大类招生模式下民办高校专业分流的实践与探索

第一篇：大类招生模式下民办高校专业分流的实践与探索

大类招生模式下民办高校专业分流的实践与探索

摘 要：大类招生和培养是近些年来国内外高校采取的一种新的人才选拔和培养模式，当前国内实行大类招生的高校多为公办学校，因招生方式相对自由加上大类招生需要较为雄厚的师资基础民办高校很少采用大类招生模式。民办高校多数以培养高素质的应用型人才为目标因而实行大类招生模式也是民办高校实行应用型人才培养模式改革的重要环节。该文通过对民办高校大类分流现状的分析，研究民办高校工商管理大类分流运行的实践情况，分析民办高校大类招生模式下专业分流存在的问题，并探索解决措施。

关键词：工商管理 专业分流 民办高校

中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0241-02 民办高校大类招生模式下专业分流的现状

大类招生是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。其指导思想是坚持“打通基础、拓宽专业、注重实践、因材施教，促进学生和谐发展与全面成长”的人才培养理念，改革人才培养模式，为学生选择专业提供了更大的空间，让更多学生可以根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业，一定程度上减少了考生专业志愿的盲目性，学生在进入高校后通过一段时间的学习和生活，发现自己的兴趣和特长后再选择专业方向，目标会更加明确；再次，为学生根据近年的人才市场需求情况合理地进行专业选择，有利于增加学生专业出口与市场需求的对接和契合度，为方便学生就业创造了一定的便利条件。同时，大类招生还有利于鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意?R，促进学风建设，提高人才培养质量。

当前国内实行大类招生的高校多为公办学校，因招生方式相对自由加上大类招生需要较为雄厚的师资基础民办高校很少采用大类招生模式。然而大类招生和培养又是近些年来各国高校采取的一种新的人才选拔和培养模式，打通基础、拓宽专业，是高校改革的一个大趋势，民办高校多数以培养高素质的应用型人才为目标因而实行大类招生模式也是民办高校实行应用型人才培养模式改革的重要环节。工商管理大类专业分流运行的实践情况

作为民办高校，吉林华桥外国语学院致力为学生构建一个特色鲜明、适宜学生个性发展的专业培养平台，自2012年开始在工商管理类专业实行大类招生分流培养，实施“通识教育+专业培养”两阶段培养模式。经过3年的运行，在专业分流方面进行了较为深入的探索，并积累了一定的经验。工商管理大类包含工商管理、市场营销和人力资源管理3个专业，主要方法是在学生进入大学学习的3个学期后，进行分流培养，分流的过程在第4个学期开学前结束。前3个学期每个学期上3个专业其中的一个专业的基础课，便于学生对3个专业有基本的认知和了解。学生经过前3个学期的专业基础学习，对分流专业有了一定的认知，然后按照自己的意愿选择专业，以避免强制分流影响学生后期的学习。2012级和2013级学生进行分流时采取的方式是：首先进行专业动员会，由3个专业带头人进行专业介绍为学生讲解专业的培养特色、学科建设、教学条件、师资队伍、社会需求和发展前景等，之后由学生根据志愿选择进行预报名，预报名结果出来后预报名人数大于名额数的专业的学生的学分绩点从高到低进行筛选，如果学分绩点相同的情况下按照英语成绩1～2大一两个学期的精读、视听说和口语的平均分）高低进行排列。对于不能满足第一选择的学生，由学院负责调剂到还有剩余名额的专业研读。

2014级进行专业分流时学院总结了前2年的经验教训，规范了专业分流流程：公布分流方案→专业分流动员会→填报志愿→组织分流→公布分流结果。专业分流前对学生的专业选择方向做了初步调查统计，然后根据工商管理大类各专业的招生计划数，预先设定该专业容量，原则上最低不少于招生计划中一个专业的最低招生人数，最高不超过一个专业最低招生计划人数的1倍。方案的制定坚持加强基础、拓展专业口径、注重实践、因材施教的人才培养理念，致力于人才培养模式的深化改革，坚持公平、公正、公开原则。分流方式为意愿+成绩，采用兴趣+双向选择的原则，分流前由本人填写志愿申请书，学生根据专业通识教育阶段对专业的了解，结合自身兴趣爱好与职业规划，填报专业志愿，学院再根据专业成绩对学生分流选择做出调整。分流过程中坚持原则，增加工作透明度，教师在专业分流中积极发挥引导和讲解作用，科学引导学生选择专业。大类招生涉及教学管理和学生管理等方面的一系列改革，这就需要针对大类招生模式合理配置教育资源，提高教学管理和学生管理效果，促进专业分流合理化。针对大类专业分流中产生问题的对策探索

