第一篇：专家点评：为什么会对一个人恨之入骨
专家点评：为什么会对一个人恨之入骨？
关键字： 投射精神分析反感敌意
心理引言：在你的过去，是否曾对一个人由反感到敌意，甚至恨之入骨？一个人会有意无意地把一些内部的愤怒转移给他人，心理学上称这样的情绪转移为“负性移情”。通过攻击别人来感知自己，获得“我不像她”的自我感觉，你不厌其烦地反感她的一举一动，也许只是为了证明自己不是那种人。
——心灵咖啡网
在你的过去，是否曾对一个人由反感到敌意，甚至恨之入骨？一位网友也碰到相似的问题：连听到那个人的声音都无法忍受，甚至希望她从世界消失。人活得哪怕是非常的中立和客观，仍免不了受内心好恶的影响。
一个人会有意无意地把一些内部的愤怒转移给他人，心理学上称这样的情绪转移为“负性移情”。通过攻击别人来感知自己，获得“我不像她”的自我感觉，你不厌其烦地反感她的一举一动，也许只是为了证明自己不是那种人。网友的来信：
我以前在公司上班搞技术工作，在外性格比较随和，但是对自己不喜欢的人特别在意，对别人说的任何话做的任何事都很反感，后来发展到听到她的声音就受不了。再后来对和她关系好的我也排斥，现在好了，我终于离开公司自己做了，但对她的消息也特别敏感，总之希望她消失我最开心。专家点评：
为自己找一个假想敌是一种处理内心愤怒最安全最省力最有益的办法。人活得哪怕是非常的中立和客观，仍免不了受内心好恶的影响。一个人会有意无意地把一些内部的愤怒转移给他人，心理学上称这样的情绪转移为“负性移情”。（人们也会把一些热情、爱和欣赏投射给另外一些人，和他们分享快乐，这是一种“正向移情”）。真正的反感是冷漠、麻木，没感觉和不知道。人对某个人的恼怒有时混杂着许多完全属于自己的东西，往往是某人激发了自己潜藏已久的焦虑，因为潜意识害怕这种内心焦虑再现，而迁怒于他人。
在我看来，“她”的某些性格和行为，正好应对了网友内心一直要刻意压抑的东西，网友反感的恰好可能是部分的自己。每个人的心中都存在着一些个性的阴影，自己难以觉察，你对某个人好或对某个人反感，其实都是对内心自我的具体化，类似一些心理愿望的表达。与人交往很像是照镜子，你总能发现镜中人的美中不足，喜欢也好，遗憾也罢，那就是你对自己的态度。
不知道网友有没有听过精神分析这个心理学专用术语？如果用分析的眼光看，这是一种对关系的依赖，通过攻击别人来感知自己，获得“我不像她”的自我感觉。网友不厌其烦地反感她的一举一动，这样就能证明自己不是那种人，这很像此地无银三百两哦。网友最后提到已离开了原公司而和她并不在同样的环境中，但还是通过对她消息的关注来平衡自己。网友说她消失了最开心，这恰恰是一个反话，如果她消失了，网友的关系依赖遭到破坏，损失最大的是自己内心的平衡。我想猜测一下，是不是网友把自己的敌意和愤怒投射到这样的一个对象身上，是因为网友潜意识觉得她很安全？这样，网友既处理了自己的愤怒，也不会遭到她的攻击而给自己招来麻烦。所以才使这样的关系依赖维持下来。
最后我想说的是，如果网友通过对她的反感来平衡情绪，私下里应该对她心存感激。如果还有机会和她相处，如果能率先伸出友好的手，就会发现，对她的接纳会让自己面对内心真正的自我而让自己变得更加成熟。
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第二篇：“生活作文”专家点评
吴立岗等
作文课：讲什么，如何评
陈金铭（主持人，《小学语文教师》编辑部）：作文一直是语文教学研究中最难的一个领域，我们编辑部发起了“新体系作文进校园”活动，就是为了突破作文这个难关。我们先来谈谈这两节课。
余家友（江苏省苏州市吴江区教育局教研室）：周菊芬老师这堂作文讲评课很具有我们吴江“二次作文”的基本特色。我们提出，作文教学第一步是作文指导，作文课指导完了以后要当堂完成。第二步是快速批改，要求老师在三天之内把作文批完。第三步要求及时讲评，然后二次作文。周老师在上课之前做作前指导的时候，我想肯定是很淡化的，只是提了一些基本的要求，如动作、心理、发现，主要让学生放开去写。写完之后，老师在批的时候，把重点放在哪？放在学生第一次作文的批改情况上，并把这一个作为作文讲评的一个重要素材。不是学生写完了就算了，更需要教学生修改作文。
