浅析民主平等观念在仿真企业班级管理中的实践价值

第一篇：浅析民主平等观念在仿真企业班级管理中的实践价值

浅析民主平等观念在仿真企业班级管理中的实践价值

在课程改革、素质教育呼声高涨以及仿真企业班级管理观念开始展露的今天我们多么希望有这样的一个仿真企业管理的班级：学生员工在此学习生活，茁壮成长，快乐无比；教师上课兴趣盎然，乐在其中；仿真企业班级管理中“董事长”得心应手，游刃有余。这样的仿真企业管理的班级一直是让各位“董事长”老师所费尽心机、竭力追求的。我个人认为，要达到上述的班级管理效果并不难，但其中最为重要的一点就是用民主与平等的理念去管理和引导仿真企业管理班级。

从刚刚接过一个崭新的仿真企业管理班级开始就要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生员工将这个仿真企业管理班级当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。依个人经验我总结了以下几个方面：

首先，“董事长”应平易近人放下架子。要让学生员工真正感到在这个仿真企业管理班里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，平等的观念和思想从仿真企业班级管理的一开始就要萌发和培养。“董事长”首先应表明这一观点，告诉学生员工在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。“董事长”不是圣人同样会犯错误，要虚心。我看到班级那么多家庭条件不好而特别勤奋的孩子时，我会由衷的说，你们的表现让我感动、值得我学习。我看到有些孩子主动为班级做事情时，例如，从家里拿一块抹布，拿一些盛废纸的袋子，我会立即称赞，你们的团队精神值得我学习。当看到同学们在运动会上的表现时我会表现出对他们拼搏精神的钦佩。多说更应该多做。日常交谈时，我会主动让学生员工坐下。有时我会和学生员工同桌同堂自习，和学生融为一体。我更会弯下腰拾起一片小纸或是一块粉笔头。作为一名“董事长”这样的事情应该多做，并且做好，养成习惯。

其次，“企业”干部队伍的建立一定要由真实的民主选举产生，切忌指定或点名候选。“企业”的干部队伍是仿真企业管理班级的主心骨、是人心所向，其产生方法至关重要。这里一定要让民主与平等的思想体现的淋漓尽致。我今年是带07数控（1）班。前几年在大学里从事班主任工作，我引导班级成功地完成了三次换届选举，都是无记名单独在讲台上写票选出自己的当家人。学生这样选出的干部队伍，学生信服且更有利于开展工作。“企业”干部队伍产生后我同样用民主与平等的思想指导干部工作，班级大事大家拿主意，然后团队作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心，把自己凌驾于学生员工之上。比如班级公约的制定，大家出谋划策，然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。自习时间是否允许商量问题就是通过举手表决形成的，形成后要做适当解释让学生知道并没有绝对的民主与平等。执行时，人人都是裁决者，“企业”干部或“董事长”是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，学生员工们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第三，“董事长”力争做到标准统一。平等地对待每个学生员工，关心每一个学生员工，不偏袒优生，漠视差生，这是“董事长”工作中至关重要的一环。“董事长”在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。更为重要的是千万不要用一种别样的眼光看待差生而以偏盖全。要善于发现他们的优点并大力表扬，一定要让他们知道自己有很多优点，要让他们充满信心。例如，我班的最后一名，我对他说，你写的字不错，这是很多员工所不及的。还有一名员工，我说你的画画全班第一，尽管你的成绩不好。另外在座位排列上我特别注意了民主与平等决不歧视差生，当“董事长”以来我从未以成绩或明着不按成绩实则以成绩排位，我用的是定期轮换制。总之，不管优劣，“董事长”都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。因而“董事长”要扮演好教师、朋友、父母、领导等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第四，不分大小各科平衡，平等对待任课教师。“董事长”要教育学生员工，不要让学生员工重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先“董事长”自己要有一个正确的指导思想。学生员工对任课教师的反映，任课教师对员工的看法，“董事长”要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生员工平等对待任何一位任课教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生员工尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。

