高三通用技术《第二节设计中的人机关系》教案 苏教版

第一篇：高三通用技术《第二节设计中的人机关系》教案 苏教版

浙江省衢州市仲尼中学高三通用技术《第二节设计中的人机关系》

教案 苏教版

一、课程标准对本章的要求

1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。

2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。

二、教学目标 知识与技能

1,理解人机关系的含义。

2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

3．了解在设计中如何合理运用人机关系。过程与方法

1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。情感态度与价值观

培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。

三、教学重点、难点。

1•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.2•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。

四、学生情况分析

通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。

五、课时安排：

2课时

六、教材分析：

在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。“设计中的人机关系” 一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求

书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。在对人机关系进一步分析的基础上，还要告诉学生，环境也是人机工程学中的重要要素之一。

人机关系即是理念又是方法，它既是技术的价值和技术的性质的延伸又是技术设计构思的前沿，他为学生提供了设计分析的基本思想与方法。对人机关系的分析，最终还是在如何实现合理的人机关系部分落实到了人，落实到了技术为人服务这一最终目的。具体的体现了教材人文引领的独特特色，也为后面的发现问题等内容的继续学习作好了充分的准备。教材中选择的案例十分贴近学生的实际生活，能够使每一个学生在学习时都有话可说，有事可做。

七、教学过程 新课导入

前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题 1，什么是人机关系？

生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。（2）机的含义

除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一 马上行动： A、课本第28页

B、请学生 举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品回答）（3）“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系具体化。

以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。马上行动：

A、讨论教材第29页探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。多方面的人机关系。

B、论人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系。

2、人机关系要实现的目标

人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。

高效在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。思考：

铁锹作业试验 ”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?

（2）健康 是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。例如：如果课桌设计不合理，就会使学生处于不恰当的学习姿态，长时间的使用它，不仅使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。

（3）舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

（4）安全 在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。

除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？

备：美观、实用、成本等

3、如何实现合理的人机关系

如何实现合理的人机关系呢？

首先应该明确设计涉及哪些人机关系。

其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。（1）普通人群与特殊人群

结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。（2）静态的人与动态的人

人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。

为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。

（3）人的生理需求与人的心理需求 例如：

l茶座、咖啡厅的设计：

应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果 l办公室的设计：

以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围 l医院的设计：

以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态

设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。（4）关注信息的交流

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。

例如：前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。来电显示，4、小结：

技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪 些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。

5、课堂练习：

仔细观察下图，找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。

6、作业。

书中35页，第1、2题

八、课堂练习

A类：分析评价题

这是筷子吗？这是汤匙吗？这是汤匙筷，是一种发明！请仔细观察并完成以下问题： 请按对汤匙筷的人机关系要实现 的目标进行评价

B类：钱币是最大众化的交易媒介。为了适应盲人的需要，我国在第四套人民币纸币上开始设计使用了盲文面额标记。这一措施体现了对残疾人的关怀和爱护，也体现了国家的文明与进步。这是设计者考虑到了（）

A.人的生理需求与人的心理需求 B.静态人群与特殊人群 C.普通人群与特殊人群 D.信息的交互

C类：骑摩托车戴的头盔，主要体现了人机关系中的（A）特点。

A、安全

B、高效

C、健康

D、舒适 九．教学反思

1、一节好课首先要以课程标准为依据，村份利用好教材和教师用书，结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。

2、通用技术课程就是要学生更多的亲身体验和感悟。所以课堂上要尽可能多地让学生面对实物进行探究、分析、学习。

3、学生情感态度价值观目标的实现，最好是通过课堂活动来达到。

4、所举案例要尽可能的是发生在学生身边的事例，这样学生才会有亲身的感受。5，教学方法要层层深入，不断地让学生进行思考练习、再思考再练习，在这种主动学习的过程中使学生的思维得到升华 板书设计：

第二节：设计中的人机关系

（一）人机关系

1、什么是人机关系

2、机的含义

3、人与产品存在的人机关系

（二）人机关系要实现的目标

1、高效

2、健康

3、舒适

4、安全

（三）如何实现合理的人机关系

1、普通人群与特殊人群

2、静态的人与动态的人

3、人的生理需求与人的的心理需求

4、信息的交互

第二篇：第二章 第二节 设计中的人机关系

第二章 第二节 设计中的人机关系

第二节

设计中的人机关系

【教材版本】通用技术《技术与设计1》，江苏教育出版社出版

【设计理念】

从生活实例入手，使学生可以深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。【教材分析】 1.知识结构分析

