九年级语文愚公移山备课资料

第一篇：九年级语文愚公移山备课资料

备课资料

重温经典

大 鼠 蒲松龄

万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被嗽食。

适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋。闽其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见 猫，怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能 为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龅首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳，噫!匹夫按剑，何异鼠乎!注解：万历：明神宗年号(公元1573～1620)彼出则归，彼归则复：意思是敌人出击我便退回，敌人退回我又出击，使敌人疲于奔命。这 是春秋时伍子胥为吴王设谋，拖疲楚国的计策。语出《左传》鲁昭公三十年。

匹夫按剑：形容单凭个人勇气意气用事的小勇。匹夫，个人；按剑，按着剑把，准备拼斗的愤怒姿态。

提示：这则寓言说明敌疲我打，后发制人是一种克敌制胜的重要策略。

人有亡铁者 列 子

人有亡铁者，意其邻之子。视其行步，窃铁也；颜色，言语，窃铁也；作动态度，无为而不窃铁也。俄而掘其谷而得铁。他日复见其邻人之子，作动态度，无似窃铁者。

注：①铁，通“斧”，②俄而。过了一会儿，提示：这则寓言的寓意是：只要怀疑别人，别人果然像被怀疑的那样，告诫我们不要无端妄 臆，无根据地怀疑别人。②

①

第二篇：九年级语文集体备课资料

九年级语文中考备考集体备课

九年级语文组

一、时间

2014年2月26日星期三下午第8节

二、地点

初三年级室

三、参加人

陈德君纪晓晨祁永更郑振荣

四、主讲人：陈德君

为了更好地提高教学效果和复习效率，从容面对2014年语文中考。我们在平日的教学中要精心研读中考试题，了解中考常考的知识点，围绕这些知识点重点讲解，着重复习，做到有的放矢。下面就2014年语文中考试题特点进行逐一分析。2014年语文中考考试形式为纸质测试，全卷120分，考试时间为120分钟，试题类型有客观题和主观题。客观题包括单项选择题和填空题，主观题包括简答题和写作题。具体内容如下：

一、试题分析：

（一）、2014年海南中考语文试卷组成部分：

语文试卷由“基础知识与运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读、写作与表达”四部分构成。“基础知识与运用”的考查以教材知识点为主，着重考查学生的语文知识及基本能力。“古诗文积累及阅读”分默写和理解鉴赏两部分，涉及教材中诗、文的识记，词句及篇章的理解，表现方法的鉴赏等。

“现代文阅读”主要是通过对文本的阅读，考查学生积累、感受、理解、归纳、赏析文本的能力，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情感和艺术价值。

“写作与表达”主要是考查学生的生活积累、情感态度价值观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力。

考试内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等。默写内容为课程标准附录一《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》7-9年级50篇。

（二）、2013年海南中考语文试卷分值：

全卷总分120分，考试时间120分钟。其中，“基础知识与运用”约20分，“古诗文积累与阅读”约25分，“现代文阅读”“约25分，“写作与表达”约50分。

二、有针对性地进行复习。

（一）基础知识与运用：（约20分）

积累和运用，是语文学科中基础的基础，也是中考试卷中必不可少的有机组成部分，它在中考试卷中占有重要的地位。积累和运用，虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大，但它却有着较为庞大的队伍，涉及到写字、语音、文字、词语、句子排序、文学、文化常识、口语交际、综合实践、应用文写作等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂：根据拼音写汉字，给汉字注音，辨析读音书写的正误，根据语境填写词语，辨析词语含义，续写句子，仿写句子，修改病句，名著阅读积累，口语交际，对联文化，文化常识、文学常识的识记、应用文写作等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。

1、这部分试题，呈现出以下主要特点：

（1）、一是重视语言文字的积累，考查语文基础知识。语言文字的积累，主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求，初中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量，阅读、写作都是一句空话。

教学建议

①平常上课要求学生预习课文，将“读一读，写一写”中的词语去查词典，将意思抄写下来。

②每节早读课，要求学生熟读课文及文下的注释。每节语文课之前，让学生每人轮流在黑板上抄写一个成语，并解释它的意思。

③复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的重要词语（以四字成语为主）辑录整理。

（2）、二是立足于具体语境，考查语言运用能力。对于语言运用的考查，注重的是实践运用，所以，试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力，如词语的准确使用，病句的修改，句子的简明、连贯和得体，仿写句子，口语交际等，涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。(3)、病句辨析。