吴忠豪（教授，上海师范大学）：这个评讲，我认为应该和习作指导的目标一致起来，就是习作指导重点是什么，然后让学生根据这个目标来评讲。把作前指导和作后指导一致起来，可能不太容易。一般的思路是把作文的评改作为回家作业，我觉得还是把这个放在课堂里面落实会更好。
杨文华（《小学语文教师》编辑部）：现在的作文都是写一次，然后老师要批两个礼拜，等你批改完了，孩子们就看看等第，每一次的训练都是浮于表面。二次作文最大的好处，是让一次次的修改都能落到实处。作文三分写，七分改。大家都知道，好的东西都是改出来的，不仅是学生自己改，同学之间可以互相修改。老师一定要帮助学生形成这样一个互评互助互改的氛围。周老师这节课总体来讲思路很清楚，她就是按照这个思路来教的。我建议还要增加小组互动、师生互动，甚至家长参与的方式，让我们的作文教学真正地处在这样一种交际的氛围里。
陈金铭：听了各位的点评，讲评讲评，为什么评，如何评，心里有了或多或少的认识。那么，对于薛老师的作前指导课，大家是如何认识的呢？
谢江峰（特级教师，上海市松江区实验小学）：听了薛老师的课后，我写了八个字：简单、醇厚、朴实、浓郁。“简单、醇厚”：阅读课也好，作文课也好，薛老师的课一贯都是这样，一张嘴，一支粉笔，但其中有思维的训练，有作文的指导。作文的指导就是贯穿在跟孩子的聊天、对话当中。“朴实、浓郁”：薛老师的课，心理啊、动作啊，这些概念化的东西都没有，但是透过这样的一份朴实，我们看到的是薛老师指导孩子，怎样给钱家长写好这封信，写这封信有哪些具体的要求，不花哨，很实在、很有味道。有一个不成熟的想法，如果今天这个素材能够发生在孩子生活当中，比如两个小朋友打架，是不是跟孩子离得更近？
吴忠豪：“源于生活，为了生活”，应该说这个思路是好的，那么怎么能够更好？刚才薛老师的课，代校长给家长写一封信，这个对孩子来说，毕竟太远了。我建议写一个板报，把这件事情，讲给同学听，然后让同学来发表感想，这样这堂课素材的转换会更加儿童化，更符合儿童的心理。
吴立岗（教授，上海师范大学）：我觉得薛老师今天这节课，考虑了一个重点，那就是真实。陶行知说，千教万教，教人求真。昨天刚发生的事情，今天就拿来作为上课的材料，并且我们来的时候，薛老师还要接待我们，基本没有多少时间备课，我想这胆子真够大的。但就要这样，让学生写，相信学生，让学生充分发挥，充分挖掘学生的潜能。这就是教育的机智。
生活作文：是什么，为什么
陈金铭：“源于生活，为了生活”，这是盛泽实小对“生活作文”最核心的理解。对于这理解，各位有什么看法吗？ 余家友：对于“生活作文”的理解，我从两个方面来说。
第一点，作文离不开生活。没有生活，写不好作文。莫言在村小读了五年书之后就辍学，18岁当兵，做文书，渐渐成长为一个军旅作家，最后从一位普通作家成为一名知名作家，从获得茅盾文学奖到获得诺贝尔文学奖。是什么给了他写作的动力、写作的源泉？就是我们今天的一个主题词“生活”，是他的阅读生活，是他的人生经历。他的语文学习是在开放的大语文的基础上，而且还体现人文性和工具性的融合。所以我觉得没有生活，就没有莫言的成就，没有生活就没有我们小学生的作文，所以我觉得生活离不开作文。
第二点，生活不能等同于作文。如果说把生活等同于作文，我给你生活，你就一定写得出来？是这么回事吗？不是这么回事。所以我们要先让学生去写，在写的过程中，学生慢慢学习。要训练学生写什么和怎么写，久了，学生心里渐渐明朗，就学着注意一些语法的知识、文学的知识，运用这样的知识去指导自己的作文，修改自己的作文。
谢江峰：我觉得生活作文有三个关键的要素。第一个要素是实际性。生活作文就是跟我们的生活实际相联系，就是来自于学生的生活。第二个，我觉得是实用性。实用性包含在生活当中。生活中真实的场景、画面、事件变成我们孩子写作的素材，成为学生写作的源源不绝的材料，并在作文当中体现出来。第三个，我觉得是时效性。我们现在作文的低效，甚至无效，实在太多太多。生活作文的训练，能提高我们作文教学的有效性。刚才很细心地听了沈玉芬校长的报告，在这里面，有一些训练，有一些评价，确实感觉到很有时效性。
