班级管理中的应用实践

第一篇：班级管理中的应用实践

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？下面就谈几点个人看法。

一、班级管理中的特点

在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点：

1.人本性现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

2．情感性教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育”、现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。

3．创造性处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。

二、在班级管理中的实施策略 1．制定“合情”规范

2.没有规矩，不成方圆。

3.一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了4年级班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过

一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

2．设立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周„„所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

3．运用“柔性”管理

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一次，我无意中看到班上一位女同学在下课休息时主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。

问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。

第二篇：“期望教育法”在班级管理中的实践与应用

“期望教育法”在班级管理中的实践与应用

确立创建优良班集体的目标，培养一支有觉悟，有能力，会管理的班干部队伍，做好班级后进生的转化工作，这是每一个班主任都懂得并在付之实践的班级管理常规工作。但是笔者认为，如果班主任事前能客观分析班级的个性特点，在整个＂创优＂过程中，确立一种起主导作用的教育思路和方法，或许能收

到事半功倍的效果。

＂期望教育法＂是本人接收新班后根据新班特点尝试的一种主流教育手段，经过一年实践，效果颇为明显。所谓＂期望教育法＂，就是将心理学上的期望效应通过教育手段，使之成为有效应用在教育管理过程中的一种方法。笔者从事职高教育二十余年，长期担任以男生为主体的普通教学班班主任。去年九月，我第一次接手了3 2模式的大专直升班，这是一个由13名男生、27名女生组成的班级。接手之初，我立即感觉到学生整体素质明显好于以往的任何一届，但同时又感觉到这些学生由于三年后无需高考就可进入高校，进校后有着不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又发现其中相当一部分人，同样存在着普通职高生共有的无奈和失落，生活理想、学习情绪并非想象中的高涨。面对此情此景，我决定采用＂期望教育法＂作为本班的主流教育手段，目的是把学生渴望进步的潜能激发出来，使之将来成为合格的大学生。以下是我作的一些尝试和探索，在此抛砖引玉，以取得同仁的批评斧正。

一、建立明确的创优目标，使之成为全体同学的集体潜意识

目标是旗帜，一个班唯有确立了有效的奋斗目标，才能牵动每一个学生的意志，调动每一个学生的积极性。为使制定的目标能充分体现其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目标提出前我广泛征求同学意见，表述了学校及班主任对他们寄予的厚望。我明确指出：当你们入校的这一刻起，老师和同学都以仰慕的眼光注视着你们，因为你们进的是大专直升班，你们是这届学生中的“精英”，希望你们能珍视这份目光。接着经全体同学讨论，确立了全班同学在职校三年的远期目标、中期目标和一学期内的近期目标。远期目标：把班级建成优秀班集体，争取全班40名同学三年后能以良好的成绩和道德素养顺利进入高一级学校；中期目标：把班级建成良好班集体，保质保量地完成德育及学习任务；近期目标：在学校开展的四项竞赛评比活动中，必保月达标，争取月优胜；各学科特别是市会考课和结业课力争合格率和优秀率居年级第一。此外还根据学期中不同时段制定具体的阶段性目标，如开学初的目标是“知：学校四项竞赛内容，行：寝室物品规范摆设”；运动会临近时的目标是：“展我班貌，力创佳绩”；期中考阶段目标：“齐心协力迎期中，奋发图强争前茅”；

