户外及体育活动专题论文：论环境在幼儿足球课程中的作用

第一篇：户外及体育活动专题论文：论环境在幼儿足球课程中的作用

户外及体育活动专题论文：论环境在幼儿足球课程中的作用

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环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。在我园开展的足球活动实践与探索中，我们发现，环境的创设在幼儿的足球活动中有着推波助澜的作用。因此我们充分关注如何引导幼儿积极地与环境产生互动，促使幼儿良好地发展，发挥环境的教育功能，提高教育的效益。

一、营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展

环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球活动的重要保证。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球环境创设，十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围，牢牢吸引孩子的心。在幼儿园的大厅、走廊、教室墙壁，吊着教师用七色小塑球制作的小足球；幼儿园的墙面砖、窗帘上是米老鼠踢足球的图案；内园的大型壁画是小动物踢足球的场面；绿草茵茵的小足球场、三少年踢足球的大型雕塑、悬挂的小足球园旗、就连垃圾筒都是足球形状的„„在有足球标记的宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，如开展足球活动的目的和意义、家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星照片剪辑等；

幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我镇历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽，孩子们还可以上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里„„在我们教室及幼儿园的墙面布置中，我们注意突出足球主题，有师生共同设计，反映足球世界和幼儿足球活动的内容；楼梯角里的“球的世界”里陈放着各种球：足球、篮球、排球、橄榄球、乒乓球、羽毛球„„各班的“足球角”里，布置着最新的足球照片赛况，孩子们相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，孩子们主动学习的习惯得到了培养。孩子们置身于在足球的世界中，不仅有亲近感，还使孩子们的认知能力和语言能力得到提高，“从小练好本领，长大为国争光”的主人翁意识得到了培养。

二、创造有利于孩子发展的心理氛围，促使孩子身心健康发展

人是环境的产物，人的发展受环境的影响，而幼儿受到环境影响则远远超过成人。幼儿园是幼儿在学龄前接受全面教育的机构。同时，有因为幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好环境，对幼儿身心发展也相当重要。

在足球活动中，有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力；在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜„„针对这样的现象，我们的老师向孩子们讲述球王贝利小时候的故事，讲郝海东叔叔刻苦练球的故事，让孩子们懂得正确面对成绩与挫折，激发孩子能正确面对生活的成功与失败。

在练习的过程中，孩子们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是一种正确的学习态度的建立，一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿，教师加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地教，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。我园的足球活动为孩子创设了一种温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使孩子能轻松习得足球知识，掌握足球技能，更重要的是对孩子的心理健康，对孩子今后 的学习、生活打下良好的基础。

三、创设良好的家庭足球环境，推动全民健身意识的形成

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展的足球活动中，指导家长为孩子创设良好的家庭足球氛围，是我们老师的职责。

首先，我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响着孩子参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对孩子参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。家长工作的“先入为主”使家长朋友能重视孩子参与足球活动的热情，同时，老师和孩子的足球热情，也感染了家长朋友参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。家长朋友不仅为孩子购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的亲子足球赛和亲子足球游戏中。在家里，大人把双脚分开就是“球门”，孩子就可以练习“射门”了。“颠球”要数爸爸最行，“横拨球”妈妈也不错，孩子还撒娇着要当“教练”，教爷爷奶奶参加“接力运球”„„家庭中笑声多了，气氛融洽了。有的家长还利用双休日，爸爸带孩子到球场上练球，妈妈在一旁摄像，其乐融融。

在家庭足球活动中，家长朋友们是孩子的足球游戏伙伴，又是孩子们足球游戏的竞争对手。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，孩子在足球活动中变得聪明了，活跃了，心态更健康了 教育应该是讲效益的，良好教育环境的创设能激发孩子的探索欲和求知欲，幼儿园足球

活动环境的创设，不仅仅使孩子学会了踢足球，对足球活动发生了兴趣，锻炼了身体，更重要的是，还使孩子各种能力不断提高。我园足球环境的创设，发挥着独特的作用，推动着我园足球活动不断发展。