试题分析：选择题。考查学生对病句的识别能力。病句类型涉及搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、句式杂糅等。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料（以报纸中的时讯为主）。

八年级下册课文后分别有主谓句和非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析的知识短文，本册书后附录部分有短语结构类型表、句子成分简表。九年级下册教科书上课文后分别有句子结构要完整、表达要合事理、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一的知识短文。教师要给学生细致讲解。

教学建议

①平时教学中要求学生写作文、练笔时，能够流畅、通顺的组织文字，较少出现病句，并养成修改作文的习惯。

②教师在复习时，要将常考的几种病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法。③强化做题训练，尤其是多做中考题。(4)、综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象，如发手机短信，撰写广告语、广播稿、标语、对联，制定活动方案，看图表写说明文字，评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事，本地区的自然风光、人文历史、风俗民情，以及学校活动。

教学建议

①平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。一般在教新的单元课文之前，可先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。

②由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。(5)、应用性文体：在平时的教学中，我们要有意识的把一些常用的应用文的书写格式教给学生。例如请假条、申请书、一般书信等。

（二）古诗文积累与阅读（约25分）

1、古典诗文的背诵默写。（8分）

试题分析：填空题。分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4小题，各1分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，2小题，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。

教学建议(1)平时教学中，要求学生对这50篇都能背诵、默写。(2)在复习时，可将这50篇古诗文原文辑录整理，分发给学生，便于复习。利用每节早读课的后十分钟，每次默写两首，由老师改或同学互改，逐一过关。

2、古诗阅读（5分）

试题分析：简答题。涉及的能力：理解、分析综合、鉴赏评价。2题，第一题2分。第二题3分。主要考查考生对课内古诗词的理解和初步的鉴赏能力。选材来自人教版和苏教版共有的篇目。

教学建议

（1）、重视积累，夯实基础。指导学生多吟咏那些脍炙人口、蕴含哲理、积极向上、富有教育意义的古典诗词。课前活动可进行诗词赏析竞赛，或要求学生每节语文课之前每人轮流在黑板上写一则课外古诗词，并略微讲解它的思想内容，其他同学进行摘抄。

（2）、在复习时，教会学生欣赏古诗词的有关方法。并从语言鉴赏题、形象鉴赏题、表达技巧鉴赏题、思想内容评价鉴赏题四大类分别讲授答题的方法、技巧等。

3、文言文阅读一般（占15分），考点涉及：（1）注音、（2）词语解释、（3）翻译句子、（4）文段理解（5）综合探究等。

初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较，文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点：

一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项：一是通假字的本字、读音及意义；二是常用文言实词的意义；三是文段主要内容的理解；四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中，有些题呈现出了与现代文阅读考查角度

相似的情况。就是说，现代文阅读中出现的题型、考查的角度，都可能出现在文言文考查中。可以说，这是创新。也是符合事物发展规律的。

教学建议

①立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵和默写的良好习惯。

②复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。

③教给学生做题的方法。

④注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

（三）现代文阅读（约25分）涉及记叙文、说明文、议论文三种文体。

现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点。在做阅读训练题时，有很多学生整体把握很好，也能准确地按照题目的要求答题，但是由于其表述缺乏规范性而导致失分较多，主要表现在：①不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整；②语言表达不流畅；③答题抓不住重点，答非所问。

针对这些问题，复习过程中必须做到以下几点：整体感知，把握内涵，重点突破，领会主旨；审查题干，筛选信息；严整表达，突出重点。在整个答题过程中，必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，顾“文”生“义”，从文中找答案。

及时梳理从中考分析会暨中考备考会得到的现代文阅读考点。

1、记叙文阅读

（1）、概括能力 ： ①用简洁的语言概括文章的主要内容及要点；②针对具体语境提炼、摘抄、整合主要信息。③用简洁的语言概括人物的性格特征；

（2）、理解能力： ①理解词语在具体语境中的意思和作用；②理解关键句子的含义及言外之意；③体会语言的思想感情；④理解句子在文章结构、内容上的作用；⑤理解标题的含义；⑥体会作者的态度、观点、感情以及文章的主旨。