最后，“董事长”身教言传，真心的热爱这个班级。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个“董事长”的一言一行，人格人品对学生员工更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年员工，“董事长”就应该做好典范。比如班级大型活动，“董事长”热情投入其中，想方设法努力与学生员工们一道去共创佳绩。班级受损，“董事长”要勇于承担责任，不能一味地责备学生员工，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，“董事长”要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生员工无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班常有员工帮老师整理好讲桌；即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错。我会表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会再犯。同学们互帮互助，和平相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查，有一位员工这样写道：“我以班级为荣，我不愿做任何伤害班级的事。我尽管成绩不好，但轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净的！”看后我很感动。

仿真企业班级管理方法很多，但民主与平等的管理理念和思想应该是贯穿在每种方法之中的一根主线，在课程改革、素质教育和新型班级管理模式盛行的今天这一点显得尤为重要。

第二篇：浅谈新课改理念在班级管理中的实践

浅谈新课改理念在班级管理中的实践

初三（15）班 詹前津

引言：目前，正如火如荼地开展着的新课程改革倡导“自主、合作、探究”的新理念，班级管理如何跟进新课改步伐？这是新时期班级管理不可回避的问题。本文结合作者所带班级的实践，谈谈新课改理念在班级管理中的实践。

案例简介：初三（15）从初二开始就由我，在初二时，学习成绩排在年级18个平行班的第14名，纪律观念不强，男生行为尤为散漫，开学初就有打架抽烟等严重违纪现象出现，是老师、领导眼里的“差班”。经过一年多来的管理，15班发生了很大的变化，初三以来没有发生严重违纪现象，连续多次取得先进班流动红旗，在最近三次月考中，取得两次年级第一、一次第三的好成绩，三次月考个人总分第一也均出自我班。

如何转化像15班这样的“差班”？我班的转变得益于在班级管理中大胆采用新课改理念，寻求一种在班主任“遥控管理”下的学生自主管理新模式。

一、对外：自主布置温馨上进的班级环境，亮出班级“名片”。

班级环境是一个班对外的形象窗口，是自我展现的“名片”。它不仅向外界展现班级精神面貌，还时刻激励着学生进取的斗志。因此，布置一个既温馨和谐又催人上进的班级环境显得十分必要，特别是对于“差班”而言，更应把班级环境的布置作为班风建设的突破口。新课改理念下的班级环境布置，要打破传统的班级布置：整齐划

一、格调呆板、缺乏活力与特色等不足，要充分发挥学生的“自主、合作、探究”精神，让他们自己设计、自己动手、齐心协力布置属于他们张扬个性的天地。例如，在本学期初我班开展了“班级环境设计创意比赛”的活动，让学生充分展示自己的创意，出谋划策，当中也提出了许多富有创意的好点子，如出一期感恩主题的板报，营造爱的氛围；在后墙上集中张贴他们冲刺中考的设计个性化的“志愿书”时刻提醒他们勿忘拼搏；出版爱心专栏―― 张帖“学习帮扶协议”，既表扬了帮助者的爱心，同时也激励被帮助者坚持不掉队；合理布置侧墙空地，引导学生思考，如：张贴“我的学习我自主”、“今天我思考了吗？”“今天我要感谢的人是谁？”、“今天我努力了吗？”等等小标语并具体到应该怎么书写并张贴等等。这次活动由宣传委员及宣传小组组织策划，由他们去收集、整合同学们的意见，提出一个最后的布置方案。布置的时候，创意提出者可以自己动手布置也可以让其它同学协助。一个新鲜出炉的班级环境就出台了，给老师同学们以耳目一新的感觉，在自己布置的环境中学习不仅倍感亲切温馨，更不乏锐意进取之精神。