第二篇：打造精细化管理在幼儿园户外体育活动中的作用

打造精细化体育特色，优化幼儿户外活动

作者：张艳芳 田明霞 单位：河口社区教育中心第七幼儿园

打造精细化体育特色幼儿园，优化幼儿户外活动

一、实现精细化管理，突显整合发展和师幼互动

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，是促进幼儿身体正常发育和协调发展的主要手段。积极地开展户外体育运动，让幼儿在户外运动中充分的运动，不仅有助于幼儿良好性格和体魄的形成，还可以让幼儿更多地接触自然界和社会，获得丰富的知识，增强观察力。幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、保教服务等方方面面的质量和水平，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，河口七幼自开展精细化管理以来结合本园实际，以“创先争优、比学赶帮超暨精细化管理深化年”活动为契机，在教育中心领导的引领和指导下，以精细化管理为主线，确立了“户外体育锻炼精细化管理试点”，在深入落实精细化管理过程中，我们不断挖掘和实践精细化管理的内涵，认真开展幼儿户外锻炼精细化管理工作，充分发挥了河口七幼户外资源的优势，大力开展园本化课程“阳光体育 健康成长”从不同方位体现了户外体锻精细化管理方式，由粗放型管理转向精细化管理，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，切切实实把每一个细节做好，深入挖掘户外锻炼的优化模式，不断地丰富教师工作的知识点，有效地提升了七幼户外活动的教学质量。

在精细化管理标准流程试运行期间我们对照流程找差距，可以看出河口七幼户外体育锻炼在形式和教学方法的细节上存在很多不足，如户外体育活动场地的环境创设及布臵合理性不强，由此产生幼儿在活动时区域间会互相影响，运动器材随意取放、缺乏规则性；运动材料的投放流于形式，选择层次不明显、缺乏挑战性，不能吸引幼儿、充分调动幼儿的活动积极性，使幼儿不能很好的投入到活动中，由此就会产生幼儿在场地上无所事事、乱奔跑、争抢玩具、以及同伴间互相的攻击行为；在户外活动中教师很容易对幼儿或限制过多，或保护过多，让幼儿产生畏首畏尾的感觉，该跑的不敢跑、该跳的不敢跳，或过于放手，活动缺乏系统性，幼儿的行为容易松散。我园周边居民区老人居多，大部分幼儿平时在家里年轻父母忙于工作疏忽幼儿的照顾，对孩子的行为缺乏必要的约束和规则，这些幼儿在活动中表现出以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、个别幼儿有攻击行为等所以在户外活动中不安全隐患较大影响教师活动组织的力度，教师组织活动比较保守，制约孩子户外活动的质量，总之教师在组织户外体育游戏过程中缺乏科学性、规范性，随意性，不能有效促进幼儿体育锻炼的发展。

二、优化“体育教学活动”，突显幼儿主体地位和教师主导作用的有机结合。

1.转变观念，树立精细化管理意识

在幼儿园的发展中，人的因素起着至关重要的作用，而教育观念的转变则起着关键作用。自精细化管理标准实施以来，七幼的领导班子在办园目标和定位上达成共识，确定了以户外锻炼精细化管理为特色发展方向。

成立了由园长、业务园长和骨干教师组成的户外锻炼标准化、精细化管理小组，研究制定精细化管理实施方案，建立分层管理，责任到岗的管理体制。

在实施户外锻炼精细化管理的初级阶段，部分教师在思想上不认同。为此，幼儿园召开专门的座谈会学习讨论，帮助教师理清认识，树立“以人为本”的观念和精细化管理意识，然后依据我园制定的规范流程，全园培训做到人人参与，共同提高，教职工们经过多次的培训，对户外体锻的精细化管理有了很好的认识，其次通过学习，教职工明确了自己的职责，特别是保育员认识到自己在户外体锻中的重要角色。

2.精细化管理，在推进中进一步完善（1）建立合理的户外体育活动的目标

为了将我园教师对活动的开展从“形式”引向“过程”，从“内容” 引向“发展”，从“随意”引向“规范”从而增强教师的目标意识，我们制定了详细的开展户外体育

锻炼精细化教学目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。要求各年龄段在实施精细化管理目标时稳中求精，循序渐进，不断强化目标的细节。

（2）户外体育活动必须强调安全性原则

安全第一是户外锻炼精细化过程实施中最重要的环节。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与活动的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。为确保安全，必须在所有的游戏道具的使用和配备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无误。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等，围绕户外体锻流程，做好教师的各环节等过程性管理工作，特别是教师在幼儿活动中的站位和活动开展中的细致观察尤为重要。

三、优化“户外精细化活动”，突显资源的共享和幼儿的自主活动（1）优化户外体育活动环境

户外活动环节精细化。户外活动时，把幼儿的安全放在首位，从体育器械的选择、户外活动内容的安排、幼儿的体质差异状况、户外活动时间的安排、活动量的适度等我们力求做到精细。我们充分发挥我园户外场地宽敞平整的有力条件，划分不同的区域活动范围，为教师开展户外活动提供条件。在开展户外体锻试点时，我们根据我园教师和孩子的年龄特点制定了一套详细的规范的户外活动流程，如在有限的场地中精心设计了不同类型的游戏区、做操区，同时还考虑到小班幼儿的年龄特点，划分出一