期末目标：＂期末同心同德，各科再创新高＂等等。并要求学生根据长计划短安排的原则，对每周的工作都作了细分规划。

为了达到预期目标，学生入校第二周我利用班会课邀请高校老师为学生做了题为《认识自我、完成高职生角色转换》的专题讲座。在学生对3 2体制有了正确认识的基础上，我又要求学生根据班级的学期目标制定个人具体的学习及德育奋斗目标，一式四份，一份贴教室、一份交家长、一份给老师，一份自己留底，由老师、家长及同学共同督促。接着又通过组织“成功主要取决先天的智力还是后天勤奋”为主题的辩论赛，进一步激发学生的学习积极性和主动性。针对部分学生存在对新开学科不入门现象，我在与任课教师联系的基础上，还加强与家长沟通、与学生正面谈心、侧面暗示等方式，慢慢地引导他们摆脱焦虑、苦恼，以跟上集体步伐。期中后为让学生成绩能再上一个台阶，利用班会课开展学习经验交流，同时对部分同学进行学习方法指导。为进一步巩固、规范学生的言行，使他们学有榜样、赶有方向，在班内还评选并张榜公布了“期中十佳之星”等等。这些措施的推行，目的一个，就是让同学逐步意识到，我们是北仑职高的精英班，我们生活在优良的班集体中，我们应该成为优秀的一员。随着时间的推移，我发现这种理念逐渐转化成他们内在的潜意识，即使是班级中的后进生，也意识到我是精英班的学生，我应该比别人优秀。在这意识强化的过程中，同学们学习的内动力在增加，创优的积极性在高涨。如计算机学科的会考，全班优秀率达100

。既使是班级相对弱势的体育项目，同学们在校运会前会组织人马去其它班刺探“军情”，以期取得“田忌赛马”式的成功。班级的每一次进步，同学们都会为之欢呼，每一次失利，大家又都会为之叹息。在同学上交的周记中，经常有同学用“精英”班的标准评判班级行动的得与失，评判自己对班级贡献的大与小。在这种人人参与的创优氛围中，班级的进步也就成为事物发展的必然。

二、用＂三干＂标准选拔干部，激励班干部自我加压，不断完善

要创建优秀班集体，没有一支作风正、学风好、有一定工作能力的班干部队伍是不可能的。开学初考虑到学生之间彼此缺少了解，我指

定成立了一个临时班委会。一个月后即由学生自由报名、民主投票选举产生正式班委会。为了搞好班干部选举，事前我给同学们制定了报名参选的“三干”条件：①我愿意干，即：我有热心为班级工作的热情，有乐于为同学服务的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力胜任班干部工作（如：有过做班干部的经历，有相关的特长，有强烈的责任心和使命感）；③我有资格干，即：能取得同学和老师的信任。这种选干标准，让同学们即新奇又害怕，因为初中时大家习惯于同学推荐，集中选举，选上了当不好还有一句推却的话，而进入职高后，要他们自愿报名、亮相优点、参与选举，这对多数同学来说是第一次遭遇，但实践证明，这“三干”条件，确实促使他们在参选前认真的思考了自己，而当选后小干部们多数是身体力行，实践着自己的诺言。其实我制定的“三干”条件，是基于“期望效应”的教育手段运作，它让每一个成为班干部的同学都意识到我要做得比别人更好。

当然，一支好的班干部队伍不可能靠一选了之，要使班干部真正成为老师的左右臂膀，班主任对他们要进行不断的辅导和培养。为此，开学初我起草、制定并在班干会议上讨论通过了班干部工作职责及班干部量化考核细则，同时在班内实行了班干部轮流值日制，督促班内值周小组履行职责，管理自习课纪律、检查门、窗、灯及饮水机使用情况等，还要求班干部了解掌握相关同学的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，工作有失误时，不苛求、不指责，而是在方法上给予他们更具体的指导和帮助，把老师的帮助和他们的自我加压结合起来。工作中以表扬为主，充分信任和支持他们，树立他们的威信和信心。如出黑板报、安排值日、安排劳动、主持班会等活动，放手让他们干，以逐步培养他们的工作能力。平时多找机会同他们谈心，教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则。在班干部例会上，经常组织他们总结得失，教会他们如何分辨是非，提高他们的行政管理能力。一年来，绝大多数班干部都取得了工作学习双丰收，证实了自己的“三干”诺言，在他们的带动下，通过全班同学的共同努力，班级各项活动开展得井然有序、充满生机，学年末就跨入了校级先进班集体的行列。

