生华系连霞论文

第一篇：生华系连霞论文

浅析如何培养大学生的创造性思维

内容提要：培养大学生创造性思维，是开发人潜能的需要，是融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济的时代、培养创新性人才的需要。同时，创新也是民族振兴、个人成材的必由之路，是一个民族的灵魂，因而教育的本质在于创新，创造性思维是可以通过后天的教育来培养的。因此，在教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创新思维及在教学中如何培养学生创新思维能力，谈谈自己的一些看法。

关键词：创造性思维、潜能、大学生

培养学生的创造性思维，开发学生的创造力，把学生培养成型人才，首先要让学生了解关于创造性思维的一般原理，掌握创造性思维的特点及构成要素；其次要引导学生对照自身思维特点，找出优越点，扬长避短，认准努力方向；再次要在学习上自觉地训练，开发自己的创造性思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不拘于一家之言，独立思考，创造性地去学习。

一． 何为创造性思维

（一）创造性思维的一般原理

创造性思维可以分为广义和狭义两种。广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。

创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。

创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。

创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。其中扩散思维是从所给的信息中产生信息，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生移转作用。集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。逆向思维是把思维方向逆转过来，用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式。分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来，从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式。

创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的培养训练更显得重要。其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性，培养思维的变通性，加强讨论，经常进行思想碰撞。

总的来说，创造性思维是指运用新颖的、独创的方法，创造地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质和规律，而且能引导人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的、前所没有的思维成果。创造性思维能力是创造型人才的重要标志。

（二）创造性思维的特点及构成要素

创造性思维的特点主要有变通性、独特性和流畅性。

1创造性思维的变通性指思维变化多端，○触类旁通，能举一反三，闻一知十，不容易受功能固着和定势等因素的消极影响，能大胆想象，创造出奇特而又有价值的事物；

2创造性思维的独特性指对问题有独特的见解，○在思维问题时能摆脱思维贯性，阐发自己的独到见解；

3创造性思维的流畅性是指能在较短时间里表达较多的观念，○也就是反应迅速而众多。

构成创造性思维的构成要素大致可以分为以下几个方面。1创造意识：是对自己创造的目的、愿望、途径、手段以及创造○过程的自觉。是创造性思维的主要成份，是创造性思维发展的动力。2推理能力：是指从一个或几个已知判断，作出新判断的能力。○推理能力越强，创造性思维的水平越高。

3变通能力：是创造性思维的必要组成因素。然而要实现变通必○须注意问题的条件和要求，背离了问题原意的变通是错误的，也是与创造性思维格格不入的。

4灵感是人们在完成创造性活动时的一种极佳的心理状态。○灵感的产生会使创造性思维在刹那间产生意想不到的效果。

总之，在创造性思维的培养过程中，各构成要素是密切联系相互作用的。作用在不同人的身上有不同的效果和地位。除了以上构成要素之外还有许多影响因素，在具体问题中应具体分析，灵活应用。

二． 如何培养学生的创造性思维

（一）教师首先要有创新意识，没有创造性的教师就不可能有创造性的学生。

首先创造性的教师应具备：基本的人文素养、一定的科学素养、精深的专业知识、广博的相关学科知识、还要有爱心、责任心和事业心等职业素养。此外，还要求教师能突破传统的思维定势和教育教学方法，进行各种创造性教育。

其次要培养学生良好的创造个性。良好的创造个性是发挥创造性的必要条件，包括良好的事业心、责任心、独立的个性、坚定的意志和一丝不苟的科学精神。

再次要创造和谐、宽松、民主的教学氛围。创新教育要求我们在管理中不仅要科学化，而且要民主化，做到以人为本。这就意味着教师要学会给学生更多自由发展的空间，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会反思。

总之，人的创造能力并非天赋，而要靠后天的教育培养。也只有教育才能承担起这个使命，而教师正是这一使命的承担者，在这个激烈竞争的世纪，一切形式和内容的竞争说到底都是国民创造力的竞争，是创造性人才的竞争，创造是生存于这个时代的人最不可缺少的精神和素质，所以我们教师的责任是任重而道远的，加强自身的创新能力有助于我们更好的培养学生的创造性思维。

