让读书丰盈我们的世界

第一篇：让读书丰盈我们的世界

如何让阅读丰盈我们的精神世界

读书，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题。汉代文学家刘向曾有一段精彩的论述：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”以此劝勉不同年龄段的人，要不断地读书学习，补充自己的知识营养。我们作为教研人员，应该在理论与实践中架设一座桥梁，在专家与教师之间开辟一条广阔的通道，这样，我们就更应保持自己的专业优势，保持自己的思想锋芒，要与经典为友，以大师为师，做一名永远的真正的读者。

一、认识读书的重要性。

1、杰出人士的启示。

自有人类文明以来，我们的祖先就千方百计地将他们所创造、积累的知识，通过各种形式保存下来，传承给后人。

纵观古今中外，凡是大有作为的、叱诧风云的历史人物，大都是博览群书的人。一代枭雄曹操，好读不倦。他不仅是一位出色的政治家、军事家，同时也是一位出色的大诗人，他的诗作《观沧海》、《龟虽寿》等，大气磅礴，文采飞扬，千古称颂。这与他勤奋读书、知识渊博是分不开的。毛主席尤其欣赏他的文采风骚。宋朝开国皇帝赵匡胤,据说他嗜书如命，学习非常用功。在后周时,一次，随周世宗柴荣出征淮南，私载重货好几车。有人怀疑他贪污金银财宝，向皇帝告发。世宗派人检查，发现车里装有数千卷书。赵匡胤之所以有勇有谋，知兵善断，在军队中享有崇高的威望，是与他勤奋好学分不开的。毛泽东一生与书结下了不解之缘，即使在紧张的战争年代，也是手不

释卷。他说：“我一生最大的爱好是读书”、“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”；革命导师列宁一生读过许多书。据统计，仅在《列宁全集》中，他引用自己读过的书就有16000多种；美国总统林肯，出生在一个贫苦的农家，断断续续上过不到一年的学，他的学问主要靠刻苦自修。他读的书，大都是借来的。有时为借到书，用无偿打工作交换。正是这种孜孜以求、好学不倦的精神，最终让他取得了举世瞩目的成就。这些伟人的经历，告诉我们，要想成为一个有成就的人，就必须不断地勤奋读书，书是成就大业的能量库！

2、当前的国际形式。

每年的4月23日，是“国际阅读日”。这一天，是塞万提斯和莎士比亚两位伟大作家去世的日子，又恰恰是莎士比亚的生日，由西班牙提议，这一天被定为“国际阅读日”。在这个全世界都关注阅读的日子里，我们看到了这样的数字：据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4。5本书。一个有着5000年文明的古老民族逐渐泯灭了读书的热情，这是一个多么令人忧虑的事情。因此，读书，在中国迫在眉睫。

3、时代的需求。

如今，是一个需要终身学习的时代。

时代发展一日千里，现在全世界每年有80多万种不同的书籍问世，观念决定了人未来的发展。我们教师是人类灵魂的工程师，教师的知识更新要加快，观念转变要紧跟时代步伐，这就更加需要读书。

信息时代，只有具备了比别人学得更多更快更好的能力，才能保持不变的竞争优势。一份研究资料显示：在知识更迭日益加快的今天，一个本科生走出校门两年内，一个硕士研究生毕业三年内，一个博士生毕业四年内，如果不及时补充新知识，其所学的专业知识将全部老化。按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。其实，就一个人一生所学的知识来说，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。

二、注意读书的选择性

1、读健康向上的书

什么是好书？什么是健康向上的书？一位台湾作家说过：“一本读了使人觉得心灵充实的书，是好书；一本读了使人行为堕落的书，是坏书；一本读了使人同情，使人产生爱心的书，是好书；一本读了使人残暴、使人狠毒的书，是坏书.”我们都读过《钢铁是怎样炼成的》的一书，这本书一问世，保尔的形象，就感染了许多人，成了无数青年争相学习、效仿的偶像。1940年10月22日，奥斯特洛夫斯基博物馆开馆，那天，他收到了一封很特别的信，信上写“寄给把我变成人的人。”写信人原是一个小偷，一次偷了一只皮箱，里面有《钢铁是怎样炼成的》这本书，无意间翻了第一页，就此不由自主地读完了它，思想深受触动，于是立志改变自己，成为了一名有用的人。他在信的末尾写道：“是这位作家把我引上诚实生活的道路。”美国作家比彻.斯陀夫人的一部《汤姆叔叔的小屋》，揭露了美国南部种植园奴

隶制的残暴和黑奴的痛苦。小说一发表，震撼了整个美国社会，引发了一场南北战争，促使奴隶制被废除。美国总统林肯戏称作者为“用一本书发动了一场战争的小妇人。”由此可见，一本书对一个人甚至对一个社会有多么大的影响力！

