课堂改革中的班级管理的探索和实践

第一篇：课堂改革中的班级管理的探索和实践

课堂改革中班级管理的探索和实践

邢台县浆水中学刘为民 四月初，学校开始实施“学案引领下的问题解决式课堂”教学改革。我所带的高一280班首批进行。通过一个多月的改革，我们看到学生学习状态和精神风貌发生了一些欣喜变化，也深深体会到：课堂改革要真正能顺利推进并取得成功，必须下大功夫加强和改进班级管理。下面，我把课堂改革中班级管理中的一些做法和大家交流一下。

一、增强班级管理的责任感和使命感。实施新课堂改革，对于学校和学生是一场革命，关乎学校的发展和学生的前途命运，只准成功不能失败。我们已在理论上充分论证了这种课堂模式的高效和可行性，搞得好与不好那就是我们操作和执行的问题了。我认为，班主任是最关键的，班主任要为课堂改革做好一切必要的准备和保障。只有增强自己的责任感和使命感，认真对待并加强管理，才不至于使课堂改革散了架松了劲。

二、团结每位任课教师，达成课改共识。课改要进行，教师一盘棋。课改之初，我们各科教师集在一起认真讨论分析课改的必要性、紧迫性，达成共识必须进行课堂改革。也认真学习了先行学校的课堂模式，决定先按照“新绛模式”搞，然后再逐步改进。在改革的过程中，我们经常聚在一起讨论出现的问题，商量解决的办法，分析课改的效果。

三、向学生讲清课改的目的、模式，使学生的认识与老师同步。课堂改革的参与者是老师和学生，学生是很大数目的受改对象，要改

变几千甚至是以后多少届学生的学习方式、学习成绩和前途命运。他们不清楚我们搞的是什么，怎么搞，那一定不会受到学生的欢迎，得不到学生的配合，自然也就不会取得好效果。所以，作为班主任要充分地向学生讲我们改革的目的：让学生会学、学好，让学生快乐的学习并能取得最好的成绩；详细地向学生介绍上课模式：先上自主课，再上展示课，一单元和一章结束后上反思课和训练课。要用好学案、做好学习报告、认真填写互动卡。充分自主学习、精彩课堂展示、小组合作互助、师生平等互动一定会助你高效学习。

四、分好学习小组。学习小组是课堂改革的重要载体基本单元。学习小组分好了，才能保障课堂的各个环节顺利进行，才能起到各项班级工作的加强和改进。否则，课堂改革搞不好，就连基本的课堂纪律、卫生值日也就做不好了，所以班主任必须分好小组。我是这么分组的：按照月考成绩对学生均匀分组，每组都有好中差的成绩，男女学生比例基本一样，都是8个人。试行了一段时间后，对个别不习惯的学生进行了调换，达到了学生的满意。

五、调整好学生座位。为了有利于学生合作学习，我们要求小组集中，所以也借鉴了新绛中学的环形座位。这并不是简单的坐一圈，应充分考虑到班级布局、学生活动是否方便、书写是否受影响等因素。经过三次变动，才形成现在的两边各三组环形坐、中间两组对面坐的座位模式。对于每个小组，原来8人8桌太满摆不下，后来8人6桌学生没地方写字了，最后按8人7桌来摆，就比较好的解决了存在的问题。学生怎么坐？我也要求：成绩好的学生坐中间，其他学生坐两

边，让成绩好的学生担起其他学生，担负起辅导督促学习的任务。

六、指导学习小组分工合作。学习小组分好了，把各项工作做好才算好的学习小组，才会对班级管理有利，才能使课堂有效动起来。我要求各小组先选好组长：开始同学们都选成绩最好的学生，我否定了，要选组织管理能力最强责任心最强的同学。重新选后的组长开展小组的工作比较有力，组长对小组全面工作负总责。然后要求小组成员分工：每人有事做，人人是主人，有学科代表，卫生组长，纪律组长。还要求各小组起一个有意义的名字，制定小组章程和小组誓言。以此促进小组工作有章可循有活力。

七、制定小组评价制度。有小组就得有相应的评价。我从四方面对小组进行评价：课堂表现、学习纪律、成绩提升、卫生保持。实行百分制，依次占40分、30分、20分、10分。课堂表现依据任课教师每节课给各组打的分数（新问题抢答、问题回答的好、提出新问题等都得分，复习旧问题答不出来要扣分，课代表记录，一月汇总）;学习纪律、卫生保持依据每天值日生对每组的督查评价;成绩提升依据月考成绩进行核算，提升分数最高的组本项得满分，依次按比例折算，有的组降了就得负分了。一个月一汇总一排名，评出两名优秀小组进行表彰。