（二）在教学过程中，培养学生的创造性思维

1例题讲解突出创造性思维。针对重要知识内容，补充讲解适量○的应用性题目，这样可以提高和深化学生的认识，理解及驾御能力，老师不但要使学生学会正确对应知识点，还要尽可能的多分析解题思路的多样性、灵活性。

2课堂提问启发创造性思维。讲课时，老师要多设疑来充分调动○学生的想象力，这样就可以自然而然地使学生逐步养成创造性思维的习惯。教师也应在教学中积极创设启迪情境，引发学生的思维活力，使课堂教学不仅成为传授知识的过程，而且成为产生疑问、辨别正误、探索科学的过程。正如朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

3复习中实现创造性思维的资源共享。在复习过程中，老师应该○充分调动学生的`积极性，让他们应用联想思维，发散思维以及集中思维等方式，对所学知识加以纵横联系，使所学知识条理化、系统化。由学生通过发散、联想等找出知识的联系，设计出相应的知识链和知识网络，实现知识向能力的转化。再由老师在课堂上加以汇总分析实现创造性思维的资源共享。

4在教学过程中培养学生的纵横思维来深化和拓展创造性思维。○纵向思维就是顺着已知的问题向纵深方向发展，连续考虑，探根求源。通过教师连续性的提问，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，思维能力得到更大地提高；横向思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，帮助学生拓宽知识面，“举一反三”“触类旁通”实现思维的“迁移”。

（三）教师应指导和督促学生学会科学用脑

首先，找出自己的思维活跃期，心理学家通过大量的研究发现，人们在思维过程中，人的思维高潮因人而异。所以把一些需要集中思考的复杂问题放在这段时间来处理，来提高学习效率。然后，要经常有意识有目的地在身边的日常生活中从不同角度寻找事物的缺点并进行有针对性的反思，从面使事物更加完善的创造性思维方法。日常生活中所使用的东西，不可能是尽善尽美的。总会有各种各样的毛病和缺点，人们抓住主要缺点加以改进，就实现了创新。其次，要对周围事物进物细致观察，汲取特征运用于自己所研究事物中的一种创造性思维方法。再次，在创造思维中，要学会用相反的思路解决问题的方法，当我们百思不得其解时可以有意识地倒转过来，变因为果，变果为因，从而创造地解决问题。最后，在平时的学习中就应该训练全方位思维的方法这样才能冲破习惯意识的束缚，运用立体的眼光，从全局的角度，用新方法改进事物的形态，特性和功能等，以便取得更大的效益。

结束语：

正如法国国立高等先进技术学校校长多米尼克·迪克斯隆所说：“大学要注重培养学生的好奇心和求知欲，要通过让学生参与科研培养创新的兴趣，刺激他们的想象力，提高创新能力和推理能力。”“功以才成，业由才广”，要通过强化本科专业知识结构的设计与建设，加大课程重组和整合的力度，在加强基础知识、基本技能和素质培养的同时，尊重学生的个性、天赋和兴趣，实现知识、能力、素质协调发展，培养更多的创新型人才。但同时也不能忽视对学生创新人格的培养，要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质，培养学生关注现实、关注前沿的学术品格，培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣，培养学生善于与他人团结合作的协作精神，以及敢为天下先的理论勇气。这样才能培养出真正对社会有用的新型创新性人才。

参考书目：

[1]方展画.高等教育学[M].杭州:浙江大学出版社.[2]林正范.大学心理学[M].杭州:浙江大学出版社.[3]王国安.把创造性当成习惯[M].北京:中央编译出版社.[4]王明伦.新世纪高职教育培养目标的探索[J].职教论坛,2002,(5)[5]舒建国.论当代大学生创造性意识和创造性能力的培养.[J]