吴忠豪：沈校长在介绍作文经验的时候，我觉得这句话可以再考虑一下，作文要培养两种能力，一种是产生思想内容的能力，一种是表达思想内容的能力，两种能力在作文课中并立，是否合适？这个问题值得研究。为什么这样说？产生思想的能力不仅仅是作文课，整个基础教育都应该具有产生思想内容的能力，语文这门课也不例外。今天薛老师这堂课，整堂课都是在产生思想，但是这节课，如果我们发散开去，作为思想品德课，也可以啊，没什么不可以。语文课，作文课，它重点应该是培养表达思想的能力。这两者之间的关系怎么处理，这可以研究。
生活作文：向更深处漫溯
陈金铭：生活作文，是作文教学的一部分，是语文教学的一部分，是学校教育的一部分。把它放置在大语文中、大教育中，我们或许能看到更多有价值的东西。
李永元（特级教师，上海市青浦区教研室）：作文教学老是绕来绕去，就变成老师面前的一个大难题。能不能在源头方面先考虑三个问题：第一个，价值层面的东西。作文的价值，到底应该是什么？如果一个事物，它是什么，为了什么，这个问题都没有搞清楚，其他问题可以先等等，慢慢再讨论。第二个考虑考虑学生。我们一直说尊重学生的认知规律，我们是不是真的尊重他们的认知规律？学生从认识事物、认识内容开始，到表达这个内容，学生到底是什么感受？第三个，研究语言规律。语言是很有规律的，小到填词造句，大到宏篇巨制，你去看，没有一个东西它不存在自己的内核轨迹和形态的。想一想，孩子如果方法都不会，基本的法则都不清楚，他怎么能够学会真正的作文？
吴立岗：作文教学，应该让学生产生思想，尤其要注意培养产生思想的方法和习惯，比如说你有没有一种很好的观察习惯。作文还要重视思维。刚才吴忠豪教授提了一个很好的建议，就是改成写板报的形式，我觉得，可以再拓宽一点，比如可以写记叙文：《一件不该发生的事情》《警察来过以后》„„写成议论文也可以。
杨文华：有一位心理老师疏导心理有问题的学生，用了一个方法，就是让孩子记心理日记。不久，他发现这些孩子除了心理健康了之外，还有一个收获就是作文水平有了很大提高，明显高于同班同学。究竟是什么原因呢？其实这里面藏着一些写作方面的秘诀，它让这些学生产生了写作的需要，写作的动机。真正接近生命的教育是生活教育。从卢梭到杜威，再到中国的陶行知，他们都提倡生活教育，我们现在的教育是违背生活教育的。我们孩子都没有自己的生活，作文不敢抒写自己的真情实感，所以孩子才写假话、写空话。
聚焦：我的生活作文教学观 薛法根（特级教师，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）：今天这课不成熟，因为刚刚改的，原来我今天要上的课其实已经准备好了，是跟作文讲评课配套的，写一次实验。但也正因为是现场产生的，所以非常真实，也没有艺术的加工。我这里想讲几点想法。第一个，生活作文，它的素材取决于生活，是真实的生活。在这个方面，我觉得一定要从生活素材中提炼或者发现教学的价值。价值在哪里？有可能我们会定位于怎么表达上，但是生活素材它的价值还有一个，就是对这个素材的认识。因为认识才是学生自己的真情实感。像这类比较复杂的事件，我们的孩子缺乏一种深刻的、完整的认识，我主要是训练孩子的推理和思维判断，这是非常重要的。当然，用四十分钟太长了一点，最好用二十分钟到二十五分钟。
第二个，我们的目标定位。是定位在培养学生写作方法的能力，还是为了改变我们学生的生活？当然都需要。从长远的目标来看，写作是为了生活，如果这样的话，那肯定是希望写作对学生生活带来一种改变。如果从更长远的目标来定位写作教学目标的话，那就是不为写作而写作才是最好的写作。最好的教育是感受不到在接受教育，最好的作文就是他感受不到在写作文就写成了。
第三个，我考虑的是一个角度的转换。同样一个素材，一定要有儿童立场。同样的素材你站在什么样立场和角度、视角去看，难易程度就不一样，写出来的思想观点也不一样，写作的方式方法也不一样，最后呈现出来的也会不一样。