块绿色草坪和塑胶跑道为小班幼儿主活动场地。同时在时间的安排上，我们努力在课程表的安排上，合理安排每个班级的户外体育时间，设臵户外体育自选活动，为教师提供更多的可以自主安排的时间，组织幼儿开展好体育活动。（2）加大器械投放管理

在器械和其他方面，我们配备了户外活动专用服务车，可装幼儿衣物和户外常用卫生纸、毛巾等物品，拿取非常方便，同时我们又利用pvc管线自制了一些适合幼儿活动的中型户外活动器械，各区域划分明确的幼儿活动范围，区域划分适合幼儿年龄特点，在器械的使用上每个年龄段我们制定合理的使用情况做到每月一换器械，活动中必须保证每个班至少使用两种器械，户外活动时间每天不少于两个小时。为了更好地促进我园幼儿户外活动的提高，提升教师开展体育活动的教学水平，我们为每个年龄组都提供了十余种体育器械，提高幼儿活动的兴趣和质量。教师根据孩子的的年龄特点进行分析制定了详实的器械使用计划，采取了分班、分区、分阶段交替活动的方法，使每一块场地得到充分的运用。提高了运动效果，保证了运动质量。

科学安排幼儿户外活动活动的时间和内容（1）每天下午开展专项体能活动训练。（2）有效安排早操和户外活动，使之目标化。

（3）制定幼儿每月体能测查表根据幼儿训练的内容进行评估保证幼儿达标率为85%-90%（3）根据幼儿的年龄差异选择器械

在提供户外活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班幼儿提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。（4）加强常规管理

做好、做实、做细工作计划。幼儿园加强了幼儿园常规管理，制定了切实可行的工作计划，建立建全绩效考核标准，强化教师职责，使幼儿园的工作规范化、制度化。精细化管理要求抓好工作计划的健全的同时抓好落实。有了精细的工作计划，不折不扣的执行就成了关键。将幼儿户外体锻与保教人员工作要求细化为量化细则，领导班子实行轮流值班，并负责全面工作，促使幼儿园常规管理变成自觉的管理常规。在操作执行过程中多检查、多督促计划执行到位情况。因为严格的规范既便于把工作做到位，做精做细，又有利于产生较大的效益。通过户外体锻的推进我们的孩子在变化，我们的教师在转变，家长们也从中感受到河口七幼户外活动的多样性和安全性。

四、户外活动精细化管理实现双赢 1.幼儿出勤率有所提高

通过每月各班出勤状况可以看出，经过近一年的户外体育锻炼精细化实施，即幼儿的出勤率明显高于以往，虽然3-6月是传染病高发期，但幼儿经过规范科学的户外体育活动的大力开展平时吃药的幼儿少了，幼儿的身体素质明显有所提高。小班幼儿发病率控制在4%以下，家长对体育锻炼认可度达到100%，对幼儿园满意率提高，幼儿出勤率也明显提高了。出勤的提高也增加了收入，与去年同期相比自开展精细化体段后学期末创收5530元。

2.实施精细化管理后的幼儿体能达标率

通过对各班幼儿体能达标的综合分析，活动后幼儿体能达标优秀率明显高于活动前达标优秀率，比标准值略高，完成了预订的目标，具体如表：

幼儿体能达标优秀率比较100%80%60%40%20%0%活动前标准值活动后

对照结果分析，通过科学的、有效的体育锻炼活动能促进幼儿体能达标率的明显提高，促进幼儿身体素质及疾病预防能力整体提高。3.结合实际、务求实效

实施精细化管理，全面推进精细化服务。教职工的工作效率有很大提高，在幼儿户外活动中教职工明确了主班、副班老师、保育老师的分工。规范教职工的教育教学行为,增强责任意识,实现户外活动管理的精细化。幼儿园要求老师努力做到:让细节成为习惯，经过实施,幼儿在户外体育锻炼活动中养成了良好的行为习惯,教师也因精细化的教育教学管理促使了专业素质的提升。七幼在户外活动开展中的园风园貌、教师素质、保教工作质量等方面都有了很大的提高。

七幼户外体锻细化管理试点的推进，得到了同行姐妹园的交口称赞和家长们的认可，虽然在推进中我们还存在许多问题但从中可以看出开展精细化管理更快更好的提高了保教质量，为保教质量的提高打下了坚实的基础，确保幼儿园户外体锻安全工作