三、“不让一个同学掉队”是班主任出自内心深处的期盼好范文版权所有

教育进入２１世纪，独生子女已成为学生中占绝对多数的群体，做好后进生的转化工作，不让一个同学掉队，在我们的教育中具有特殊的意义，因为一个同学掉队，对班级来说或许只不过40分之一，很正常，但对具体的家庭来说，失败的比例就是100％，不让一个同学掉队，这是时代对教育的要求，也是我班主任出自内心深处的期盼

在我班曾有这样一位男生，入校时成绩在班内属中偏上，入校初行为举止也没发现不良记录，然两周后，违纪事件竟接二连三发生。如：频繁违反住宿生纪律，熄灯后讲空话，多次不出晨操，打架，抽烟，先是躲在厕所、寝室乘无人时抽、就寝熄灯后半夜爬起来抽，后竟发展到放学后在校园内无所顾忌地抽，以至被学校行政警告处分一次；其间在课堂上他也常常表现得无精打彩，学习成绩直线下降。面对这样一个学生，在其违纪之初我曾对其进行过正面的批评教育，还根据班规给予过相应的处罚，但效果并不显著。如何才能实施更有效的教育呢？通过深入调查摸底，我发现该生对新的学习、生活环境、校纪校规主观上存有明显的排斥心理，同时，该生思想＂新潮＂，表现欲强，但又缺乏自信，好无病呻吟。根据这一特点再次对他实施教育时，我在方法上做了相应的调整。我让其自我分析在班中排序名次变化，让其思考父母对其进３＋２班的期望目标，分析老师对其的期盼等等，一连串的问题，激起他内心深处的震荡，为了给自己下台阶，他找出寝室紧挨厕所，晚上熄灯后哗哗的冲厕声常常扰得他难以入眠的理由进行辩解，还强调自己患有神经衰弱症等等。寝室紧挨厕所情况属实，但冲厕声并非持续不断，通过向家长了解，证实他入校前从未患过神经衰弱症。对此，我未去戳穿他的不实之词，而是顺着他的说法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所说的现状积极为他出主意想办法，告诉他星期天让家长陪着去就医，或由老师替他向医生咨询，看看有哪些疗效好又适合青少年的助眠药品；还强调如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自习到老师办公室来小憩片刻以补充睡眠，同时还向他推存了一些民间广为流传的助眠方法，还告诉他若真的难以适应学校寄宿生活，让父母来校签定相关协议后可以考虑在学校附近租房住宿，或者到老师家借宿等等。假病也用真药，无非是让学生感受到教师对学生的深切期盼，一周后见他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探讨如何才能把寝室建成文明单位时，我发现他眼中闪出少有的亮光，老师的期盼激活了他内心深处的从政理念，于是我和原寝室长商讨，希望他能配合老师共同帮助该生进步，由该生来担当寝室长，原寝室长担任副职从旁协作。自从该生担任寝室长后，他在各方面均有了明显的进步，找他谈话已再无过去那副无所谓的态度，身上所表现出来的积极因素也越来越多。他接手寝室长一职后，寝室评优也频频上榜，期末该寝室还被学校列入示范寝室的光荣榜，在班内参加大打除、值日的积极性和主动性也有了很大提高，此外他还能积极配合其他班干部参与主持主题班会，出演主题班会所需的情景小品，又经过一段时间的引导，他的学习成绩也开始稳步攀升，第二学期末，不但如愿撤消了处分，还被同学们光荣地推荐为工作积极分子。该生的进步，还直接带动了一批班中不很稳定的同学的进步，到目前为止，班中已无一人受校纪处分，学习成绩各科总的不及格率降至1.4％，班内创优争先的良好风尚已基本形成。好范文版权所有

