第一篇：浅谈周记在班主任工作中的效用
浅谈周记在班主任工作中的效用
摘要：班主任与学生之间情感沟通是做好工作的基础。班主任要学会走进学生心灵，获得学生的信任与尊重，建立和谐的师生关系。周记是班主任与学生沟通的一个重要纽带，通过周记，可以及时把握学生的思想情感、了解班级的最新动态，集合群策群力，解决班级问题，转化后进生。周记在班主任工作中发挥着重要的效用。
关键字：班主任
周记
思想
情感
管理
班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性又有复杂性。教育是一个双边的过程，教师与学生之间的情感沟通是做好工作的重要基础。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因而，班主任要学会走进学生的心灵，获得学生的信任与尊重，建立融洽的师生关系，这样才能更好的开展工作。周记是班主任走进学生心灵的一个绝佳方式。下面我谈谈我的一些体会。
一、周记班主任是窥视学生心灵的一个窗口。
周记，即一周一记，记录一周中最想说的事情。我一般采取定题周记和自由周记两种形式。定题周记，即给学生命题写周记。而自由周记，则是写《本周印象最深刻的事情》，或写《最想跟老师说的事》，不限内容，不限体裁，不限篇幅，学生可以自由发挥，表达自己的情感及意愿。
由于周记是以笔谈的形式进行交流，相对来说比较的随意轻松，想什么就写什么，他们会把自己最真实的一些思想、情感流露笔尖。班主任也通过周记触摸学生内心最真实的世界。在周记中，学生们会写自己的学习困惑、生活情况、家庭、父母、朋友等；也有以第二人称的形式给我写信，诉说自己的困惑、苦恼、恐慌、焦虑等。
从学生的周记中，我获得了大笔的学生学习、生活、家庭、情感的第一手资料。我根据不同的情况，针对性的进行处理，认真的回复他们的问题，真诚的写评语，找问题比较大的学生谈心等等，学生的各类问题得到了及时的解决。
有一个学生，在班上排前五名，学习勤奋刻苦。但他一直都比较的忧郁、没有初中生应有的阳光和笑容。我正要寻找原因，就看到了他的周记。他的周记写 了满满4大页，写了他的家庭，尤其是他的母亲。他第一句是“老师，以下是我内心的真实感受。我很痛苦„„”母亲很少关心他，他成绩很好，学习很努力，但是母亲从来就看不到。母亲总是打他骂他，总说他不如别人，经常说一些很伤他自尊的话。他最后说“有时候，我想跑上楼去跳死算了，也想过离家出走。我不知道这是第几次哭了，我很痛苦，谁可以帮帮我？”我意识到问题的严重性，于是在自习课的是找他进行一次深入的谈心，并告诉他心里有任何委屈都可以找我谈。然后，给他的母亲打了一个很长的电话，告诉他母亲，她儿子在学校的表现以及最近的一些情况，并告诉他母亲，现在孩子需要关爱、鼓励、赏识等等。尔后，又多次与他母亲沟通交流。
过一段时间，我看他笑容多了很多，我问他，与他母亲的相处情况，他很高兴的笑笑说，母亲最近变好了。
二、周记可以转化后进生。
著名的教育家李镇西说过，用心灵赢得心灵，用爱赢得爱。班主任需要走进学生的心灵，敲开他们心灵深处的那扇窗，尊重学生，关爱学生，赢得学生的信赖。冯骥才说，信赖往往能创造出美好的境界。对后进生的转化教育尤其如此。
我的班上有一个学生，才刚上初一就1米78。刚到我班的时候，成绩倒数第五，站无站姿，坐无坐姿，成天说粗口，对我也很不尊重。我找他做事情，他一脸不乐意，找谈心他也一副满不在乎的样子。
但是，他语文不错，文章写得挺好，于是，我从周记上下功夫。刚开始几次周记，都是自由定题，他写一些身边的事情，自己的朋友之类的。我都很用心的去点评了他的周记，写了一些赞赏和鼓励的话。有时穿插一些他最近的表现，我的看法以及我对他的期望等。渐渐的，他开始关心班级的建设，开始关心同学，整个人也有所改变。一篇周记《我可以为一班做什么》中，他这样写到“我能为一班做什么呢？我是一个高个子，我大力，我可以帮老师搬一些搬不动的东西，比如书、电脑、作业等等。我个子高，还可以帮老师拿一些她们够不着的东西，反正我样样可以做。只要老师叫到，我都愿意。”看了后，我很感动，特地在班里朗读了他这篇周记，大大的表扬了他。并用一只黑色的笔，在这篇周记的背后，写了长长的一篇评语，包括我对他的第一印象，我惊喜的看到了他的改变，以及我对他的期望。那以后，他明显的又认真了很多。做操的时候站得笔挺的，也很 2 少讲粗口了，经常为班级服务，比如搬东西、搞卫生，帮助一些小个子的同学拿东西等等。我继续在周记上与他进行交流，对他进行鼓励和引导。到现在，他成绩以及进入中等行列，成了班里堂堂正正的一员，我的得力班干部。
三、周记是班级情况的曝光台。
在班级中，学生之间朝夕相处在一起，班级中出现的一些问题，班主任还没有察觉，学生们却看得一清二楚。把学生每周的周记集中起来，就是把握了班级脉搏的原始凭证，了解了班级的最新动态。如班级上一周的自习课情况、同学间交往情况，上课情况，个别学生的交友情况等等。对于班级发生的事情，学生们都会发表自己的看法，从而可以从不同的侧面了解事情的真像，便于正确有效的处理问题。