10米*2往返跑（秒）立定跳（厘米）走平衡木（秒）单足立（秒）

“零事故”。使幼儿园驶上了“教师尽心、幼儿开心、家长放心”的精细化管理的良性轨道。

取逐步形成本园户外体育活动的特色课程。在精细化管理研究的实践探索中，我们从困惑、感悟、实践、收获中一路走来，深刻体会到精细化管理就是管理责任的具体化、明确化、规范化和个性化。精细化管理是一个艰苦细致的过程，也是一个快乐体验的过程，更是一个不断提升的过程。

第三篇：教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

【摘要】近年来，我国教育主管部门颁布出台了《幼儿园教育指导纲要》，纲要明确指出:“教师应把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在此方针的指导下，幼儿教育工作者，十分重视幼儿的兴趣和能力的培养，研究设计出了不同的教学方法，来提高学生的兴趣和能力。一些幼儿教育工作者尝试着通过户外体育活动提高幼儿的自我保护能力，这可谓是一种十分有益的控索。丰富多彩的户外体育活动既能够激发幼儿的兴趣爱好，锻炼幼儿体能，又能提高幼儿自我保护能力。本文从幼儿户外体育活动的意义入手，分析幼儿户外体育活动的特点，以及户外活动不安全因素的防范，提出了培养幼儿户外体育活动中自我保护能力的几种思路，期待对幼儿能力的培养有所帮助。

【关键词】 幼儿教育 户外体育活动 自我保护能力培养

一、户外体育活动对培养幼儿自我保护能力的意义

当今，在全社会普遍追求升学率的大环境下，幼儿教育也深受其害，很多家庭在教育孩子方面存在着重智育轻体育，重保育轻锻炼的现象。特别是大多数家庭住在高楼中，独门独户，导致了幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼，影响了孩子们体能的锻炼和智力的开发。一些教师认为，幼儿户外体育活动场地和空间都比较大，不好组织，而且户外地形复杂，极易出现事故。为此，在许多幼儿园中，幼儿户外体育活动往往流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

科学的户外体育活动能提高孩子们基本活动能力和运动技能，这是不容质疑的理论。有益的户外体育活动，既能达到锻炼身体、增强体质的效果，又能达到培养学生团队精神和集体观念的目的，还能有效地培养学生的自我保护能力。把幼儿放在户外进行体育活动，并且对教学内容进行科学的策划和设计，教育学生如何注意安全，防范不安全事故的发生，学生在潜移默化中自然就能提高自我保护能力。实践证明，体育活动有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。户外体育活动作为正规性体育活动的延伸，在幼儿教育工作中有着不可替代的重要作用。

二、幼儿户外体育活动的特点

幼儿户外体育活动不同于一般成人或高年级学生的户外活动，因为幼儿年龄尚小，体能低下，想象能力也不高，自我约束能力不强，组织起来相对比较困难。研究分析幼儿户外体育活动，具有以下特点。

（一）幼儿户外体育活动的场所具有不固定性。幼儿进行户外体育活动时，一般是由老师根据幼儿的特性，以及课程的内容，临时选定的，这样选定的场地具有一定的灵活性和不固定性。这样选定的场所对于幼儿来说是一个陌生的地方，幼儿不可能了解活动场所存在有那些不安全因素。为此，在进行户外体育活动时，老师要做好课前准备，不仅要科学地选择场地，而且还要对所选场地进行详细的勘查，了解所有可能出现的不安全因素，并且教育幼儿如何防范不安全因素，让幼儿在大脑中对活动场所有一个大致概念，对可能出现的危险有一个大概的了解，这样就可以更好地防范不安全事故的发生。

（二）幼儿户外体育活动具有一定的危险性。户外活动中难免有奔跑、跳跃、钻爬、攀登等危险动作，在进行这些活动时，会遇到幼儿突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上等现象。

（三）活动组织随意，缺乏目标性。很多幼儿教师对幼儿户外体育活动组织缺乏目的性和计划性，在活动中教师往往扮演“观望者”，不清楚本次活动的目标是什么，这种“放羊式”的户外体育活动大大降低了活动质量，而且还极易出现危险。

（四）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动多以集体运动形式为主，而且活动形式简单、内容单一，往往多个班级的学生集中于一个操场上，使幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，达不到户外体育活动的目的，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（五）活动指导策略简单，缺乏有效性。一些教师，特别是一些年轻教师不知道应该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或过多干扰孩子活动，从而影响孩子们参与户外体育活动的积极性。

三、幼儿户外体育活动中不安全因素分析

在幼儿户外体育活动中，对于一群自我保护能力较差的幼儿，安全问题是一个重要问题。为此，在幼儿户外体育活动中，老师必须分析好可能出现的危险因素，对所有不安全因素做到心中有数，教育和引导学生做好防范工作。