四，应用“期望教育法”必须处理好以下四个环节：

要把心理学的“期望效应”转化为教育工作中的期望教育手段，必须处理好以下四个环节：

１、正确把握期望值的定位

“期望效应”作为心理学的一种现象，是为大家所肯定的，但把“期望效应”有意识的运用到教育管理中去，使“期望”产生“效应”，正确把握期望值的定位至关重要，期望值偏高或偏低均达不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成绩差影响了总分，被学校作为计划外学生录取，进校后学习理科一直有畏难情绪，对此她自述在初中时曾被篮球击中过头部，脑部受过伤。然我发现她的英语成绩不错，大脑其它反应都很正常，不可能产生后遗症，估计是心理障碍。为此，我明确告诉她，你的大脑根本就不可能受伤，此后我对她的各科成绩都提出了明确要求，而且还在各种场合暗示其肯定能达标，由于期望值合适，在这次期末考中，除了数学55分外，其余各科均取得了较好成绩。会考科目之一的计算机还得了ａ级、windows2000与qbasic分别为90和73，她的父母都为她的进步感到惊奇。

２、处理好明示与暗示的结合处理好明示与暗示的关系，是实施期望教育法的重要技巧，一般来说，对群体而言，明示多与暗示，而对个体而言，则暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我对她的信心激励更多的是通过眼神、脸部表情、甚至肢体语言来表达。有时则通过与别人谈话时侧面流露出对她的肯定，巧妙地让别人转达，把老师对她的信念让其从理念到情感全部接受，最终化为自己对自己的激励信念。

３、处理好校内与校外的期望组合和其它教育手段一样，期望教育法的实施也强调校内与校外的配合。我在每次家访、每一次与学生家长接触，我很少去批评学生的短处，总是把对学生的要求，对学生的可塑性认识讲述给家长听，以唤起他们对孩子新的感觉，从而形成校内、校外组合的期望合力，而这种合力恰恰是提升学生成功信念的强化剂。

４、把握好期望值的效力变迁，适时提升新的期望层次

期望教育法注重的是学生内动力的调整和提升。这就要求教师透过分数等外在表现的东西来洞察学生的内动力变迁。如上文提到的某男生，他的细微变化是从与老师交谈的态度中表现出来的，而他的期望层次实质是从教师信任他担任寝室长职务中确立的，而在他成为优秀寝室长后，教师对他的期望层次必须提升和深化。诸如学习方面、人格方面等。只有适时的调整才能不断的提升学生的内动力，达到期望教育法应有的效果。

以上是笔者在班级管理实践中尝试运用“期望教育法”的探索，产生了一些管理效益，如何使之成为有效的管理模式，还有待专家同仁的共同探索和研究。

第三篇：浅谈班级管理中的美育实践

浅谈班级管理中的美育实践

要成为一名优秀的班主任，很有必要引入美学思想，充分利用美育的方法，让美育贯穿于班主任工作的全过程，从而提升班级管理工作的效果，产生长远持久的积极影响。

一、美育提升班级管理的品味

作为班级管理的组织者、教育者、领导者的班主任，管理思想的正确与否、深刻与否至关重要，它直接或间接的对学生管理工作起着非常大的作用。

班主任工作虽然辛苦，但一旦真正挑上了这个担子，就要有追求美的目标，并以精湛的艺术性手段与方法，把培养人的班级工作做细、做深、做漂亮，就能取得一流成绩，也就创造了班主任管理工作特色和审美体验。

因此，一个优秀的班主任，不仅需要有丰富的教学技能和管理知识还得具备良好的世界观、人生观、审美观，得掌握或熟知一些文体活动技能，得有成熟的美感判断和较深刻的美学思考。

总之，做一个有深度、有情趣、有审美能力的班主任，魅力无限，影响力大，班级管理和教育学生才更容易成功。

二、美育形成班级管理的风格

有人说，受教育者是教育者的一面镜子，一个班级的风格往往就是班主任的风格。

在班级管理中，班主任对标美育要求，积极反思班级管理行为，让美育理念融入班级管理的方方面面，有利于营造和谐美，形成美育风格的班级管理特点。

在现今的社会文化及学生思想个性都发生巨大变化的背景下，传统的一味强调“师道尊严”、“严师出高徒”