二、对内：加强班级管理自律制度建设，落实学生自主管理。

传统模式的班级管理几乎是班主任一手包办，这不仅不利于培养学生自主管理的意识和能力，也把班主任困在学生能做的细小杂事上，不但管理效率低，而且不利于形成班级凝聚力，甚至还会使学生产生依赖和逆反心理。新课改理念要求转变班主任角色，由全面包办转换为引导、遥控学生按照自律制度进行自主管理。笔者在这方面主要从以下几方面着手：

1、班委会的产生——民主组建。

班委会是班主任遥控管理的左右手，是学生自主管理的中坚力量。传统的班级管理当中，大多的班干部是“班主任指派型”，或是班主任包办代替。这一做法往往不得人心，容易使班干部产生“职务光环”，懈怠了工作，远离同学而产生不良的影响，也容易引起普通同学的反感和抵触，不利于班级管理。而新课改理念下的班委会应该是民主、敢管、有为。第一、“竞选”使有志服务同学又在学习、守纪等各方面表现出色的学生脱颖而出，提高了班干部素质，促进班级管理；第二、竞选产生的班干部具有较好的民意基础，其他同学的认同程度高，他们在工作上可减少管理阻力，有利于开展班务工作；第三、竞选本身就是对全班同学的一次教育，能使他们深切地感受到自己才是班级的主人，相当程度的加强班级凝聚力。

2、班委会的运作――自主与监督。

一是自主。班务是繁杂的，要做到管理井然有序，就必须做到“人人有事做”。具体两点：第一，要使得各项工作落实到位。按照班干部层次不同，把班上的各项工作，如戴校卡、集队等细分到班上近一半的同学，这一半的同学成了班上的“学生官”，他们履行当“官”的职责，工作也就自然落实到位。第二，调动学生守纪的自觉性。被管理者往往是被动的，但班上有一半的学生是 “学生官”，也就自然是班上的主人，他们在“官环”照耀下的比较自觉遵守班上的“法令”，在他们的带动下，就容易形成守纪的自觉性。

二是监督。“学生官”多了，这必须引入恰当的监督机制。我班采用了班干轮值制度即在全体班干部中轮流主持班级常规工作，让班干们在抓好常规工作中形成对比，激化竞争，提高班干部工作积极性与管理效率，扼制专权思想。

3、班委会管理依据――班级自律条例。

“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成不仅需要同学们的自觉，而且需要一个科学有效、尊重学生意见的班级自律条例，它可在相当程度上克服学生行为的随意性，发挥树正气奖先进，惩歪风激后进的作用。班级自律条例的产生。在制订过程中要注意两个问题：一是班级自律条例不能“自上而下”的由班主任强加给学生，而应该在班主任的正确引导下，班委会组织学生讨论产生，应是“自下而上”产生；二是在制订班级自律条例时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。只有这样，才能获得学生在心理上的认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而为落实学生自主管理创设有利的思想准备和舆论导向。

4、普通学生自主管理――换位思考。

在管理实践中，我采用了助理班主任制度，即让每位学生轮流当一天“班主任”，其工作职责是效仿班主任日常工作。助理班主任制度的设立目的是让学生体验换位思考，这样可以把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，促成不良行的转化。

5、健全激励、评价体系――学生自主管理驱动器。

没有评价就没有约束，自主管理就容易走向放任自由的无政府状态；健全的班级评价体系是班主任遥控管理的重要工具，是学生自主管理指南针。根据新课改的理念，评价体系应该关注以下三方面问题：一是评价主体。评价主体应由原来班主任单一主体转变为由自我评价、小组评议、班级评定相结合的多主体多层次评价体系，这样可以更客观全面的对学生进行评价，也给予学生自己反思评价的机会，突出其自主性；二是处理好“过程”与“结果”的关系。由原来的简单强调“结果”转变为“过程”与“结果”相统一，侧重过程的评价体系，做到用发展的眼光来评价学生的成长，突出学生成长的个性。三是评价体系框架的构建。我的具体做法是：一落实目标管理。先根据学校工作任务制定学期总目标，再设立各分目标，依实际情况确立个人目标责任制，根据落实目标情况采用自查自评、小组评议和班级评定方式对其最终评价。二是建立成长记录袋，完善个人评估体系。根据学生的各项表现，及时把学生成长经历记入其个人档案，让学生体验自我评价的同时，侧重成长过程的动态评价。三是建立奖惩体系，以激励为主导。树正气，对自觉遵守自律条例、表现突出的学生给予奖励；惩歪风，但对于个别违犯者，及时教育。但应不用简单粗暴的打压方式，多发现其闪光点，抓住对其闪光点的激励表扬带动其对不良行为的纠正，但适当的时候也应给予惩处，以达到强化班级管理的约束机制，加强学生纪律教育，达到增强学生自我约束意识的目的。