（一）幼儿具有活泼好动的天性。那些四、五岁的孩子，往往对自己的行为没有把握，更没有自我约束力，对一切行为的后果也不清楚，只是在随意的玩耍，根本不考虑后果和危险性，这决定了幼儿在户外体育活动时会出现种种不安全的因素。再加上，幼儿之间容易发生争执，一旦发生争执，就会模仿电影、电视上的行为进行撕打，意外就不可避免。

（二）幼儿体力体质具有个性不同的特点。虽然是一个班的幼儿，但他们的发育情况不同，体质和体力也有所不同。在户外体育活动中，由于其体力和体质的差别，学生嬉戏过程中，往往会让弱者受到伤害。而在一些比赛中，那些体力差的幼儿也容易出现危险。

（三）对于幼儿来说,老师根本无法控制他的行为。特别是当孩子在屋里憋的时间较长,一旦来到户外，他们似乎把全部的劲都用在腿上胳膊上,疯狂的跑,用力的抡,在这样的情况下，不安全的事故就会出现。

四、培养幼儿户外活动自我保护意识的有益探索

分析研究幼儿的特点，以及户外活动的特性，其目的是为了让幼儿在户外活动中最大可能降低危险。同时，有意识地在户外活动中，引导学生躲避危险，防范危险，可以提高他们的自我保护能力。

（一）利用幼儿好动的天性教育他们防范危险的发生。在户外体育活动中，因为幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不进行正确的引导和教育，就可能造成意外事故。为此，必须教育幼儿不能随便离开集体，要和大家一直保持在一起，杜绝单独行动。万一出现危险，要胆大、心细，正确面对危险，化解危险。教师可以采取一些鼓励的方法和手段，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法，避免事故发生的同时，锻炼提高他们的自我保户能力。同时，老师在做好提前备课的基础上，要准备一定的药品，如创可帖、胶布和消炎药，在孩子们遇到意外，受到小伤时及时进行包扎和消毒。在对受伤学生进行消毒和包扎的过程中，尽量让指导学生自己动手，培养他们自救的意识和自我处理伤口的能力。

（二）幼儿户外体育活动前，老师必须精心备好课。作为老师应该明确本节课的目的，以及可能存在的不安全隐患,如何减少事故发生的机率，即便发生了事故怎么样才能把伤害减少到最低限度。同时，老师要给幼儿讲明本节课有哪些不安全因素，教育他们如何进行防范，在发生危险时，如何进行自我保护。

（三）幼儿户外体育活动中，要选择一些幼儿较有兴趣,但又带有一点危险性的活动内容来增强幼儿自我保护的意识。幼儿在户外活动中喜欢四处散跑、喜欢老鹰捉小鸡、滚轮胎、捉尾巴等游戏。因为活动的场地有限,加之幼儿又多,难免在活动中有碰撞、推挤的现象。为此，老师应向学生说明活动中有那些危险，如何进行避免，让学生充分了解活动规则和防范手段。

（四）选择差异性的教育方式,增强幼儿自我保护意识。对于个别体能较差的幼儿,教师要加强个别指导,因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差、无意识，所以。要特别注意对他们的保护，时刻教育他们哪些地方有危险，哪些行为较危险，引导他们自觉防范危险的发生。只有在老师的个别指导下,那些孩子会逐渐养成习惯,从而对这些项目有防范意识。

（五）户外体育活动中的随机教育。由于小孩子的年龄小、活泼好动，所以在日常体育活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。对此，一方面老师要教育幼儿面对危险，如何控制自己的行为和动作，有效进行防范。另一方面，老师要帮助幼儿分析这些事情易引起的后果，让幼儿深刻认识到其严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。

（六）培养幼儿的勇敢精神。培养幼儿的勇敢精神是培养幼儿良好个性品质的一个重要内容。在户外体育活动中，教师要为幼儿创设一种克服困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的，这对教师的指导与鼓励对幼儿完成活动任务将起着关键作用。

总之，幼儿学会自我保护,就等于在生存中学会向前迈进了一大步。我们不能鼓励孩子随意冒险的同时,必须提高孩子们在户外活动中的自我保护的意识。培养幼儿自我保护能力，是幼儿教育一项重要内容，老师要有意识地把学生带到具有一定危险性的地方进行户外活动，指导幼儿躲避危险，学会自保，这样的教学对提高儿童的自我保护意识具有十分重要的意义。

参考文献

[1]曹能秀.帮助幼儿形成健康的自我[J].幼儿教育.1997(11)

