“四快”快速阅读瞬间捕捉能力训练的素材

第一篇：“四快”快速阅读瞬间捕捉能力训练的素材

“四快”快速阅读瞬间捕捉能力训练的素材

在四快2011快速阅读的教案里我们讲了如何教孩子瞬间捕捉能力的方法：将一些词语、成语打印到卡片上，与孩子面对面坐着，朝着孩子快速翻转卡片，让孩子训速看到卡片上的文字并且报出来。

在这里老师给大家准备了瞬间捕捉词语所用到的一些词语、成语、谚语、俗语等素材。大家可以把这些词语下载打印成卡片或者直接抄写在卡片上进行练习。

训练的时候，初中以上的孩子可以直接报出卡片上的文字；小学阶段的孩子不仅要快速报出卡片上的文字，最好的方法是准备好纸和笔，能够把所看到的文字写出来，父母要检查孩子所写的词语、成语、谚语、俗语等是否正确，如果有错字别字要及时纠正。二字词语：

秀丽 巍峨 高耸 陡峭 聪慧 大方 俏丽 俊秀 帅气 潇洒 可爱 迷人 魅力 美丽 陶醉 吟诵 风铃 悦耳 清脆 动听 优美 典雅 豁达 美满 和谐 尊敬 快乐 舒心 清净 幸福 兴奋 努力 爱心 甜蜜 甜美 美丽 魅力 优秀 积极 友好 自信 勇敢 毅力 坚强 哽咽

