3、学习看图或结合词句了解汉字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。注意积累词语，初步了解课文内容。

4、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗文11篇，随文认识逗号，句号、问号、感叹号。

5、能用指定的词语说一句话。

四、教学建议

（一）识字教学建议

1、钻研教材，突出重点

都是识字课，课课有不同，要在培养学生的语文能力上下功夫。抓住每一课的重点，组织学生总结识字方法，为后续学习打基础，也就是明确学生在这一课，应该获得什么知识，形成什么能力。

2、在语言环境中巩固生字和认读字，坚持“字不离词、词不离句、句不离篇”的语文学习规律。

（这里的语言环境指的是：词语、句子、课文、学生的生活实际。）要注意以下几点：

（1）不要机械地读。{举个例子：我曾经教过的一个学生，在最后复习时候让读认读字，家长把所有字综合在一张纸上，让她在家里练习，练得很熟，后来我在学校里检查，他有很多不认识，我问他为什么会这样，他很诚恳地告诉我我写的和他妈妈写的顺序不一样，这可例子告诉我们机械的练习是不会有任何实效的。}（2）减少跟读，增加各自读，使每个孩子都动起来。{我个人认为对于一部分孩子来说跟读就是不动脑子的读，一些孩子再度此时声音很大，你仔细观察就会发现，他们的心思根本没有在读词上，指明叫他单独读你就会发现，他其实都没记住。}（3）要把了解字义与识生字、识认读字结合起来。（4）与读句子结合起来。

例如：

乐 快乐 我们多快乐！跳皮筋 踢足球 荡秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 还有的荡秋千

3、激发识字兴趣，培养学生独立识字、独立写好字的能力。

教学之中，教师应认真研读教材，在充分了解学生认知需求的基础上，把握好教材内容，利用儿歌、韵文等语言环境来进行教学，要努力将间架结构、笔顺笔画等汉子知识融入游戏与活动中，在帮助学生感受我国汉字的有趣和神奇的同时，对汉字学习产生兴趣，激发学生学习汉字的积极性，继而培养学生独立识字、独立写好字的能力，这也是培养学生自主学习能力的一个重要方面。

提示：识字方法多种多样，以简单明了，方便易学为上乘。不要把简单的事情复杂化。

4、掌握部首字，为将来学习合体字打下坚实的基础。

例：木

在了解木的意思后问：谁能够说一个词语或一句话，里面有“木”？｛目的在于积累｝

你还见过那个字中有“木”这个字吗？｛目的在于再次理解运用｝ 本册的部首字共有50个

5、识字是一个教学过程，学生要在一定的语言环境中不断巩固识字，逐渐掌握字的音形义。识字的反馈应当放在每个环节相对靠后的时间段。如：第一课时末，第二课时初，末。

6、指导书写（一笔一笔的教，精讲多练）

学习完汉语拼音后，一年级学生开始认识和书写汉字。刚开始书写的汉字以简单的独体字为主，逐步学习基本笔画。学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。教师一定要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打，切忌贪多求全，心浮气躁。每篇课文后要求书写的生字有3-5个，考虑到学生的注意力不够持久，建议将写字教学分散在两个课时进行。在教学生书写时，教师要多示范，一笔一笔地教，甚至要手把手的教，力求使学生把每个笔画都写正确，写规范，写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要学生一点一滴的观察，一笔一画的落实。另外还要做到话要少（简明，扼要），方法要巧（抓要点）。要给足时间，使学生能够在教师的关注下，认认真真地练习写字。（重点在低年级）

7、不要把识字课上成“阅读课”和“品德课”

有些教师总是太重视对课文内容的理解，生字新词还没有学扎实，就盲目的引领学生读文、品词品句，更有甚者把识字课上成了阅读分析课，因此要准确把握好识字与阅读的关系。低年级的短文大部分都是儿歌、韵文、寓言小故事，内容浅显易懂，无需多讲，这只是为识字提供一个语言环境，只是一种形式。重点要落实的内容还是识字，大家记住形式永远是为内容服务的。

（二）阅读教学建议 1 要重视朗读

《课标》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，那么朗读都有哪些重要的作用呢？

（1）在朗读的过程中了解课文内容。

（2）在朗读的过程中识字并复习巩固生字，认读字。（3）在朗读的过程中体验情感，陶冶情操。（4）在朗读的过程中增强语感。2 从整体入手，再到部分，最后回到整体。

（1）一篇短文通读之后大体知道这篇课文写的是什么（做到知内容）例1 这个小故事讲的是一件什么事？

这都是从整体入手，在这里面应该注意的是：应该选择一个能够覆盖全文的提问。（2）要知道每一个自然段写了些什么？｛本册书中涉及到自然段的只有5课分别是：《小老虎的狗妈妈》、《爷爷和小叔》、《他是谁》《能干的“保姆”》和《脚印》在这几课中要指导学生认识自然段。｝（3）以学定教，灵活多样。