[2]任宝玉.防止自由活动时出意外事故[J];幼儿教育.1989(1)

[3]杨伏兰.浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养.《现代阅读(教育版)》 2012(14)

[4]严萍.浅谈幼儿园体育活动环境的创设.浙江学前教育网

[5]马婷.户外活动中幼儿自我保护能力的培养.《小学科学·教师版》.2013（4）

第四篇：论职业环境培养在职业教育中的作用（最终版）

论职业环境培养在职业教育中的作用

作者：陈艺超

职业教育先进有效与否，关系着一个国家的经济是否能强势发展。德国从二战后一个废墟中迅速堀起并长期保持世界经济强国行列，就是其拥有一套完善有效的“二元制”职业教育模式，保证了其进行社会化大生产所必需的高素质、高效率生产劳动者的输送。纵观世界经济发达国家，先进和完善的职业教育无不失为该国经济繁荣的高效武器。

回过头来，看一看我国的职业教育现状，第一：我国的职业教育分为两大块块，一种是建国初期模仿前苏联模式的技校模式；一种是改革开放后学习世界各国形成的职业学校模式。瞻其未来，技校模式最终要划归职业学校模式。我国的职业学校模式的产生是由普通高中转型为职业技术学校而成的，自然是摆脱不了传统的“菁菁校园，莘莘学子”的教学环境，许多专家也十分认可这种教学环境。但是笔者认为：“菁菁校园，莘莘学子”的教学环境不可否认地是适应小学、初中、高中和大学的，但不一定十分地适应职业教育。职业教育经过近二十年的发展，我们不难发现，在“菁菁校园”里培养出来的职业学子们一走上工作岗位，就会出现不同程度的“不适应”。如：汽车修理专业，当学生在真实工作岗位上工作的时候，就会抱怨工作车间有油污灰尘，修理的车辆太脏，甚至事故车上残留着车祸遇难者的血迹更让他们望而却步。他们在职校里实训的时候，环境是干净的，供拆装实训的车辆是干净的，他们已经适应了那种环境。而真正的汽车修理厂就不一定是那样了，而且也没有人会洗干净了车辆再拉去给你维修。这种环境的巨大落差，使学生出现了不愿工作、不敢工作、想逃离工作的“不适应”情况。严重影响了学生的实习学习，导致学生错过了职业教育最黄金的授渔获宝期（实习期是学生将在校学习到的理论知识和少量的实践经历付诸与完全的技术生产实践的重要黄金期）。这种“不适应”使应该专心在生产岗位上实践学习的学生花费大量的时间和精力去解决自己的“不适应”或因“不适应”多次转换实习单位。待到稳定下来，学校中学习的理论已经模糊了，实习实践学习也没有形成完善系统的学习过程，大量学生不能实现一上工作岗位就能工作，不能迅速成为高素质的高效率的社会生产劳动者，使我国的职业教育效果大打折扣。

相当一部分职教专家发经发现了这个职业教育的弊端，也采取了许多措施解决这个问题，比如：开展校企合作、在校内模拟工作环境、工学结合等措施。不可否认，这些措施确实在一定程序上缓解了这个问题，但是并没有形成一套职业环境培养系统，以求从根本上解决这个问题。

笔者认为，要解决这个问题，职业学校不能总抱着“菁菁校园”这个传统不放，必须高度重视职业环境培训的重要性，研究形成一套“职业环境培养”的培训系统，将这套系统始终渗透在学生在校的两年理论学习期中。笔者设想：这套培训系统应该分为三大模块，具体如下：

模块一：生产岗位模拟模块。

地点应试设置在校内实训场或模拟教室，布置应与现实生产车间或岗位大置相同。比如：我们常见的物流模拟工作仓库、汽车维修模拟车间，使学生一进入场地就感觉是在上班。还要有相应的形式模拟，比如：专业教师和实训指导教师扮演厂长、车间主任等，还要有相应的制度模拟，比如：进入厂区必须换穿工作服、签到，每次模拟实训必须有下达生产任务，结束后学生必须填写工作日志等。生产岗位模拟应相当程度地高仿真真实的工作过程，甚至还模拟学生工作的工资，谁在工作岗位上表现出众，模拟工资就高，谁表现不佳如出现迟到、旷工、工作失误等，模拟工资就低，最后将模拟工资折算成百分制的学习科目成绩。这种高度的防真模拟虽然有一定作用，但模拟毕竟是模拟，并不是真正的职业工作环境，还需要下一个模块的支持。