人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，使学生熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为后续学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；如何实现合理的人机关系。技术世界中的设计以满足人的需要为最终目的。因此，设计时必须考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。

2课时

2.知识发生发展过程分析

第一章使人对技术世界有了相当的了解，第二章第一节又可以认识到技术与设计的关系，本节则涉及设计中需要考虑到的各种因素，主要是坚持“以人为本”的理念，围绕人机关系的合理实现而展开。3.知识学习意义分析

本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

4.教学建议与学法指导说明

通过实例分析人机关系及“机”的内涵。重要的是从日常生活入手，引导学生深入体验到人机关系在设计中的重要性和设计中要实现的目标，以及如何实现合理的人机关系。【学情分析】 1.原有认知发展分析

学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。

2.原有知识结构分析

学生对技术已经有了较为深刻和全面的了解，基本形成了正确对待技术的态度和正确使用技术的意识，能够理解“技术为人服务”的技术理念。在本章的第一节中也已经了解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。3.非认知因素分析

关于设计要“以人为本”理念，虽然都可以理解，但不一定能认识到要在设计中考虑，且涉及了方方面面，需要学生树立以人为本的思想。另外，通过前面的学习，学生应该已经形成了想要进行设计的欲望。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。【教学目标】 1.知识与技能

1)理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。

2)熟悉人机关系在设计中要实现的目标。3)了解在设计中如何合理运用人机关系,使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。2.过程与方法

根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。3.情感、态度与价值观

在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.【重点难点】 1.教学重点

理解人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念。2.教学难点

由于人机关系隐含在产品的设计中，因而对人机关系中各层面上丰富内涵的领悟。【教学环境】

主要在多媒体教室内进行案例分析和图像视频演示。【教学方法】 讨论法；陶冶法 【教学过程】

导入：在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。

提出谜语和成语（投影图片和文字：花园背景、曹操的戏曲形象、谜语文字）

（1）操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之（曹操在园门上写“活”字。说明曹操心理上的感觉:对门的尺寸不满意.）（2）一幼童家住十楼.每天都要到楼下玩耍,下楼时乘电梯,而上楼时经常是爬楼梯回家,为什么不乘电梯回家?（幼童矮小,手够不着电梯内10楼按钮.说明按钮设计的位置未考虑到幼童的需要.）

（3）成语:杀鸡焉用牛刀.讨论：指出所说明的问题。总结：人与机的配合关系不和谐。第二节设计中的人机关系。什么是人机关系：我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。思考：人机关系中的“机”指的是什么？

在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。“机”除了通常所说的机器之外还有仪表、仪器、家具、服装等等，甚至是周围的环境，简单的说，“机”是指我们身边的所有物品。

“机”是为“人”服务的，要使人机关系合理，需要考虑哪些层面的关系？要达到什么目标呢？

教师补充：首先要剖析人机关系中各个层面上的关系，即要理解人机关系的丰富内涵。

“人”有不同的部位、不同的层面，“机”有不同的部位、不同的层面。人与产品的不同部位构成不同的关系，构成不同的联系。这种联系不是单一的联系，而是复杂的联系。举例说明。填写28、29页的“马上行动”。学生讨论第29页的案例分析----“乘电梯时存在的人机关系”。

马上行动：指出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系

（1）教师拿粉笔板书 手与粉笔（2）

农民用锄头锄地 农民与锄头

（3）鱼翁在河边用鱼竿钓鱼 鱼翁与鱼竿

（4）司机手握方向盘 司机与方向盘

（5）同学拿着拖把拖地 同学与拖把

（理解人机关系的含义：“人”与“机”的内涵是丰富的，在不同的层面上构成不同的联系，进一步理解人机关系的含义。）

案例分析：人与门之间构成哪些层面的人机关系？分别加以说明。

1.开门时的人机关系: 人与门框 人与门板 手与门把手 脚与门槛

（1）人与门框：框太窄，胖人出入不便，大沙发搬不进；剧院的门太窄，造成拥塞；机场的安检门有检测功能。（2）手与门把手：各种拉手形状、材料、质感、方便程度不尽相同。（3）脚与门槛：寺院的门都有门槛，这是佛教文化方面的缘故。