民办高校实施大类培养的目的是拓宽基础、发展个性、综合培养、提高素质。专业分流方式是大类招生模式的关键点，因实行学生自主选择分流模式，所以，在分流过程中存在一些问题，只有采取相应措施来弥补，才能更好地发挥“大类招生、分流培养”的模式的作用。

3.1 做好引导，避免专业选择不平衡

专业选择不平衡的问题是学生自主选择的必然结果。根据对吉林华桥外国语学院国际工商管理学院工商管理类2012级、2013级以及2014级学生进行的调查显示，学生在进行专业分流时选择依据，其中专业课程门数少、专业课教师受欢迎等短视考虑因素占了80%，考虑到专业的就业前景的占10%，另有10%的学生的选择标准是听取了家长的建议或是因迷茫而从众。

如果不及时疏导，可能导致专业分流工作的难度加大，还会导致后续的培养和就业过程中出现以下问题：一是专业课程学习方面问题。由于选择弱势专业的学生成绩相对较差，学生的学习积极性不高，整体氛围会比较差，这必然会影响到该专业的学风和课堂教学效果。二是在强势专业中，由于整体素质较好的学生比较集中，专业师资力量又有限，可能会出现部分优秀学生得不到重点培养和指导，从而影响学生的专业学习与发展。三是可能会在学生就业时出现弱势专业冷，强势专业也不热的情况。因此，要做好分流前的引导工作，在学生入校的第一学期开展专业导论课，使学生对于以后要选择的专业的学习方向、学习难度、就业前景等方面有一定了解，帮助学生在分流中消除盲目性。

3.2 促进专业建设，减少专业间差距

学生选择专业分流方向的重要依据是各专业所显示出的竞争实力。学生通过自主选择确定专业，导致各专业学生数不均衡，增强了专业的忧患意识。处理好学生自主选择与专业建设的平衡。学院需要搭建各种渠道配合学生全方位了解其感兴趣的专业。在学完所有大类专业的通识基础专业课程后，学生可以根据自身对各专业建设情况及其专业培养容量等信息，自愿选择专业。专业分流的学生数会直接影响教师的工作量以及专业的发展与建设，这就要求弱势专业为了专业发展前景和专业建设，需要注重内涵建设，提升专业竞争力。实行大类招生培养过程也是对于专业面窄和市场需求长期不足的专业进行调整和不断优化学科专业结构，建立能适应地方经济社会发展需要的专业结构的过程。

3.3 重视分流后管理，降低教学和学生管理难度

（1）教学管理方面。针对大类招生培养模式特点，科学构建专业框架、人才培养方案、课程结构体系，建立专业课程设置质量保证制度、教材、日常教学管理、实践教学管理、毕业环节等质量评价制度。

（2）学生管理方面。学生按照大类招生班级进入高校，专业分流后会重新组建班级，涉及到班级凝聚力不强，不利于良好学风建设。另外分流后有部分学生因学业成绩而未满足专业志愿，可能会出现思想波动，对于这部分学生，需要辅导员和专业教师在思想上加以引导疏通，树立信心，让学生真心热爱所学专业。构建与大类招生相适应的教学管理制度。

民办高校专业分流正处在发展阶段，还没有一套非常成熟的分流方案，没有建立相对完善的分流体系。在高校的教学管理工作中，需要积极创造条件试行按大类招生分流培养的模式，在摸索中不断完善，在实践中还存在一些需要改进和完善之处。

参考文献

[1] 李姣姣，陈莉.“大类招生、分流培养”运行机制的困境和对策――以工商管理类专业为例[J].黑龙江高教研究，2014（8）：81-83.[2] 颜兵兵，姜永成，殷宝麟.大类招生模式下专业分流方案设计与实例分析[J].高教论坛，2014（9）：44-47.[3] 何静.高职院校实施专业大类招生培养的现状特征与实施建议[J].教育理论与实践，2015（24）：21-22.