惬意

优美 静谧 羽翼 蔓延 浅唱 轻盈 清芳 黯淡 纯洁 荡漾 皓月 灿烂 绚丽 郁葱 寂寞 飞翔 落寞 孤独 寂静 宁静 清静 沉寂 孤立 伶仃零落 崇高

浸透

创造

蕴含

辛劳

涌起

塑造 朝霞 编织

茁壮

衷心 智慧

祝愿

波涛

品尝

观赏

屈指

埋怨

吟诵

宽慰

烦恼

酿造 柔韧

梳子 闪耀

激昂 白皙

干燥

嘲笑

敲门

单调

唱歌

浓厚

微笑

代替

欢唱

愉悦

喘息 品尝

尝试

聆听

四字词语 写人的品质：

平易近人

宽宏大度

冰清玉洁

持之以恒

锲而不舍

废寝忘食 大义凛然

临危不俱

光明磊落

不屈不挠

鞠躬尽瘁

死而后已

描写人的智慧：

料事如神

足智多谋

融会贯通

学贯中西

博古通今 才华横溢

出类拔萃

博大精深

集思广益

举一反三

描写人物仪态、风貌：

憨态可掬

文质彬彬

风度翩翩

相貌堂堂

落落大方 斗志昂扬

意气风发

威风凛凛

容光焕发

神采奕奕

描写人物神情、情绪：

悠然自得

眉飞色舞

喜笑颜开

神采奕奕

欣喜若狂 呆若木鸡

喜出望外

垂头丧气

无动于衷

勃然大怒

描写人的口才：

能说会道

巧舌如簧

能言善辩

滔滔不绝

伶牙俐齿 出口成章

语惊四座

娓娓而谈

妙语连珠

口若悬河

来自历史故事的成语：

三顾茅庐

铁杵成针

望梅止渴

完璧归赵

四面楚歌 负荆请罪

精忠报国

手不释卷

悬梁刺股

凿壁偷光

描写人物动作：

走马观花

欢呼雀跃

扶老携幼 前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

描写人间情谊：

恩重如山

深情厚谊

手足情深 志同道合风雨同舟

赤诚相待

说明知事晓理方面：

循序渐进

日积月累

温故知新 学无止境

学海无涯

滴水穿石

来自寓言故事的成语：

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛 叶公好龙

亡羊补牢

画蛇添足

描写事物的气势、气氛：

无懈可击

锐不可当

雷厉风行 铺天盖地

势如破竹

气贯长虹

形容四季特点：

春寒料峭

春意盎然

春暖花开 春风化雨

骄阳似火

暑气蒸人 秋高气爽

秋色宜人

冰天雪地

形容繁荣兴盛景象：

济济一堂

热火朝天

门庭若市 高朋满座

如火如荼

蒸蒸日上 手舞足蹈 前赴后继 形影不离 肝胆相照 勤能补拙 发奋图强 刻舟求剑 掩耳盗铃 震耳欲聋 万马奔腾 满园春色 烈日炎炎 寒气袭人 万人空巷 欣欣向荣 促膝谈心 张牙舞爪 血浓于水 生死相依 笨鸟先飞 开卷有益 守株待兔 买椟还珠 惊心动魄 如履平地 春华秋实 秋风送爽 寒冬腊月 座无虚席 川流不息

描写美的景和物：

美不胜收

蔚为壮观

富丽堂皇

金碧辉煌

玉宇琼楼 美妙绝伦

巧夺天工

锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天

描写山水美景：

锦绣河山

高耸入云

水天一色

波光粼粼

湖光山色 重峦叠嶂

山明水秀

高山流水

白练腾空

烟波浩渺

描写花草树木：

繁花似锦

绿草如茵 百花齐放

花团锦簇

描写日月风云：

大雨如注

滂沱大雨 云雾迷蒙

风清月朗

带有反义词的成语：

东倒西歪

南辕北辙 承前启后

舍近求远 眼高手低

口是心非

AABB式：

鬼鬼祟祟

熙熙攘攘 原原本本

支支吾吾 口口声声

隐隐约约 风风雨雨

风风火火

AABC式：

芸芸众生

咄咄逼人 奄奄一息

念念不忘 面面相觑

面面俱到 喋喋不休

循循善诱 铮铮铁骨

飘飘欲仙 莘莘学子

跃跃欲试

十二生肖成语： 郁郁葱葱 万紫千红 银装素裹 春风化雨 前赴后继 扬长避短 头重脚轻 战战兢兢 吞吞吐吐 朝朝暮暮 堂堂正正 头头是道 空空如也 振振有辞 郁郁寡欢 夸夸其谈 井井有条 古树参天 桃红柳绿 皓月千里 暴风骤雨 前俯后继 弃旧图新 有头无尾 兢兢业业 浩浩荡荡 日日夜夜 偷偷摸摸 津津有味 源源不绝 窃窃私语 彬彬有礼 孜孜以求 绰绰有余 万木争荣 绿树成荫 晨光熹微 风驰电掣 左推右挡 优胜劣汰 前倨后恭 沸沸扬扬 形形色色 浑浑噩噩 轰轰烈烈 津津乐道 姗姗来迟 息息相关 亭亭玉立 孜孜不倦 楚楚可怜

胆小如鼠

对牛弹琴

杀鸡吓猴

如狼似虎

守株待兔 狗急跳墙

叶公好龙

画蛇添足

呆若木鸡

人仰马翻 顺手牵羊

人怕出名猪怕壮

含有动物名称的成语：

万象更新

抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群 对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜 虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜

狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足

含有人体器官的成语：

眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足轻深 口是心非 手疾眼快 手疾眼快 耳闻目睹 头破血流 眉清目秀 袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力

含有昆虫名称的成语：

飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折挂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水 螳臂挡车 蛛丝马迹 螳螂捕蝉，黄雀在后

含有一组近义词的成语：

见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨 旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代 道听途说