大家都读过莫泊桑的小说《项链》，小说女主人公为了参加婚礼，向人借了一条项链，结果项链丢了，她得赔人家。项链很贵。为了挣钱，她去给人洗衣服，什么活都干。生活环境变了，接触的人也变了，人的性情也变了。过去很文雅的一个人，变得可以站在大街上两手叉着腰大声骂人。为什么会变成这样？这是因为环境改变了一个人。读书也是如此，如果一个人长期读健康向上的书，读好书，就能使人眼睛纯明，心灵澄清，丰富知识；读坏书，就能使人目光短浅，行为恶劣。一本书，可能会影响你的一生。因此，我们读书必须要有选择，选择那些对自己的人生目标有激励作用的书，读健康向上的书！

2、读修身养性的书

古人讲，修身、齐家、治国、平天下。怎样修身？读书，就是一个好渠道。有人说，以书为镜，可以修身立德。读好书，如与圣贤交谈，法国大作家雨果说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”我国历史悠久，学派众多，讲修身养性的名典数不胜数，儒家讲博爱，墨家讲兼爱，道家讲无为，法家讲霸道，兵家讲策略，虽各家言论不同，各有千秋，但闪耀的都是人性的精华，是流传千古的经世哲学。比如交朋友，《论语》提到：有益的朋友有三种，有害的朋友也有三种。教导我们要和正直的人，诚

实的人，和见闻广博的人交朋友，这样才能有助于发展。如果与逢迎谄媚的人，与当面恭维、背后毁誉的人，与花言巧语的人交朋友，就会受到伤害。这些对我们处世都是至理名言。我们要认真学习，发扬光大。

3、读知识含量高的书

世界上的书质量不同，良莠不齐。我们应当挑选知识含量大、思想深邃的书来读。读什么样的书知识含量高？主要是要多读经典著作，多读大师的著作。经典著作都是每个时代人类最高智慧的结晶，大师的著作充满了智慧。我们经常接触经典，就能吸收他们的智慧和力量，提升自己的文化品位。

日本的许多大公司在训练企业经营管理人员时，规定他们必须熟读三本中国古典名著，即《孙子兵法》、《三国演义》、《西游记》。他们认为，读《孙子兵法》是吸收理论上的观点，读《三国演义》可以得到实践上的例证，再加上《西游记》海阔天空的幻想和创造性，在企业经营中就能如鱼得水，如虎添翼。我们教师，在读书的过程中不仅要读与工作有关的教育教学类书籍，更应该阅读一些知识性、思想性都很高的书籍，应与经典著作为伴。

4、读自己感兴趣的书

人生有涯，知识无涯，书海无涯。一个人一生不可能读尽天下之书，尤其是在当今知识爆炸的时代。光我国的古籍就已浩如烟海了，一个人穷其一生也读不了百分之一二。读书没有尽头，知识没有尽头。因此，我们读书要有选择，要根据自己的精力、需要和兴趣来选择所

要读的书，要读自己最需要的书，读自己最感兴趣的书。

美国发明大王爱迪生曾下决心，将图书馆的书全部读完。于是，他就从第一个书架的第一本书读起，依次读下去。以爱迪生的毅力而言，他完全可能成年累月地一直读下去。后来，管理员告诉他：“读书要有目标，没有目标，收获就不大，因为时间有限呀!” 爱迪生这才迷途知返，从此专攻自然科学方面的书籍，最终成为闻名于世的发明大王。如果他当年不迷途知返，真的成年累月地要读完一个图书馆的书，那他就不可能有后来的成就，很可能就是一个有脚的书橱。拣自己最需要的书、最感兴趣的书去读，才能做到有的放矢，提高读书的效率。在中国文学史上，陶渊明、杜甫、欧阳修都是卓有成就的文学大师。然而杜甫就不喜欢陶渊明的诗，欧阳修也不喜欢杜甫的诗。陶渊明的诗甘美自然，杜甫的诗苦深凝重，风格迥异。如果让杜甫读陶渊明的诗，让欧阳修写杜甫体裁的诗，就会强人所难，就会功倍事半。读书，如同吃饭一样，只有读自己感兴趣的书，才能收到事半功倍的效果。

三、探究读书的规律性

1、读书要持之以恒

毛泽东同志非常欣赏这样一幅对联：“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。这种读书学习持之以恒的态度，为我们树立了光辉的榜样。

读书要做到持之以恒，关键是要善于利用零散时间、闲暇时间。胡适说过，要考察一个国家的文明，只消考察三件事，第一，看他们

如何对待小孩子；第二，看他们如何对待女人；第三，看他们如何利用闲暇时间。有人说鲁迅是天才，他回答说：“我哪里有什么天才？只不过我把别人喝咖啡的时间用来读书写作了”。吴晗在《学习集》中说：“掌握所有空闲的时间加以妥善利用，一天即使学习一小时，一年就积累365小时，积零为整，时间就被征服了。”只有坚持不断地读书学习，我们的知识水平、能力水平才能达到新的境界。晚清著名学者王国维曾借用三句宋词来概括治学的三种境界：第一境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三境界，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这三句话告诉我们，读书学习只有甘于寂寞，不怕孤独，日积月累，持之以恒，才能到达“灯火阑珊”的境界。