（4）人与门板：门板的开与合，玻璃门便于采光，内外透视而又防尘隔音，防盗门可防撬，人感到安全，花门可通风，板门有装猫眼的，有的门上装有玻璃窗，保险库的门厚重防爆，古城门厚实防撞。门的材质、颜色、图案、厚度、造型也有不同。

讨论:“乘电梯”时的人机关系 1)人与电梯门的人机关系。2)人与电梯外按键的人机关系。3)人与电梯箱体的人机关系。4)人与电梯内按键的人机关系。马上行动

分析人坐在椅子上的时候，人的一些部位与椅子构成的人机关系：

手--------------扶手 背--------------靠背 臂--------------椅子垫 腿--------------椅子垫、高度 脚--------------高度、底座 小结： 我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。在设计中，我们所设计的产品必须以人为本。人机工程学：

人机工程学是研究“人——机——环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康等问题提供理论与方法的科学。人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。

2.人机关系要实现的目标: 高效: 设计中应把人和机作为一个整体来考虑，全理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。看录象——点金故事：泰勒的高效管理法 阅读“铁锹的作业效率”。阅读:

案例分析----铁锹的作业效率

思考:“铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高? 用装5kg、10kg、17kg、20kg煤的四种铁锹进行试验。得出的结论是：用10kg铁锹时每天的铲料量是最多的 他发明了一个办法，铲轻料的用大铁锹，铲重料的用小铁锹，保证每锹都在10公斤左右。健康

人机关系所追求的健康,是人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。马上行动: 指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。a.靠背角度 b.座面倾斜 c.靠背高度 d.座面太 投影图片：

能够有效帮助学生防止近视驼背

1.这块桌板是下倾的，不必低头弯腰就能看书了

2.左右两块升降板可以把创想学习桌调节到最适合学生身高的高度。

3.学生的胳膊可以很舒服地放在这个下倾的托肘板上。4.这个护栏可以放书、笔、杯子等物。

5.这个稍大于学生腰宽的缺口，能让学生的身体进入桌子里，学生的双臂可以舒服地靠在托肘板上。舒适

人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。投影：

医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态 电脑桌给人舒适的感觉。环境优美的小区和学校。

Google在瑞士苏黎世的一个办公室设计它设计成了一个充满活力和鼓舞人心的工作环境。

沙发：没有扶手、底座，但你坐上去仍然很舒服，它的坐垫和靠背是一体式的设计，省去了连接构件，跟身体的接触非常贴合，并且能随着身体的扭动而自动调节，是很贴心的设计哦。省去了底座，搬动也非常方便。

思考：你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？

想一想，生活中还有哪些类似的例子? 看这张图片说明人机关系还应考虑什么问题？（4）安全

在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害。想一想：

在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？ 例如:

走廊的栏杆、电风扇的位置，插座的位置„„„ 同学们，请你们想一想，除了上面的四个目标，在设计中，人机关系还需要实现哪些目标呢？

环保、美观、经济、简便、互动性强、功能强、操控又简单„„ 比如：古代人采集瓜果蔬菜用的是竹篮竹筐，现在的人购物，商家提供一次性胶袋。

人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。小结：人机关系要实现的目标 高效

泰勒：铁锹实验 健康

椅子、创想学习桌 舒适

医院、沙发、铁锹 安全

栏杆

3.如何实现合理的人机关系？

教师明确指出实现合理的人机关系的思路： 第一要明确设计涉及哪些人机关系。

第二要考虑这些人机关系涉及到哪些因素和技术指标。并举例说明。

在实现合理的人机关系的设计中，还应该处理好四个方面的关系：

1）普通人群和特殊人群 马上行动

（1）地下通道的对设计中忽略了什么？

如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要? 盲人（地下通道只有台阶无车道，仅一侧有扶手，无盲人道，无椅子供人休息，无果皮箱，监控摄像头„）讨论:如图设计中考虑到了哪些特殊人群的需要？ 单车婴儿车

2）静态的人与动态的人

图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸? 请你找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。3）人的生理需求与人的心理需求