第四个，是方法的指导。方法的指导有两种，一个是写的方法，第二个是思考的方法。实际上我研究发现，表达方式、表达能力很大程度上取决他的思维方法。思维的品质决定了写作的品质，所以今天我敢着眼于思维训练这个角度。五年级孩子，叙述的能力是有的，但为什么叙述经常混乱，交代不清？主要是因为他思维不清晰，没想清楚，所以方法的指导主要是思和写。思考和写作，两者都需要，当然不同的课上有不同的侧重点。
第五点，就是写作的时间。我一直提倡限时作文，就是一定时间一定要写完，四十分钟就四十分钟，二十分钟就二十分钟。限时作文有好处，除了有应试的功能，还会给学生一种思维高峰的体验。今天课上没有体现限时作文。
第三篇：专家点评如何做好一份简历
专家点评如何做好一份简历.txt求而不得，舍而不能，得而不惜，这是人最大的悲哀。付出真心才能得到真心，却也可能伤得彻底。保持距离也就能保护自己，却也注定永远寂寞。专家点评如何做好一份简历
简历
版主/管理员寄语
locust_j(2009年7月28日 11点00分51秒):
该帖已收录至简历版精华置顶贴：中英文简历制作技巧及经验、简历投递技巧精华合集贴（点击查看）
本帖最后由 locust_j 于 2009-7-28 11:02 编辑 在网上看到一片文章，感觉还不错，放上来分享一下~~多多支持
简历，顾名思义就是简单的履历。要将目标、优势、实力浓缩进小小一张A4纸时，大部分人都感觉彷徨，或为阅历丰富难以压缩而惆怅，或为资历甚浅而焦躁。那么，一份出色的简历究竟应具备哪些因素？HR又有哪些制作简历的忠告？如果你正在争取面试的机会，不妨静下心，接着往下看。
为什么是你？为什么是我？
经过这些年的思想灌输，大部分求职者都有这样一个意识：HR阅读每封简历的时间相当有限，花15秒进行简历的粗略浏览，而阅读感兴趣的简历不超过120秒。那么，在如此短的时间内HR评判简历“不合格”、“合格”或是“优秀”的基准是什么？
Dell（中国）人力资源经理Jessica认为优秀的简历无非是求职者对自己和目标职位的高度认识。即why you? Why me?——著名的PRI（Position-Relevant Information）原则。企业需要你具备什么的软性素质，在你的简历中应当体现出这些软性素质，并将对方不需要的删除在简历之外。只有当简历高度契合招聘要求时，求职者才可能获得面试机会。
这也提醒我们，我们不应该只拥有一份简历模版。但目前，仍有超过62%的人只拥有一份简历模版。
细节决定成败
简历中一些细枝末节的信息往往被我们所忽视，Jessic认为这些细节不是构成优秀简历的绝对的因素，但是绝对会影响到面试机会。
基本信息：联系电话应保持12小时畅通，如果电话发生“空号”、“忙碌”或“不在服务区”内的现象，HR还会再拨打一次，但这并不是绝对的；家庭住址只要写明具体方位即可，保护个人隐私可以选择在此时充分体现；居住地应与目标企业所在地相吻合，减少企业对成本控制的忧虑。
求职意向：希望行业、目标地点两项最好与目标企业相同；目标职能数量不宜超过5个，且应有相关性，避免企业对简历产生“目标不明确”的想法。
教育经历：仅从最高学历或大学学历写起即可。获奖情况应根据目标职位的性质有选择的列入。如应聘软件工程师，应避免“获得高中跳高第三名”等描述出现。
培训经历和证书：对于大学生来说，计算机证书和英语等级证书是加分值；对于有一定工作经验的职场人士，内训经验和注册证书将直接影响晋升和加薪乃至跳槽机会。
（以上字段为前称无忧标准简历模版字段，这个简历模版字段也是招聘系统中HR筛选简历常用字段）
工作经验描述把握三个点：关键词?数字?结果
毫不夸张的说，HR前15秒钟的简历审查时间全给了工作经验栏。只有当工作经验符合职位要求，HR才会花100秒的时间去深入阅读包括个人信息，自我评价，教育经历等在内的个人相关资料。因此，工作经验描述的质量决定获得面试的几率。
那么，怎样能使“工作经验”看起来诱人？如何在有限的资源约束下，用最有效的信息展现出工作能力呢？无忧专家建议：要避免用直白的口吻来描述工作经验，而要遵循“用关键词说话、用数字说话、用结果说话”的原则。