当代教师,2004,(3)河套大学生化系：

连霞

第二篇：李生华教刊论文

小学生错别字现象分析及其对策

尼勒克县第二小学

李生华

内容摘要：小学生错别字多的现象，长期以来一直困扰着人们。本文针对小学生在日常生活中常出现的错别字现象，分析了其成因，提出了明确的矫正对策。

【关键词】小学生 错别字 现象分析 对策

自古以来，汉字作为一种语言标志，承载着中华民族博大精深的文化和渊源流长的历史。近年来，随着信息化社会的高速发展，使得小学生错别字出现的频率逐年上升，从而困扰了小学教师的教学。作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。大量错别字直接影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约小学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，显得尤其重要。

一、小学生错别字的类别：

1、字形相近混淆。如：

（1）笔画不相同，有些微差别：鸟--乌、狼--狠、田--由等。（2）笔画相同，位置之差：太--犬、由--甲； 2．多笔或少画。如：式多写一笔“丿”。3．同音字误用。如：座（坐）位等。

4．构字的部件位置颠倒。如相得益彰的“彰”把三撇部写在左边。5．结构错误。左右结构的字写成了上下结构的字。上下结构的字写成了左右结构的字。如：落是上下结构的写成左右结构，满是左右结构写成上下结构。

二、小学生的错别字形成的原因： 1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2.小学生的心理原因 ：

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如：“武”字容易多加一撇，“挖”字容易多加一撇，“矛”字和“予”字易错，“免”字容易多加一点等等。

（2）注意力不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。如“它、他、她”，“既、即”，“拔、拨”等。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”在“果”上也出现了；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

3.周围环境不规范用字的负面导向

现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时的出现错别字，各类城市广告，招牌，店牌，标语牌可以看见各式各样的错别字。调查发现，街头路边上各种招牌，广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改写成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”“百依百顺”写成“百衣百顺”„„这些流行屡见不鲜，滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认，这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成了很大影响，纠正起来十分困难。

三、纠正错别字的对策

完全彻底地消灭错别字是不现实的，即便是尽量减少生活中出现的错别字，也是一项系统工程，需要各个方面的共同努力。

1、双胞胎分辨法。

汉字中的形近字较多，使学生容易混淆写出错别字。在教学过程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学会的生字所干扰。那么在发生错误之前，我们作为教师就要预测到这样的情况，及时找出这样的“汉字双胞胎”，让孩子进行辨析。如练习书写“已”字时，找“己”来作比较，让孩子看看有什么区别，该怎么记忆。这样的练习形式简单，可操作性强，预防学生写错别字起到实实在在的效果。

2、句子记忆法。

我们知道汉字中有很多是同音字，而且很多同音字还长得差不多。又因孩子们对字义理解不够，于是在具体的语境中常常不能正确运用，写出别字，如：如“篮天、做业、完耍、在见”等。我把这些同音字组词，词写句：蓝天下，我们一起打篮球。”“回到家，我先做完作业再玩耍。”让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。

3、直观演示法。

由于低年级学生具体形象识记占优势，如果以直接的感性材料做支柱，孩子会记得很轻松，为此我在教学中经常采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。如“满”字，很多孩子会受“落”的影响，把三点水写在草字头下面。上课时，我拿起杯子，往里面加水。水慢慢从杯子里满出来了。孩子们喊起来：“老师，水满出来了！”“对啊，水满出来了，那么‘满’字是什么偏旁啊？”“三点水！”短短两三分钟，满字给孩子们留下了深刻的印象，相信他们在写“满”的时候，都会想起这有趣的一刻，并提醒自己不写错偏旁。

4、讲故事记忆法。

故事是低年级学生喜闻乐见的，许多容易错的字如果把它编成故事，能让他们记忆深刻。

5、编谜语猜字法。

这是我们在教学中运用较多的一种。现在的孩子喜欢显示自己的聪明才智，编谜语能展现他们的才能，因此许多孩子对此乐此不疲，他们编的谜语有的比较牵强，有的闪烁着他们智慧的光芒。