（3）、赏析能力：①对有特色的语言进行赏析；②对文章写作特色、写作方法进行赏析。

（4）、感悟评价能力：①评价文章的人物、评价作者的思想感情；②针对文章谈感想、谈思考启示。③作批注，写点评。

2、议论文阅读

（1）、辨识、概括、提炼文章的论点。（问：本文的中心论点什么？或本文的主要观点是什么？）

（2）、分析论据的类型，为论点补充论据。（事实论据、道理论据）

（3）、辨析常见的论证方法，分析论证方法的效果及作用。（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）

（4）、理解关键词语、重点句子在文中的含义与作用。

（5）、联系实际评价文章观点，谈阅读感受，探究问题等。

3、说明文阅读

（1）、把握说明对象，概括提炼事物的主要特征。(2)、理解文章的说明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析关联词、副词的表达效果，理解关键字词含义。

（4）、根据文章提供的知识给相关的术语下定义。

4、及时整理从别的渠道得来的资料：

第一：中考语文记叙文专题复习

复习记叙文阅读，要做到以下几个方面：

整体把握

（1）、整体感知文章的内容，从文章内容中体会作者的情感、态度和观点，把握文章的中心思想。

（2）、把握文章的写作思路，用简洁的语言概括段落大意，能看出文章各部分之间的联系，进而概括文章的中心内容。

（3）、体会文章中一些词语和句子的深层含义和作用

（4）、品味语言，体会情感

（5）、揣摩文章的表达方式（写作特色）

（6）、分析记叙文的顺序及作用

（7）、分析指代词指代对象的判断类

（8）、分析记叙文中人物形象描写的多样性

（9）、分析记叙文里的环境描写及其作用

（10）、联系实际，谈谈读了文章（文段）后的感想和认识，对文章（文段）整体或局部的思想内容做出肯定或否定的评价。

总之，考查的能力主要是整体阅读理解能力、分析运用能力、概括表达能力、质疑思辨能力。

第二：议论文阅读题型分析

（1）、本文的中心论点是什么？

（2）、问文中加点的词语（它，这，那，其）在文中指代什么内容？

（3）、指出下列语段运用什么论证方法？有何作用？

（4）、说说某段或几段的论证过程怎样？

（5）、下面句子（或语段）在全文中起什么作用？一般侧重于考承上启下（过渡）的句子，答题是注意回答出由A过渡到B。也可能根据上下文补写过渡句（见例子）

（6）、前后两段的位置能否互换？为什么？也可以针对某段中几句能否调换顺序，方法一样。

（7）、根据文章.给文段补写一个恰当的论据。或者对正反对比论证中的反面论据能否删掉提问。

（8）、文段中用了什么论据？有何作用

（9）、本文的结构怎样？（是怎样展开论述的）

（10）、文中加点的词语能否删除？为什么？

（11）、结合生活阅历和自身实际评价作者观点.或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟 第三：说明文

（1）、说明对象

说明对象是一篇文章所要介绍的实物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。

基本路径：实物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

（2）、说明方法及其作用

基本路径：用了××的说明方法＋具体作用。

①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

（3）、说明顺序及其作用

时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

基本路径：本文使用了„„的说明顺序，对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

（4）、段落语句顺序：

基本路径：不能调换：原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。

（5）、说明文的语言：

加点词语能否删掉，为什么？

基本路径：不能删，先解词，说明原句意思是„„，在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明），换后（删掉）意思变为„„，与实际不符，不符原意，不准确，不严密、不科学。

现代文阅读教学建议

（1）在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读

能力。

（2）引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。建议每周安排一节阅读课。

（3）按文体复习。将记叙文（主要是散文）、说明文、议论文分成若干个专题，以便于各个击破，建立完整的知识系统。

（4）在复习时，可以按照不同的文体从课本中选取一些与中考现代文阅读选文水平相当的课文，备课组自行命制与中考题型、题量、难度相当的训练题目，进行有效的训练，以便举一反三。