描写情况紧急的成语：

千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急

描写人物神态的成语：

心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸

描写英雄人物的成语：

一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷

“想”的成语：

苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）

“多”的成语：

观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）

带有“看”的近义词的成语：

见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼

源自于历史故事的成语：

安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐

数字成语：

一落千丈 两面三刀

三心二意

四通八达

五花八门

六神无主

七手八脚 七嘴八舌

八面玲珑

九死一生 十全十美

百发百中

千变万化

千言万语 千真万确 万无一失

描写友情的成语：

推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟

荣辱与共

同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间

描写花的成语：

万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳

锦上添花 火树银花

昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展

描写山的成语：

崇山峻岭 山明水秀 大好山河 刀山火海 地动山摇

高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河

描写颜色的成语：

五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流

姹紫嫣红 五光十色

青红皂白 绿水青山 表示稀少的成语：

不可多得 凤毛麟角

九牛一毛

绝无仅有 空前绝后 寥寥无几

前所未有 屈指可数

三三两两 铁树开花

微乎其微

一麟半爪 一丝一毫 百里挑一 沧海一粟

描写热闹繁华的成语：

摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨

人山人海 络绎不绝 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫

震耳欲聋 座无虚席

描写丰富繁多的成语：

包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包

丰富多彩 五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是

星罗棋布 不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举

漫山遍野

含有“水”字的成语：

水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水乳交融

滴水不漏 杯水车薪

洪水猛兽 流水无情

描写说的成语：

直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝

闲言碎语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨

自圆其说 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流

描写人的语言的成语：

口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语

描写人心理活动的成语：

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚

描写骄傲的成语：

班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊 自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切

描写谦虚的成语：

不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行

描写学习的成语：

学无止境 学而不厌 真才实学 学而不倦 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘

含有夸张成分的成语：

怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋

一步登天 千钧一发 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行

含有比喻成分的成语：

观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林

春天的景色：

鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞

夏天的景色：

鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池

秋天的景色：

秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香

冬天的景色：

天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地

俗语、谚语：

一心挂两头

一去不复返

一言以蔽之

一棍打一船

十万八千里

十指有长短 八字没一撇

下笔如有神

久旱逢甘雨

千里送鹅毛

习惯成自然

天下无难事 天子无戏言

天下第一号

天高皇帝远

不打不相识

日久见人心

世上无难事

功到自然成平地一声雷

礼多人不怪

礼轻情义重

旧瓶装新酒

民以食为天 岁月不待人

先下手为强

后浪推前浪

行行出状元

更上一层楼

家书抵万金 花无百日红

时势造英雄

私仇不及公

庐山正面目

快刀斩乱麻

苛政猛与虎

依样画葫芦

贫贱不能移

物依稀为贵

狗咬吕洞宾

贪多嚼不烂

空口说白话

树倒猢狲散

贵人多忘事

独木不成林

恨铁不成钢

桃李满天下

恶事行千里

读书破万卷

病急乱投医

疾风扫落叶

疾风知劲草

家丑不外扬

家书抵万金 眼不见为净

八字没一撇

下笔如有神

久旱逢甘雨

千里送鹅毛

习惯成自然 杯酒释兵权

兵败如山倒

不知者不罪

吃力不讨好

船多不碍路

吹胡子瞪眼 春秋无义战

打蛇打七寸

读书破万卷

独木不成林

恶虎不食子

防患于未然 隔行如隔山

更上一层楼

功到自然成 狗咬吕洞宾

顾前不顾后

观今宜鉴古 贵人多忘事

汉贼不两立

何乐而不为

恨铁不成钢

后来者居上

后浪推前浪 急来报佛脚

疾风知劲草

第二篇：捕捉精彩瞬间说课稿

《捕捉精彩瞬间》说课稿

各位评委老师，我今天的说课内容是：

一、说教材的地位和作用

《捕捉精彩瞬间》是江西美术出版社八年级（下册）第2课内容。在此之前，学生们在各种媒体上见过大量精美的摄影作品，智能手机的普及也使学生经常参与到摄影活动中。因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要地位。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、能力目标：辨析好坏

2、情感、态度、价值观目标

三、说教学的重、难点

教学重点：判断摄影作品的好与坏。教学难点：学会怎样拍出好的照片。

四、说教法

美术是一门培养人的实践能力和审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，要培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用相机、相片、PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过活动获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。