例1 ：从学生的“所知”出发，《我们多快乐》60页 教师：你们都知道了什么？

生甲：下课了，操场上真热闹。同学们有的。。。教师：还有谁想说? 生乙：同学们在操场上做游戏。教师：都做了哪些游戏？谁来补充？

例2：从学生的“质疑”出发，《小老虎的狗妈妈》（100页）教师：读课题后有什么疑问吗？ 学生甲：小老虎的妈妈为什么是狗呀？ 学生乙：狗愿意给老虎当妈妈吗？ 3 突出低年级教学的特点（1）突出句子教学

在教学的过程中结合课文内容渗透基本句式，（举例3）天上星，亮晶晶，一闪一闪放光明。教师：美丽的夜晚，天上的星星什么样？ 什么，怎么样？｛引导学生再说｝（2）突出词语教学

①在识字写字的过程中，在学词学句的过程中进行。《小彩笔》习题2 读一读 我们 绿色 美丽 五颜六色

教师：有一句话用美丽这个词，找出来读读 教师：你见过哪些地方哪个很美丽？ 学生：公园，花园，学校（咱们自己的学校）教师：（请几个穿着各种颜色的同学站起来）

他们穿着衣服很鲜艳，有各种各样得颜色，颜色很多，很好看，就是哪个词？ 教师：你还在那里见过五颜六色的东西 学生：彩笔，油画棒，旗子，花朵，积木….… 在这些交流后可以安排连线做到积累。② 在阅读教学的过程中进行。《客人到我家》 叔叔到我家

我开门迎接他（可以演示）阿姨到我家，我马上去泡茶（可以同义词代替）丁丁到我家 我把水果拿

爸爸妈妈夸奖我，（可以举例说明）“咱们的孩子长大啦！” ｛结合我的教学课例｝ 4 提高课堂效率

（1）初读做到读通，以粗知的内容给足时间，让学生能够将课文读通顺：读准字音、不丢字不加字不重复、词连续、不破读、适当停顿，标出自然段的序号（最后两个单元）激情激趣导入，用能够覆盖全文的题目，引起学生阅读期待，继而引领学生走进阅读世界。每一遍读都有每一遍读的目的，初读的时候，读全文的时候，要有一个盖住全文的题目。例：《寻找秋天》

有一天王老师带我们到野外去寻找秋天。小文说：“秋天是蓝色的。”小方说：“秋天是黄色的。”小力说：“秋天是红色的。”秋天到底是什么颜色呢？

看一个老师的导入，是不是给大家一点启发，他的点落在“寻找”上了

昨天，赵梅帮助张强找到了丢失的帽子；天气凉了，妈妈在衣柜里为你找出一件薄毛衣………我们都有过“寻找”一些东西的经历。有一天，王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到秋天了吗？几个小学生又是怎么说的？请你们到课文中去寻找答案。他用了一个“寻找”激趣，开始了新的一课。（2）“精读”做到正确流利，有感情，以有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“王老师带领他的同学到什么地方去寻找秋天？请你们读一读书上的句子。” “ 大家看看书上的插图。这就是野外，你们说说在野外都能见到什么？”

“小文，小方，小力怎么说的？谁来扮演？发表自己的看法？”

“小伙伴之间讨论讨论，他们为什么这么说？先从插图里寻找答案，再结合你知道的秋天情况说一说。” 再看看老师在阅读当中又一次引导：小文，小方，小力怎么说的，谁来扮演他们，发表自己的看法。（3）熟读成诵，以利积累

“让我们走向野外，跟王老师一起去寻找美丽的秋天，请你们再把课文美美地读一读” 口头填写

有一天，王老师带我们到（）去寻找（）。小文说：“秋天是（）色的。”小方说：“秋天是（）色的”小力说：“秋天是什么（）色的”

引导学生积累，可以用填空的方法，引导学生熟读成诵，能够背下来，也可以用填空的方法，先口头填，想不起来，看书，然后站起来说。用填空的方法要注意：填空的时候你要抓住句子当中的一部分，或者某一类相似的东西，引导学生去填，不要在一句话中前后的空太多。比如这句：“有一天，王老师带着我们到（）去寻找（）。”你把题目给他了，把句式渗透还给他了，有一天王老师带我们哪去了，去寻找什么呀，再想想，“小文说：秋天是（）色的。小方说秋天是（）色的。小力说：秋天是（）色的。秋天倒底是什么颜色的呢？”在里面填的是几种颜色。