（5）既要立足课本，更要面向课外。扩大阅读面，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。

（6）进行解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

（四）写作与表达约（50分）

写 作：主观题。50分。综观我省近三年中考作文，发现作文题目主要以续写作文和看图作文作文为主，考查形式是二选一，相对比较固定，在考查内容上，我省比较重视学生的想象能力和语言表达能力，2013年增加了给材料作文。作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区，这就保证了考试的公平性。

教学建议

（1）教学时结合课文经常进行片段作文训练。

（2）注重素材积累。每周可布置学生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好写作训练。要求学生认真写好单元作文，注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向。

（4）专题复习：就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，进行专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。

（5）集中训练：设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“续写作文”、“看图作文”、“材料作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并定时进行交流与讲评。

（6）自我补充：学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野，了解时代信息，把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。

总之，语文中考备考时间紧，任务重，但只要我们教师按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试题，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生就一定能从容面对语文中考！

第三篇：九年级语文《愚公移山》教案

愚公移山

一、学习目标：

1、积累文中重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。

2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，坚持不懈，勇往直前。

二、教学重点：

1．理解神话结尾的作用。

2．、体会理解“愚公移山”的现实意义。

三、课前延伸

（一）简介《列子》及作者

《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

（二）预习练习

1、给加点的字注音：

始龀（）穷匮（）厝（）万仞（）魁父（）亡以应（）

2、解释句中加点的词语：

⑴始一反焉（）⑵毕力平险（）⑶杂然相许（）⑷河阳之北（）⑸渤海之尾（）⑹寒暑易节（）

四、课内探究

（一）目标定向，自主学习

1、学生展示精彩朗读：有感情的朗读课文，读准节奏和字音，读出感情。【温馨提示】 每小组限一人读，并只读一段，其他小组评价。

2、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流。

【温馨提示】自主学习时，从以下几方面归纳总结，并把疑难问题做标记，准备质疑。通假字： 古今异义：

词类活用：

一词多义： 且 焉

之 其 特殊句式：被动句

省略句

倒装句

3、质疑释疑：（柴多火焰高，人多办法好）把你们小组内没有解决的问题提出来，大家来帮你。

4、回顾课文，整体感知。

【温馨提示】②到④小题要从文中找出依据。

①.能用一句话概括这篇课文的意思吗？

②老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸同意吗？

③ “移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？

（三）合作探究，交流展示（星多天空亮，人多智慧广）

1、愚公移山的故事说明了什么道理？如何理解故事的神话结尾？

2、本文成功运用了对比、衬托的手法，从文中找出来加以说明。

3、小组内交流你在学习中的疑难问题，把小组解决不了的问题整理好，准备班内交流。

（四）强化训练，拓展提升

1、分角色朗读二、三自然段。

【温馨提示】角色分配：愚公、愚公之妻、智叟、解说各一人，“杂曰”由全班同学齐读。先小组进行,教师点播,后班内交流。

注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的相同态度和不同语气。

2、辩论:用现代人的眼光来看,愚公是该搬家还是该移山。愚公精神在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要继续发扬？ 想一想有哪些做法仍能体现愚公精神．

（五）达标检测，反馈纠正（相信我是最棒的）

1、本文选自《列子 汤问》，列子，名，又名。郑国人，时期 家代表人物之一，主张。

2、解释划横线的词。

①年且九十（）②惩山北之塞（）

③汉之阴（）④投诸渤海之尾（）⑤始一反焉（）⑥汝之不惠（）⑦而山不加增（）⑧一厝朔东（）

3．翻译下列句子。

（1）惩山北之塞，出入之迂也。

（2）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

（3）甚矣，汝之不惠。

4、.说说下列句子中的“子”“孙”的含义是否一样，哪些是相同的？哪些是不同的？

“有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。”

五、课后提升： 相信你是最棒的！

有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一篇300字左右的短文阐明你的观点。

教师寄语：

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

第四篇：九年级语文备课总结

X 九年级上语文备课组工作总结

时光如水，岁月如歌，转眼间，一学期只剩下期末考试了。在学校领导的关心下，在备课组全体同仁的共同努力下，顺利地完成了本学期的九年级语文教学工作。回顾一学期的工作，虽然取得了一定的成绩，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下：

一、思想方面。

备课组全体教师拥护党中央的领导，坚持四项基本原则，遵守劳动纪律，团结同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；关心学生，爱护学生，为人师表。认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、教学方面。