以严苛为主要特征的班级管理已经难以为继，创建和谐班级，营造师生之间、学生与学生之间和谐、互助、健康向上的和美班风，体现了以“学生的发展为本”，善于从情感上与学生的沟通，应做到关怀学生，尊重、理解学生，最大限度的调动学生的自我管理潜能，从而形成学生的自我管理与自我发展的能力，彰显班级和谐美、发展美、管理美。

教育家陶行知指出：“第一，学生自治可为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验之发展。”

实践证明，唯有和谐的班级，方能孕育学生自我成长的和谐美、发展美及成长美。

三、美育创新班级管理的模式

班级管理既是一门科学，更是一门艺术。它既要有固定的工作模式，又要针对新情况、新问题进行改革和创新。

从美育的高度，引领班级管理实现科学性和艺术性的有机统一，是新时期班级管理工作应该追求的理想目标。

1、创设目标愿景，激发理想之美。班主任的职能不仅仅是要求学生去学习，更主要的是告诉学生为什么要学习，并教会学生怎样学习。当今世界，科技日益创新，知识日新月异，要适应这个时代，学生就得不断地学习，只有掌握了学习的方法和技巧，才不会在这个知识经济时

代被淘汰，才能在日益激烈的竞争中生存和发展下去，才能去创造理想的美好生活。

2、强化集体意识，形成协作之美。班主任在班级管理工作中，应强化集体意识，多开展集体活动，并鼓励学生充分利用课余时间，积极开展各类形式的文体活动及各学科兴趣小组活动。这样不仅可以培养学生的团队协作能力，还有利于班级浓厚的学习氛围的营造，充分调动学生的学习积极性和创造性。

3、落实目标管理，激发导向之美。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

4、实施民主管理，激发自我管理之美。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，以激发人的主观能动性，让每个学生都成为班级的主人。

总之，将美学理念寓于班主任的班级管理活动中，强化美育在班级管理中的应用，把美育渗透到班级各项工作中，就能创造出适合学生全面发展的生动活泼形式，有利于改善和提高班级的管理的方法与效果，有利于培养全面发展的人才。

第四篇：班级管理中的德育实践

班级管理中的德育实践

遂宁市横山中学王治国

党中央明确提出“科教兴国，百年大计。教育为本”，而教育要始终把德育放在首位；同时，在九届全国人大四次会议上，许多代表有提出要“以德治国”，这充分体现了德育对整个民族、整个国家的进步有十分重要的意义，德育工作需要常抓不懈。青少年时期是形成良好思想品德的关键时期，又关系到未来建设者的思想品质，中小学均应重视和加强德育工作。班级又是学校教育的基本单位，因此，班级管理中的德育尤为重要。我在几年的班级管理中，采取了一些方法来一供商讨。

第一、进行了理想教育。一个人有了理想，才有奋斗的目标，才有前进的方向，行动中也才有动力。会同家长，学生根据自己的兴趣爱好和特长，正确认识自己，让学生确立各自的人生理想和中学阶段的奋斗目标，并通过组织“我的理想”、“我的优缺点”等主题班会来强化。学生有了追求，就能主动地参与教学工作，勤奋刻苦地学习，也能积极地参加学校组织各种有益活动，发挥自己的特长，体现自身的价值。这样既调动了学生的积极性，培养了学生的团结友爱、顽强拼搏的精神，培养了学生遵规守纪等优良品质，又增长了学生的才干，避免了学生学习生活中的盲目性，混日子的学生比例大大减少。我带的班学生绝大部分学习目的明确，参加统考成绩列同年级的前茅。在2000年下期统考统阅中，学生课平成绩除历史外均名列本校六个班中的第一名。

第二、进行了行为规范的教育。要提高学生的思想道德的素质，使学生有良好的行为表现，首先就让学生明白什么行为是道德行为而

可为，什么行为又是不道德的行为，并让学生认识其危害。这样才能指导其行为，让他们形成良好的行为习惯。我是通过对学生反复进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校规校纪以及其他道德规范的教育，在结合班级实际情况与学生一道讨论制定出切实可行的班规、室规。通过耐心细致的教育来提高学生的认识，学生的思想通了，感到遵守纪律很有必要了，就能转化为自觉达到行动。