八、指导学生自主学习和精彩展示。新课堂模式，学生会有很多不适应的地方。关键的两个环节是：自主课和展示课。如果不加强指导：自主课学生就不知道干什么，展示课有些学生就不说不动，一节课没有任何收获。我在这两方面经常给学生讲解：自主课是在学案引

领下的自主学习，要先认真看书，从书上找出学案提出的问题答案，做好学习报告。开始不要讨论，等到自己把能自己解决的问题做完了，老师允许讨论了，小组才进行学案问题校对，互相解疑，把小组共同的疑难问题填到互动卡上去，交给老师以备展示课上用。展示课上要积极，要把自己能解决的问题敢于展示给同学，就像做一个小老师一样声音要洪亮，书写要规范，侧位讲解让每一为学生都听懂都看见，可以对学生提问还要解答学生的疑难问题。通过不时的指导，学生能上好这两个课型了。

九、营造浓厚的自主学习氛围。老师们都体会到：实施这种课堂模式，得经常调动学生的积极性，得用浓厚的学习氛围感染学生。实施新课改后，我不断变换教室标语，如：能把别人教会，自己才算真会;课前做好报告，课堂展示风采;展示最为关键，总结才能提高;沉默会折断理想的翅膀，讨论会激起理想的翅膀等。学生一走进课堂，就自然地融入了这种自主学习的氛围了。

以上是我在这段课堂改革过程中采取的一些做法。我深知，自己所做的还远远不够，还需要不断地改进和探索。我相信：只要我们用心去改革，用改革者的精神去解决改革的问题，我们的课堂改革一定会取得圆满的成功。

第二篇：在班级管理的改革研究中探索前行

在班级管理的改革研究中探索前行

我曾经一直想应该采取怎么的方式管理学生，命令式的、保姆式的？最后我想或许采取纪律式的管理方式会更好些。

在孩子中，你要有威信，这威信在于你讲得有道理，你的办法好，你做事说到做到。，不光说还做一做，让他们心服口服。一件事就使他们明白老师的用心，他们也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。要告诉他们该做什么不该做什么，还要有严格的纪律。赏罚分明是一定要做到的，并且在进行赏罚的时候要让他们明白原因。着重培养学生的良好行为习惯，处理学生所犯错误时一定要把他们看做是“未成年人”。并且要让他们明白，做事要认真，讲诚信。所以，我在做每一件事上都应该要求都很明确，一视同仁。比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。积极培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。回头想想两个多月下来，也是酸甜苦辣咸，但也有收获。

班主任工作是一项复杂、烦琐的工作。身为教师，必须以身作则，成为学生的表率。既要严格要求，又要无限热爱学生，“严”与“爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度，“爱”就是要热爱学生，多关心学生，帮助学生解决一些实际问题。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。因为学生没有好坏之分，周游个体差异。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，所以我时刻提醒自己是教师不能盛气凌人，更不能利用自己地位和权力污辱学生；我应该从他们的身心发展特点和规律出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与我缩小心理距离。成为学生信任、愿意交心的朋友和大姐姐。

可是，在期中考试之后，班里的成绩远远不如两个平行班。真的很失望，有几个学生退步很大，我觉得自己已经很努力，可是结果却是这样。我不知道是不是我不太适合当老师，感觉压力很大。总是觉得我是不是在误人子弟。我向老教师请教，想通过自己的努力改变现状。没有试过怎么知道自己做不到，我不可以放弃也不能放弃。我正处在教师生涯的起跑线上，犹如刚出生的太阳，光线不够强烈，但给人以最大的希望，努力绽放出最夺目的光芒

第三篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10

第四篇：民主测评制度在班级管理中的实践探索

民主测评制度在班级管理中的实践探索

**市第八中学李**

为了减少学生们课堂上说笑闲聊等违反课堂纪律的现象，我曾经尝试使用民主测评制度，在开始的一段时间取得了不错的效果。但是随着时间的推移，它的弊端也日益显露。我正在谋求兴利除弊，以便构建和谐班集体。以下是笔者在实践中的一些探索。