效果：经笔者近一年多的管理，情况已发生较大转变，15班发生了很大的变化，班上基本没有发生严重违纪现象，连续多次取得先进班流动红旗，在最近三次月考中，取得两次年级第一，一次第三的好成绩，三次月考个人总分第一也均出自我班。15班已经由一个“差班”蜕变为一个朝气蓬勃的前进中的班级。

第三篇：班级管理中民主意识和法制观念

班级管理中的民主意识和法制观念

班主任在班级管理中，充分发扬民主可以调动全体同学积极参加班级的集体活动，积极参与班级的民主管理，在班级中形成勤奋好学，积极进取的班级氛围。而在班级管理中讲法制，可以引导学生遵规守纪，学会自我约束。班主任在班级管理中既要培养学生的民主意识又要培养学生的法制观念。我平时在班级管理中注重培养学生的民主意识和法制观念。

一、班级管理要有法可依

邓小平同志曾经说过：“法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”家有家规，国有国法，学校有学校的纪律，作为一个班集体，班主任要管理好班级，必须制定符合班级实际情况的班规就显得非常重要。在每学期的开学初，我都会组织学生认真学习《中学生守则》、学校一日常规，并根据班级的实际情况进行讨论、召开各种类型的座谈会，要求每个学生写出自己新学期的新打算，班级会讨论修订班规和班级公约。作为班主任在班级管理中应注意加强学习国家的法律法规，我既是政治老师又是班主任，我会定期组织学生学习《中华人民共和国道路交通安全法》、《治安管理处罚法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年保护法》等法律法规，要求学生在自觉遵守校纪校规的基础上，还要自觉遵守国家的法律法规。

法律法规学习了，班规制订了并不说明班级管理就到位了，更重要的是落实行动。为了有效地保证班规的实施，班级还要制定相应的细则。在实施班级管理的过程中，就学生的上学放学、上课纪律、作业、广播操、文明用膳、卫生值日、校内外活动等方面制定一些奖惩细则，在充分发扬民主的基础上，形成一套适合自己班级的班规，班规的内容要让每一位同学都知晓，班主任再指导班委会、团支部的小干部进行监督考核，使班级的各项工作井然有序，这样可以避免班主任工作的盲目性和随意性。

二、班级管理要体现民主

班主任在工作中要充分发扬民主，要尊重学生的民主权利，保证学生民主参与管理渠道的畅通。比如：制定班规和班级公约、班级大、中、小队干部的产生、三好学生、优秀团员、优秀团干部的产生、班级的重大活动等，凡是涉及到学生切身利益的大小事情，都要发扬民主，广泛听取学生的意见，体现公平、公正的原则，千万不能班主任搞一言堂，只有这样，才能缩短师生之间的距离，才能有效地做好学生的思想工作和班级管理工作。

班级管理工作必须把民主和法制结合起来，把遵纪和守法结合起来，才能形成真正的良好班集体。

第四篇：如何在班级管理中实行民主

如何在班级管理中实行民主武隆县铁矿乡中心小学校 曾小华

摘要：学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。小学生正处于个体意识形成的初始阶段，是形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，要培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人才，这是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进学生的全面发展，才能使班级管理出成效。在班级管理中民主当然不是人民当家作主。在新课程教育思想下，学生的主体性得到了真正的体现，传统的那种木然地像庄稼那般一昧地接受老师所灌输的知识也一去不返，当前不容否认的是学生已成为班级中的真正主人。