要满足人的生理需求,也要满足人的心理需求(视觉、听觉、触觉、味觉）

如：茶座、咖啡厅的设计应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果

办公室以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围

医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态 4）信息的交互

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程.如：电话机的号码显示、手机的来电显示、带摄像头的手机、3G手机、从收音机到电视机 信息的交互

当电梯到达指定楼层时蜂鸣器会发出声音提醒乘客.通过开门和关门键，人可以发出开门或关门的指令.人对电梯发出指令的工具，如：去八楼，只要按8号键.数字屏反馈电梯现在的位置

上下箭头是电梯反馈给人的一种形式，如向上箭头亮表示电梯正在向上运动.与电脑之间实现了信息的相互交流

思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？ 不同的信息传递类型有着不同的特征，不恰当的信息传递类型的选取往往导致不良的人机关系，我们应根据设计的目的为人机交互选择最佳的信息传递类型。

例：汽车驾驶员与汽车的信息交互中，往往是通过驾驶员看汽车上的仪表完成的。汽车的状态，例如，速度、档位、剩余燃油量等信息，驾驶员可以在高速行车的同时用眼睛看出来，若用声音信息的话，驾驶员不能够随时得知车辆的状况。选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。阅读：汽车的颜色 为什么银灰色车较安全？ 哪种颜色的汽车最危险？ 危险：棕色、绿色、灰色 哪种颜色的汽车最安全？ 拓展：

还需要考虑什么？

也要符合人体的动态尺寸，还有生活习惯、民族信仰 例如：唐朝人、清朝人、中国现代青年人、阿拉伯人的服装款式、饰品都不同

教师补充：民族文化习俗、伦理道德观、价值观、时尚追求，这些方面实际上是心理因素的不同层面。（再次指出人机关系是多层面上的复杂联系，要善于剖析）总结提升：

产品设计的目的是要满足人和生理和心理的需要，设计中要着重考虑人机关系的各个层面，“机”为“人”服务，所以产品的设计要“以人为本。4.如何实现合理的人机关系:

有时人机关系的目标不能全部实现或者目标之间发生矛盾,需要做出取舍.小结：在实现合理的人机关系中，应该注意处理好以下的关系： 普通人与特殊人群、学校、地下通道

静态的人和动态的、人、坐在椅子上、人与床

生理需求和心理需、求、茶座、咖啡厅、办公室、医院 信息的交互（人机之间的信息交流）、电脑、手机、电梯不同颜色汽车 学生活动

利用课本第43页“综合实践”第2题，观察学校设计图纸，找出其中人机关系设计不合理的地方 布置作业： P352T 补充练习2、3 1.课外小活动：穿上礼服，皮鞋，去打打篮球，跑跑步，拉几下单杠，体验一下你与衣服鞋子的人机关系有何不适？ 2.秋天到了，天气渐凉，天干少雨，学校游泳馆中的水正好可用来浇草坪。如果本班任务安排给我们班，你选择什么样的容器提水浇灌？为什么？（可供选择的有大大小小的塑料桶，胶袋，玻璃鱼缸，水壶，汤锅等）

3.站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？ 4.坐着剪纸用哪把剪刀更方便？ 5.剪刀的不同设计目的是什么？ 六．教学反思

这节内容的教学中，选择了学生较为熟悉的事例——人与门间的人机关系作为案例，多层次剖析，使学生对人机关系的含义有了深刻理解，通过后面“体验小活动”的反馈，表明解决了重点，也突破了难点。

第三篇：第二章 第二节设计中的人机关系2

黄岩中学

通用技术教学教案

第二章 技术世界中的设计 第二节 设计中的人机关系

一、教学内容分析

本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第二章第二节。本节是设计的基础知识。要使学生通过学习人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念。教材中从什么是人机关系、人机关系要实现的目标和如何实现人机关系分层递进对人机关系进行了阐述，使学生在学习完本节后，在以后的设计中存有“以人为本”的理念，为以后的学习奠定好的基础。

二、教学对象分析

因为在日常生活中，处处存在着人机关系，学生们应有所体会。但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，学生往往看到只是人机关系带来的结果，而对隐含在产品的设计中的人机关系没有体验。