6、勤查字典法。

孩子在组词造句时，经常要用到不会写的的字。这时候，老师要鼓励孩子用查字典的办法写出来。这样不仅提高学生子识字写字积极性，也会让错别字无所遁形。

作为一名小学语文教师，帮助学生预防和纠正错别字是我们责任和义务。为此，我们在对待学生书写错别字时，我们要对他们多一份理解与宽容，多想一点方法与智慧，多花一些时间复习与巩固，多些进行一些比较与分析，在教学中利用适时的环境，捕捉时机，预防和减少学生的错别字，努力弘扬我们中华汉字文化的博大与精髓，让学生迈入知识的殿堂。

参考文献：

[1]《小学语文新课标》

[2]《新课程标准下的识字教学》

[3]《形近字大全》

第三篇：曹霞 论文

盐 城 师 范 学 院

毕业论文

2013－2014学

基于动态古诺模型分析市场竞争差

异化与同质化

学生姓名 曹霞 学 院 数学科学学院 专 业 金融 班 级 10（5）班 学 号 10213126 指导教师 韩 诚

2014年 11月 24 日

毕业论文（设计）承诺书

本人郑重承诺：

1、本论文（设计）是在指导教师的指导下，查阅相关文献，进行分析研究，独立撰写而成的.2、本论文（设计）中，所有实验、数据和有关材料均是真实的.3、本论文（设计）中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的研究成果.4、本论文（设计）如有剽窃他人研究成果的情况，一切后果自负.学生（签名）： 2014 年11月24日

基于动态古诺模型分析市场竞争差异化与

同质化

摘 要

通过动态古诺模型,分析同一行业中两个具有一定替代性的差异化产品在不同情况下竞争的市场均衡结果,得出产品与产品之间的替代程度、成本差异,甚至期初的产量决策都会影响最终的市场结果.另外多行业普遍存在寡头垄断的市场状况甚至出现恶性竞争.对这些现实问题假如我们从整体上深入地探讨，发现其中机理，就可以为我们解决实际问题提供更好的启示.【关键词】古诺模型；差异化；同质化

Dynamic Cournot model based on product Differentiation and Homogenization

Abstract

Based on dynamic Cournot model, the paper discussed the final market competition equilibrium in different conditions for two differential products in the same industry.The conclusion is the final market equilibrium is affected by the substitution factor of products, cost advantage, even the initial output decision.Many other industries are widespread oligopoly market situation.There are even vicious competition.Of these practical problems if we deeply explore as a whole,we found the mechanism.It can solve practical problems for us to provide better inspiration.[Key words] Cournot model;differentiation;homogenization

目 录

引 言............................................................1 1.古诺模型..........................................................1 1.1两个企业条件下的古诺模型....................................2 1.1.1古诺模型的基本假定和相关命题..........................2 1.1.2

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述是不合理的.将给出稳定的动态模型.动态仿真结果表明改进的动态模型对厂商的产量决策具有指导作用.另外还可以通过自适应控制方法应用到二维多参数的古诺生产模型,其控制目标是通过对控制参数的小扰动将系统引导到不稳定不动点.最后改进动态古诺模型，引入期望产量的概念，进行稳定性分析，对产量决策的制定具有积极的指导.1.古诺模型

1.1两个企业条件下的古诺模型

1.1.1古诺模型的基本假定和相关命题

古诺模型假定,寡头市场仅有两个生产厂商,他们生产同质的产品；两个厂商的总成本和边际成本都为0.两个厂商都掌握市场需求情况,他们都面临共同的线性需求曲线;各厂商根据对手采取的行动,并假定对手继续如此行事,来作出自己的决策.现假定寡头市场上有两个厂商,记为厂商A和厂商B,他们共同面临的线性需求曲线的方程为pb*Q(1)式中P和分Q别为产品的价格和产量,a和b均为正的常量.在式(1)中令p0,可得Qab记dab,则d显然代表市场容量.命题1 当只有一个厂商时,使收益最大化的产量为Qa2bd2,即最佳产量为市场容量的一半.命题2 在厂商A或厂商B的产量发生变化时,各厂商的最优决策行动按如下规则给出.结论1 设厂商A的产量减少(或增加)QA,则厂商B的产量将增加(或减少)QA2.结论2 设厂商B的产量增加(或减少QB2,则厂商A的产量将减少(或增加)QB2.1.1.2