进行了榜样教育。青少年学生的模仿力强，可塑性大，能积极向上，不甘落后。不要因几次错误就否定他，排斥他，而要对他们进行耐心细致的教育，发现其闪光点并以次鼓励他，以半晌优秀学生为榜样，学习他们优秀的方面，帮助犯错误的学生增强改正错误的决心和信心。

第三、开展《我心目中的榜样》的讨论活动，阅读名人、伟人传记等让他们各自心目中的模范人物，学习他们有远大的抱负，高尚的情操，崇高的人格，艰苦奋斗的历程，激发学生积极向上的热忱，也可以使榜样学生更加优秀。

第四、通过综合考核进行德育。德育的最终目的是使学生形成稳定良好的行为表现，在其他教育的基础上，对学生的平时表现量化管理。我的做法是：以100分作为基础分，减去学生违规违纪扣掉的分数（班规室规中已规定违反某项规定该扣多少分），加上好人好事或各种活动所得分数，学期进行累计。最后将行为分和考试成绩的平均分个以50%计入，结果为学期的综合得分，作为评选三好学生、优秀学生以及其他先进的依据，有时也进行阶段性的评比，让学生及时发现自身的问题，以便及时帮助和纠正不足之处。这样，就克服了评优只看学生成绩的作法，而将学生的德、智、体、美、劳等各方面都进行了考虑。既有利于学生学习上的竞争，调动学生学习的积极性，又能

促使他们发展多方面的兴趣爱好，发展和发挥自己的特长，增长学生的才干，使学生的综合素质得以提高，符合当前素质教育的要求，也能进一步刺激学生必须养成良好的行为习惯。我带的班在学校的综合评比中都名列前茅，每期都被评为先进班集体。为高一级学校输送了大批优秀学生，其中包括一些艺体尖子生，有的已参加工作。去年初三毕业50个学生，有30多人升入高一级学校，其中包括美术生3名，体育尖子生3人。

“十年树木，百年树人”，德育工作是一项长期而艰巨的复杂工程，需要坚持不懈地努力探索和实践，也需要家庭、社会、学校多方面配合共同完成。德育的途径很多，班级管理中进行德育的方法也是多种多样的。以上只是我在班级管理过程中实施德育的一些主要做法。学生的成长和进步是以知为开端，以行为终止，循环往复，才能取得不断的进步。我们在德育实践中应不断总结经验，以期取得更大的效果。

2001年4月18日

第五篇：班级管理实践浅谈

班级管理实践浅谈

素质教育背景下的小学教育要面向全体学生,使学生的德、智、体、美、劳得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。学校教育是我国当前主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,班主任在小学教学中、班组管理中起着“班集体灵魂”的作用。下面结合笔者多年的教学实践,从构建班主任与学生和谐关系、班级管理中设计优秀的语言艺术和建设优秀班风等几方面谈点体会。

一、构建班主任与学生和谐关系

从心理学的角度看,和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完满阶段,它体现了尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,是建立在班主任与学生个性全面交往基础上的新型合作关系,其核心是班主任与学生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生挚爱、真挚的情感关系。

调查表明,约有一半的小学班主任不喜欢班主任岗位。一方面是因为班主任工作很累;另一方面是与普通教师相比并没有明显的待遇优势。对班主任岗位的接纳度低、不少班主任的发展观是片面的、狭隘的班级管理观、缺乏耐心与爱心等等这些成为影响班主任与学生关系主要障碍。如何构建和谐的班主任与学生关系呢?