第二篇：苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法 .

普 通

苏州大学 苏大教„2010‟78号

关于印发《苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法》的通知

各学院（部）：

为深化教育教学改革，提高人才培养质量，学校于2007年开始实行按专业大类招生，为规范按大类招生专业培养与分流工作，经学校讨论，制定了《苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法》，现予印发，望遵照执行。

特此通知。

附件：苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法

二○一○年十月十日

主题词：大类招生 实施办法 印发 通知

苏州大学教务处

2010年10月10日印发 附件：

苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法

按大类招生专业培养与分流工作是我校实行人才培养模式改革的重要环节，为做好按大类招生专业培养与分流工作，特制定本实施办法（下称实施办法）。

一、指导思想

坚持“以学生为本”和“厚基础、强实践、重创新”的人才培养理念，改革人才培养模式，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，实现专业培养目标，提高人才质量。

二、招生工作

学生在填报高考志愿时可选择专业大类，具体专业大类名称、专业大类所含专业（或专业方向）、招生批次、招生人数等信息以当所在省级招生主管部门或我校招生章程公布的信息为准。

三、培养模式

学校对专业大类招生的学生采取“2+2”（个别大类采取1.5+2.5）的培养模式，实行宽口径培养，即新生入学时在专业大类内不分专业和专业方向，在完成大类基础课程学习后，根据自身的专业发展目标、兴趣特长和相关专业成绩等，于第四

（三）学期参加本专业大类的分流工作，第五

（四）学期正式进入本专业大类中的某个专业（或专业方向）学习。

四、专业分流

（一）分流原则

在学分制框架下，按大类招生专业的学生分流应坚持以下原则：

1、社会需求原则：有利于学生根据社会对人才的需求变化来选择自己的专业，提高学生的社会适应性。

2、个性发展原则：尊重学生个性发展，在学生自愿申请的基础上，依据学习成绩，进行专业分流。

3、公平、公正、公开原则：充分体现机会均等，增强专业分流工作的透明度。

4、布局合理原则：在尊重学生志愿的同时，考虑专业布局的合理性，提高教育资源的利用率。

（二）分流程序

1、学校教务处统筹协调全校按大类招生专业分流工作，各学院（部）组织具体实施工作。

2、专业分流只能在学生入学当年经学校批准并正式公布的专业大类所含的专业（或专业方向）范围内进行。

3、各学院（部）在第四

（三）学期开学初两周内拟定大类内专业（或专业方向）的分流细则，细则中应明确各专业（或专业方向）的分流名额和分流条件，分流条件应充分考虑学生的综合成绩和学生志愿，同时提出学院（部）的分流调控措施。各学院（部）的分流细则由教务处审批后统一网上公布。

4、学生根据分流条件于第四周填报分流志愿，并在规定时限内交所在学院（部）。

5、各学院（部）根据学生的大类基础课程综合成绩排序，参照学生志愿进行分流；因名额限制而未能满足所填志愿的学生，学院（部）根据所制定的分流细则调剂至大类中尚有空额的专业（或专业方向）修读。

6、分流专业（或专业方向）不满15人，该专业（或专业方向）停开，各学院（部）根据所制定的分流细则将学生分流至大类中其他专业（或专业方向）修读。

7、学院（部）向学生公示分流结果，并于第六周结束前报教务处审核。

8、分流结果一经核定，学生应当按核定分流后的专业（或专业方向）修读。学院（部）要做好后续的教学及管理工作。

9、按大类招生专业的学生，若因休学、公派出国留学等学籍异动不能参加本年级专业分流的，复学后由学院（部）按入学大类所属专业组织补分流。

五、本实施方案自公布之日起执行，由教务处负责解释。

六、本实施方案未尽事宜，由学校讨论决定。

第三篇：机械工程与自动化学院2017级大类招生学生专业分流方案

机械工程与自动化学院2017级大类招生学生专业分流方案

一、工作原则

东北大学机械工程与自动化学院2017级本科生按机械工程大类招生，第一学年学习结束后，实行专业分流培养。经学院本科教学指导委员会议研究决定，形成2017级本科生专业分流方案，现公布实施。