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将调整为Q12dQ212,厂商B的产量将调整为Q22dQ122.经过m次调整后,厂商A和厂商B的产量将分别调整为

1d1Q1mdQm1Q2m1 22221d1Q2mdQm122Q1m 2将上述两个共公式写成向量形式，经过复杂的推导可知：

m11Q1m411Q1dd 13311dQ1d 13311 Q2m24m1

上式给出了厂商A和厂商B的产量的变动规律.令m趋于无穷大,如果由上式所确定的Q1m和Q2m的极限存在,则均衡解存在,且极限就是均衡产量.对于给定的需求曲线方程pabQ,a,b是常量,从而市场容量dab也是一个常量.对于任意给定的

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由引理1可得,该经济系统渐进稳定的充要条件为124,发散的充要条件为124.设系统的稳定解为Q(t)(在此不考虑124的情况).计算得到

2(1c1)2(1c2)4121 Q(t)(IA)B2(1c2)1(1c1)4122.3市场均衡结果分析

定义1:bi1ci(ij,i,j1,2)为厂商i相对厂商j的相对成本优势.1cj由定义1易得bbij1.本文只考虑替代作用和成本优势对厂商的影响,所以可以把这两个因素的综合效应看成厂商的竞争力.定义2:厂商i的竞争力FIIbi(i1,2).市场结果分析见图1,下面展开市场均衡结果的讨论.首先,讨论稳定情况(满足124),对应图中的A、B、C区域.图1

命题1:当012b2,022b1时(对应图中A),即F12,F22,由式得到均衡解.q1(1c1)2F22F1该稳定点是渐进稳定的,与初始值无关该,q2(1c2)412412种情况也是现实生活中最为常见的.其经济意义为,两家厂商的竞争优势均不是很明显(F12,F22,),市场竞争较为温和,最后的市场均衡结果为两种产品共同瓜分市场.

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命题2:当12b2,022b1时(对应图中B),即F22F1,对应均衡解为.某个产品的均衡产量小于零,没有经济含义,记为q0,下同.命题3:当0a12b2,a22b1时(对应图中的C),即F12F2,该情况与以上情况刚好相反,不再赘述.下面讨论不稳定的情况:(满足124),对应图中的D、E、F.命题4：当a12b2,a22b1时,即F12,F22(对应图中的D),市场结果将很难预测.在这种情况下,厂商都具有很强的竞争优势,势必引发激烈的市场竞争.除非一开始就有

q1(1c1)2F241a22F1q2(1c2)41a2

否则系统将发散.从上述讨论中分析得到期初厂商的产量决策对最后的市场结果起到关键作用.命题5:当12b2,0a22b1时(对应图中的E),即F12F2,最终的稳定结果为厂商2将被淘汰上述得到的均衡解q10,q2(1c2)2F1是不稳定的,原因在412于厂商1知道自己具有较大的竞争优势,故不可能在

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假定：

11．市场出清价格为pp(Q)20Q，Q为产品总产量；

22．边际成本 c1c22，且两厂商无固定成本，且同时决定各自的产量； 3．厂商都是纯理性的.讨论在无限重复博弈、支持垄断产量和加大惩罚力度的条件下，如何提高其合作水平.3.2两厂商的选择产量的策略决定了利润