五、识字与阅读的关系

1、识字教学是执行《语文新课程标准》所必需的。

《语文课程标准》在“课程总目标”中提出的识字量是3500个，这是九年积累的的数量。然而，在第一学段要求学生认字的数量是1600-1800个，占了九年识字量的二分之一；会写的字是800-1000个，占九年写字量的四分之一。由此可见，低年级的语文教学应该是以识字写字为主的。

2、识字写字是阅读和写作的基础。

同时，《课标》在教学建议部分还分别提出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，识字写字在一年级的语文教学中就显得更加重要了。

六、识字教学的问题与对策

（一）存在的问题

1、教学目标定位不准

识字教学的第一课时应该有一个非常明确的教学目标—认识生字。有的教师在第一课时教学时，没有落实好生字识记任务。表现为在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，但忽略了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在了品词析句、理解分析课文上，造成教学目标定位不准。把识字课上成了阅读课。

2、识字教学重点不突出

著名语文教师袁容老师说过：小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说、会用，就是不认识字形。而汉字是一个个方块字，不直接表音，学生看到汉字不知道怎样读，怎样写，因此，音和形的问题就成为小学生开始识字的主要矛盾。但在实际教学中，有的教师偏重于读音：在识字教学中，采取各种形式让学生认读生字词语。这样教学，生字的读音不成问题了，但是却弱化了生字的字形和字义。有的教师偏重于字义：让学生认读生字—组词—说话。这样教学，学生对字义有了深入的理解，语言文字得到了很好的落实，但是字形教学突出的不够。而字形教学这正是低年级识字教学的重点与难点。长此以往，必将导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读与运用。

3、书写习惯关注的不够

由于教师平时在书写习惯方面对学生关注的不够，或要求不严，导致许多学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为三个方面：一是书写姿势不正确，即“三个一”落实不到位，学生地握笔姿势不正确，眼睛离书本太近，胸部紧贴课桌。二是书写不整洁。书写涂抹，书本折页、卷页现象严重。三是书写不规范。结构、笔画、站位不科学，没有充分发挥教师的指导作用和田字格的规范作用。

（二）应对的策略

1、明确课时目标

一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时应将重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字，既要有感性的认识，又要有理性的认识。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首还要进行写字指导。同时，让学生初读课文，做到正确、流利。第二课时，复习巩固识字，继续加强写字指导和书写训练，引导学生做到正确、流利、有感情的朗读课文；解决课后习题等等。

2、深入细致备课

备好课是上好课的前提，在明确课时目标的基础上，教师要深入的钻研教材，对每个生字的字音、字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首，哪个字容易混淆，字形复杂的字如何指导书写等等，都要做到心中有数。这样，教学时才能胸有成竹，进行有针对性的识字指导，并适当做好识字的拓展，引导学生科学识字、高效识字。

3、教给识字方法

著名语文教师袁蓉老师总结的音形义结合识字法，对于我们识字教学有很好的指导作用。音形义结合识字法的基本思路是：读字音—析字形—解字义。首先出示生字，组织学生读准字音。然后让学生汇报记忆字形的办法，鼓励学生用多种发记忆字形。最后说字义，可以结合生活实际和课文来理解，遵循“字不离词、词不离句”的原则。生字识记完了再回归课文，通过课文中提供的语言环境巩固识字，做到学以致用。实践证明，运用这种方法能发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率。例如其他方法：（1）字理识字法，（2）编字谜识字法，（3）编儿歌识字法等等。

4、加强写字指导

（1）规范学生的写字姿势。

在低段端正学生的写字姿势非常重要，这不仅关系到学生的写字水平，更关系到学生的身体健康。教师要注重鼓励、引导、端正学生的写字姿势，使学生养成良好的写字习惯。教师应了解写字的四大功能，即“启智、育德、审美、健体”。就可以充分体现这四大功能的妙处。（2）培养学生整洁书写的习惯。

可以通过评比、鼓励等方式使学生养成干净、工整书写的习惯。如，在班级中可以定期组织作业评比、展览等活动。

（3）加强对学生的写字指导。包括指导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画等。例如“广”字。（点要竖中线，横在横中线上三分之一，横和撇要舒展，先竖后撇）七、一年级语文教学应注意的几个问题