3、集体讨论法

教师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

五、说学法

罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

用学生参与摄影的作品内容导入新课。

2、讲授新课：（25分钟）

根据教材的特点及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂作业：（5分钟）

用照片对学生进行了分类训练，这样做既可以使学生掌握好作品的特点，又可以使学生掌握不好的作品的特点，从而达到辨析好坏的目的。

4、课堂小结：（3—5分钟）

学生小结，教师补充。锻炼学生的归纳能力，培养学生良好的个性。

5、板书设计

板书：以PPT为主，可在“黄金分割”部分简单演示。

（各位评委老师，我的说课完毕，谢谢大家!）

第三篇：捕捉精彩瞬间教学设计

《捕捉精彩瞬间》教学设计

教学目标：

1、通过探究学习，使学生学会分析摄影作品所表达出的思想情感，了解基本的摄影构图、光、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。

2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。

3、通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性全面发展。教学重难点：

1、拍摄过程中要解决的构图问题。

2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。教学过程：

一、情境导入

1、展示部分学生拍摄的照片，请作者谈谈自己拍摄时的想法。

2、导语：

摄影已成为现代人重要的文化活动之一，也是我们生活中必不可少的一部分。摄影就是用相机捕捉精彩的瞬间。（展示课题《捕捉精彩瞬间》）

3、相机的拿法（教师示范，学生模仿）。

二、摄影与光：摄影离不开光，没有光就没有摄影。

请学生联系课本中第7页正面光、侧光和逆光的图片，了解光对画面的影响。

三、探究活动一：

1、展示不当的构图，师生共同探讨。

小结：角度不当、画面分割、头顶灯杆等。

2、构图法则及几种常见的构图形式，,请学生回答构图问题。

四、构图的要点

1、不同画幅形式的构图。

2、用简洁的背景突出主体。

3、用虚化的背景突出主体。

4、把握好人物肢体的取舍位置。

5、人物和景物的关系。

6、适当加入一些视觉元素，让大景物不再单调。

7、注意色彩的和谐，画面会更精彩。

8、主观安排画面，让作品更有力量。

9、利用方向性的线条引向主体。

10、利用不同的对比来突出主体。

五、探究活动二：作品分析

1、展示解海龙的作品：《大眼睛》

思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？（教师小结）

思考2：请为这幅作品命名。（小结：作品的命名要体现、揭示主题。）

法制渗透：通过这幅肖像渗透与肖像权有关的法律。

2、展示亨利·卡蒂埃-布列松的作品：《巴黎穆夫塔尔街》

思考：分析作品中哪个是主体？是怎样突出主体的？（教师小结）

3、展示金云钟的作品：《幸福》

这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上的孙女逗乐。老人的慈祥，孩子的纯真，由于包含着发自内心的情感，深深的触动了每一位观者，让人感同身受。

思考：请为这幅作品命名。（教师小结）

六、讨论并回答：

1、选出你认为好的作品，说出理由。

2、选出你认为不好的作品，说出理由。

3、取景练习。

七、展示教师摄影作品

八、布置课后练习

小结：请学生小结，教师补充。

第四篇：捕捉课堂瞬间 关注生命成长

捕捉课堂瞬间 关注生命成长

乐山市县街小学 张敏

【摘要】：课堂情境是千变万化的。学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身在变。教师不断面临挑战。只有在意想不到的情境中，因时而异，因情而变，表现出种种积极状态，做一个充满智慧的老师，善于抓住课堂中的普遍事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能与学生一道共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。

【关键词】：生成、生命、美丽、智慧

“以发展的眼光看待学生”是新课程改革的核心理念之一。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“以发展的眼光看待学生”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师根据学生的学习需要，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人！“以发展的眼光看待学生”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，勇敢地暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，关注生命成长，为课堂孕育新的生命。