一、民主测评部分内容

A.经常把零食带入教室，甚至上课吃零食的；

B.经常在上课期间或课间使用手机打电话发短信的；

C.课间经常在教室追逐打闹或从事球类等体育活动的；

D.经常不穿校服或不戴校徽的；

E.经常迟到的；

F.经常在上课期间或自习课期间擅自走出教室的；

G.经常缺勤的；

H.经常与异性同学单独频繁交往的；

I.经常穿奇装异服、戴首饰、染头发或留长发的；

J.经常口吐脏话骂人的；

K.自习课上经常擅自离开自己座位的；

L.课上或自习经常趴着或睡觉的；

M.经常在课上或自习课上打游戏的；

N.经常在课上或自习课上传纸条说话的；

O.晚上熄灯后宿舍里经常接打电话，大吵大闹，擅自走动影响其他同学休息的；

P.经常将外班同学甚至校外人引入教室的；

Q.经常在校园内厕所内吸烟的；

R.破坏公物的二、民主测评程序

1.利用一周时间先由同学们根据以上内容进行细心观察，并作为一项任务布臵给同学们，然后利用班会或自习课进行测评；

2.测评时，每人发一张事前印制好的全班同学的名单，名单右侧留出空白作填写用，每个同学得到名单后开始对其他同学进行测评，测评依据是自己在前一周的观察结果，斟酌之后只需在每个同学的姓名后面写上相应字母，符合几个写几个；

3.民主测评采用不记名方式，测评结果班主任视情况进行保密，并根据测评结果单独与相关学生谈话，问题严重者还要找家长协同解决；

4.为了防止拉帮结派，恶意诬陷或互相包庇，本制度将实行同学监督和班主任观察相结合的办法，即班主任经过观察对民主测评的结果有否决权。

三、有关自习纪律的专项测评的尝试

1.晚自习开始后，班长宣布：今晚三节自习实行民主测评，测评的出发点是为了我们班集体的整体利益和长远利益，希望同学们尽快适应并给予理解和支持。开展这项活动过程中，难免会出现这样那样的问题，但我们仍然要敢于尝试，勇于创新。先实施一段时间，然后我们不断总结、调整、完善，最终目的是为我们的班集体越来越好！班主任有信心，同学们也应该有信心，我们一定会把我们自己的班集

体建设得越来越好！

2.关于测评我们提出这样几项要求：

（1）无论课上课间，任何同学不准讨论测评的事情，否则会使测评的效果大打折扣；

（2）每位同学都有责任有义务严肃认真的对待这件事，不准敷衍了事，不准在课间拉帮结派，恶意诬陷或互相包庇；

（3）每位同学在三节晚自习期间认真学习，遵守纪律，只允许同桌之间不出声音的交流信息，否则视为违纪，也不允许自习课传交作业。在这样的前提下注意听和看，以听为主。

（4）第三节晚自习下课前3分钟，拿出一张64开纸，必须是整洁平整的纸。在上面用正楷体认真写出你认为违反自习纪律最严重同学的姓名一人。如果认为没有，把自己的姓名写上。写的过程中绝不允许交头接耳，左顾右盼，打手势，作暗号等，自己写自己的，眼睛不要向两边看，只看自己的桌面上。写完后把纸对折两次，然后等待收取。

（5）所有同学亲自将测评结果交到班长手中，不准传递。

后来，根据民主测评过程中出现的部分问题，我又进行了补充规定：

1.严禁写姓名以外的其他内容。

2.自备纸张，事先准备好，不许传借。

3.提倡自觉上报，即当自己违反了自习纪律，应及时主动找到班主任说明情况，班主任可考虑减轻惩罚。

4.今后凡是测评结果超过3票，并经老师观察确有违反纪律情况的，将要加大惩罚力度，如到黑板前面壁站立10分钟，连续3天以上超过3票，需要劳动处罚：洗窗帘，讲台桌布，捡拾教室垃圾，在班内公

开道歉等。

民主测评制度的要害在于发挥群体监督的功效，让每个学生时刻处于被监督的状态下，对于自控能力较差的高一学生而言，这一点尤为重要。此外，这种民主测评制度还可以比较好地激发有着不良习惯的个体学生的自尊心，十七八岁的中学生虽然贪玩好动，但是自尊心也极强，非常在意别的孩子对他的评价。例如，有一次，我把一位得票超过3票的学生叫到办公室，让他数一数同学们给他的选票，当他数到第15票时，就面红耳赤了，数到第20票时，他就不再往下数了，他的眼泪几乎掉了下来。这时，我对他进行了耐心细致的分析和疏导，接下来的几天，这个学生变化特别大：自习课上不说笑了，开始近乎疯狂的努力学习了。