3.2.1两厂商在静态博弈条件下对对方的最佳对策 该博弈中两厂商的得益分别为：

1u1q1(p(Q))c1q1q1(18(q1q2))2

1u2q2(18(q1q2))2引用纳什均衡，我们可以应用纳什均衡找出两厂商在静态博弈条件下对对方的最佳对策.两厂商各自选择产量12，这样他们各自的得益为

u1*u2*72

3.2.2垄断条件下合作生产得益最大化

再从两厂商总体利益最大化的角度作一次产量选择：

QQ2UP(Q)cQQ(20)2Q18Q22Qm18maxUUm162若合作生产则得：

U1mU2mUm16281 22

即两厂商更多考虑合作，从总体利益最大化为根本出发点联合起来确定产量，两厂商的所得更高.盐城师范学院毕业论文

3.3应用古诺模型分析同质化市场竞争 3.3.1模型假设

首先我们就恶性竞价这个模型在古诺模型的基础上进行一定的假设： 1.为了更加逼近真实的情况同时也为了便利于模型的分析，排除贴现率的影响后，我们作以下假设：

(1)产品的市场容量存在极限：max(Q)M；

(2)厂商的边际成本为：ci22qi,qi为厂商的产品产量；

1(3)竞价价格同样满足：pp(Q)20Q，Q为产品总产量，P 为降价前价

2格；

(4)两厂商降价前的成本、产量、得宜分c1、c2、q1、q2、u1、u2；(5)两厂商降价后的成本、产量、得益分别为c1*、c2*、q1*、q2*、u1*、u2*.2.假定在恶性竞价模型中厂商的理性为在实施降价行为时是在保证己方获得更大得益的基础上使对手出现负得益，以达到使对手让出市场占有比率甚至致其退出市场竞争的目的.3.3.2厂商实施降价行为时保障自己的得益

我们首先来分析一下厂商实施降价行为时怎样保障自己的得益.假定厂商1 提出的竞价P1这个价格要保证厂商1 的得益不低于竞价前的益，则如果厂商2 未能及时采取跟随降价u2u2*(q1q2)(pp2)即在保证厂商1获得不低于降价前得益的基础上厂商2 将承担几乎所有因厂商1 降价带来的市场得益损失.这样在一定程度上就能解释为什么当市场上出现一方降价时其他厂商会跟进降价的情形.3.3.3恶性的竞价行为分析

我们再进一步地探讨当一方的降价是以使对手的得益为负即出现亏损的情形，这就是一种恶性的竞价行为.从上面的分析中我们很容易得到一个结论：既厂商1 降价，厂商2 必须采取跟进降价的措施.我们可以进一步的考虑，为了报复厂商1 在上一个时间周期的降价行为，厂商2可以采取更大规模生产在降低单位产品成本的基础上报出更低的产品价格

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以达到让厂商1出现亏损的目的这样恶性竞价必然出现一种极限状态即：当厂商的市场报价无限接近成本极限或市场容量的情况下，必然有一方出现跟随降价后再无力采取报复策略，此时出现的情形将是两厂商都陷入到接近0 得益的均衡的僵持状态，任意厂商都不能独自采取再降价或者提价的策略，否则将导致亏损.4.总结

本文通过分析了两个企业及多个企业条件下的古诺模型还有动态模型的分析，把两个厂商条件下的古诺模型拓广到了一般情形,并进行了动态分析.差异化理论认为差异化产品之间具有一定的替代作用,产品与产品之间存在一定控制与被控制的关系.通过以上的系统稳定性分析得知,作为企业竞争优势之一的这种替代作用,将会对最终市场均衡结果产生影响借鉴国内外先进银行的风险管理模式,树立全面风险管理理念,建立全面风险管理模式；逐步建立内部评级体系,完善操作风险、市场风险管理技术，同时着眼于基于同质产品的市场，厂商的恶性竞价行为只会导致整个行业收益微薄的状况.并且我们也能很容易分析出来在基于同质产品的市场中必然会导致恶性竞价.因此研发出不同质产品从而间接地退出同质化竞争显然是厂商更好的市场策略选择.

盐城师范学院毕业论文

参考文献

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Academy of Sciences of the USA,1950,36:48-49.[12] 谢识予.经济博弈论.复旦大学出版社.2004.