关键词： 民主化班级管理 行动案研究

著名教育家魏书生老师说，他当了22年班主任，干了19年校长，做了8年教育局长兼书记，度过了30年教学生涯，在有限的时间内做了那么多事情，靠的就是两个老办法，其中第一个就是靠民主。可以看出民主管理思想在魏老师的教育思想中占有很大的分量。魏老师的这一思想对我们班主任在新课程教育背景下的班级管理工作具有很重要的指导作用。名企业管理大师彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”本人对于将民主管理思想引入班级管理一向推崇，借用唐太宗的那句话，水能载舟，也能覆舟来说一下，学生如舟，管理好了他们能健康成长，没有管理好那就会向另一个方向发展。为此本人以武隆县铁矿乡中心小学校作为行动实践之基地，进行了这一方面的研究，以大量的事例来说明在班级管理中如何运用民主。

本文在完成过程中，运用的主要方法有：

1、调查法；

2、谈话法；

3、查阅文献法。

一、“改革”前铁矿乡中心小学校五年级一班基本情况及分析 我是在今年接手这个班的。接手这个班的时候，此班有学生41人，其中住校生22人，走读生19人。也就是说住校生在小学1——3年级都是在村校学习的，在上这个班的第一周，我发现大多数学生成绩都较差。其中还有7个学生还不完全会拼读汉语拼音，可以想象这个班基础之差。这有可能是几个方面造成的：（1）由于本校处于本县最边远山区，教学条件较差。（2）学生家长对学生的学习要求和监督力度还不够。有一次，一位学生家长来到学校，这个学生生病没有来上学，我们互相交流了学生的一些情况，最后这位家长说了一句话“我尽到自己的责任让他来上学，混几年就是了。” 可见这里的部分家长对孩子学习知识的需求程度不重视。（3）新教师来到这“山清水秀.空气清新” 的山区，最先两年充满激情，教出成绩有望在以后调入条件较好的学校，而事与愿违至使个别教师责任心使命感及其他问题，而教学时就有怠工现象，可想是什么后果。针对我班的现实情况，我进行大量的观察和收集材料，总结出本班有以下的毛病：（1）基础较差，缺乏学习兴趣，更不用说学习激情了。（2）班级管理混乱，五年级班干部还不明白自己的职责，也没有一个高效的团队，同时学生也缺乏团队合作精神。《孟子〈梁惠王〉》中梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣„„，邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”这实属我当时所虑也!

二、怎么样进行班级的民主化管理

(一)建立有效的班级管理团队

对于管理我比较推崇民主。再次引用名企业管理大师彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书的那句话，此子曰：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”在当今时代，班级实际上如同企业，虽不是追求利润但实际还是在追求学生的长远。管理好的班级没有任何激动人心的时间，那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。本班学生成绩都不是很理想，其中有2名学生的成绩较好，为了实行人性化管理，我在尊重学生意愿下将这2名学生安排为学习委员，同时给他们明确学习委员的职责。于是他们就真的实行起一名学习委员的职责来。班上学习的事情在他们自己能够解决的范围内他们自己解决了。

教育家魏书生主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这般举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。本班在本人所谓的“改革”前，班委成员对自己所担负的责任还不是很明确，比如学习委员就跟本不知道何谓为学习委员，班长也不知道何谓为班长，文娱委员就只知道文娱委员就是只唱下歌跳下舞。有这样一个低效并且及其混乱的班委，他们能协助好班主任管理班级吗？肯定是不能的。自改革开放初中国农民用“承包责任制”走向富裕之路，我想学生实行“承包责任制”并且自己要能管好自己，这是可行的。新课程教育就是要求学生自己能管理自己，这是学生主体性的一个最大体