以上是我在班级日常管理中采用的一种监督办法，我相信，只要我们认真观察，仔细研究，班级管理还是大有可为的。

第五篇：高效课堂改革中的班级文化建设（模版）

高效课堂改革中的班级文化建设

随着高效课堂改革的逐步深入，在教学实践中，我们北门中学千锤百炼、精益求精，高效课堂改革在湖北省普通高中课程改革中取得了令人欣喜的成绩。作为高二

（六）班的班主任，面临高效课堂改革的新课题，我在班级管理创新中做了一些探索，其中甘苦备尝，颇有一番心得。这一路走来，跋山涉水，如同一个小学生，从最初的好奇、质疑，到后来的惊喜、感奋，一次次跌倒，又一次次推倒重来，新旧教育观念碰撞很激烈，百折不饶的努力也换来了收获的喜悦。现在回想起来，其中许许多多的细节是那样地有趣，有益，值得记取。今天，就让我以实录的方式，回顾一下我班班级

（下面主要谈谈高效课堂下班级）文化建设吧。班级文化建设之一 ——班级文化“展示篇”

一、这个班级叫“聚英阁”

北门中学高二

（六）班的班名叫“聚英阁”，即“集天下之精英，聚天下之人才”的集聚之地。我们发挥班级命名的激励机制，用班名的内涵激发学生社会责任感和荣誉感，鼓励高二（六)班的每位学子都成为荆楚大地的英才。在这英才聚集之地，学生们追求着，奋

同时，我们还制定（出）了本班的班歌、班徽、班规、班级目标和班干部宣言等。看看我们的教室，你会发现，教室的每面墙上都有激励上进、立志成才的标语口号，或班歌、班训、班规、个性化小组宣言等，还有代表各小组竞争级别的太阳、月亮、星星等等，琳琅满目，美不胜收。学生们每一天都生活在自强不息的自我教育氛围中。

“聚英阁”班歌：《超越梦想》

“聚英阁”班训：良心无悔！信心无畏！恒心无敌！青春无悔！高二六班！勇往直前！“聚英阁”班规：（见附件）（略）“聚英阁”班委宣言：

我们是一群：认真负责，胸怀开，勇敢泼辣，办事公正，维护团结的团队。我们的观念：只有对同学严格要求，不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。

我们的原则：干部能做的事情老师不做，普通同学能做的事情，干部不做。

二、“聚英阁”发展的动力源——“墙壁文化”

“聚英阁”的墙壁文化，最吸引人们眼球的是每小组创建的组名（、）组徽、组训及口号。高效课堂（最）大优点在于通过自主学习、合作交流，发挥班级每一个小组成员的力量，形成强烈的凝聚力和新颖的创造力。墙壁文化要求每月更新一期，所有的版面策划，内容选择以及语言、图示表述都由小组成员共同商定，通力合作，强调在团队活动实践中提升能力、超越自己。

下面让我们来欣赏他们的成绩吧：

“逆风行”：虽千万人知难而退，强者知难而进，吾往矣！

“零距离”：我们之间无距离，我们产生凝聚力，让我们之间形成一个核心，努力向上，奔向目标。

“新四军”：一百句空话，不如一次实干。

“跟我走？没错！”：跟斗（着）高效课堂走，就不会哒斗（跌跤）。“潮人馆” ：刀不磨钝锈，人不学落后。

在班级文化建设的过程中，由于我班是艺术专业班，人才济济，有着得天独厚的条件。孩子们只要确立了人生奋斗的职业目标，个个都有艺术家的天分。有些创造活力连他们的父母都感到惊喜！每一次的版面策划都是那么地special。其中我一直坚守一项原则，版面设计决不采用现成的仿制品，我们只提供材料，一切得靠学生双手来完成，因为我们专业班的学生必须拥有艺术家的聪慧，创新独到的思维，墙壁文化每一次更新，就是一次绝好的锻炼机会。正因为如此，同学们热情高涨，积极参与，在每月“小组文化评比”和“全校的小组文化评比”活动中，都能找出我班那么几份“让人眼前一亮”的优秀策划方案。“榜样的力量是无穷的”，这些出类拔萃的作品在全班起着榜样的示范作用。