一、从“课堂预设”走向“捕捉瞬间”，是孕育人性发展的沃土

课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源即时捕捉并理智纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵活的生机和跳跃的活力。记得在一次公开课上，一位学生率先起来朗读。他声音洪亮，语调抑扬顿挫，几个数量词更是读 得一板一眼，特别有劲。我正想和大家一起鼓掌时，教室里却雅雀无声。这时，老师说话了：“同学们，大家来评一评。”一个同学说：“他读出了‘惊奇’感情。”另一个同学说：“他读得断断续续的。”又一个同学说：“他读的时候添字漏字。”„„老师简单归纳学生的评价后，强调说：“大家朗读时要避免××同学存在的缺点。”我在笔记上写到“这个评价缺乏公正性会打击学生的学习积极性。”后来在评课时，我提出了自己的看法。老师却说××同学平时表现时好时差，上课时间又紧，所以她就忽略了，这自然忽视了主宰学生学习过程的“三维目标”的形成。因此，作为教师理应尊重并珍视鲜活灵动的课堂瞬间，把它作为推进课堂进程的重要资源。尽管教师在课前用心良苦地进行了预设，但当课堂上学生的个性思维如潮水般喷薄而出时，教师应理智地放弃预设，尊重生成。

二、在捕捉瞬间中，激起学生对生命和真情的关怀

学生的年龄特征和知识水平，导致了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用进行有效地价值引导和人文点化。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用语言补充、直观辅导、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的偏离方向或存在错误等，要引领学生回归符合学习要求的正确轨道上来。

1.关注“突发问题”。

在阅读教学的实际过程中，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂，因此课堂往往出现了许多“突发问题”的现象，教师不能拘泥于预设，而必须捕捉有价值的“意外”资源，给适当的引领，并及时纳入 弹性灵活的临场设计之中，让学生顺着自身的“意向”不断深入。如我在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，在质疑这一环节中，一位男生举手说：“老师，我能与大家探讨一个问题吗？”我微笑地点点头，他站起来说：“我觉得，巴迪的父亲不该那样批评他。因为巴迪还是个孩子，他需要鼓励。”真是一石激起千层浪。这时有不少同学纷纷举手想发表自己的看法。我没有抹杀学生的感情语言，让他们在“该”与“不该”中尽情地发表自己的想法，最后引导学生读一读书中“几年后„„”这一段话，想想，到底该不该批评？学生通过读，明白了巴迪写的诗确实该说“糟糕透了”，很自然地引导孩子要正确面对来自于家长、老师和同学之间的表扬与批评。总之，在教学实际中是很难一成不变的，因为课堂教学具有生成性。而教师在教学中，容忍着学生的随意质疑，甚至让学生讨论反驳，使得教学过程富有了弹性，富有了人性。

2.利用“错误”

阅读是学生的个性化行为，由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平、生活经历等各不相同，对语文材料的反应往往是多元的。教师既要尊重学生，鼓励学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，更要提升学生的认识水平和价值观念，特别是对与“主流价值”不相符的见解更要加以引导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，体现工具性与人文性的统一。如执教《放弃射门》一文时，当大多数同学认为福勒放弃射门“不应该”时，我并没有断然否决，而是“顺学而导”。引导学生认真读书，使学生在读书中，由“不可 3 思议”、“不应该”，到“应该”、“伟大的人性美”，认识一步步提高，把语文学科的工具性与人文性有机统一起来，取得了良发好的效果。

师：当你读完这段描写（第一次放弃射门），第一反应是什么？

生1：不可思议！

生2：真不应该！

生3：哎，福勒！

师：我们到课文中去寻找，福勒该不该放弃射门。

生1：如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。

生2：为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。

生3：此场的胜利者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘。

师：同学们认真读课文，想一想，如果福勒不放弃，除了进球外，还会发生什么情况？

生1：西曼会受重伤，骨头被折断。

师：福勒会怎么想？

生1：如果这场比赛西曼受重伤，福勒的心里会过意不去，以后的成绩就没有这么好。

生2：我认为友谊比荣誉更重要。

师：是的，福勒放弃射门的意义更大！是一种怎样的力量使福勒在一刹那放弃射门的？

生：友谊的力量。

师：福勒有一颗怎样的心？生1：高尚的心。

生2：让人敬佩的心。

生3：先为别人着想，再想到自己。

师：这是一种伟大的关爱他人的人性美！请同学们齐读最后一名话。

生：读（为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。）

我面对课堂上生成的“错误”信息，不是以“课后再说”搪塞，也没有急于简单地纠正，而是细心呵护，积极引领，让学生通过交流，讨论，真实领悟到关爱他人比获得冠军更具有高尚人性美。