2、读书要学以致用

我们读书的目的，最重要的是致用。我们所学的知识，只有有效地运用到生活和实践中去，才会发挥其效用。否则，一文不值。

有一个笑话：伯乐善于相千里马。为让儿子继承父业，让儿子熟读马经，甚至画了画样。后来，为了检验儿子学习成果，伯乐叫儿子自己去找千里马。儿子到外面跑了整整一年，才带回了一只蛤膜。他高兴地对伯乐说：“好不容易才找到这只‘隆额突目、脊骨曲缩，能叫善跳’的家伙，看来一定是一匹难得的千里马！”伯乐一见大笑道：“我的儿啊！这只蛤模叫倒会叫，跳也能跳，只是骑起来有点麻烦呀！”在古今中外历史上, 有很多这样奉行教条而失败的例子。大家都知道“纸上谈兵”的故事，赵括死搬兵书，结果长平一战大败，40万赵

国降军全部被秦国名将白起坑杀，使赵国元气大伤，从此衰落；《三国演义》里的马谡，自称“自幼熟读兵书，颇知兵法”，但在街亭之战中，只背得“凭高视下，势如破竹”、“置之死地而后生”几句教条，而不听王平的再三相劝以及诸葛亮的告诫，将军营安扎在一个前无屏蔽、后无退路的山头之上，最后落得一个斩首示众的下场。这样的教训，我们要时刻记取！

3、读书要认真思考

博览群书固然可贵，但不动脑筋思考，就如吃饭只贪图腹欲，而不知其中滋味一样。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”认真思考，是读书学习的一个重要环节。古人说：“读书不知味，不如束高阁。”

因此说，读书必须要反复研读、认真思考，才能把书本上的知识变为自己的东西。我国著名教育大师叶圣陶先生在分析成名的作家们成名的原因是说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”

俗话说：“好记性不如烂笔头。”经常做笔记，是促进思考、促进消化的有效方法。毛泽东的老师徐特立提倡“不动笔墨不读书”。要读书，就必须要认真思索和消化，并且要动笔，作读书笔记。写课堂笔记和读书心得，是毛泽东多年养成的读书方法和习惯，他在读过的书上写眉批。他读过的《伦理学原理》一书，仅十多万字，而他用毛笔小楷在书的上下空白处以及字行之间写上的眉批和提纲，密密麻麻多达一万二千字。凡是书中比较精辟重要的内容，总是用浓圈密点，甚至圈上加圈，点上加点。从中可以看出，毛泽东读书的认真刻苦和独立思考精神。

四、名人读书方法介绍 鲁迅的读书方法

大文豪鲁迅非常讲究读书方法。鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。现向学生读者介绍数种：

（一）是泛览。他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。多翻。鲁迅先生说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”他认为这种方法可以防止受某些坏书的欺骗，还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。

（二）是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。

（三）是专精。他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。否则，读书虽多，终究还是一事无成。

（四）是活读。鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。

（五）是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时 代和地位，由此深化对作品的理解。

（六）是设问。就是拿到一本书，先大体了解一下书的内容，然后合上书，可一边散步，一边给自己提一些问题，自问自答：书上写

什么？怎样写的？为什么这样写？要是自己，这个题目又该怎么写？鲁迅认为带着这些问题去细读全书，效果会更好些。

（七）是跳读。读书遇到难点，当然应该经过钻研弄懂它。但是遇到一时无法弄懂的问题怎么办？鲁迅认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。

（八）是背书。鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美的书签，上面写着“读书三到，心到、眼到、口到”１０个工工整整的小楷字。他把书签夹到书里，每读一遍就盖住书签上的一个字，读了几遍后，就默诵一会儿，等把书签上的１０个字盖完，也就把全书背出来了。

（九）是剪报。鲁迅十分重视运用“剪报”这一方法来积累资料。他的剪报册贴得很整齐，分类也很严格，每页上都有他简要的亲笔批注。鲁迅曾利用这些剪报写了不少犀利的杂文。鲁迅曾说过：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”

（十）是重读。这是指读过的书，隔些日子再重读书中标记的重点，花的时间不多，却有新的收获。

书，是打开知识宝库的钥匙，是改造思想的工具，是瞭望世界的窗口，是塑造灵魂的大师。希望大家要热爱书，养成读书的好习惯，不断用知识修建自己通向成功的码头！

读书会使我们变得睿智、深邃，会为我们的教育教学滋养底气和灵气，“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽

度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。” 教师应该就是读书人，一个优秀教师应该是一个善于读书、知识渊博、视野广阔的读书人。热爱读书吧！

第二篇：让生命变得更加丰盈

让生命变得更加丰盈

———听王渺一老师讲座有感

常州市觅渡桥小学林梅

刚认识王老师时，是在小中高的职称评定会议上，他是组长，我是组员。他给我最初的印象是不拘言笑、认真。第二次再见王老师时，是在亚细亚电影院，他和夫人一起观看《梅兰芳》，我诧异，体育老师也有如此的闲情逸致观赏文艺片？第三次再见王老师时，是在电脑上，我一输入他的姓名，出来了许多网页，学生或同行用不同的形式表达对他的尊敬和热爱。我大为惊讶，这个体育老师不简单！