1、培养习惯，是提高课堂教学效率的根本的根本。（例如：倾听习惯的初期培养）

2、加强“双姿”的培养与指导

教师在指导学生书写汉字的时候，要加强写字姿势和执笔姿势的指导，帮助学生养成正确的“双姿”，同时要培养学生认真写字的态度，让“提笔便是练字时”成为学生的写字习惯，这也是培养学生形成良好学习习惯的重要组成部分。

3、利用好直观教具 生字卡片和拼音卡片，这些都是最传统但又十分有效地教学辅助材料，省时省力，经济实惠，又直截了当。朴实无华的东西能够产生良好的效果，我们何乐而不为呢？（例如本节课教师就充分的利用了生字卡片，还自制了教具巩固记忆了字形。实践证明，不用多媒体课件同样能取得了良好的教学效果。）如今的课堂，教师过分的依赖多媒体课件，整堂课教师成了图片放映员，这使老师变得手忙脚乱。这不利于教师走进学生中间，不利于师生交流。因此多媒体课件一定要用的适时、适度。

4、提倡课中休息

一年级学生注意力的集中时间不长，一般是10-15分钟，因此，一年级语文课提倡在中间安排课中休息，就是为了让学生稍微放松，之后，在集中精力进行新的学习，当然课中休息的形式和内容能够与所讲课时内容相关联就再好不过了。

5、评价激励手段不可少。

一二年级的的孩子自制力差，课堂习惯只是培养阶段，倾听习惯、遵守纪律的习惯都需要老实课堂上有效地组织教学。一朵小红花，一个小卡通贴画的奖励，会起到良好的效果。因此教师应该抓住低年级孩子的兴趣点和兴奋点，给予及时的激励和表扬。也可以集体夸一夸，有节奏的鼓鼓掌。另外，还应该注意评价语言的准确性和导向性。所谓准确性就是孩子回答问题与众不同时，教师不要只是用，回答的真好，真棒等泛泛的语言，评价语言应该具有导向性，体现好在哪里，从而引导孩子的求异创新思维。

6、复习铺垫环节不能丢。

我国著名古代教育家早在几千年前就提出了“温故而知新”的教育思想。无论小学、中学、大学哪个学科的授课都应该遵循这一教学原则。因此，低年级识字课堂伊始，如果是新课文的第一课时就应当把上篇课文学过的生字新词以及新课要讲的相关联的音节、偏旁等进行温习。如果是第一篇课文的第二课时，也应当把第一课时教学内容进行复习巩固。尤其是汉语拼音的复习巩固应当贯穿于一年级的两个学期。

7、模糊没有考证的知识不能讲，无效无意义的问题不能问。

例如教师在教学“青”字时，给学生出示了几幅绿色的山、草图片，虽然图片很漂亮。但老师的引导出了问题，老师说“一般把绿色的景物称为“青”，因此图片可组词为青山、青草。随后教师又让学生充满激情的读词语。一开始，乍一听，这个环节设计的还不错，创设情境理解字义。但理性思考后，教师把表示颜色的词语青和绿混为一谈了。那么试问老师们青能代表绿吗？如果说真能代表，那七种颜色里为什么赤橙黄绿青蓝紫里的青和绿又同时存在呢。因此类似这样的没有考证的模糊的不敢确定的知识不要给学生。否则低年级的孩子是一张白纸，对老师传授的知识会先入为主，印象深刻，到了高年级会造成孩子学习上的困惑。再例如《房顶上的大蘑菇》教师的一个问题。教师问：房顶上的大蘑菇真的能长大吗？（课文本身是一篇童话故事，故事情节都是虚构的，这样的问题让学生无法回答。）

练一练: 一 教学建议 认真的把握教学要求 2 要扎实的练好基本功 是重视能力的培养和习惯的养成 4 热情的鼓励学生的想像创新

（1）比如孩子说一句话，他可以用上有字句，他不一定要把画面表达的很完整，他看着图说“树上有小鸟，”可以；“树上有四只小鸟”也可以。

（2）有的学生写是字句，“大树是小鸟的家”；“大树是小鸟的朋友”，也可以，他从这幅画中发现了什么，感悟了什么就写什么，（3）还有的写谁做什么，“小鸟在大树身边飞来飞去”，“小鸟住在大树上” 还有的孩子可能要写几句话了，看这个图，他是有一定的情节的，一只小鸟在小屋里面，还有的在旁边飞，孩子可能会根据这个图 想出一个故事来。

口语交际（共9次）: 现在的口语交际和过去不同，他不是做为练一练当中的一项内容，他独立成为一个内容，和汉语拼音、识字、课文、练一练 并列在同一个层次上，实际上是提升了口语交际在语文教学中的位臵。所以他没有题号，也没有标题，是用两个小朋友在对话的题头画 来表示口语交际，如54页。他不是第六题，而是单独算一项，两个小朋友的图表示这是口语交际，后边是听老师讲笑话，说一说什么地方可笑。