每个学生都有丰富的生活体验和知识积累，都有自己的生活背景、家庭环境。这种特定的社会文化氛围，导致不同的思维方式和解决问题的策略，也导致知识水平和接受能力出现差异。学生在课堂中出现的错误也是难免的。能把学生的错误当成一种教学资源，引领学生探究，那么我们的课堂教学就会因“错误”而精彩。

假如教师的作用仅仅是停留在学生原始的生成资源上而不给予即时引导，那么，阅读教学中的动态生成的丰富价值将会大打折扣，严重的还会对学生学习产生误导。所以，关注阅读课堂动态生成，价值引导至关重要。

三、拓展瞬间灵感，流溢生命的光彩

在教学《海底世界》一文时，当学生对课文有了进一步理解时，我突然有了灵感，何不让学生将昨日布置的拓展知识结合起来，说一说？没想到收到了良好的课堂效果。

师：昨天老师让大家通过上网、看声象资料、查阅书本等方式到海洋去“畅游”，然后把你们认为最有趣的动物或植物介绍给大家。现在请你们用一分钟时间向大家做介绍，让大家都长长见识。

生1：我知道海里最凶恶的鱼是噬人鲨，也叫大白鲨。它嗅觉特别灵敏，能闻到海水里百分之一的血肉味。在这种鲨鱼的胃中曾发现过整只的驯鹿、企鹅、四五十公斤的大海龟。

生2：有一种鱼叫射水鱼又叫高射炮、枪手鱼。它有奇特的射水本领，可以从口中射出一股细水柱，击落水面附近树枝、草叶上的昆虫来当食物，它的“枪法”可准了，据说能百发百中呢。

师：这种鱼还是神枪手呢，你用了拟人的手法，学以致用，很好。

短短几句话的介绍看似简单，却凝聚了孩子们辛勤搜索的劳动，在这个过程中，学生学会了把搜集到的资料进行筛选和整理，有选择地剔除不合格的内容，组织有效信息，从而培养学生搜集、选择和表达信息的能力，一举多得，阅读课后延伸出了多种能力的培养，目标是可以预设的，但是效果的生成却是不能铺垫的，也因而更显得珍贵。

总之，一个关注生命成长的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教学机智随时调整课堂教学进程，这样的课堂才能充满期待发展的人文关怀。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究.1997.9 [2]吴玉萍、叶兰峰.关注动态生成，构建活力课堂

[3]《捕捉细节 生成精彩》教育导报2008年4月9日

1．楼可青 《让“阅读期待”焕发生命光彩》 《小学教学改革与实验》语文 版2004年3月1日

2010年获市中区第20届教育科研论文二等奖

第五篇：捕捉信息能力强化训练

泽智教育培训学校辅导学案

日期/时间：___________________班型：___________ 第________次

捕捉信息题型的强化训练

（一）朝霞和日出

天亮了！东方天际露初鱼肚的颜色。渐渐地，鱼肚变成淡红色，好像人们会喝了一点酒，脸上呈现出的红晕一样。接着，它又由淡红慢慢地变成深红，再由深红变成金黄的颜色。这时，周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。啊！多么艳丽的朝霞！我真希望自己是一个画家，把清晨这一美丽的景色描绘出来。