我一直期待着能揭开王老师的神秘面纱。2月5日下午，我聆听了王老师给我们作“综合学科教师的专业发展途径与策略”的专题讲座，7日，又参加了常州市第一届体育论文报告会和答辩会，我深深的被王老师的执着精神和神圣的职业使命感所折服。他的睿智大气、妙语如珠、幽默诙谐不时的博得阵阵掌声，更使与会者在交流中得到了启示。常仁飞局长称他是体育界的一面旗帜，是常州教育界的骄傲。

他天生就这么优秀吗？

不，为了扭转人们对体育学科的偏见，还体育学科应有的尊严，他提出了“有作为才会有地位”，并为此积极规划自己的人生。坚定信念、专业规划、自我评价、教学研究，从而促进专业成长。其中，他举例自己曾经发“痴劲”，详备几学期的课，做到每节课都是精品课、公开课，这是怎样的执着呀！正是有了许许多多的积淀，才有了他今天的从容淡定，胸有成竹。拥有激情、热情是一件很容易的事，但要对教育拥有一辈子的热情和执着却需要坚定的信念和不懈的追求。或许他最初的梦想只是为了个人更好的发展，却不知道在不知不觉中，求真务实、踏踏实实的工作态度，已上升为一种对体育教育事业的热爱，并带动了大批常州体育界中的有志人士！从而，在江苏省、全国奠定了常州体育教育界的地位。我在短短的时间里，通过王老师改变了对体育学科的认识。我羡慕这个学科的教师，因为，有领军人物的带领，有浓厚的学术研讨气氛围绕，齐心协力，他们会到达理想的彼岸。当然，从王老师的身上，也说明一个道理，学科无论大、小，任何学科都一样，重要的是教师在学科中发挥的作用。

再反思自己21年的工作历程，我不免想起于丹说过的一句话，每个人的生命长度都是无法改变的，我们能改变的只是生命的宽度，让生命的宽度变得丰盈而充实。

我从王老师的讲座中找到了自己的奋斗坐标：

1、要形成自己的教学风格，2、发现问题形成课题进行研究，3、打造美术学科特色。其中，最重要的是：做事情要有计划、条理。否则，不可能取得任何成果。2009、2、8

第三篇：让生命愈加丰盈生

德育论文

让生命愈加丰盈生动

—谈优生教育有感

绵阳市实验高级中学康健***

在现代教育体制下，由于应试教育潜在的影响，教育工作者往往会产生一种错误的认识：优生就是成绩优秀的学生。这种狭碍的教育观很容易使我们的教育走入误区，最终导致失败。事实上任何优生也都应该具有两面性。他们注重全面发展，他们具有有远大的理想和优良的品质，守纪律、讲文明，有较强的组织观念和活动能力，有较高的期望值和优越感，有浓厚的学习兴趣，较旺盛的求知欲，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象等等。但另一方面由于长期处于学生“尖子”的地位，容易出现自傲自负，虚荣心强，心理素质差，在激烈的竞争环境中，有的“优生”之间还容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争，同时由于“光环效应”影响，他们身上的缺点也容易被忽视和掩盖，在“应试教育”的大背景下，一些教师只注重 “优生”的学习分数，产生能“一好遮百丑”的错误教育观念，甚至会有意无意地夸大他们身上的优点，忽视了他们所独有的思想偏差、人格缺陷，一旦任其发展下去，后果将十分严重。正如我们有些教师所感叹的那样：“优生”不如“差生”的师生感情深。因此，“优生”教育的艰巨性、复杂性，决不亚于对“差生”的教育。笔者在多年的“优生”教育中有以下点滴体会。

一、加强思想教育，帮助优生认识自我优生是教师的得意门生，对他们倾洒适当的爱甚至有所偏爱也是人之常情。但爱不是一味地迁就、放纵，而应是一种鼓励、警醒，让他们真切地感受到老师的爱，不是问题的保护伞，而是缺点的抑制剂，从而能使其自身原有的优秀品质得以提炼、优化。为了达到这一目的，我在日常班主任工作中做到：(一)首先明确优生标准。根据国家教育目标，结合现代社会对人才的基本要求，在全班同学讨论的基础上使同学们明白，优生不仅要成绩优异，而且要品德高尚。再依照《中学生守则》，结合班级“学分制”管理特点，制定《班级优生标准量化细则》，使所有优生学有目标，做有标准。如品行分数应是班上的佼佼者等等，不以学习成绩为衡量优生的唯一标准。