模块二：生产实训见习模块。

见习不是真正的生产实训实习。职业学校应该每学期有一周或两周时间分批安排学生到真实的生产岗位上见习，也不等同于参观学习，而是安排学生做为真实生产者（正式职工）的副手，或是旁观，或是参与简单的不影响大局的生产行为，比如：递工具、收拾车间或办公室、整理资料等，当然工作能力较强的学生也可在经允许和保障安全的情况下参与正式的生产行为。低程度的生产实训见习有大家常见的校内勤工俭学、“三自教育”等活动，高程度的是到真正生产企业中去。学生经过生产实训见习，基本上对自己将来要从事的工作岗位和环境有了感观上的理解，也从正式职工身上学习到了从事生产工作必须具备的职业素养，也能从正式职工犯的错误遭到单位的批评和处理的过程中知道自己将来工作时不应犯同样错误，也能学到许多为人处事的经验，更能使学生树立了安全生产意识。要实现这个模块，职业学校必须开展稳固的校企合作，校企结合，鼓励企业参与职业教育培养活动。这样才能获得满足校内学生生产实训见习需要的工作岗位。

模块三：对学生进行专门的职业素质能力培训。

通过文化课教师或班主任，由易至难地进行职业素质能力培训。笔者是一名班主任，曾对此进行了尝试性的培训。笔者通过自身的工作经历和了解观察社会上诸多工作者的工作经历，发现，作为一名工作者，有些事情是必须长年做的。比如：简单的有“填写自己的简历”、“自我鉴定”、工作会议记录等，难度大点的有写工作日志、报告、工作总结等。笔者针对学生进行了培训：

首先，从简单的开始，让学生必须记得自己的简历或一篇已经写好的自我鉴定，抽个时间随机进行训练，要求他们5分钟内能正确写全自己的简历或自我鉴定。

然后，再进一步训练他们写工作会议记录，要求他们每人准备一本工作日记，每次的安全课或班会课，都要求他们当做一次工作会议进行会议笔记，结束后上交，过后指出会议笔记的不足，指导他们学会规范、简明、扼要地进行会议笔记。一个学期十几次，两年四个学期就是差不多五十次的训练能使学生掌握会议笔记的方法并养成习惯。试想：一名刚进入单位的学生，第一次参加单位的会议，就能手捧着笔记本进行规范的会议记录，自然会让单位领导和老职工对这名新人刮目相看。从以前老职工看不起新职工或欺负新职工转而变成关心新职工，潜心培养新职工。这种训练使大部分学生从事职业生涯伊始就能给用人单位留下良好的印象，尽量避免了“新鸡入笼多被啄”的现象，使学生尽可能地减少其他麻烦而专心进行生产实践和工作经验的积累，迅速在生产岗位上实现经济效益，真正地受用人单位的欢迎。

最后，就学生进行写工作日志或工作总结的训练。虽然在职校的课程中有《应用文写作》课程，但这属于语文教学，有时并不实用，且没有形成长期效应。笔者认为：工作日志和工作总结不需要什么华丽的语句，也不需要什么虚张的口号，只要能简明扼要地写出四个问题即可：

1、你做了什么工作？

2、这项工作产生了什么效果？

3、工作过程中出现什么问题？

4、你认为如何解决这个问题或你用什么方法解决了这个问题？结合学校团委、学生会开展的各种活动和生产模拟或生产见习等事件训练学生根据上述四个问题写工作日志或总结，只要把问题说清楚，不要求字数的多少。通过上述的训练，即锻炼了学生的文笔，也使学生在未来的企业中轻车熟路地应对这些非生产劳动的常规工作。

对职业教育学生进行“职业环境培养”三个模块的训练，能使绝大多数学生尽可能地减少由学生转变成职业生产劳动者过程中出现的各种不利因素，使学生迅速在生产岗位上“适应”并产生经济效益，是现今社会经济发展、用人单位的真实需要，也是职业教育的最终目的。所以，职业学校应结合本校实际，研究出本校、本专业、本地区职业环境培养的方法，开展职业环境训练。以上便是笔者的拙见，如有补充和斧正，敬请指导，共同为我国职业教育事业的发展而贡献。

2011年10月29日

第五篇：浅谈电教媒体在幼儿语言教学中的作用论文

语言是知识和经验的载体,幼儿学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展。因此,幼儿园语言教学尤为重要,在日常教学中,应充分运用电教媒体的功能,促进集体活动的开展,提高教学质量,增强幼儿素质教育的实施效果。

一、运用电教媒体,激发幼儿学习兴趣及求知欲

在教学中,我正确引导幼儿对这种社会效应引发了学习兴趣。尤其我们多媒体进入教学当中后,通过声音、图象等多种表现形式,使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象,有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。生动形象的教学形式,激发幼儿的学习兴趣,唤起幼儿强烈的求知欲,计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。