我爬上山顶凝望那遥远的天际，彩云在不断地变化：一会儿好像金苹果，一会儿好像紫葡萄，一会儿仿佛又变成蓝宝石、珍珠。瑰丽无比的朝霞，变化莫测。

没有多久，火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来。霎时，远近的树木，地上的花草，青青的山，绿绿的水，都披上了晨曦，充满了朝气。尤其那草木枝叶上的露珠，像镶了边的金刚钻一般，晶莹闪耀，好看极了。我第一次登山，真没想到，日出的景色，竟是这样的美丽！

原野的清风徐徐地吹拂着，我尽量呼吸着清晨的新鲜空气，尽情地欣赏着清晨的美景，不由喃喃地自语：“大自然啊，你多么美丽！”

1.从短文第1自然段找出描写朝霞色彩变化的词语，写在横线上。()→()→()→()2.用“_______”画出文中的一个排比句，并说说它的作用。

___________________________________________________________________________________________ 3.短文第3自然段写日出时，大地万物__________________、___________________的特点。

4.短文是按______________顺序进行描写的，主要描写______________和___________________。5.根据短文题目，用“//”给短文分段，并概括各段段意。

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

（二）美丽富饶的大兴安岭

大兴安岭是我国最长的山脉之一，长约1700公里，最高海拔约2000米。林区面积达22万平方公里，年产木材300多万立方米，是我国四大木材生产基地之首。大兴安岭地处我国高纬度地区，气候较寒冷。许多树木不宜在这里生存，所以树种比较单纯。但这里夏季多雨，日照时间长。在大兴安岭的峰（蛮 峦）沟壑（hè）中，到处是由高大的落叶松构成的林海。在茫茫林海中还生长着针叶樟子松、阔叶树、白桦、栎、杨、水曲柳、红柳等树木。

大兴安岭的落叶松是一种高大的落叶乔木。它的木质坚硬，耐腐，可以用于建筑、桥（梁 粱）、矿山、铁路等建设上。它的树皮还可以提取烤胶。

在林区众多的植物中，杜香、蔷薇、榛子、山丁都是人造板的好原料。黄芪、柴胡、沙参都是极好的药（才 材）。各种野花遍布山岭。

大兴安岭的动物种类也是繁多的。大型的珍贵动物有：黑熊、棕熊、驼鹿、梅花鹿；珍贵的毛皮动物有：水獭（tǎ）、紫貂、雪兔；鸟类有一百多种，其中飞龙是珍禽中的佼佼者。

大兴安岭地下的矿藏也相当丰富。已探明的有：黄金、铅、锌、铍等。

茫茫大兴安岭，满山遍野都是宝。美丽富饶的大兴安岭多么令人向往和自（豪 毫）啊！1.在括号里填入适当的词语。

（）的树木

（）的森林

学 生 成 功 是 泽 智 教 师 的 幸 福（）的宝藏

（）的大兴安岭 2.划掉括号里不合适的字。

3.大兴安岭林区主要有哪些树木？

___________________________________________________________________________________________ 4.短文写出了大兴安岭的哪几类动物？

___________________________________________________________________________________________ 5.填空。短文通过介绍大兴安岭的__________、___________和____________，说明大兴安岭____________________，表达了作者_________________。

（三）黄山奇松

被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。1.根据给出的意思，在文中找出对应的词语填空。(1)因对某人或某物特别喜爱而感情专注。（）(2)形容舍不得离开。（）2.玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？

___________________________________________________________________________________________3.用“_______”画出描写迎客松的句子。4.画出一个排比句，并说说它的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.找出一个比喻句并说说它的作用。

___________________________________________________________________________________________

（四）鄱阳湖

鄱阳湖 位于江西省的鄱阳湖是我国最大的淡水湖，它像一颗最大的绿宝石点缀在祖**亲金色的腰带----长上。它令人向往，令人赞美。

鄱阳湖令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静的时候，鄱阳湖就像一面镜子，湖边的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮吗?微风吹过湖面的时候，碧波荡漾，在金色的阳光照射下，波光粼粼，叫人心旷神怡。当湖面狂风大作的时候，几百里的水面白浪滔滔，汹涌澎湃，风声水声响成一片，就像那千军万马在冲锋陷阵„„鄱阳湖无论什么时候，都会使人产生遐想，兴奋不已。