第四篇：吕霞 论文

情景教学之我见（心得体会）

吕

霞

情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

下面就结合我在平常教学活动中的实例谈谈我的一些体会。

一、以歌曲组织教学引入

以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲。例如在教授Unit 4 What are you doing ？时，在课前我就组织学生听、唱歌曲“ What are you doing ？”这样不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，同时也让学生在轻松愉悦的课堂气氛中学习了新句型。

二、教师用英语组织课堂教学

教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。

在课堂中，我尽量用英语来组织教学。比如说简单的课堂用语Open / Close your books.Practice in pairs.Who can，please hands up.…… etc.通过长时间的培养，学生基本能够听懂老师的简单的课堂用语，从而养成用英语思考，用英语回答问题的习惯。同时，也在潜移默化中掌握了这些简单的交际用语。

三、运用电教媒体创设情景

电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。

在教学中，运用录音机进行听力的测试，进行对话教学的领读。这样，既锻炼了学生的听力，也纠正了学生的发音，同时还有利于学生对于语音语调的的掌握。效果比较好。

课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。

总之，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。

第五篇：康霞论文

探究大班额下语文教学中的自主学习与合作学习

殷都实验小学康霞

新一轮国家基础教育课程改革正如火如荼的展开着,但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学班级管理提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,为了不断提高教育教学质量,这就需要我们广大教育工作者,集思广益,开拓进取,锐意创新,与时俱进,所以我们提出了在大班额情形下,如何提高小组合作学习的有效性。下面我就从语文学科中探究大班额条件下学生自主学习与合作学习的一些认识。

一、语文常规教学中的自主学习、合作学习

1、课前预习中的自主学习、合作学习是学好语文的基础。学生在课前进行成功的预习，是课堂教学目标达成的关键。没有充分的课前预习——自主学习，就发现不了学习中遇到的重点问题和难点问题，从而导致课上的合作学习效果不佳。甚至是重难点问题研究、讨论不够深入，直接影响学习效果，导致课堂学习效率低下。因此在语文教学中必须抓好自主学习、合作学习。

课前预习最佳方式是分组合作，通常情况下，学生一般都能完成预习任务，而一些基础薄弱、学习习惯不主动的学生则往往难以顺利完成。教师只有在调动学生学习积极性、主动性的同时科学分组，用小组的力量去带动、帮助，进而提高他们的学习兴趣。具体操作方法：将优等生和差生进行合理搭配，分成几个相对固定的、思想自由的、氛围宽松的合作小组。对小组内的优生和差生分别提出具体的学习目标，由于优生基础扎实，学习能力、组织能力较强，帮助和带动了差生的学习，从而顺利完成学习任务。为了提高学生学习兴趣，达到最佳学习效果，可采取小组竞争等方式加强学生的自主合作意识，并督促小组在自主学习的基础上完成学案，然后在合作学习的基础上完善学案，交给教师评判后由教师先行掌握学生学习的实际情况，为课堂教学中的合作学习先行掌握学情服务。

2、课堂教学中的自主学习、合作学习是学好语文的保障。课堂教学中，教师必须从学情出发，从教学的具体内容出发，精心选择安排合作学习的具体内容，准确把握生生合作、师生合作的最佳时机。对于一些知识性、常规性的问题通过小组间学生的合作学习，予以归纳总结。在学生对课文内容的理解出现争议时，教师应不失时机地和学生共同合作、相互启发、相互补充，真正发挥教师的主导作用，从而实现教学相长。

3、课后复习中的自主学习、合作学习是语文学习的有效补充。课后复习既是课堂教学的延伸，又是巩固旧知识、获得新知识的必要手段。课后复习可以采取优优合作、差差合作的形式，优等生基本功扎实，学习习惯好，思维敏捷，因而能够适应一些富有挑战性的问题，通过这种学生优优之间的合作，能够使得优生之间相互点拨、相互竞争，共同实现跨越式发展。差差合作，更容易消除差生的自卑心理，能充分调动差生的学习积极性，增加差生的参与度。由于差生间的基础差不多，他们在抓好基础的同时，更能无所顾忌地发表自己的见解，集思广益，从而使差生得到进一步的提高。