现。

在开学的时候我没有给五年级一班选班干部。不是我不给他们选，当时我还没有摸清楚学生，也不知道哪名学生是属于哪种性格，所以就一直在观察他们。在观察中我看出了黎栗是班上男生小团体“领袖级别”的人物。虽此生是男生中的“领袖级别”但他却不具备当班长的条件，比如女生中并没有人服他，同时他也很自大，自妄，品德上也有小问题。这样的人来当班长，你说会怎么样？另有一个女生名为赵艳，此生也是属于在女生中算是一个“领袖”级别的人物，但是男生也不完全服她。班长就只有一名，这时我就要打破常规，给这个班设立两名班长，男生班长就管理男生，女生班长就管理女生。我要他们就班级这块“自留地”负起责来。班长违规加倍处罚。

要在班上实行民主管理最大民主就是学生自己选班委成员（除了学习委员）。如果不这样做，那还算是什么民主？开学后的第2周的班会课上，我向学生宣布选班委成员，他们听后全都很兴奋。一般小学的班主任大都是自己指定班委成员。而我将当年大学时学班委成员的做法引了进来，实行不记名投票，学生自己监票。当然我要向学生讲明选班委的原则，这后一切都是他们自己操作。结果他们对自己“政治”热情要远远大于有老师指定班委成员时所持有的政治热情。

(二)有力的奖惩处施

选好班委后我又制定了班委各成员的职责以及惩罚制度。这些学生很自觉，全都自觉自愿地做起自己的任务来。没用多长的时间我班上就井井有条起来。班主任对学生要适当放“权”，在适当放“权”同时也要制定一定的惩罚促施来制约学生。在写本文的这周班长黎栗因与其他同学打架一事被纪律委员陈洪盈检举，作为班主任的我就给他两倍于其他同学的惩罚。当然惩罚学生并不是体罚学生，只是制约挽救学生而已。

(三)进行有效的班队课建设，加强学生的自主创新能力

有了较强的班级管理团队后还应该加强有效的班队课来提高并加强学生的自主创新能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”因此，我们一定要转变观念，改变班级教育价值取向单一化的现状，向多元化方向发展，而最能提高学生德智体美劳等诸方面发展的有效载体则是班级的班队课。经过民主选举，以“组阁制”的形式确定每一期班队课组织者，激发了学生组织活动的积极性，通过找主题，找材料等方式，班队课建设形式多样，内容丰富，在课上也逐渐涌现出了喜人的成绩，我班学生在校黑板报比赛中获奖，班级所开展的“防灾减灾”主题班会也取得了很好的效果，并且班长赵艳获得县级“三好学生” 奖。

这对学生自主创新能力的培养，使班级各种成果百花齐放。本期以来我利用周一的班队课给学生开展了一些各种各样的教育，比如安全教育、爱国教育、行为习惯教育、健康卫生教育。学生课间活动丰富，比如我班上以黎栗、罗城等为代表的象棋爱好者的象棋比赛，以女生为主的五子棋比赛等。通过班队课有效地开展,我班学生的学习激情得到了激发。原来很不爱做作业的杨忆现在对于课堂作业以及其他我所布置的作业已经能基本按时按量完成。

(四)建立科学的评价体系

评价，是对班级建设的各个环节及有关工作，进行科学的、客观的分析、评估的做法，分为定期评估和不定期评估。在把班集体目标分解成阶段性目标和个体性目标并加以实施的过程中，通过客观而全面的评价，鼓励学生勇于迈向成功之路，是调动学生积极性、促进班集体正常运行的重要环节。通过开展灵活多样的评价活动，抓住每一个同学身上的闪光点，进行表扬，让他们感到“我能行”，鼓励他们向新的目标进取，不断获取成功。总的来说，一个团结向上的集体，是学校教育的有利助手，是促进学生成长的巨大力量。