其次，在本班外墙上，还专门辟有“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”的表扬牌，它是“自我教育、自主学习、自强不息”的一种感召力。在这里，依据榜样，大家得到了激励；树立目标，大家凝聚在一起。每次优秀小组获胜，我们就（采用）庄严隆重地宣读小组颁奖词，让获奖的选手发表“明星感言”，演说词由组长写，也可由他指定其他组员代写。在这样的活动中，学生付出的劳动得到了收获，成绩得到了肯定，由此，班组和个人形象得到了提升，每位学生的自信心也得到了增强。看着他们眼中晶莹的泪花，我常常想，对于学生来说，或许这就是他们一辈子的记忆！来，让我们一起倾听未来艺术精英们的获奖感言吧：

“他们是一群：活泼开朗、奋发向上、积极进取、奋勇拼搏、团结互助的团队，他们的努力最终超越了自己——打破了他们往届的记录，迎来了第一颗太阳的升起。他们合作的精神令我们学习、敬佩．他们就是：we are one 小组”。

“英语课上总有她那自信的身影，小组活动中总能听到她那大方的展示。她不怕出错，勇往直前，前进的路上总能看到她的身影，她用自己睿智的大脑，在英语这神奇之路上发挥才能，取得优秀的成绩！她就是黄萧林同学。”

“学习上，踏实勤奋；纪律上，严格自律；展示中，经典准确；对抗时，慷慨激昂。期末考试中取得的优异成绩，不是偶然，而是必然。她就是我们组的质疑之星——洪磊！”

“他虽然没有李林那样的聪明头脑，也没有洪磊那种刻苦钻研的精神，但是在生活中他活泼可爱；学习成绩虽然也是一般,但是他不断调整自己的学习态度，去迎头赶上，取得了一次次进步。积少成多,在本次小组活动中作出巨大贡献的同学就是索明星，——他是我们组的进步之星。”

班级文化建设之二 ——班级文化“管理篇”

一、“聚英阁”班级管理的核心：值日班长制 每日固定有一人担任班长，相对班级推举的首席班长，这样的轮流负责管理的班长，叫“值日班长”，也可称为“周一班长”、“周二班长”等。他们（的产生，来源于）由全班一致推选，最具威信、最值信任的首席班长推荐产生，这是一个团结、和谐的小团队。由他们共同负责本班的各项班级事务。

值日班长的管理工作流程，从头天晚读报后到第二天晚读报后为一天，包括当天的各项值日、纪律、卫生、每晚总结、值日感言、班级日志的填写，奖惩制度的落实，都由他负责，并及时向首席班长汇报，当天晚读报时向全班小结汇报，然后新老值日班长举行职责交接。建立初，有好几个值日班长没有当过班长的经历，他们在大庭广众面前，难免有点紧张——看得出他们紧张得两腿直打颤，额头上也冒出了汗珠。可当他们战胜怯儒，跨越了心理关，敢于和老师和同学们大胆交流之后，那种战胜自我的喜悦感，以及一天下来班级积分没扣反升的成就感，让他们忘记了恐慌和紧张，并开始了大胆创新。

为了明确班长的行为准则，我们发动全班同学制定并通过了班级小组评价体制；每周（自觉）召开一次班委会，小组长会议，并针对弱势小组和优秀小组分别开会总结得失，介绍经验；每半月组织“班级议员”问卷调查，将同学们反映的问题分类统计，并汇总解决。有一件事情让我印象很深。有一天中午，首席班长跑到我跟前说：“老师，现在我感觉大家有点各自为战，事不关己，高高挂起，班级管理越来越难，我想就‘班级凝聚力’开个主题班会，怎么样？”我当然是全力支持，并让他们立即拿出策划方案，交给我审核，提出意见，尽快实施。在主题班会上他引经据典，侃侃而谈，同学们参与率很高，活动开展得有声有色。会后，一位同学在递给我的纸条上写到：“今天的班会课上，我进行了自我反省，意识到自己身上的不足，同学们给了我很大的帮助和鼓励，我好像今天又长大了，懂事了，真的，谢谢同学们！”看到他们的努力，作为班主任，我由衷的感慨这批学生的艺术才华和组织创造活力。

二、建立建全小组评价机制

能否激活一个班级，关键看一个小组能否被激活，而激活每个小组，就要制订全面、有效、公平的评价机制。我班有九个学习小组，每组8个人，每小组设小组长一名，对学习常规，行为常规实行统一量化评价，同时根据本小组特点，（自）设各（学）科小组长，卫生督促员，生活管理员甚至还有与其他小组沟通、交流公关协调员等等，依据我们的班级公约和评价方案，各小组制定符合本小组的组规等，在小组增分、扣分等方面都有具体要求。