(一)要树立正确的师生观。

班级管理不能过严、过宽,以学生为主体,尊重学生,建立平等、民

主观念,切忌居高临下;

(二)要塑造良好的班主任形象。

班主任的外在形象和内在修养要成为学生的表率,以渊博的知识使学生增加才智,以崇高的道德使学生变得高尚,以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生,以自己的处事作风使学生学会做人。

(三)要深入了解、理解学生。

深入了解学生是做好班主任工作的前提,获得学生学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等方面的信息能促进师生间的心理交融,从而了解学生的心理活动,探寻适合他们个性特点的教育途径与方法。班主任要学会“品味”学生的过失,少一些指责和歧视,多一些宽容与理解;

(四)要学会与学生沟通。

沟通是融洽班主任与学生关系的润滑剂,班主任要深入班级,用语字斟句酌,和学生广泛接触、交谈;最后对学生爱严相济。爱是教育的基础,儿童期的小学生特别需要班主任对他们的关心和爱护,用博爱去影响每个学生,同时要严格要求学生, “严师出高徒”,学生严格遵守班规,一视同仁,不搞特殊。

总之,建立和谐的新型班主任与学生关系是实现和谐教育的基础和前提,对学生学习、心理健康、品德、性格等方面有重要影响。同时,和谐、融洽的小学班主任与学生关系的建立,使班主任的工作处于一种轻松愉快的心境中,有利于减轻心理压力、增加成就感。

二、班级管理中设计优秀的语言艺术

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道,语言在教师的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力。语言是情感的载体,班主任和学生谈话要做到“情在言先、理在言中”,循循善诱。避免“榆木脑袋”“、木瓜心”“、蠢猪”等恶语。善用体态语、目光语把批评、赞扬、肯定等情感表达出来,让学生读懂,达到无声胜有声的效果。比如,一位班主任在期末考试时发现一位学生作弊,这位班主任的眼光与学生的眼光一对,狠狠的看了他一眼,一句话也没有说。课后,也没有说一句批评的话。但这位学生向老师承认了错误。可见,适时的沉默是一种无形的教育力量。批评学生缺点的时不妨先表扬他的优点,班主任要学会“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,严在当严处,爱在细微中,通过 “爱心育人”达到师生和谐。

三、培养强有力的小干部,建设优秀班风

小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,对一个班集体的班风有很大作用, 教师的责任感在建设优秀班风的过程中显得更为重要,班主任是优秀班风建设的组织者、领导者,是班级的中心和灵魂,大多数小学生对老师有种敬佩感、祟拜感,所以要求小学教师注意自身的形象,以高度的责任感来完成教育教学任务,建设优秀的班风。班主任要注意发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,慎重选拔和精心培养小干部。首先要大力发现干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其次要在鼓励他们大胆工作同时,更严格要求小

干部在学习,在纪律上以身作则,起到带头作用,亦即以点带面;最后要培养小干部团结协作、批评与自我批评的精神,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。

实行目标管理,是优秀班风建设的最佳途径。优秀的班风就是在一个个目标的实现中逐步形成的,抓目标管理,就是抓住了优秀班风建设的核心。要建设优秀的班风,班集体首先要有共同的奋斗目标,以吸引学生劲往一处使,心往一处凝聚。班主任通过组织集体制订班级总目标、发动各小组制订各组目标、个人制订小目标等方式进行目标管理。

通过“兴趣小组”、“学习型”等多形式落实目标。还可组织学生开展系列集体性的活动,如游览观光、小制作、小发明展览会、小记者座谈会等,以此鼓励全班同学达标的热情,加快学生落实目标的速度,提高达标活动的质量。此外,班主任还要按照制定、落实、再制定、再落实这个循环往复、循序渐进的过程更换目标,抓关键巩固目标,着重培养学生的良好习惯、树立榜样,充分发挥小干部带头人的作用。总之,素质教育需要培养的人才是高素质、具有创造性的人才。因此作为一名合格的小学教师,必须热爱班主任工作,必须善于研究小学生的生理、心理特点,与学生建立一种和谐、融洽的师生关系。捧出一颗心,献出全部情,严在当严处,爱在细微中,让素质不同的学生都得到尽可能大的提高和发展。