（二）注重时机教育。我国著名的思想家、教育家荀子指出：“未可言而言谓之傲，可言而不言谓之隐，不观气色而言谓之瞽。”“时机”就是指具体的人，具体的情况和时间，否则可能事倍功半，甚至适得其反。作为一名教师，在教育优生时要随机应变，抓住最有利的时机对优生进行教育。善于发现机会，借助各学科的特点，适时渗透、有的放矢。如针对优等生的“优越感”，可通过举办晚会、各种体育比赛等集体活动启发他们从内心深处认识到“成就”，应归功于集体，集体的成就优于个人的成就，教育他们正确处理好个人利益与集体利益的关系，培养他们善于在集体中生活的习惯和团结协作的精神，教育他们从小树立远大理想，端正自己的读书目的，懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。除此以外，还可以举办“历代名人轶事”故事会等形式，让他们认识到历代均重视“修身”，历代取得伟大成就的名人都是有高尚情操、远大理想、不屈意志的。这种随机应变的教育方式往往能够收到事半功倍的效果。(三)帮助树立忧患意识。针对现实环境的优越性，优生很容易产生“以自我为中心”思想，这时就可通过“名人故事会”对他们进行艰苦奋斗，勤劳节约的教育，也可通过适当表扬“差生”的优点，增强危机感的教育。针对其“嫉妒”心理，可通过开展“别人比我强时，我该怎么做”的主题班会活动，自觉养成能关心别人的利益，尊重别人的人格，尊师爱友，尊老爱幼等良好品质，摒弃心胸狭隘的攻击、报复心理和不良行为。

（四）理智看待学生所犯错误。当我们碰到有的优生办了错事，但强词夺理，拒不承认，大有不顾一切的势头时，教师就要对他进行冷处理，待他心平气和后再做细致工作，对他晓之以理，使其承认并改

正错误。有的优生不愿在同学面前丢面子，那么在出现问题后，应切忌在公众场合横加指责，而是应该采取单独谈话的方式，待其承认错误后再到同学面前进行批评，否则可能促使其与老

师顶牛，使事情得不到解决而错误加重等等。

二、制定合适目标，启发优生完善自我俗话说：“一把钥匙开一把锁”，治病要“对症下药”，每一个优等生都有其不同的个性，有的积极向上，敏而好学；有的活泼大胆，争强好胜；有的傲气十足，遇难即退；有的性格孤僻，脱离群众，脱离集体，而且，优生形成同一个性的原因也各不相同，这就决定了教师不能仅用

德育渗透等集体教育的方法去教育优生，而应仔细观察，切实把握学生的个性，并调查其个性

形成的原因，用适合优生个性特点的教育方法因性施教，才能事半功倍，否则只能事倍功半或

徒劳无功。当优生从高高在上的自我欣赏中走了下来，重新认识了自我之后，需要做进一步的更多更细的工作，用更高更优的目标来要求他们，以期调动其自我完善意识。在充分相信、尊

重学生的同时，作教育的有心人，细致观察、善于发现，抓住机遇积极促进学生，特别是优生

自我完善意识的提高。如我班有一个叫王钦稷的学生，刚来到班上时无论学习成绩还是表现在班上甚至全年级均非常优秀，但心理素质极差，若某次考试中成绩未得到自己期望的目标，甚

至老师一句不经意的批评教育，就足以让她几天或几周吃不下饭，睡不好觉。于是我采取了给

她讲中外许多名人如何在逆境中勇敢地去面对困难和挫折，最后走向成功的具体感人事例，首

先帮助她树立自信，同时鼓励她积极参加集体活动，让她不断地去感受挫折，在失败中体会成功的喜悦从而增强自信等挫折教育，进入高三后终于成为一名处事冷静，能够从容面对各种困

难和挫折的优秀学生而考上自己理想的大学。因此，优生教育需要班主任老师讲究思想工作艺

术，通过优生的自我教育，老师不懈的教诲，才能起到有效作用，唯有如此，方能够使优生实

现一个新的思想飞跃。

三、严和兼容，引导优生走出自我优生毕竟还是学生，人生观、世界观尚待形成，很容易闯入自我的误区而不能自拔，这就

需要施教者时刻关注他们的思想品德的动向，不可放任自流。但也不能一出问题，就如闻惊雷、草木皆兵、兴师问罪，而应站在学生角度，考虑他们自身的特点，本着保护自尊心，以正面引

导为主的原则，帮助其克服弱点，及时发现他们潜意识中的思想动态，严格要求，防微杜渐。

在此阶段，我主要从以下两个方面抓起：(一)做学生的良师益友。做为班主任老师要经常深入

班级，既要让学生尊敬，又不能让他们惧怕，既要有人师的威严，又要有朋友的亲切。由于优

生自身优势所决定，他们的思想表现常常是班级思想状况的先导。先抓好他们的工作，更有利

于班集体的建设，而解决他们思想中存在的问题，要谨慎小心，严而有法。(二)做积极的鼓励

者。班主任还要注意提高自己的思维的表达能力，使自己的每一段言辞都直接进攻优生的弱点，使优生自觉主动配合老师走出自我的圈子，使优生教育工作变得轻松而又富有实效。如针对优

生劳动观念淡化的倾向，我曾做到这样一番动员：“劳动创造财富，要想成为富翁，那你就应

抓紧时间，高效率完成任务。你们各自任务的完成情况，可给你创造的财富定价，看谁最富有。”