例如:大班教学故事《没有牙齿的大老虎》时,教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片,好奇的孩子们被吸引住了,教师适时启发幼儿发挥想象,老虎怎么啦?有的幼儿说:老虎生病了?有的说:他被别的动物打败了?还有的幼儿说:老虎老了,没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着,然后,出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》,孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事,很吸引人。幼儿在欣赏的过程中,深深体会到保护牙齿的重要,像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉,在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理,学会正确认识自己和认识世界。

再如大班故事《聪明的阿凡提》,首先播放录像,幼儿通过声、画的配合,了解阿凡提是怎样的一个人:倒骑毛驴,自由自在地到处走,为穷人们做好事。幼儿在边听故事边看画面的同时,明白只有运用智慧才会战胜别人,故事中的阿凡提就是运用智慧战胜了愚蠢的皇帝的,不仅使自己度过难关,还让穷苦的老百姓过上好日子,从而在孩子们心目中树立了正直、聪明、有同情心的伟大形象。经过不断的探索和实践,在教授诗歌《轻轻跳》时,我根据幼儿的兴趣和爱好,制作成声情并茂、翩翩如生的多媒体课件,在学习过程中幼儿非常感兴趣,整个活动幼儿都处在积极学习的状态中。通过实践证明,电教媒体在语言教学中确实起到了激发兴趣,优化效果的作用。

二、巧用电教媒体,帮助幼儿巩固所学知识

在教幼儿语言时,教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识,这就需要电教媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为电教媒体所提供的形象质量是最优的,是任何传统媒体都无法提供的。例如:中班童话故事《春天的电话》教学活动中,我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点,在网上先下载一种电话的铃声,幼儿在感到惊奇的时候,马上播放出春天的画面,叮铃铃一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物,原来,是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏,然后,孩子们拉开教师设计好的立体的窗,操作插在里面的小动物,演示和表达无约无束。孩子们对事物的认识以感性为主,因此,计算机在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上,增强了幼儿快乐的感觉,使幼儿在学习文学作品时,讲述积极而自信,加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时,幼儿欣赏和感受文学作品的能力,也得到了明显提高。

三、巧用电化教学让幼儿真正成为学习的主体

传统的语言教学,往往是成人讲,幼儿听,教师习惯用统一要求,用同一的问题去教不同发展水平的幼儿,这实质上是教师为主体的教学,局限了幼儿的发展,幼儿应该做为学习的主体,他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动,而且只有这样,孩子才会更加全面的发展。

如,在大班故事《分房子》中,教师制作出两种不同颜色的两座新楼的课件,逐一出示六种动物,让幼儿根据各种动物的特点,帮助它们分房子(及楼层),然后给每幼儿一套贴绒教具(两座楼的卡片和六种动物贴绒),幼儿根据自己的想象和已有生活经验,开动脑筋,按自己的意愿帮动物分房子,孩子们特别感兴趣,而且分得也各不相同,理由多多,总之幼儿在活动中是自主的身份参与的,这也大大激活了幼儿的思维。在此基础上,幼儿边听故事边看画面,了解动物各自提出的要求,在确定自己分得楼层不符合动物们提出的要求时,六人一组,智慧也多,在共同的合作下,找出正确的答案,每组请一代表按住动物,将它们分别拖到应住的楼层,然后用因为……所以……说出理由,他的回答得到肯定后,同组的幼儿为其高兴、欢呼,那种成功的喜悦,把做为老师的我也感染了。在这次活动中,充分体现了幼儿的主体性,调动了幼儿的积极性,给幼儿创造了宽松、愉快的精神环境,减少了思维框框与内在压力,幼儿有了想象的空间,增加体现个人特色的自由度,使幼儿的自我意愿得到实现,思维也活跃了,进一步发展了幼儿的口语表达能力。

四、观看动画片,增进幼儿概括能力

利用课余时间,在电脑的动画库里找出动画片让幼儿观看,每观看完一个动画片就让孩子们自由发言,说一说故事里有谁,讲了一件什么事情?你从里面明白了什么道理?通过观看、讨论,使幼儿加深了印象,并且活跃了思维,用语言正确地表达。因此说此项活动,进一步拓宽了幼儿思路,加深了真、善、美的理解,发展了幼儿的思维力和口语表达能力。通过以上几个方面的实践,充分运用电教媒体进行语言教学活动,使幼儿获得运用语言表达思想的最佳机会,也为幼儿思维的活跃和口头语言的发展打下了牢固的基础。