用关键词说话：什么是关键词？通用的关键词有“团队意识、创造力、抗压力”等，这些关键词可以从企业发布的职位招聘信息中获得。而某些职位有特定的关键词，如销售职位的关键词有“营销意识、加快”等。由于HR前15妙对简历的浏览实则是对关键词的扫描，Jessica建议可以多花一些时间去寻找职位潜在的关键词。
用数字说话：大脑对数字信息的接受和传递更为敏感，且把工作能力量化，能使抽象的能力描述变得清晰起来。例如，我们可以尝试将“卓越的书面表达和交流能力”改成“为1500个用户写了专业术语指南”。
用结果说话：结果就是业绩，在简历中的结果描述中，我们应使其程度化。例如，我们可以尝试将“在分析客户需求上有过成功的案例”改成“创造和实施了一种全面的需求评估机制，来协助对服务和员工预测需求”。
应届毕业生写简历重点打造两个点：实习?社团
企业发布的职位信息中都要求求职者需要有或多或少的工作经验，这对于应届毕业生来说无疑是一大软肋。应届毕业生的简历需要强调实习经验及社团活跃度，来突出自己的社会实践能力。
用实习说话：Jessica表示学生在大二阶段便可以尝试去实习一些岗位，相当多的知名企业都校园招聘活动，学生应当积极参与。实习企业知名度越高，则毕业后的就职起跳高度越高。在面对求职时，如果实习经验相当出色，科目平均分也可能变为一个次要条件。
Jessica回忆道：“在成都电子科大招收销售实习岗位时，由于录取者会直接安排到厦门工作半年，所以设下的起点要求很高——科目平均分要在85分以上，英语至少要过六级，还
需要有相关的社会经验等等。我们一个晚上收到了大约两千封简历，从中挑选了四五百封，其中有一封简历特别吸引我。这个学生科目平均分才80分，英语也只过四级。他的实习经验这样描写‘我曾在成都某电器城卖数码相机，我当时采取了三条策略（具体的），超过指标的200%，打败了同组卖SONY的同学。’虽然他有很多硬性条件都没有达标，但是他非常有条理突出了自己的经历和成绩。于是，我们给了这个男孩一个面试机会。最终，我们录取了他，第二年，他成为了一个优秀的销售人员，我们将他选送去参加当时在迪拜的一个顶尖销售俱乐部。”
用社团活跃度说话：例如在社团中曾经担任过社长，有时就代表着有领导能力。曾举办过社团活动，有时就代表着具有组织力、协调力、谈判力、团队协作力等。HR往往把小社团映射成大企业，通过对环境的转嫁，HR会认为学生在社团中的表现在企业中同样成立。
所以，在大学里，我们除了不能错过谈恋爱，同样不能错过实习和社团活动。
跨行业求职简历强调三个点：语言能力?软性技能?目标行业认知
俗话说：隔行如隔山。跨行对财务类、行政类岗位的影响并不大，但对于技术类、市场类岗位，换行的壁垒则可大可小。当积累的工作经验因为跨行而付诸东流，企业便不会买求专职者的账。
我们要谨慎规划自己的职业，避免半路出家的情况发生。但总有计划跟不上变化的时候，在万不得已的情况下，为增加个人竞争力，我们可以从外语能力、软性技能、目标行业认知度三个方面来为简历添份量。
突出外语能力：语言的数量或精通程度都是简历的添金剂。“精通行业/专业数语”、“熟知某国人文风情”、“掌握三/五国语言”在如今仍是好卖点。
软性技能出众：软性技能具有无形的、感性的、不确定性等特征。诸如一个人的沟通能力、分析能力、人际关系、领导协调力，还有一些可开发的潜质和能力。研究表明，越往高层职位发展，软性技能所占的比重就越明显。
目标行业高认知：这是唯一能够突显自己不是个局外人。一份观点鲜明的行业报告足以换到一份工作，不过需要在企业真正有招聘需求的情况下。要了解某个行业的最新情报，可以参考无忧行业指数。
但，我们应该意识到，对于跨行者而言，简历始终是绿叶，人脉才是真正的红花
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第四篇：专家点评高考作文技巧（范文模版）