我首先在我班建立了学生评价机制，由单纯的他评改为自评、互评、师生共评相结合。在这个班上，很多的时候就是学生评价学生，当然学生互评并不是根据自身感情因素评价，而是在教师的指导下，根据各个方面来评价。比如：学习、劳动、体育、卫生、纪律等综合评分。在其中加入一些学生自评和师生共评，每个月民主选出一贯班级“三好”学生。在此激发下，学生们积极向上，勇争“三好”，极大的调动学生的学习积极性。

在以上民主的基础之上，学生还不定期对教师进行评价。说说老师在讲课、作业批改、课外辅导、亲和力等方面的表现怎么样。学生对老师的评价一方面是对教师起着一种监督作用提高教学质量。另一方面，也使学生感受到民主就在身边，使他们更加自觉的去完成自己的任务和监督别人。

我对每一位学生都有不同的评价标准，比如曾华令、王中宝在学习上较差，而在体育和品德上较好，期末评价上就抓住他们的优点来重点说。而罗城智力高，成绩好，但品德上就有点问题了，还有其他学生也有不同的 优点和缺点这就要我们从不同的角度去看学生，根据不同学生，不同的个性、特点，因材施教对不同的学生下不同的药。

三、“改革”后的体会

我在铁矿乡中心校五年级一班进行民主化管理新模式实施以来，取得了比较显著的教育效果，在实施的过程中，我深深体会到：

(一)班主任工作的质量，思考问题的缜密程度是班级管理模式改革成败的基础

一方面，班主任必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构，教师在教育中必须树立“以学生为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，学生和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。

另一方面，班主任要协调处理好各种关系。既要正确处理好与班级学生的关系，放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度；又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。

(二)在实施过程中应避免班主任的“角色偏离”现象，创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体

这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。

(三)班主任应重在培养学生的责任感

创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。

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[9] 卢思鸣．班级的管理工作［Ｃ］．上海城市管理职业技术学院学报，2004,(S1)．

[10] 刘志翔 熊小红．论高校班级民主化管理模式[J]．黑龙江高教研究，2004，(12)．

第五篇：浅析以人为本理念在医院管理中的实践论文

在医院模式创新和发展的过程中，以人为本的管理理念也显得尤为重要。医护人员作为医院活动中最主要的组成部分，既要接收医院的管理，也需要发挥医疗服务主体的作用。所以在开展医院管理工作的过程中，应该将服务患者和关心医护人员作为医院管理工作的着重点，这样才能更好的发挥以人为本的理念的作用。以下通过分析以人为本的含义，对以人为本理念在医院管理中的实践进行深入探讨。

以人为本的含义

在开展医疗活动的过程中，患者是活动的中心，以人为本就是将患者作为中心和根本。患者进入医院接受治疗的目的就是用较低的费用来接受优质的服务，从而达到健康的目的。医疗服务中主要包括两方面的内容：一方面是医疗技术的服务。也就是医院能够用最可靠的医疗技术和丰富的医疗经验来解决患者的疾病;另一方面是非医疗技术服务。主要是指患者在接受医疗服务的过程中，医护人员的工作流程和服务态度是否能够关怀患者，医院的医疗环境和其他条件是否卫生和有序，能否让患者在心理方面感到满意。由于受到传统医学模式的影响，越来越多的诊疗手段应用于临床治疗当中，这在一定程度上能够提高诊疗的准确性，也能够取得较好的治疗效果，但这些高科技的诊疗设备也会过多的吸引医务人员的目光，从而使患者和医护人员的距离增加，使医生更加重视病情而忽视了病人。针对这一问题，医院在管理的过程中，必须将患者作为管理的根本，医院和医护人员应该将患者作为尊重和关怀的重点对象，将医学技术和以人为本的理念充分融合在一起，这样才能为患者提供更加优质的服务。以人为本理念在医院管理中的实践

2.1 对患者进行人性化管理。在患者进入医院以后，最重要的就是对患者开展人文关怀。医护人员要从患者的立场出发，切实考虑患者的利益，尽量根据患者的情绪和条件来考虑，做好医院细节的管理工作，让患者增加对医疗服务的满意度。