（一）认真备课上课，认真辅导学生，认真批改作业。

１、备课

备课时认真钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文老师学习。充分利用每周二下午的教研时间，积极参加教研组组织的教研活动。

２、上课

认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的喜爱，能够和学生积极的融合在一起，教学任务顺利完成，学生的学习效果比较理想。

３、辅导

备课组全体教师利用午自修和课余时间对学生进行辅导，耐心讲解，及时查缺补漏。利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。对学习比较差的学生进行集中辅导，对他们进行强化训练。

４、作业

学生作业及时批改，仔细批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中讲解。依据学生的自身情况，有区别的书写评语，认真书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。

（二）注重阅读、写作与实践。

1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，知识面窄的实际，首先，备课组教师引导学生扩大阅读内容。其次，教给学生阅读的方法，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由备课组全体教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，我针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

2、鼓励学生自由写作。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意作文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。我根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于我全面总结，可起到督促检查作用。

3、开展丰富多彩的活动。（1）学校各项活动。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。我除了要重视课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种比较好的形式，不但使学生主动“说”，而且组织能力方面也得到很好的锻炼。（2）竞赛。初中学生往往有上进心，不甘落后。可以利用这种心理来提高学习积极性。实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手段之一，我认为个人之间竞赛优于团体之间的竞赛。例如演讲比赛、作文竞赛等等。这些活动，应有计划地开展。赛后总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。

三、今后努力方向。

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。注重对学生能力的培养，多同组语文教师学习经验。

２、对差生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。对学生多加强教育，教会学生如何做人，如何的尊敬同学、老师和家长。

３、在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读写训练。抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，进行多方位、多层次的听说读写训练。切实安排字词——阅读——写作逐步训练，促进学生语文能力的全面发展。

总之，备课组全体教师坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足。今后备课组全体教师定会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

第五篇：人教版九年级下语文《愚公移山》教案

愚公移山

教学目标 知识与能力

了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。过程与方法

学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。情感态度与价值观：

感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。教学设想

鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。教学重点：

掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。教学难点：

感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

课时安排 2课时

第一课时 {总11课时}

一、导人新课

愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

二、简介《列子》及作者

《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

三、学生听课文录音，扫清文字障碍

1、掌握下列实词：

仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇

2、通假字： 指 反 惠 亡 厝

3、文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）

4、习惯句式（如„„何？）

5、省略句（遂率子孙荷担者三夫）

6、注意下列句子的翻译和字词的落实

年且九十(年纪将近九十岁)

惩山北之塞(苦于大山的阻挡)

杂然相许(大家纷纷表示赞许)曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)

且焉置土石(况且把土石放到哪里)

箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)

寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)

汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)

子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)

其如土石何(又能把土石怎么样呢)

一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)

7、疏通课文

(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。

(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。

(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。

(4)师生共同研讨，解答疑难。

(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。

8、复述“愚公移山”的故事

四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。

被推荐同学复述课文。

要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。

对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。

9、抽学生逐句逐段翻译课文。

四、布置作业

复习、巩固文中疑难字句的解释。

第二课时{总12课时} 教学过程

一、检查课文复习情况

二、逐段朗读课文

三、讨论分析课文的结构

第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。

四、讨论分析课文的内容

１、首段一开始极言两山的高大，用意何在?

答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。２、分析课文第二、第三段。

①请排出移山的人物表。

②作者这样介绍人物的目的是什么?

答案参考：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。

③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?

答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。

④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?

答案参考：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。

⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。３、分析课文第四段。

有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 答案参考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。４、概括故事的寓意。表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。

５、小结全文并讨论文章的现实意义。

五、布置作业。

①背诵全文，加深对课文内容的理解。

②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。

六、板书设计

《愚公移山》

《列子》(寓言)不利条件 有利条件

方七百里，高万仞——山之高大 杂然相许——家人的支持

年且九十——年龄之高 跳往助之——邻人的参与 叩石垦壤，箕畚一工具之简陋

子孙荷担者三夫——人力之单薄

寒暑易节始一反焉——路途之遥远

笑而止之——智叟之嘲笑 子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点

——一对比衬托————一

寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神