一 口语交际的教学要求 认真听别人讲话，听一段简单的话，能了解基本的内容，学习说普通话，听简单的几句话，能复述基本内容，学习回答简单的问题。在口语交际课中一定要让孩子用普通话表达。乐于与别人进行口语交际，有交际的兴趣，有交际的愿望。要让孩子爱说话。

第一册是以听话和独白式的说话为基础的，练习对话式的口语交际，口语交际和听话说话的不同，就在于他是交际，至少是个对话，但是又是以听话和说话为基础的，所以在刚刚起步的这套教材，孩子口语交际是以听话和式独白式的说话作为训练的基础，练习对话式的口语交际。二 教材内容

第一个单元是介绍自己，第二个单元是听故事，第三次是介绍小动物，第四次是听笑话，第五次是介绍朋友，第一次第三次第五次以孩子的说为主。有的时候口语交际事先都告诉孩子，让孩子回去练一练，他课堂上不紧张，事先有准备，但是教学中会有互动，如介绍自己，在介绍完自己后，别的孩子还想了解其他一些情况，就有可能向他提问，这时候他的回答就一点准备都没有了。会有一些互动，但是以说为基础。第2，4次虽然会有互动，但还以听为主，这反映了教材编写的思路，独白式的说和听的训练为基础。第六次打电话，第七次是看图讨论，第八次是对新年老人说愿望，第九次说下雪时候喜欢什么。后面几次互动性非常强，如：《打电话》，就有打的，还有的人要模拟书中给的几个头像，所以有来有往。在打电话的时候，要教给他礼貌用语，使用一些最常用的打电话用语。第七次是《看图讨论》，小动物怎么救出小鸭子的，每个学生都会从图中有自己的发现，就会从发现中生发出自己的故事来。故事和故事不一样 大家就可以讨论，甚至我们可以评比，谁的故事最好，谁表达的最清楚。如第八次对新年老人说愿望，再表演。表演本身就有互动。最后是说说下雪时你喜欢什么，虽然也是说，但是大家就可以提出问题，可以共同的来讨论，共同的来表达，所以要有互动性，我们的口语交际是从听 说逐步的到互动，讨论，表演，互动性是步逐渐加强的。三 教学建议： 打好听说的基础。2 促进双向的互动，3 启发学生自由表达，4 第四是鼓励孩子去想像创新。要照顾学生全员参与。不能总是几个孩子的事，要让学生大多数参与。6 要把口语交际落实到语文教学的全程当中。

忠实建议：

一、关注学生方面：

（一）规范行为 培养习惯｛这是我印象中，近几年来的教研活动中齐主任都会多次情调的，其实实践后我们才会真正地体会到，这是我们以后顺利教学的保证，同时也会使学生终身受益｝

1．按课程表带好学习用具。2．按学校规定的作息时间上学、放学、上课、下课，做到不迟到，不早退，有事请假。3．上课前，按课程表摆放好所需的学习用具。（按要求摆放在左上角）4．上课中：

（1）两只眼睛看着老师，不能交头接耳说小话。（2）不能随便吃东西，不能玩东西。（如学习用具、儿童玩具等）

（3）关于学生坐姿，不要求学生把手背过去，也不要求学生做得非常直，只要是规规矩矩坐着不乱动，就可以了。（如桌子、椅子不发出声响，铅笔盒不掉地------）

（4）聚精会神听老师讲课，不随便说小话。（5）回答问题 要举手，说话要有礼貌。

（6）掌握拿书的正确姿势。当老师或学生读书时，其他学生要把课本立起来，两手左右平握。

（7）当学生写完字或作业时，要随时把铅笔和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用时再拿出。（这种要求既保持了教室的安静，不会把铅笔摔坏，也从小培养了学生自觉整理内务的好习惯）

5．下课后，把本节课的书本收回，准备好下一节课所用的学习用具。

二、对教师的要求

（一）研读课标，明确方向

（二）熟悉掌握教材 把握训练重点

（三）对各部分知识点教学的几点建议

1．关于识字教学 2．关于写字教学

（1）指导学生观察笔画跟随表

（2）观察田字格，正确使用田字格。

（3）教师示范写字时，黑板上的田字格要尽量画的高一些，大一些，让所有学生都能看到。有条件的学校，教师可以尝试在实物投影上写字。（4）把对字形的分析与田字格里的范字结合起来。（5）学生的书写与屏幕展示结合起来。（6）加强展示纠错后的书写练习。3．关于课文教学