我每周一的第一件事情就是阅读学生周记，记录学生们周记反映的问题。在下午的班会课的时候，进行小结，有针对性的表扬或者批评，做相应学生的思想工作等。这样避免了很多偶发事件的发生，也能让很多事情处理于萌芽状态。
比如某周，好几个学生在周记上写着，课间的时候，很多男生在走廊上完“WWE”，还特地注释说是一种摔跤游戏。尤其是有两位同学玩得过火，很危险，影响很不好。
我看了后，思考再三，上网找了一些关于WWE资料。在班会课的时候，我没有直接批评大家，而是在在黑板上写了“WWE”3个字。请了几个同学来解释什么是WWE，讲了它的危险性和危害性。最后，我笑容满面的把玩得最过火的两个学生请上讲台，让他们表演WWE。他们两个意识到错误，低下头，不敢说话。从此以后，再没有学生在课间玩这个游戏了。
四、周记可以集群策群力。
作为一个班主任，如果孤军奋战，一定会手忙脚乱，精疲力竭。因而，要学会发挥集体智慧的力量，集合群策群力策划班级活动，解决班级问题。如有大型的活动，校运会、艺术节、文化节等，我都要求每位学生策划活动方案，以周记内容的形式布置下去，通过周记集合集体智慧，每次都取得了可喜的效果。通过周记，还可以让学生学会反思和自我管理，解决班级问题。
初一第二学期第二次月考，学生们由于之前的每次考试都是第一，有了浮躁骄傲的情绪，学习的自觉性变差。导致第二次月考失利落到第二的位置。我让学 3 生写周记《我们应该如何面对这次失败》，分析失利的原因，以及我们该如何做。学生们积极发表自己的看法。“我们这次考差的原因是我们骄傲了，翘起了尾巴。骄兵必败，于是，我们尝到了失败的苦果。”“我们要以平常心对待这次月考。我们应该以乐观积极的心态对自己说，这次考砸了，不要灰心因为失败是成功之母。”“早上回到课室，早早的交作业，不欠交任何一科的作业。7:20分准时、大声的早读。自习课认真做作业、不讲话。上课认真听课，下课放松心情。不和同学打架、吵架，并相互帮助。”“一对一的帮同学，就是成绩好的同学帮成绩差的同学，把成绩差的同学拉上来。” “做到课前预习，上课认真听，课后复习。少看电视，少上网，每天保证至少两个小时学习。”„„
我把同学们有代表的周记，在班上朗读点评。这之后，学生自觉地早读、课前读，自习课也很安静很认真，学习风气好了很多。第一自然又回来了。
五、周记可以促进班主任与学生之间的感情。
班主任与学生之间的感情是做好工作的重要基础而周记是师生感情沟通的纽带。学生在周记上向教班主任吐露心声，坦诚自己的困惑，分享自己的喜悦，倾诉自己的苦闷等等，班主任真诚的进行回复点评。这样师生的感情就在笔谈中越来越浓。
经常可以在学生的周记上看到这样的话“以前我很怕老师的，都不敢跟老师谈心。但是，现在我很愿意把心里的东西告诉你，因为我觉得你就像一个大姐姐。„„”“我觉得我们之间的关系，比起老师和学生的关系，更像亲人和朋友的关系。”“老师，我有很多话要对你说。我们这些青少年都不喜欢找比我们大的人谈心，而老师你却像我们的同龄人，我们都喜欢跟你说心里话。”“您在我们周记写的评语让我们得到家一样的温暖，每次我打开周记看到评语都十分感动。”„„
周记记录着学生成长的心路历程，而班主任是他们心路历程的见证者。班主任用心的批复周记，真诚的与学生沟通交流，耐心的解答他们的疑问，化解他们的困惑，无疑让学生找了心灵的依赖。师生关系自然有和谐友好。
班主任要利用好学生周记，发挥周记在班级管理中的效用。鼓励学生在周记中大胆的表达自己的情感和意愿，发表自己的意见和看法。同时班主任一定要用 4 心的批阅学生周记，“心灵交换心灵，用爱赢得爱”。评语要具有针对性、启迪性、有明显的感情色彩，让学生看后知道以后该怎么做，或是对学生心灵的真诚感化，让学生把发周记当成一种期待。尤其重要的是对学生的周记进行保密，周记是学生内心的一个隐秘空间，他们不希望被更多的人的窥探到，班主任一定要做好保密工作。周记是班主任工作的一个重要法宝，在班级管理中发挥着重要的作用。
参考文献：
1、李建民《班主任工作心理学》，学苑出版社
2、杨帅《浅谈学生的周记与班主任工作》
3、李艳锦 《浅谈周记在班级管理中的作用》现代阅读(教育版)2010年16期
4、王君芬《润物细无声——浅谈心理周记的育人功能》
5、伊丽莎白·布鲁瑞克斯《好老师征服后进生的14堂课》中国青年出版社 2010年8月
第二篇：“身边小榜样的力量”在班级工作中的效用
“身边小榜样的力量”在班级工作中的效用
姓名：朱叶红
单位：石家庄桥东区东风西路小学
职务：教师
联系电话：86012556转8001