二、组织机构

学院本科生专业分流领导小组、考核小组负责本科学生专业分流的相关工作。

(一)机械工程与自动化学院专业分流领导小组 组 长：巩亚东 副组长： 刘建军

成 员：艾国生 孔祥伟 李 鹤 田 畅 于天彪(二)机械工程与自动化学院专业分流考核小组 组 长：于天彪 副组长： 田 畅

成 员：罗忠 朱立达 闫玉涛 孙伟 王晓冬 谢元华 王永富 周淑文 赵新军 杨松 陈培媛

三、专业分流计划

2017年按机械工程大类计划招生的565名同学向机械工程、过程装备与控制工程、车辆工程、工业设计四个专业分流，其中通过特殊招生政策招收的学生6人，依据入学当年的招生约定执行。专业分流结束后，学生仍可申请转专业，具体规则详见《机械工程与自动化学院2017级本科生转专业工作实施方案》。具体指标分配如下：

机械工程专业 420名 过程装备与控制工程专业 60名 车辆工程专业 60名 工业设计 30名

四、分流机制和工作程序

本着“尊重学生个性发展，因材施教”的原则，结合学院的实际制定如下分流程序。

(一)学生自由申请，每位同学可以在本大类内填报四个志愿。(二)在学生自由申请的基础上，学院根据第一学年学分绩点排定顺序，从高分到低分依次录取；第一志愿不能录满的专业，从第一志愿填报其他专业未被录取，第二志愿填报该专业的同学中，按照从高分向低分依次录取的原则录取；若第二志愿仍不能录满，则从第一、第二志愿填报其他专业未被录取，第三志愿填报该专业的同学中，按照从高分到低分依次录取的原则录取；没有在规定时限内填报志愿的同学，或者没有填报第二、第三志愿的同学，由学院统一调配到有关专业。

(三)专业分流结果经学院专业分流领导小组审定后予以公示。对专业分流结果有异议的学生，可在公示之日起三日内向学院书面提出申诉，学院专业分流领导小组需对学生的申诉进行复查，并在上报学校前做出处理决定。

(四)将公示后的专业分流结果上报学校。

(五)专业分流以后，继续保持现有行政班级建制不变。

(六)专业分流以后，推荐研究生以及其他相应工作，按专业分配指标，以专业为单位进行。

五、工作进程安排

2018年7月20日前学生完成分流报名预报名工作 2018年8月4日网上公布学生学分绩点和排名

2018年8月7日（24:00点）前学生完成修改预报名工作 2018年8月27日公示分流结果

2018年8月30日确定分班结果名单上报教务处

本工作方案自公布之日起生效，由机械工程与自动化学院负责解释。

机械工程与自动化学院

2018年 6 月 4日

第四篇：计算机专业教学改革模式的实践与探索

计算机专业教学改革模式的实践与探索

安徽理工学校（原安徽省安庆商业学校）计算机专业创建于20世纪80年代，经过30多年的发展，形成一定的规模和特色。尤其是近几年，学校坚持教学改革创新，培养计算机技能型紧缺人才教学实践与探索，收到了显著成效。2002年，计算机专业被省教育厅授予中职学校省级示范专业，2004年被教育部、信息产业部等七部委确定为计算机及软件领域技能型紧缺人才培养学校，2005年获得中央财政支持的计算机应用与软件技术职业教育实训基地建设专项资金。

一、理念与时代零距离

进入新世纪，中专教育理念发生根本改变，已由传统的专业教育转变为职业教育，由学历教育转变为就业教育，培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才是中职教育的定位与取向。如何适应时代的要求，促进职业教育发展与社会经济建设的紧密结合，学校以更新教育理念为切入点，确保教育理念与时代要求零距离对接，适应职业教育发展需要。坚持以学生为中心的育人观。坚持以能力为本位的质量观。坚持以就业为目标的办学观。