（1）课文是识字的载体，是培养学生语文能力和促进学生全面发展的主要凭借。

（2）低年级阅读教学绝不是单单为了理解课文内容，也不是像中、高年级那样对课文进行阅读分析，其主要任务是以课文为凭借，在阅读教学过程中，把生字、认读字和大量的随文识字，通过各种有效的教学方法逐一落实到位。（3）低年级课文阅读教学以阅读为主，对课文内容一般了解即可，不做深入分析。通过多种形式的读，如：指名个人读、集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。让学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

（4）一年级小学生可充分发挥汉语拼音的作用，引导学生借助拼音读课文，在读的过程中熟悉字音、字形、了解字义。通过多种形式的读，培养朗读能力及良好的阅读习惯，扩大语言积累。

（5）阅读过程中，教师要围绕重点字、词帮助学生理解课文内容，也可以围绕重点语句，提出一些有价值的问题。但要注意提问的内容、方式和角度，激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生的独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。

（6）此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，扩大阅读量。｛发挥语文读本的作用｝ 4．关于课文朗读的要求

按照《语文课程标准》的朗读要求，能用普通话正确、流利、有感情的朗读；养成默读习惯，有一定速度；能较熟练的运用略读和快速浏览的方法，扩大阅读量。但是，各年级段读的要求不同。

5、汉语拼音的教学，一二年级永不放弃。｛可以在课前复习和本课生字有关的生母韵母或相关整体认读音节.｝ 例：低年级段读的要求：

1．正确读准字音（三类字的读音要求）（1）生字读音；（2）认读字读音：

（3）生字、认读字之外的字的读音（随文识字）2．不丢字，不添字。3．词连读。

4．长句间的停顿。5．读通、读顺。

6．有语气朗读（有感情朗读慢慢推进）。7．按课文要求会背诵。

段落背诵；篇章背诵；按考试要求能填补空白（指：生字）。

三、使用教材应注意的几个问题

1．全面理解教材的编写意图，认真研究教材各部分的教学重点及相互之间的内在联系，准确把握教学要求。

2．在识字教学中，注意教材特点，要突出“识字”这一主要任务，从实际出发，采用灵活多样的教学方法，指导学生掌握基本的识字方法。如：加一笔、减一笔、换一笔、熟字加熟字、熟字加偏旁-------培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。

3．要以语言积累为重点，在汉语拼音、识字、写字、课文朗读、背诵、练一练、口语交际等语文实践活动中进行语言积累。利用各种方式，鼓励学生积累。如：用字组词，用词说一句话------培养学生积累兴趣和习惯，发展学生语言，促进学生听说读写能力的提高。

4．教学时要充分利用好课文插图，提高学生学习兴趣，帮助学生学习汉语拼音，帮助识字，帮助学生了解课文内容，培养学生观察；力、想象力。

5．创造性的使用课文，省时高效地完成教学任务。如：春夏秋冬四季教材内容都有，教师要做到全册教材备课，全面了解教材内容，实现做好观察准备，为教学打基础。

四、指导学生进行积累。｛在学习中积累.｝

第四篇：后村中学校本课程

后村中学历史校本课程——《挖掘乡土资源 启迪学生心灯》实施方案

一、校本课程简况

爱国主义教育与校本课程的结合，利用乡土资源，探索在新的历史时期如何在中学生中开展爱国主义教育。

二、校本课程指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，开设好学校校本课程，促使学生全面发展。

三、校本课程目标

新课程标准要求，从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，丰富和修订地方课程、校本课程教材，进一步突出爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育，让学生参加德育活动课程实践，在走进社会、走进人生的过程中，学会正确地处理个人与学校、个人与社区、个人与国家、个人与世界的关系，逐步形成正确的人生观和价值观。主要通过丰富多彩的历史探究活动，把历史课程、地方史和校本课程有机地结合起来，提升学生的道德教育与文化素养，培养学生的爱国主义精神。

四、校本课程内容

提高学生综合素质和实践能力，培养学生“爱国、爱乡”的精神。利用乡土资源，开展爱国主义教育，必须对内容进行规划。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

五、校本课程评价

以乡土教育资源为背景的校本课程，应重视课程评价和展示的方式的研究。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过多层次、多角度的评价，使学生逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望；实现评价方式的多样性，如表格统计式、谈话式、语言描述式、档案袋式、社会式等。

在评价的同时，积极探索成果的展示方式。可以通过竞赛、汇演、表演、报告会等形式及时地把学生丰富多彩的阶段性成果，也可以运用文本、多媒体、网络等途径展示校本课程开发的成果。