学生被我鼓动起来了，为创造最高财富而努力着，忘了这是劳动。优生在我不断的积极鼓动下，渐渐地养成了热爱劳动的习惯，成为劳动中的骨干。

同时，我们更要擦亮眼睛，明察秋毫，及时发现其出现的点滴变化，认真分析调查，把一

切不良思想和行为消灭在萌芽状态，做到防微杜渐，这样，才能让优生更好地成长。如我班学

生杨某，作为生活委员的他乐于助人，勤奋好学，工作能力强，是个人见人夸的孩子。有一天，他却没有来上学，听班上一名学生说她生病了。我把电话打到他家，他奶奶接到电话后很吃惊，说他根本就没有生病，昨天和今天都像往常一样背着书包来上学的，怎么会没来上学呢？得知

这一情况后，她的父母很着急，赶紧四处寻找，几个小时过去后仍为见踪影，中午，在老师和家人的焦急等待中她回到了家。通过一番谈话，才知道她这一天半的时间都在游戏厅度过，之所以逃学是因为感到自己各种压力太大了，自己的一言一行都在同学的注视之中，稍有不好的表现和学习成绩，就会被同学非议。而且，因为自己在开展工作时大公无私，许多好朋友都离自己而去，他感到非常的苦恼，所以就想以逃学的方法来逃避现实。了解到这一情况后，我告诉她，逃学不是解决问题的方法，只有正视问题，把问题提出来，和老师及长辈商量，才能更好地解决问题。作为一名优秀学生，受到同学的注视和非议，在工作中因为坚持原则而被好友疏远，这都是很正常的，只要你摆正心态，认真做事，同学最终会理解你的。在我的一番劝解下，她打开了心结，又像以前一样充满激情地投入到新的学习和工作中了。

四、培养良好习惯，激励优生优化自我“一个人的习惯，往往是别人都知道，而自己却是唯一不知道的人”。学生要养成多个好习惯，最后才能形成综合优势。一个优生学习成绩的优劣，并不仅仅只决定于学习习惯的好坏，它可能涉及到学生的心态、意志、品质、专注程度、执著程度等。在《英才是怎样造就的》一书中谈到学习习惯的养成一要刻苦，舍得花时间；二要讲究方法，要不走或少走弯路等。如我班陈冰同学，作为入校成绩在全年级名列前茅，但很快我就发现他书写却极差，第一个月的月考结束后，试卷一发下来他就拿着试卷来找我：“康老师，你看不知道为什么这道题，我的答案同其他同学一样，但他们是正确的，我却得了零分”。我说：“是吗？你先把试卷拿过来我瞧瞧”。我接过试卷仔细看了一看，过程和结论的确都是正确的，但我并没有马上做出回答，而是把试卷递给他说：陈冰，请你把解题的过程原文读给老师听听好吗？”。他先是一愣，然后开始结结巴巴地读起来，读完后却不敢正面看我。他无地自容的表情已经告诉我他已经找到了问题的答案，但我比没有责怪他，反而对他说：“你的解法很好，思维很敏捷，思路非常清晰，可能是老师在该卷时不够仔细，但若你把字能写得再工整一些，老师就能更容易避免犯这样的错误”。第二天，我发现他买了一本庞中华的字贴，课余时间就在教室开始练习钢笔字，半学期下来，他的书写一跃成为班上同学学习的典范。行为习惯的养成一是要从小事做起，注意细节，如站相、走相、坐相、吃相、作业书写、文明礼仪等；二是要开好头，不开坏头；三是要咬牙坚持，可能会让自己都感动；四是不找借口，借口会使人软弱、偷懒、逃避，结果就会丧失勇气等。

总之，优生的教育工作任重而道远，只有我们每个教师都重视起来，齐抓共管，持之以恒，让他们不断向更高更新的标准要求自己，完善自我，能有意识、有目的地增强自己的道德意识，顺境中能自我管理、自我控制，逆境中能自我激励、自我调节，冷静思考，克服不良心理，从而实现自我教育。就一定能让他们真正成为别人的榜样，成为家庭、学校、社会的骄傲，长大后成为社会的栋梁之才。

第四篇：读书心得：让生命在阅读中丰盈

作者单位：荷花新兴小学 作者姓名：陈文秀

让生命在阅读中丰盈

——读《阅读的旅程》心得体会

2015年转瞬而过，在这一年里我时常拿起《阅读的旅程》这本书读读，书中的每个故事对于我们教师来说都是最好的教育箴言，值得我们每个人深思，而每个故事之后的教育智囊更是我们应该铭记于心的。

这本书分为四个部分，分别是：“走上阅读之路”、“开启童书阅读”、“亲近经典读本”、“阅读的力量”，这本书分角度探讨了教师阅读内容的选择、读书习惯的养成等课题，四个部分一步步引领读者踏上了阅读之旅，以下就是我读这本书后的一点心得体会。

读了《阅读的旅程》后，我知道好课是积累出来的，不是临时备出来的。怎样积累？就是多读书。有广度，有深度地读。在读中，我就有想实践的冲动，特别想把书中推荐的适合学生读的书推荐给学生，特别想和学生一起读经典书，这种冲动随着读书的进度不断加强，我甚至能想象出孩子沉迷书中专注的神情。无论是孩子家长还是学生的老师，都应该引导孩子多读书，读好书。