鄱阳湖最令人陶醉的，还是它那丰盛的水产。这里的水产品名目繁多，有味道鲜美的青鱼、鳊鱼，有披盔戴甲的龙虾、螃蟹，还有闻名全国的红眼鱼、银鱼„„每年秋冬季节湖水下退的时候，鄱阳湖到处是一片繁忙的景象。一艘艘机帆船“嘟，嘟，嘟„„”穿梭来往，一网网鱼虾装满了舱，大大小小的鱼儿在舱内乱跳乱撞„„这是一幅多么美妙的“渔乐图”啊!

啊，鄱阳湖，人们爱你的美丽多姿，人们赞美你的物产丰富！

学 生 成 功 是 泽 智 教 师 的 幸 福 1.仿写文中画线的句子。

________________________________________________________________________________ 2.用“________”画出短文的中心句。

3.文中第二自然段从__________________ 的时候，___________________的时候，________________的时候，这三种情况写鄱阳湖的美丽多姿。

4.因为鄱阳湖的_______________和_________________，所以它令人向往，令人赞美。5.用“„„„„”画出文中的比喻句，并说说它的作用。

_________________________________________________________________________________ 6.这篇文章表达了作者对鄱阳湖的_____________和_____________之情。

（五）雅鲁藏布大峡谷

雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真无愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。1.在文中找出两对反义词写下来。

（）---（）（）---（）

2.大峡谷的水千姿百态，表现在既有_______________________，又有_________________________，既有____________________________、________________________，又有_________________________。3.找出选文第二自然段的中心句，用“________”画出来。4.用“～～”画出文中的一个比喻句。

5.为什么大峡谷有“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉？

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（六）西藏

西藏 我国的西藏是个可爱的地方。西藏是个大高原，平均海拔在编4000米以上，有“世界屋脊”之称。那里有无数高山，珠穆朗玛峰海拔近9000米，是世界第一高峰。

高原上不但有许多高山，也有好些湖泊。有的湖大得像海一样，一眼望不到边。湖的近处是墨绿色的丛林，远处是终年积雪的山峰。这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。

只要不下雨，不下雪，高原的天空总是透蓝透蓝的。那光洁的蓝天，像琢磨得很光滑的蓝宝石，又像织得很精制的蓝缎子。看上去，它好像离你很远，怎么也不能接近；又好像离你很近，只要一举手就可以摸到。

西藏高原不仅山河壮丽，而且资源丰富。高原有很多森林资源。据统计，光是成片的森林就有本质区别5万亩，有些树的年龄已经有几千年了。大树很多，有的树直径有板有眼米，用这么粗的树做成独木船，一条船可以载三四十人。

西藏高原有许多特产，有猞猁皮、水獭皮等珍贵的毛皮，有鹿脯、熊掌等稀有食品，还有雪莲、藏红花、鹿茸、犀角、羚羊角等珍贵药材。

西藏的矿藏很丰富。根据初步调查，已经发现的重要矿产有煤、铁、铅、盐„„

高原上有广阔的草原，牧草丰富，适宜发展畜牧业；还有土壤十分肥沃的平原，适宜发展农业。1.用“________”画出文中的过渡句。过渡句的作用是____________________。

学 生 成 功 是 泽 智 教 师 的 幸 福 2.根据短文内容填空。

(1)我国的西藏有“_________________________”之称。______________________是世界第一高峰。(2)文章是从________________、________________、________________三方面讲西藏山河壮丽的；是从________________、________________、________________、________________和肥沃的平原五方面讲西藏资源丰富的。

3.文中画线的句子运用了_________________的修辞手法，好处是__________________________________ ____________________________________________。4.青藏高原的特产分为几类？哪几类？

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