第五篇：基础教育体育课程改革实验工作总结

基础教育体育课程改革实验工作总结

我国基础教育课程改革实验启动已经整整一年了，我校作为全国首批实验区体育样本校，在一学年中开展了大量的具体工作，取得了一定成效。现就实验情况做一全面总结。

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一、学校概况

我校现有19个教学班，1000左右学生。学校体育教研组有“两老两青”四位教师。“两老”从事一线体育工作40载，分别担任迎泽区体育中心教研组正、副组长，有着丰富的教学经验。“两青”积极上进，勤学好问，大胆改革，勇于创新。现正在进修本科体育教育专业。“以老带新，以新促老”是我校体育组的一大特点，老教师的“传、帮、带”与青年教师的朝气蓬勃，接受新事物快，形成了一个团结战斗的集体，为实验工作的顺利开展奠定了基础。

能有幸成为体育实验样本校，这对我校体育教师更新教育观念，更快地适应新课标的要求，全面实施新课程的教学是一个极大的推动，是对我校课程改革实验工作的鼓舞和鞭策。为此，我校十分重视课程改革工作，成立了由校长担任组长，有教导处、体育教研组、后勤参加的领导小组，聘请本省教育、心理专家、体育教研员，参与实验、评估工作。添置了体育教学及课外体育锻炼器材，配备了电脑，制定了切实可行的学校体育课程改革实施方案和一年级学年、学期体育教学工作计划，努力创设良好的学习环境，确保实验顺利进行。

二、转变观念，提高认识

在实验之前，我校代霞老师参加了XX年8月人民教育出版社关于基础教育课程改革实验县(区)培训会，XX年4月参加了西北师范大学基础教育新课程骨干教师培训者国家级培训班，系统学习了体育课程改革的有关知识。学习后，她与教研组的全体成员经常进行学习、讨论、研究、交流，认真领会《体育与健康课程标准》的内涵，转变观念、提高认识。

通过不断的学习，我们认识到，教师的首要工作就是要深入地研究教学内容和学生，从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平出发，密切联系生活实际，创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境，激活学生的意向心理活动，使学生想学、爱学、乐学。在实践中，我们的教育行为正逐步由精心设计教向精心设计教与学转变，由重在启发答向重在启发问转变，由重在统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教师个性化转变。牢固树立“健康第一”的指导思想，“以人为本”、“以学生为主体”，作学生的组织者、引导者、参与者、合作者，使学生自主、探究、合作地学习。

三、实验实施与体会

1.适应新的课程标准，改革教材内容。

(1)对《教师用书》教材内容进行可行性研究。

我区被确定为实验区后，首先选择了新课程标准人教版《教师用书》，对书中的教材内容进行可行性研究。通过指导组、教研组、实验教师的反复研究、交流、实践，我们感到《教师用书》的教材内容是切实可行的。如依据身体健康领域“水平一”目标的要求，小学生从一年级开始就学会“定期测量和记录自己的身高、体重的变化。”我们在一年级学生《体育健康手册》中设置了身高、体重测量记录和“等级评价”专栏。测量记录表每人一张，学期开始时下发，每学期收两次(测量2～3次)，除集体统一测量、记录外，学生还可与同伴、家长协作进行不定期测量、记录。通过教学、实践，反馈数据表明：学生学会了测量身高、体重的方法，并能在教师引导下完成等级评价、记录的比例分别为96.8%、94.7%。在强化学生关注自己生长发育的同时，还激发了学生积极参加体育和认真上体育课的积极性。我们认为此教材是切实可行的。

(2)从学校、学生实际出发，选择教学内容。

《教师用书》教材内容的弹性和选择性，为教师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用教师用书中的教材内容外，还从学校实际出发，根据学生身心发展和年龄、性别等特点，选择了具有改进学生健康和增强体质实效性的内容，如小排球、滚铁环、小四项(跳皮筋、打沙包、踢毽子、迈大步)等内容。另外，我们为了符合学生心理要求，从学生兴趣出发，在开学初设计了体育兴趣调查表(如表一)，每月初进行一次兴趣调查，学生在自己最喜爱的项目栏内打“√”，然后教师进行数据整理，根据结果对教材内容给予适当的调整。以九月、十月、十一月调查结果为例(表二)，前两个月学生兴趣变化最大的是游戏与队列，那么在教学中，我们就多组织学生喜爱的游戏。大多数学生不喜欢队列，而队列又是教学中不可缺少的内容，不进行教学又不行，教师便通过丰富教材内容，逐渐引导学生由不喜欢到喜欢。十一月的数据表明改革教学内容是行之有效的。如在“排队”实施中，老师首先用树枝、绳子做比较高矮、长短的实验，然后引导学生与同伴比较身高，并鼓励学生尝试按大小个找到适合自己的位置，教师进行编号，最后让相邻的同伴互相认识，交流感情。整个过程还伴有轻松优美的音乐，给学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。结果课堂气氛十分活跃，孩子们参与活动的积极性高，“排队”的速度比以前由老师一个一个地安排位置快了许多，学生们不仅很快记住了自己的位置，还能帮助相邻的小伙伴找到位置，加深了彼此间的友谊。