二、专业与市场零距离

人才市场需求决定专业设置取向。学校树立以特色和就业为战略高地的专业设置方向，根据社会用工需求，灵活应变适时调整与细化专业设置，形成特色和优势，满足计算机技能型紧缺人才市场需求。

进入21世纪，信息技术的飞速发展，计算机网络在国民经济中作用愈加突出，学校本着满足社会需求，发挥自身优势的基本原则，于2001年增设了计算机网络技术专业，满足了社会经济发展对计算机网络技能型紧缺人才的需要。

加入WTO后，随着中国经济与世界经济接轨，尤其是世界500强在我国投资力度加大，现代制造业和现代服务业的快速兴起，急需大量技能型紧缺人才和高素质劳动者。针对电视广告、动漫制作等大众传媒行业计算机美术设计制作技能型人才馈贬现状，学校经过充分调查研究，科学分析论证，开设了“电脑美术设计”专业，为社会培养了一批软件美工、广告 设计、网页制作、三维动画等技能型紧缺人才。

专业与市场零距离钦接，形成特色和优势，适应了社会的需求，增强了学校抵御中职教育改革风险能力，拓宽了专业的发展方向。

三、教学与职业零距离

技能型紧缺人才培养其根本要落实到教学上，构建一个适合职业教育要求的教学平台是培养技能型人才的根本保证。多年来，学校坚持三个面向，进行改革创新，构建课程体系、改革教学内容，力求做到教学内容与职业需求距离贴近。

按照社会对计算机技能型人才的知识、能力和素质结构提出的要求，本着简化理论、强化技能的课程改革原则，废除传统三段式课程设置结构，构建以职业能力为核心的“一体二翼”模式职教课程体系，即以就业为导向，以能力为本位，以需求为目标的三位一体为“主体”，以“中专学历文化知识结构和技能岗位职业资格标准为“两翼”构建课程体系，实行“职业化、模块化、技能化”教学模式。

四、实训与岗位零距离

实践教学是职业教育的核心内容，本着硬件做强，软件做优的改革思路，着眼于培养学生职业岗位能力。学校重视在高层次上加强有职业特色的实验实训设施建设，创建培养与计算机技能型紧缺人才相适应的实践教学条件。

近几年学校加大计算机校内实训基地建设力度，同时坚持校企联合，重视校外实训基地建设。2004年学校在全国率先实现“2+1”教学模式（两年校内学习，一年顶岗实训），与苏州友达光电、绿原科技、温州人本集团等高科技企业和民营企业签订学生顶岗实训协议，实现教学实训与职业岗位零距离接轨。

学校积极推行职业资格证书制和岗位技能证书制，重视学生职业技能鉴定站的建设，计算机专业现有“计算机水平等级考试考点”、计算机维修、计算机网络等10多个职业技能鉴定站。学生的双证率达到近100%。

五、学生与就业零距离

学校坚持走校企联合办学之路，开展“订单式”培养，为社会培养计算机技能型紧缺人 才，真正做到学生就业与工作岗位零距离融合。

订单式培养，实现了学生就业直通车，使学校、学生、企业在校企结合中找到了共同点，真正实现了学生满意，企业满意，学校满意的共赢格局。

坚持改革创新的教学实践与探索，使学校教育质量稳步提高，学生职业技能得到大幅度提升。学校在近几年省内及全国性的计算机技能竞赛中，均取得优异成绩。2001年在全省商业中专计算机应用比赛中，学校代表队获得团体冠军，两个单项第一；2002年在全国中职学校计算机技能竞赛中，学校选手荣获网页制作一等奖，图形图像处理优秀奖；2004年在安徽省国资委、发改委等九部门组织的安徽省首届计算机技术大赛中，学校代表队喜获团体冠军，并取得个人预赛第一名的好成绩；2005年在全国职业教育课件制作比赛中，学校参赛课件“轻轻松松学VB”获得中职组二等奖。近几年计算机专业毕业生就业形势良好，一次性对口就业率、就业稳定巩固率、企业关键岗位占有率三项指标不断提高。