我们都知道—“榜样的力量是无穷的”。引导孩子向榜样学习，是一种比较容易收到良好效果的教育手段。往往高尚的情操、美好的品德，都可以通过一个具体的形象得到生动的体现，使它们似乎看得见摸得着。不论是在学校还是在家庭教育中，通过家长、老师的表现，通过宣传好人好事，通过情感触动激发孩子学习榜样的需求，并努力为孩子提供模仿的机会，从而使优良情操和思想品质转化为孩子自身的品行，这也正是超越生命、提升生命质量、获得生命价值的生命教育的一个重要特点。
有一次，我们班里学生订阅了三十多份《小哥白尼》杂志，其中有一期，比较特殊，同一期却有不同的两个版本，一版是带附赠卡片的，另一版则没有，而且内容也不同。当领书的同学告诉我相关情况并通知我这期杂志让同学们领书以后互相换阅时，我就听到几名同学开始了激烈的争论：
其中有一个同学小东，他说到：“我想要带赠品的„„”，另外一个同学一听便急了：“你凭什么要带赠品的?我还想要呢！......”
他们越争越激烈，于是便向我围拢过来，小东面红耳赤激愤地说道：“老师，我就想要带赠品的，他们凭什么不让我要？„„”边说边委屈地要掉眼泪。
我先是安慰了小东，使他冷静下来，告诉他要是相信老师的话，就让老师来解决。然后让大家坐好，宣布要发这期杂志。
同学们一下子安静了下来，我没有直接解释这期杂志的情况，先是给大家讲了前些日子班里发生的一件事儿。“同学们，再发杂志之前呢，我想先说一件令我感动的事情，这件事儿虽小，对我的触动却很大。我观察到咱们班的阎佳凯同学在上次发测试卷时，发现了一份有残页的，于是毫不犹豫地悄悄留给了自己，我很感动。我想，每一位同学其实都想要一份清楚的试卷，阎佳凯就不想要吗？想，可是他却放弃了，大家肯定被他这种无私的精神感动了„„”
接着，我向全体同学讲明了这期杂志的特殊情况，说：“今天我也相信，将会有很多同学令我感动，令我们感动！„„”
大家沉静了片刻，突然，一位同学站了起来，“老师，把没有卡片的给我一份儿吧！” 接着第二位同学、第三位同学陆续站了起来„„
就这样，除了小东同学，全班订阅《小哥白尼》杂志的同学都站了起来。
于是，我激动地说：“我真的很高兴，同学们，你们能这样做！既然小东同学非常想要带 卡片的，我想他一定对军事科学很是痴迷，就像我们课本中学到的球王贝利对足球的痴迷一样，我们就满足他的愿望好不好？”
同学们异口同声地答道“好！”
这时小东同学也站了起来。又是高兴，又是羞愧，当他接过杂志的时候，他面带自责的说：“老师，我把卡片分给没有卡片的同学吧！”
于是，就这样，两种不同版本的杂志随机地顺利发了下去。而且得到带卡片杂志的同学纷纷把卡片分给了没有卡片的同学。
通过这件事情，我更深刻地体会到，身边榜样的力量比某些高、大、全的成人版榜样更强大、更生动，在日常教育中运用能更直接、更深刻地感染孩子，具有鲜活的生命感染力。而且，我们不仅要使孩子为榜样所感动，还要激励孩子去效协，引导孩子把榜样的品德变成自己自觉的行动，使之成为孩子一生的品德，努力使每个孩子都成为一个健康向上，时时能体会、享受自我生命价值的人。从孩子们中发现、树立不同层面的小榜样，并指导孩子做好事的方法，解决他们想做而不会做的矛盾，及时肯定和赞扬孩子学习榜样自觉做好事的效果，使他们体会到为他人着想的幸福、生命的价值，增强再做好事的愿望和力量，这也正是我们倡导的生命教育中提升生命质量、获得生命价值的重要特点的体现。
总之，在日常工作中我们要做有心人，要善于观察、发现，吸取好的经验、学习好的做法，做到及时反思，并融入到自己的工作当中，使我们的日常教育能够激发孩子心灵的智慧，提升孩子生命的品味，陶冶孩子的情操，提高生命的价值，使我们平凡的教育闪烁出不平凡的生命光彩，那我们的班级管理肯定会上新台阶。
第三篇：班主任工作中的
班主任工作中的“三不要”
在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
第四篇：班主任在德育工作中的作用周太成
班主任在德育工作中的作用
泸县四中周太成学校的根本任务就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要实现之一目标就要全面实施素质教育，德育是素质教育的关键内容，是全面推进素质教育的灵魂。因此，它可以规范人们的行为，起到维护正常的稳定的社会秩序的作用。班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教育模式，积极探索班主任工作新途径、新方法，积极推进素质教育。
一、用榜样熏陶学生
“教师的职业就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。都会给学生以榜样的示范。“榜样的示范是无穷的”，对中小学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用和影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。苏霍姆林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能的素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星，而教师的榜样就是引火星。”