任何事情都是有技巧的，高考作文也不例外。现把我个人多年的作文经验技巧叙述如下： 我认为，“技巧”其实就是一种规律，通俗的说就是一套公式，所以，我也常把我的这套高考作文技巧叫做“高考作文公式”。
公式如下：
1.确定作文体裁，一定要写散文（除非题目要求写成其他体裁，但现在绝大多数都要求体裁不限。）为什么写散文？因为散文的特点是“形散而神不散”，而我们平时准备的素材又都是从各种渠道搜集来的，是“散”的，为了同一个主题，可以把你日常搜集到的素材归整到一篇文章里，形成同一个“神”，这就是一篇散文了。
2.确定作文题目。如何写好题目呢？要运用知名的歌曲、歌词、典故、名句、谚语、成语或者其转化形式，使标题新鲜，动人，让看试卷的考试感觉眼前一亮，或产生共鸣，就达到目的了。比如：《有了奋斗，成功还远吗》、《把心儿打开，让诚信进来》„„这个要自己多琢磨，多体会，你会发现其中的妙处和经典所在的。
3.开篇第一段，起笔就应当写排比句，而且是一定要写成排比句，并且要注意，三句排比的字数要稍微长一些，写完三句排比后，再加一两句综述性的话（就是与作文主题有关的话），做结就可以了。这样第一段写完后，大约字数为“占作文纸张的四行半”，这样的字数是最合适的，也是最让人“赏心悦目”的，好似黄金分割一般。不信的话，你现在就可以先在作文纸张上写四行半看一下，的确是要比整三行、三行半、整四行、整五行„„要好看的。至于为什么必须写成排比句？因为，阅试卷的老师当一拿到你的卷子，一开篇读，就感到了一股气势。
4.主体部分，即第二段至第五段（共4段），这一部分，都用一个模式即可。即：每段开头先写一句综括性的话（句子），然后，在后面围绕着它展开写一些与之有关联的句子，也就是说，第一句就是中心句，后面的句子是分句，每个段落大约也是在四行半至六行半即可。第二段至第五段（共4段）都要这么写就行。
5.最后一段，照应标题和首段，写一些与作文主题（即“神”）有关的话做结尾就可以，最好写的有“意味深长”的感觉就更棒了，比如写完后，加上个省略号，就是一个有效的办法。这一段大约也是占作文纸张的四行半即可。
6.字迹一定要写好，写工整，写认真。有时候字的好坏比作文的内容更重要！切记，切记！！综上所述，只要严格按照此“作文公式”去写，就一定会写出高分作文，满分60分的作文，至少要得54分以上。我的高考作文就得了57分。
第五篇：古诗词赏析-专家点评（定稿）
古诗词赏析——专家点评
信息技术在首师大二附中高一（3）班《古代诗歌赏析》一课中的应用主要体现以下特点：
一、信息技术的应用改变了学生的学习方式
1．本节课所选的古诗大都来自学生通过网络选择的内容，教师引导学生围绕“月”的诗歌进行学习，并以借“月”抒发不同的情感进行分组探究诗的“意”及古诗赏析的初步方法。通过学生制作的演示文稿和网站所提供的信息我们可以看出，学生是在教师的引导下，自主地选择学习内容，打破了教师教学生听的传统的教学模式。
2．学生学习古诗不只是解读诗歌，同时要将自己对诗歌的理解以演示文稿和网站的多媒体方式呈现出来，丰富了语文教学的表达方式。
3．充分发挥合作式学习。学生是以选择不同的古诗进行分组学习的，在本组深入学习的基础上，组间进行交流互补，使得每一个学生都能获得丰满的有关诗中的情，情中的意。
二、培养了学生的学习能力
1．本课的学习，在阅读、解析古诗的基础上通过为诗配乐，配画制作出自己的演示文稿和网站。学生在完成这一任务的过程中对语言文字的理解和联想的能力得到了培养。
2．在本课程的学习中学生大量搜索了有关古诗的内容，作者的背景信息，古诗的历史时代背景等培养了学生的获取信息的能力；制作演示文稿和网站的过程本身就是培养学生学习常用的应用软件的能力。
3．本课的学习为展示学生的多方面的能力提供了平台。如，学生小组间交流时，负责组织的学生充分展示了其组织、表达的能力；负责诵读古诗的学生充分展示了其朗诵才能等。
三、信息技术在本节课中还明显地起到了创设情景，烘托学习氛围，拉近了历史与现实的距离，激发学生学习的兴趣的作用。
丰台分院：杨小平
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