第五篇：药学专业毕业实习模式探索与实践

药学专业毕业实习模式探索与实践

陈林1，2谢勇1罗冬青1

（1.湖北医药学院药学院，十堰442000；2.湖北医药学院附属太和

医院，十堰442000）

[摘要]文章总结了我院6年来药学专业毕业实习的经验与体会，就药学专业毕业实习的内容、过程及监督、论文答辩等方面进行了探讨,为药学专业毕业实习工作提供了经验和思考。

[关键词]药学；毕业实习；实习模式

湖北医药学院位于我国汽车城--湖北省十堰市，是我国中西结合部鄂渝陕豫毗邻地区8地市2600多万人口中唯一的国家普通高等本科医药院校，设有10个本科专业及与之相应的高等职业技术教育专业。湖北医药学院药学专业成立于2002年，属于大药学，偏向于医院药学方向。开办之初，鉴于资源共享，我们以太和医院药学部为基础，成立药学系，为部系合一模式，药学部老师担任药学专业课教学及毕业实习等相关教学管理工作。毕业实习作为教学过程中的重要组成部分和学生培养目标的重要阶段，开办之初我们就做了认真讨论、仔细安排，目的是通过实习，巩固学生所学的专业知识，提高学生分析问题、解决问题和科学研究的能力。通过6年来的药学实习实践，初步探索出适合我院实际的毕业实习模式。

一、立足实际，科学办学

鉴于我院药学专业办学晚，起点低，以本科教育为主，培养偏向于临床的应用型药学专门人才的实际，我们强化以就业（医院药学、药品营销）为导向的实习理念，不断探索适合自己的实习模式，增强学生应用知识和适应社会的能力，满足社会对人才的要求。

二、合理制定毕业实习规划，优化毕业实习内容

根据我院药学专业培养目标及实践性教学环节要求，制定了符合专业特色的毕业实习教学大纲，详细规定了毕业实习具体内容及要求。毕业实习共分三部分，总时间25周，在第七学期进行。第一部分为药厂实习，时间为1周；第二部分为医院临床实习，时间为4周，分别在内外妇儿各1周；第三部分为综合实习，包括药学专业实践实习5周和专题实习(毕业论文)15周，共20周。药学实践实习分为医院药剂科实习、药品营销公司实习、制药企业实习和食品药品检验所实习四类，根据学生就业意向进行安排。专题实习(毕业论文)原则上与药学实践实习在同一实习单位完成。通过三部分毕业实习实践，使学生成为既懂药又懂医的复合型人才。

三、分类安排实习地，加强实习全过程的监督[1]

毕业实习前三月，我们就与实习单位联系，初步确定实习人数、带教老师研究方向，并向学生公布，让学生根据自身及实习单位实际填报实习志愿，在充分尊重学生志愿情况下于实习前半月公布实习分配名单。实习前一周，对全班同学进行一次毕业实习动员，宣讲专业思想及安全知识，强调实习纪律及注意事项。下发《指导老师学生版实习要求》电子版（主要有毕业设计（论文）工作管理规定，毕业实习计划，毕业设计（论文）规范化要求，毕业设计（论文）答辩程序及其实施办法，论文评分标准等），详细规定了毕业实习全过程的具体要求，使学生和老师有据可查，非常有利于实习顺利完成，提高论文质量。

学生下去实习后，为确保顺利完成实习任务，我们建立了实习督导制度。前期督导重在了解学生是否及时到岗、是否及时查阅相关文献并做好开题准备工作；中期督导重在了解学生实习纪律、实习态度、实习进度；后期督导重在了解毕业论文（设计）撰写进度。通过三次