三、教学目标

1、知识与技能

①掌握什么是人机关系；

②知道人机关系在设计中要实现的目标；

③明白在设计中该如何合理的运用人机关系。

2、情感目标

让学生在学习后能够充分的观察体会生活中的人机关系，形成“以人为本”的理念。

四、教学重难点

1、重点：

①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。

五、教学策略与方法

因为本节课的内容要充分的利用案例，所以通过案例分析，观察、思考和讨论，让学生正确理解人机关系的含义。并设计好情景让学生体验身边所存在的人机关系，初步了解人机关系在设计中的应用。

教学方法：体验法、讲授法、讨论法、演示法。

执笔者：王鑫 1 黄岩中学

通用技术教学教案

六、教学过程：

第二课时

1、复习引入

在上一节课的学习中，我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计推动技术的发展，反过来，技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现，技术的进步直接制约着设计的发展。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。２、什么是人机关系

那什么是人机关系呢？人机关系在什么地方可以看到呢？实际上在我们的生活中人机关系无处不在。在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。

[案例分析] 我们在高一年级时都学习过信息技术，在学习信息技术时，我们经常要在机房上机，我们在计算机上练习时，我们就与计算机发生了关系，这就是“人机关系”。

当然“人机关系”中的机并不仅仅是指计算机或机器。还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

[思考] 现在我和同学们都在教室里，那同学们观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？

学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）。

[马上行动] 分析下列活动中的人机关系 教师拿着粉笔板书

农民用锄头锄地

渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼司机手握方向盘

妈妈拿着拖把拖地

[案例分析] 以开门为例，分别讲出以下各图形构成了哪些人机关系？

[思考后回答]（1）人与门

（2）人与手把

（3）人与门板

（4）人与门框

[教师评析] 从上面的这个案例中，同学应该可以看得到：“在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系”。

[马上行动]

在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？

执笔者：王鑫 黄岩中学

通用技术教学教案

[思考讨论后回答](1)人与电梯门

(2)人与电梯门按钮开关

(3)人与厢体构成人机关系

(4)人与楼层开关（选择开关）

[案例分析]

分析人坐在椅子上的时侯，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？

[思考讨论后回答]（２）椅靠背(倾斜度及高度等)

（３）椅面的宽度

（４）椅面的长度

（５）椅面的高度

[教师评析]

因为人与机之间存在着复杂的关系,不仅仅是人与机的多方面，同时人的多方面也与机的多方面发生着关系，这些关系是很复杂的，而我们在设计中考虑人机关系，需要实现那些目标呢？

３、人机关系要实现的目标

①、高效

在设计中 , 应该把人和机作为一个整体来考虑 , 合理或最优地分配人和机的功能 , 促进二者的协调,提高人的工作效率。

也可通过改变 环境因素来提高工作效率,环境因素包括温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等。

执笔者：王鑫 黄岩中学

通用技术教学教案

[案例分析] “ 铁锹作业试验 ”

[思考] “ 铁锹作业试验 ”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?

[思考讨论后回答] 改进了每铁锹上的负载数。

[案例分析] 有一个著名的公式：“8－1＞8”，意思是从8小时中拿出一个小时进行运动、娱乐或休息，表面上只学习了7个小时，但由于精力充沛，其效率远大于不间歇地学习8小时。

[思考] 请问在这个案例中有没有到人机关系？

[教师评析] 在上面的这个案例中同样也存在着人机关系，人与所处的环境的关系，是长时间学习还是间歇学习，这里人机关系的一些改变，也会提高学习的效率。在这里我们还可以发现长时间疲劳的学习，不但不利于学习的效率，还会影响到人的健康。而人机关系第二个要实现的目标正是：健康。②、健康

人机关系所追求的健康 , 是指在长期操作或使用的情况下 , 产品对人的健康不会造成不良的影响。

[案例分析] P３１页。根据椅子的设计原则，指出图片中设计不合理、有损人体健康的地方。

[思考] 高跟靴、烟、空调等对人的健康有利吗？

人们现在不但要考虑健康，还希望在人机关系中人能更舒适一些。③、舒适

人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态, 操作或使 用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内, 而使人不致过早地产生疲劳。

[案例分析]

执笔者：王鑫 4 黄岩中学

通用技术教学教案

[思考讨论后回答]