2.适应新的课程标准，改革教法、学法。

新课程标准选择了新教学内容，许多一线教师驾轻就熟的教学方法在全新的领域目标前已显得力不从心，在研究教师教法、学生学法方面更是束手无策。这些都唤起了我们强烈的责任感，我们没有退缩，而是继续大胆实验，经过多次研究、讨论，决定对教法、学法进行改革。

首先对体育基础常识进行了实验改革。如在实施“正确身体的坐、立、行姿势”时，安排两个班选用不同的教法、学法，然后进行对比(表三)。

实验班的教学以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习，在新体验中感受学习的乐趣，学生参与学习的积极性、主动性大大提高，大多数学生都能说出坐、立、行的基本要求，并帮助同伴纠正错误动作。对比班的学生则在典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式中被动地学习，大多数学生对学习不仅没有兴趣，而且更谈不上说出坐、立、行的基本要求，与同伴合作学习等等。

其次，注重学生学法的改革，突出学生的主体地位，调动学生的参与、合作、创新意识，鼓励自主探究、合作交流。在“跳单、双圈”的实教中，我们根据低年级学生兴

趣广泛、模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点，采用游戏的组织形式，使教材内容具有趣味性和娱乐性。首先学生结伴来到小动物乐园，做完健身操(模仿操)后，去参加小动物运动会(单、双脚跳比赛)，然后在老师适当的引导下，利用自制绳圈(直径30公分、可随意调整、有弹性、能进行多种活动)学习跳单、双圈。学生通过自我尝试，互帮互学、反复实践、展示交流、创新拓展，不仅学会了单踏双落动作，而且还学会了学习的方法。最后鼓励学生开动脑筋，通过改造器材创编自己喜爱的游戏，如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠……”孩子们在自主学习活动中个性得以展示，激情得到渲泄，心理得到满足，合作得到加强、身心得到发展，达到了教与学的统一，体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外，练习中还体现了分层教学，通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和能力水平的学生，都找到适合自己起点和发展的余地。

3.适应新的课程标准，改革评价方法。

学习评价是体育课程教学中重要的环节，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。我们延续多年的体育考核方法，强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响。新课程标准，构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。为此，我们在课程改革中，对体育课程评价重点进行研究。

首先我们制定了“一(二)年级体育课成绩综合评价记录表”(表四)，开学初，向学生说明评价的方法，鼓励学生积极表现。划分小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便相互了解，掌握组内每个成员的情况，为小组评价打好基础。成绩评定内容包括认识与知识、体能与运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神。情意表现，采用自评、组评、教师评、家长评的评价方法。首先让学生进行自我评价，然后分组对每个组员进行互相评定(对有争议的则采用少数服从多数，就高不就低的方法)，最后教师依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度及自我评定、组内评定情况对学生进行综合评定。对进行幅度大，表现尤为突出的或身体的缺陷及其他情况的学生写出简短、激励性的评语。另外，让家长共同参与评价，关注孩子的学习、发展。调查数据统计：下发评定表159份，回收150份，其中希望老师对孩子严加管理，并增加体能训练及意志品质培养的102份，占68%，家长对孩子提出要求，进行评价的24份，占16%，没有意见的24人，占16%。

关于对学生的学习评定工作，我们还在反复实践，修改完善之中，希望得到专家，同仁们的指正。

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四、实际面临的困难与问题

1.我们力求改革，想理性、扎实地从事教学，但由于领悟课改新理念的程度不深，对学生认知估计不够，有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。

2.现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念还没有得到根本转变，有的人对课程改革不能理解。

3.一线老师缺少改革的具体指导，不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。

4.课程改革后，工作量加大，相应的人员编制不能及时到位，课程改革实验质量得不到保证。

总之，改革是发展的必然趋势，创新是方向，实践是检验真理的标准。我们会满怀热情，以万马奔腾之势投入到课改的最前沿，本着“探索创新、与时俱进”的原则，积极、认真地理论联系实际地用我们的智慧和才华为我国的课程改革和教师用书的修订提供最切实的依据。