首先我们要培养孩子阅读的兴趣。任何一个用心教学的教师都知道阅读对于儿童来说有多么重要的作用——“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”

阅读兴趣的激发，营造良好的阅读氛围对孩子阅读兴趣的培养也是很重要的。“随风潜入夜，润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。让孩子热爱读书，我们就该为孩子营造一种阅读的氛围。在字里行间、在美轮美奂的图画中找寻阅读的乐趣很重要，让孩子们走进大自然，养成仔细观察、探究的习惯，在阅读身边事物的各种美好中体悟大自然的奥妙无穷，也是老师要重视培养的。只要坚持不懈地做下去，阅读就会成为一种习惯，成为孩子生活的一部分。

其次我们应该培养学生终身阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

阅读能够赋予学生一双发现的眼睛，去用心品味生活、洞察世事，去捕捉生活中有意义的现象和信息，让自己的生命更美好。但人的童年是短暂的，在童年的不同年龄阶段，孩子身心发育的特点和成长的关键期也有很大的不同，这就对老师提出了很高的要求，我们要精心挑选合适的文本，帮助孩子健康成长，培养孩子形成良好的阅读习惯。

然而要让孩子的阅读生命充盈起来，教师首先要丰盈自己的生命。而丰盈自己生命的途径，就像众多名师的经历所证明的：从读书、写作开始——这是一条正路，也是一条捷径。教师多读书，善于独立思考，勤于探索和实践，才能逐渐摸清教育教学规律，形成独特的教学风格。其实，阅读这条路所指的，也是教育家的方向。

英国文学巨匠查尔斯狄更斯在《双城记》的开篇写道：这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代。推及阅读，也顺理成章。在经济快速发展、人们竞相逐利的时代，整个社会的读书大气候并不好，阅读越来越被边缘化，可谓最坏的读书时代。但在网络时代，知识可以说是无处不在，信息全球共享，可供阅读的书籍空前繁荣，此可谓最好的读书时代。

说到底，读与不读，全在自己；收不收获，全在内心。

教师的内心世界与教学行为相连，也决定着其教育教学的效果。从现实角度看，有着丰富的内心世界、心灵柔软的教师，对待学生也一定如春风化雨般，收到良好的教育效果。就像美国教师雷夫艾斯奎斯一样，在第56号教室里，他总是吸引着学生的目光，深受学生的爱戴，讲的话学生爱听，让学生发自内心地喜欢上课。学生真正变成了爱学习的天使，而雷夫自己也享受着师者的快乐与幸福。

现在《阅读的旅程》已经成为我工作之余最爱的精神食粮，每当我遇到工作中的难题，我便会翻开它，每次都会使我豁然开朗。它会一直陪伴着我的教学生涯，丰盈着我的生命，鞭策着我在推进儿童阅读的道路上一路前行，努力做一名充满智慧的教师。

第五篇：让课程走向丰盈 让学生走向丰富

让课程走向丰盈 让学生走向丰富

《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》（征求意见稿）中要求：“积极探索学生参加综合性学习、社会实践、社区服务的有效机制，把信息技术、综合实践活动、地方课程和校本课程中的社会实践要求和专题学习内容，以主题模块的形式加以整合，并积极实施教学。”教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要加快“核心素养体系”建设。最新出炉的《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）针对学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提出9大核心素养，国际理解即为其中之一。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的关键因素和未来基础教育改革的灵魂。

囿山小学三年发展规划（2014.9―2017.7）中明确提出“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的育人目标。“地球家园”体验课程的建构，是我校综合实践活动新的生长点、培育学生核心素养的突破口。

一、基于核心素养的“地球家园”体验课程的顶层设计

1.指导思想

以促进学生全面而个性化的发展为宗旨，以“国际理解”核心素养培育为目的，以“国际视野”为育人目标，以学科联动为特色，以体验探究为载体，以过程性评价为保障，坚持“重参与、重实践、重体验”的实践活动要求，组织丰富的专题实践体验活动，建构“地球家园”体验课程，寻求综合实践活动新的生长点，寻求培养学生核心素养的突破口，让学校课程更加充实，让学生成长更加丰富。“地球家园”体验课程具有趣味性、实践性、探究性、螺旋式等特点。

2.课程目标

序列化螺旋式建构“地球家园”体验课程，组织鲜活而丰富的经历式、感悟式、探究式实践体验活动，转变学生学习方式，强化教师课程整合的意识与能力，开阔国际视野，培养“国际理解”核心素养。

二、基于育人目标的“地球家园”体验课程的建构与实施

1.创设美丽校园，营造地球家园氛围

借助美丽校园建设契机，我校为学生设立“地球家园”长廊，把地球五大洲的版图、200多个国的国旗，在长廊上统一亮相，让学生随时可以观看、学习。

我校参与省教育厅组织的AYC国际理解项目，引进英语外教，让学生近距离接触外国人，创造面对面交流的机会。在“运动天地”彩绘墙上，把世界运动明星的简介、竞技精彩瞬间的图片上墙，渗透着“我运动、我健康、我快乐”的理念的同时，让学生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，体验活动分类设置