答案是右图较为舒适，理由有：（1）省力： 因杠杆原理

（2）好用上力：把手大小比较合适

（3）腰不用弯太深：手柄长度比较合适

④、安全

安全是指在人们的操作使用中,产品对人不构成伤害,产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。

[教师评析] 通过的安全帽和安全气囊及工作的安全手套进行解释。４、作业

[思考] 在设计中，除了上面我们所学习的目标以外，人机关系还需要实现那些目标？

执笔者：王鑫 5

第四篇：高二通用技术《设计中的人机关系》教案2

课题：设计中的人机关系

一、教学内容分析：

本节内容为(地质版)《通用技术》教材中必修模块1《技术与设计1》第二章“步入设计殿堂”里的第一节内容“揭开设计神秘面纱”中的第四部分内容－产品的人性化设计，是学生学习设计的一节关键内容，对学生构建人性化设计思想有重要作用，教材从高中学生的认知规律出发，由表及里地介绍了人机工程学的相关知识，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标，使学生树立起技术设计要“以人为本”的设计价值观。

该内容为三部分。第一部分“什么是人机关系”说明人机关系概念；第二部分“人机关系要实现的目标”说明人机关系的要达到的四个目标；第三部分“如何实现合理的人机关系”说明要实现合理的人机关系应该处理好四个方面的关系。教材内容充实，易被普通高中学生接受。

二、教学设计思想：

本节从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了使学生逐步建立 “设计以人为本”的理念，教学中充分利用学生身边的事物场景来设计教学情景，激发其兴趣，应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。使学生参与活动的积极性很高。准备了不少贴近学生生活实际的图片和视频，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。教学中有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，让学生主动自然地参与到课堂教学活动中来，有利于完成教学任务、提高课堂教学效率。

三、教学目标：

1.知识与技能

理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何实现合理的人机关系。使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

2.过程与方法

引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何实现合理的人机关系。

3.情感、态度与价值观

通过对人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，从而树立正确的设计观念。

四、教学重难点：

1.教学重点

理解人机关系，了解从哪些方面着手来实现。2.教学难点

人机关系考虑总是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，然而在设计中是很重要的一个环节。

五、教学资源准备：

图片、影像等多媒体资料，以及文字资料。

六、教学过程：

（一）引入新课：超牛多功能椅子

师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？

创新点？材料。同时满足了人们很多需求。

我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容：产品设计的人性化------设计中的人机关系。

（二）新课：（第一课时）

1、人机关系的定义：

师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？（思考）

2、机的含义： [学生回答] 那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。

那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿] 师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。

思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。

很好，我们同学都找出来了。那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？

案例：电梯门（具体分析）

人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。

教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？

3、人机关系要实现的目标：

师：这里给大家归纳了四个主要目标：高效、健康、舒适、安全。我们来分别看下各个目标的内容。

（1）高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。案例：著名的公式“8-1>8”说

明：通过改变环境因素可以提高工作效率。[图片欣赏] [视频播放]---《摩登时代》卓别林在流水线上拿扳手操作导致失常的片段。

• 说明：长时间的工作、学习不但不利于效率的提高，而且还会影响到人的健康。引出：盲目追求高效是不行的。高效是人机关系要实现的一个重要目标，但是在设计中还是要以人为本，不可偏听偏离。[建议思考]（2）健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。活动：指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。案例：高跟鞋

引出：在追求美观的同时不要损害人体的健康。

（3）舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。案例：椅子设计

引出：人与人之间的心理距离

欣赏书桌设计体现合理的人机关系。视频：玻璃门事故

（4）安全：是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。例如：产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽；容易产生危险的地方应进行安全保护设计；汽车的安全带设计；儿童座椅前的护拦设计等。试问：在我们学校有哪些地方的设计实现了人机关系的安全目标？

• 例如：走廊的栏杆； 消防栓和灭火器；学校周围围墙

篮球场塑胶的跑道等。（图片）

小结：人机关系需要实现的几个目标是融为一体的，不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。这样，才能更好地体现“以人为本”的设计理念。根据不同的设计对象应有所侧重。