1.在医院中实行住院无陪伴的制度。大多数患者在住院的过程中，都需要家属进行陪护，也可能雇佣他人对患者进行照料。这些陪护人员由于没有受过专业的训练，不懂的护理的基本常识，也不知道如何应对突发状况。这种情况就导致原本应该由医护人员来完成的工作，被家属或被雇佣人员所取代，从而使病人得不到有效的照料。针对各种不利于患者的因素，医院应该采取相应的措施，制定患者住院无陪伴的制度。为了保证管理的质量，医院应该确保各病区的医护人员都能够按编制进行配备，并且建立康复制度，聘用具有相关经验的康复主力，协助医护人员来做好护理工作。这种方式不仅能够拉近患者和医院的距离，也能够有效的提高护理质量，改善患者所处的休息环境，从而使患者和家属能够满意;

2.充分尊重患者。在医院管理过程中，应该让患者对医院产生信任感和安全感。医院在对患者进行管理的过程中，除了应该注重医疗的技术性，还应该做好非技术性的服务。例如医疗人员在和患者对话的过程中，应该用目光注视患者，并利用关怀性的语言让患者感受到医护人员的关怀;医护人员还可以通过仪表和动作来让患者感受到医护人员对病人的尊重。医院将对病人采取的医疗措施或者需要使用的特殊药品，都应该得到患者家属同意之后方能使用。在患者家属探望的时间里，应该将医护人员护理的清单发给家属，让家属进行监督。患者在接受各类检查的过程中，医护人员一定要做好护送工作，并保证患者的安全。通过对细节方面的管理，能够让患者和家属感到满意;

3.让患者享受优质的医疗服务。医院应该根据管理方面存在的问题，不断修订管理制度，制定严格的用药规范，提高使用抗生素的合格率。在医院开展医疗活动的过程中，应该做好基础质量的管理工作，不断提高治疗和诊断的水平。在管理的过程中应该摒弃原有的以职称和资历为标准的评价方式，改为竞选责任型医护人员，并由他们进行患者的管理，保证患者护理工作能够得到有效的落实;

4.提高患者饮食和生活服务方面的质量。患者在住院的阶段，一定要保证其合理、健康的饮食，好的饮食状况能够帮助患者尽早恢复健康。医院在开展饮食管理时，应该结合患者的病情，并聘请专业的营养医师，来调配患者的营养餐，并由营养技师做好饮食的监督和检查工作。医护人员还应该定期和患者进行沟通，做好订餐、送餐、清洗餐具和餐具消毒等工作，同时建立完善的饮食制度，这样才能使患者的饮食更加科学合理。这种方式不仅能够让患者对饮食更加放心，也方便了患者的家属，同时也能使医院的秩序得到优化，从而达到多方满意的效果。

2.2 增强职工队伍的凝聚力。医院在贯彻以人为本理念的同时，应该提高对职工尊严、权利和个性的重视，并为职工的发展开拓更为广阔的空间。在医疗改革不断推进的过程中，大部分医院的患者人数也在不断增加，这也导致医护人员的岗位和工作量也在同比增加。在医护人员队伍不断壮大的过程中，医院应该通过竞聘和选聘等主要方式，来提拔医院中的骨干人员，并通过业绩考核等手段，让高水平的医护人员能够担当起学科带头人的重任。医院还应该定期给员工发放福利，时刻关心员工的工作和生活，及时帮助员工解决自身的问题，这样才能处理好医院管理者和被管理者之间的关系，从而是员工的积极性被调动，共同为医院的发展贡献一份力量。

总结：

医院在发展的过程中，不能仅仅将以人为本作为其发展的口号，而应该将以人为本的思想真正贯彻和落实到医院管理中。在开展实践活动的过程中，应该将患者的利益放在首要位置，同时还应该增加对员工的关心，这样才能建立起良好的医患关系以及管理者和被管理者之间的关系。