通过一年的实践与研究，我们依据体验感悟程度的深浅，将体验活动划分为三个类别：

1.0版基于直观感受的经历式体验活动：让学生亲身参与、经历、感知，但课程目标的达成不会立竿见影。

2.0版基于情境创设的感悟式体验活动：创设一定的情境、氛围，引导学生在实践体验中学习、感悟，激发情感上的共鸣，润物无声，在潜移默化中达成课程目标。

3.0版基于问题调研的探究式体验活动：通过小组合作展开专题调研，在探究式体验中，发现问题、研究问题、解决问题，形成纲要式观点报告。

3.序列化螺旋式架构体验主题

基于学校育人目标，结合学校原有的德育优势项目，统筹品德学科与国际视野相关联的内容，根据不同年级学生的年龄特点，分层、分类、序列化、螺旋式建构“地球家园”体验课程。各项体验活动各有侧重，又有内在联系与提升。一至六年级分别组织国家与国旗、世界童话、我与地球仪交朋友、地球家园小导游、人口与人种、战争与和平等系列体验活动。在三年级组织的3.0版“我与地球仪交朋友”探究式体验活动中，通过活动，让学生知道地球仪上不同的颜色代表的意义、所占的比率，激发低碳环保意识。能快速找到地球仪上的五大洋、七大洲。在六年级组织3.0版的“战争与和平”探究式体验活动中，通过活动，让学生认识到两次世界大战的起因、参与国家、人员伤亡数据、经济损失数据；调研20世纪以来区域性战争的引发原因，探究和平共处举措；搜集、了解联合国、红十字会、维和部队等国际组织的建立时间、工作内容，培养和平理念，形成地球村理念等。

4.学校家庭社会联动推进

“地球家园”体验课程是一个序列化课程体系，必须整合各方面力量和资源才能取得良好的效果。利用班级、校级两级家委会，利用社会实践基地，不断摸索鲜活、丰富、有效的实践体验形式，形成学校、家庭、社会长效联动机制。如一、二年级的“国家与国旗”“童话世界主题体验活动”可以与家长开放日、六一游园活动、非纸笔测试等活动相结合，能取得更佳的体验效果。

5.过程性评价，搭建展示交流分享平台

“地球家园”体验课程活动评价重过程轻结果，重展示、交流、分享，轻统一标准。如世界之旅导游小海报制作，学生自由组合，选择自己喜欢的国家展开调研、选择自己日常没有听说的国家展开调研，利用少先队活动课给予每组学生充分的展示交流时间，对合作分工、感悟交流多评价引领，淡化小报制作的精美度评价。

三、“地球家园”体验课程实施成效分析

1.学习方式的转变，提高学习兴趣

降低体验目标，细化体验活动，让每一个学生都能找到并参与到适合自己的体验活动，在体验中学习、感悟；在体验中感受到成功的喜悦。在多项体验活动后的问卷中，100%的学生选择“很喜欢这项活动”。从接受性学习转变为体验式学习，极大地提高了学生的学习兴趣，活动目标的达成度也显著提升。

2.学科联动，教学相长

在地球家园小导游主题体验活动中，外教教师、英语教师与学生的面对面交流、采访，既锻炼了学生搜集信息的能力，又锻炼了学生英语口语对话水平，突破不敢开口说英语的心理障碍。信息技术课中，教师着重指导学生网络搜索、下载、分类保存、梳理编辑信息的方法，让学生充分利用高科技正能量的功能。品德教师从国家选择、人员组合、分工协同、资料筛选等方面给予建议与指导，提升学生梳理汇总资料、分析解决问题的能力。美术教师在小报制作、版图设计上进行指导。音乐教师引导学生欣赏世界音乐。语文教师为学生把关主题的关联性、文字表达的通顺流畅。少先队活动确保每一组学生都有充分的交流展示机会，优秀小报在校内公共区域展示、推广。在整个体验活动中，多学科教师联动参与、合力推进，在完成体验任务，开阔学生国际视野的同时，也强化教师课程整合实施的意识与能力，真正实现师生互动、教学相长。

3.师生国际视野更加开阔，国际理解核心素养进一步形成

目前“地球家园”体验课程实施不足一年，全校师生的国际视野明显开阔。相信经过六年一个序列的体验课程的实施，学生的国际理解素养将进一步形成。

德育实效低下，品德知识向品德行为的转化难、慢，一直是学校德育工作的瓶颈问题。体验、实践、感悟、探究式学习方式的转变，必将引发学生情感上的共鸣，从而外显为自觉自愿的品德行为。体验课程的建构与实施，使学校课程更加丰盈，使学生成长更加丰富。体验课程的建构与实施，将成为学校德育工作创新的生长点，成为核心素养培育的突破口。

参考文献：

[1]唐隽菁.从课堂仪式出发润泽品德核心素养[J].中小学德育，2016（4）.[2]李泳洪.体验课程：课程改革新的增长点[J].渭南师范学院学报，2005（S1）：85-86.