课堂小结：

1、什么是人机关系？

2、人机关系中的“机”指什么？

3、人机关系需要实现的目标有哪些？

第二课时：

一、复习上节课引入

师：那么为了实现合理的人机关系，我们应考虑到哪些方面？（停顿）

1、请看这张图片－地下通道。提问：你认为设计合理吗？

师：对，忽略了特殊人群（身体等方面有残疾的或与常人不同类的人）的需要。所以合理的人机关系，设计时一定要考虑不同人群的不同需要。

案例：巨人的床（外国人体形高大者来中国的设施）师：作为设计师，应根据不同人群的需求设计作品。提问：盲人如何识别人民币面值？

钞票的设计（从1980年版开始，印制的一元券以上的人民币票面右下角（有的在左下角），有带黑点的标志。过去人们一直没有注意这标志是啥作用。其实这是专为盲人设计的。现在的百元大钞，1999年版的又有新的改进，是在右下角印有一个黑点，两个直角，那就是一个黑点代表１，一个直角代表一个0，两个直角表示两个0，即为100钞的标记，50元钱币是两个斜点，一个直角，10元钱币是一个黑点，一个直角。这样让盲人摸着手感更强了。）

2、师：我们平常进出教室的时候，都是一个个经过门的，为什么门要做得这么宽？不是很浪费材料吗？ 学生思考：因为人在走动的时候要摆动手臂，为了使手臂不碰到门框。

师：对，人们在使用物品时处于静态和动态交替中，因此设计的产品不但要符合人的静态尺寸，也要符合人的动态尺寸。[课件]静态尺寸与动态尺寸：

静态尺寸指人的构造尺寸（身高、手臂长等）动态尺寸指人的正常的肢体活动范围。

试问：衣物等购买时为何都需要试穿？试穿时不能只静止不动？

案例：（同学们举例说明）同学们在升旗礼时的队列与课间操的队列，人与人之间的间距并不相等；

[图片欣赏]

3、生理需求和心理需求：（人的基本需求，易于理解）案例：品“三国”

人的心理需求很多，作为设计师，需揣摩不同情境下人的不同心理需求（调查）师：（讲述颜色对人心理的影响）

活动：茶座、咖啡厅；办公室；医院的设计

4、人机交互：（人与产品的信息传递）

师：画面上不同的两组电话图片说明什么？有什么区别？（一个有液晶屏，另一个没有，不能正常显示信息或电话号码）

人类80%的信息来源于视觉接收。

因此，设计应重视考虑人机之间的信息交互，即信息交流。案例：维拉克斯的空调系统 ；有来电显示的手机；有指示灯的开关

人与电脑之间实现了信息的相互交流（显示器）课堂小结：

设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。因此在产品设计中要注意人机关系，这是设计的重点。通过学习能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够理解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，了解设计中如何实现合理的人机关系，树立“以人为本”的设计理念。

5、课堂讨论：根据上面所学知识，对图片上学校的设计，还存在哪些不符合人机关系目标的问题展开讨论。

参考答案： 较为主要的：教学楼不该靠路边（环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求）；自行车棚距离校门太远（不方便学生，而且容易造成学校内交通拥挤，效率低）； 5 小卖部应靠外一点；公用电话亭应靠外一点；人行横道离学校大门太远；红绿灯位置不对。较为次要的：实验楼离左边教学楼较远；建议小树林应种植在路边，起到隔音作用。

6、作业：课外活动－汽车颜色与交通安全的关系

教学反思：

本节课的“人机关系”是设计中必须考虑的重要内容。在教学过程中，发觉学生对人机关系的了解不是很深刻，通过简单的案例提高学生的学习兴趣，把握人机关系的概念并体会人机关系在设计中的重要性；联系生活中的案例，引领学生较好地掌握人机关系要实现的目标及如何实现合理的人机关系。

在本课中，我利用图片和视频创设教学情景，这两节课进行得很顺利，可能学生在生活中已有类似的体会，很自然地掌握了设计中人机关系应该达到的四个目标：高效、舒适、健康和安全。这堂课学生的兴趣很高涨。我让他们思考生活中有哪些不符合人机关系目标的产品时，他们提出了很多，比如校服设计上的缺陷，甚至提出下次的校服设计应该由他们自己来设计，还对中学生课桌椅等提出了改进意见。

由这两节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验、他们的感受能力与感受欲望，那么将有利于激发其兴趣，学生自然就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。