督导，从程序上保证了毕业论文的顺利完成。

四、严格规范答辩过程，不断提高论文质量

毕业论文答辩，是对毕业实习效果的检验，是全面考察学生综合运用所学的基本理论和知识分析问题和解决实际问题的能力,也是对毕业实习带教老师的教学水平的考察。毕业论文答辩前，药学院成立 “毕业设计(论文)答辩委员会”，全面负责论文答辩的实施；答辩委员会下设“毕业设计(论文)答辩资料审查小组”，安排科研水平高的老师对学生论文形式及答辩资格进行全面审查，学生可提前通过网络将论文材料发给审核老师审核，审核老师提出修改完善意见，学生及时改进，保证了论文质量。提前张贴及网上发部实习安排及要求，如答辩时间安排，答辩审查资料要求，答辩过程注意事项等，使学生在答辩前心中有数。答辩委员会根据审核通过的学生论文内容，按照专业细分方向，如药理研究、药品质量研究、临床药学、药物制剂研究、药品营销等分类成立答辩小组，各答辩小组成员按他们研究方向及从事教学课程选派。按照答辩要求完成答辩后，以指导老师初评成绩占30%，评阅老师评阅成绩占20%，答辩成绩占40%进行核算汇总，为学生毕业成绩。

五、体会与探讨

1、部系合一，资源共享。湖北医药学院药学专业建立之初，是以湖北医药学院附属太和医院药学部为基础筹办，药学部主任兼任药学系主任，药学部老师带专业课，这样充分利用了附属医院的师资、场地、设备资源，减轻了办学压力，开创了办学新局面。同时，药学部与省内各大医院、国内相关大医药公司有普遍联系，在实习基地[2]建

设上比较有利，非常有利于学生实习，有些学生表现好就留在实习单位，表明我们实施的就业与实习相结合培养机制取得效果。

2、本专业开设有内外妇儿及诊断专业课，并安排临床实习，特别适合于在医院工作，符合医院全面开展为临床进行药学服务的要求，同时对非从事医院药学的同学，增加了他们医学知识，在从事药品营销的同学中得以明显体现，知识结构更加合理。

3、通过对毕业生调查反馈[3]，大部分从事医院药学、一部分进入药品营销企业、一部分考研深造、少数进入药品生产企业和其它行业。就业情况良好。我院毕业生吃苦耐劳，深受用人单位欢迎。

4、通过对我院药学专业六年来获得省级优秀论文统计，药学专业获省级优秀论文在我校各专业中占比最高，历次在学校组织的论文抽查中质量最好，表明我们毕业实习安排及论文质量监控做的较好。考研率逐年上升，获得省教育厅奖励。

5、现在教育的重要任务是培养适应社会需求的复合型人才，我国开设大药学很多，所以我们开办之初是偏向临床方向，并对其毕业实习模式做了有意探索，其结果令人比较满意。随着我院办学规模扩大、专业细分，毕业实习模式还要根据实际进行探索，还有大量工作要做。

6、存在问题：带教老师带教水平参差不齐，特别是没有进行过教学任务的实习单位老师，如何提高带教老师带教水平及责任心，是我们面临的课题；毕业论文设计及撰写水平参差不齐，特别是在医药营销企业实习同学，如何提高其毕业论文撰写水平仍然需要探索。极少数同学本身素质、实习纪律较差，特别是没能正确处理实习与找工作关系，给实习单位老师留下不良印象。实习单位以本省省级及地市级三甲医院为主，外省三甲医院较少，有待于开拓。

参考文献

[1]王小雪.本科生毕业论文管理质量与绩效评价[J].教育探索，2004,158（8）:63-64

[2] 郭庆梅，周萍，康怀兴.新形势下对药学类实习基地建设的思考.西北医学教育，2008，16（3）：453-454

[3] 陈雁，符崖，王羚郦.药科类学生质量追踪与毕业生需求调查[J].药学教育，2008，24（2）:60-62

[作者简介]陈林，男，主任药师，教授，博士，中药研发与质量控制。

电话：0719-8801157。

手机：***

E-mail:taihe0719@163.com

[简历]陈林，男，1967年5月生，汉族，主任药师，教授。湖北医药学院附属太和医院药学部副主任，湖北医药学院药学院药学系副主任；十堰市医院药事管理委员会常委；十堰市药学会理事。