著名教育学家马卡连柯曾说：“不要以为只有你们与儿童谈话，教育命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻、甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童有着重要意义。”班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感
染。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚„„用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。
二、在课堂教学中渗透德育教育
课堂是教学的主渠道，是学校教育的主渠道。各科教育是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本学科内在的德育因素，寓德育于教案之中和教学过程的各个环节之中，并把其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。
把德育渗透在学科教学中，充分挖掘教材中的有关德育素材，对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情，是进行德育教育的最好方式。在教育教学中，对学生进行德育教育，切忌空洞说教，空谈理论，要从学生的心理特点出发，采取多种多样的形式，与德育教育于自然渗透之中，让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。在教学中，要充分利用课堂资源，渗透了自立自强的精神，鼓励学生自己去探索，引到学生敢于创造；描写祖国的大好河山，渗透了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。
三、用开放的教育去激励学生
班主任要采取民主的方法，满足学生心理上的需要，尊重学生的个性发展，班主任无论是授课还是组织班级活动，都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆设想，敢于提问，培养学生的参与和快乐感。班主任是学校进行教育工作最直接的参与者，应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法教育，要教育学生树立远大的理想，树立正确的人生目标，培养他们的自觉性与坚韧性，如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等，此外，班主任在学生遇到困难时，要适时帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，坚定不移地把克服困难的方法和决定付诸行动，克服所面临的困难。总之要调动学生的积极性，增强他们的参与意
识，通过民主管理，组织学生参与班级管理，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展，每一个学生都有自己的闪光点，作为班主任，就要善于发现学生的这些闪光点，如：让爱好书法的学生出班报，抄写班级张贴的名言警句；让爱好绘画艺术的学生为黑板报添枝加叶，美化班报；让喜欢唱歌等文艺节目的学生在班级及学校组织的文艺演出会上登台亮相„„以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。
总之，班主任在班级工作中应从素质教育的要求出发，处处为学生做榜样，利用各种手段对学生进行教育，创新性地开展工作，使学生全面健康的发展，形成高尚的道德品质和科学的人生观，把学生真正培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。
第五篇：浅谈班主任工作中的德育教育
浅谈班主任工作中的德育教育
耒阳市小水中学周治中
班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活
动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信
念的形成，发展学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自
主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，班级德育工作才能焕发出新的活力。
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