第五篇：设计中的人机关系教案

设计中的人机关系

一、课程标准对本章的要求

1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。

2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。

二、教学目标 知识与技能

1,理解人机关系的含义。

2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

3．了解在设计中如何合理运用人机关系。过程与方法

1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。情感态度与价值观

培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。

三、教学重点、难点。

•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。

四、学生情况分析

通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。在本章

的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。

五、课时安排：

2课时

六、教材分析：

在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。“设计中的人机关系” 一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求

书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。在对人机关系进一步分析的基础上，还要告诉学生，环境也是人机工程学中的重要要素之一。

人机关系即是理念又是方法，它既是技术的价值和技术的性质的延伸又是技术设计构思的前沿，他为学生提供了设计分析的基本思想与方法。对人机关系的分析，最终还是在如何实现合理的人机关系部分落实到了人，落实到了技术为人服务这一最终目的。具体的体现了教材人文引领的独特特色，也为后面的发现问题等内容的继续学习作好了充分的准备。教材中选择的案例十分贴近学生的实际生活，能够使每一个学生在学习时都有话可说，有事可做。

七、教学用具

旧桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒体等。

八、教学方法

多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、课内外调研。

九、教学构思与流程

以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。我的教学构思如下：

1，用“板凳腿作教鞭”引发的思考，导入人机关系的课题。

2，用老师与教鞭之间的关系就是“人机关系”来引入人机关系的含义。接着开始马上行动，进行练习。

3，用要研究老师与教鞭之间的人机关系实际上是要研究老师的手与教鞭抓手之间的关系，引入机和人的含义。通过具体的案例分析使学生理解“人机关系是设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一重要问题。

4，用如何提高削苹果和切苹果的效率的演示试验，让学生自己分析出人机关系要达到的目标是“高效”。并通过书中案例分析和比较，进一步理解高校这一目标。

5，用学生拍摄的我校外面的秦淮河护栏的照片，让学生分析除了要达到舒适这一目标外还要达到什么目标，引出“安全”这一目标。并鼓励学生有所拓展。

6，如何才能实现人机关系要达到的目标，第一条中的关于“特殊的人”用多个案例，从不同的角度来进行分析，拓展学生的视野

7，让学生找书桌抽屉内的物品，让学生通过亲身感受总结出要考虑“动态的人与静态的人”。

8，用案例分析来讲述其他几个要考虑的因素。

9，总结。

10，课堂练习通过预设情景让学生“找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。

11，作业：

12，教学反思。

十、教学过程 新课导入

前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题 1，什么是人机关系？

生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。（2）机的含义

除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一 马上行动： A、课本第28页

B、请学生 举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品回答）

（3）“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系具体化。

以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。马上行动：

A、讨论教材第29页探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。多方面的人机关系。

B、论人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系。

2、人机关系要实现的目标

人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。

高效在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

思考：

铁锹作业试验 ”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?

（2）健康 是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。例如：如果课桌设计不合理，就会使学生处于不恰当的学习姿态，长时间的使用它，不仅使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。

（3）舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。

（4）安全 在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。

除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？

备：美观、实用、成本等

3、如何实现合理的人机关系

如何实现合理的人机关系呢？

首先应该明确设计涉及哪些人机关系。

其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。（1）普通人群与特殊人群

结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。

（2）静态的人与动态的人

人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。

为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。（3）人的生理需求与人的心理需求 例如：

l茶座、咖啡厅的设计：

应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果 l办公室的设计：

以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围 l医院的设计：

以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态

设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。（4）关注信息的交流

人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。

例如：前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。来电显示，4、小结：

技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。

5、课堂练习：

仔细观察下图，找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。

6、作业。

书中35页，第1、2题

十一、教学反思

1、一节好课首先要以课程标准为依据，村份利用好教材和教师用书，结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。

2、通用技术课程就是要学生更多的亲身体验和感悟。所以课堂上要尽可能多地让学生面对实物进行探究、分析、学习。

3、学生情感态度价值观目标的实现，最好是通过课堂活动来达到。

4、所举案例要尽可能的是发生在学生身边的事例，这样学生才会有亲身的感受。

5，教学方法要层层深入，不断地让学生进行思考练习、再思考再练习，在这种主动学习的过程中使学生的思维得到升华