第一篇：我教育经历中的教师幸福故事序列
我教育经历中的教师幸福故事序列 高启山 引子
很多人在谈教师幸福的问题，我也非常愿意晒晒自己经历中曾经感到幸福的故事，而且，我更愿意深刻的思考一下，这些故事中的经历让我感到幸福的原因，期待能够归纳出来一点做教师的时候，自己让自己感到幸福的规律，期待着能够帮助那些青年教师在走上教师岗位之后，能够不断地从教育经历中去获得幸福，去创造幸福，让自己在有些不快的时候，能够转变自己、转变外部客观世界，最终幸福起来，因幸福而快乐，因快乐而身体健康，从而我们就不再是“蜡炬成灰”。
什么是幸福？ 为了“搞清楚”（自己认为这是不好“搞清楚”的）这个问题，读了塞利格曼的《真实的幸福》，读罗素的《幸福之路》、还读一本诺丁斯的《幸福与教育》，期待能搞清楚“幸福是什么”。
读这些书的过程中，了解了诸多答案。快乐、沉醉、愉悦、需求满足、愉快、具有美德、奉献自我、自我价值体验......古今中外，很多人在研究幸福，很多人给了幸福具体的诠释。我们不能说这些贤人的幸福定义对错。研究这些概念的时候，我发现，他们由于定义的角度、立场等不同，给出的答案是不一样的，这期间，很多人并没有从哲学的角度逻辑的去下定义，相当一些定义，是他们内心的一种“判断”。
在读塞利格曼、读诺丁斯、读罗素的时候，我在尝试回答他们的题目，在尝试着用他们的观点来反问自己，我幸福吗？
塞利格曼说，愉悦不等于幸福，快乐才是幸福。因为，愉悦是短暂的，而快乐是持久的（真的持久吗）。这一点，我表示赞同。人，都是有需求的。需求得到满足后，人会产生满足感，而这个时候，身体和精神上，就会出现一种满足后的兴奋（是否是愉悦？）但是，随着满足感的消失，这种愉悦就会消失。这不能叫幸福。如果是，连猪也有的。（其实，这也是很片面的，难道猪就没有思考吗？只是我们不知道而已。）而快乐则不然。快乐，对于满足是有记忆的，是能够时时回忆起来，并引起内心的愉悦反应，尽管那段经历已经逝去，但是当时满足的感觉，能够时时唤起自己内心对于某种情形的满足感，甜蜜蜜的，充满向往的，这个时候，神经会放松、非常自由，内心会感觉到难以名状的愉悦。
我试图用自己的经历和经验去解释这样的现象。
躺在母亲的怀里，是幸福的。我五十多岁了，母亲去年去世。但是，我记得母亲还没卧床不起的时候，曾有一次躺在母亲的身边，享受母亲用干枯、变形的手抚摸我的头发，我回忆起小时候，再回亿青年时候，母亲坐在床上，而我躺在母亲的腿上，我感觉到母亲对我的爱，内心非常的满足，我很幸福；劳累了一天，回到家里，夫妻两个人，坐在长沙发上看电视，妻将腿置于榻上，而我躺在妻腿上，这个时候，我很幸福，因为她很满意我在他身边，我也在享受着夫妻的温情。女儿有了孩子，而我做了外公。外孙女是个非常关心“他们”家庭的小家伙，我这里有了什么东西，她会说老爷这东西我拿我们家去、那东西我拿我们家去，我很幸福，因为，小家伙懂得关心他们的家人，我很幸福；我家里有了事情，单位的领导们为我着急操劳，弟兄们为我忙里忙外，工作替我分担，甚至，连续要处理的人际，都替我思考向我做出提示，我感觉到很幸福；兄弟们有了事情，我会尽最大努力，他们很感激，这个时候，我感觉到很幸福。——昨天，妻打电话说，父亲准备约谈我，谈谈关于喝酒的问题，妻替父亲转达：酒是可以喝的，怎么能总是喝醉了呢？这事情必须自己来解决，别人是管不住的。我听了以后好感动，感觉自己是个幸福的人，有这样的妻子，有这样的父亲，我上班外出，他们总是在关心着我，记挂着我。
我说，爱，与被爱，关心，与被关心，都能感觉到幸福。
在回忆我的经历的时候，我突然想到了诺丁斯、塞利格曼提到的一个词语：沉醉、品味。什么是沉醉？什么是品味？我个人理解，就是应该属于感性多于理性的思考。人总是有需求的，生理的，精神的。人的需求得到了满足，并不一定幸福。昨天看罗素《幸福之路》谈到“竞争使人不快乐”——有钱人不一定快乐一样，他对钱的需求满足了，但是他不一定幸福，相反会很悲观、很郁闷（我理解其实他并没有满足，因为他的需求跟我们的眼光不一样，他恨不得拥有全世界）。是啊，希望有个异性朋友，交上了异性朋友，这就幸福了？不一定。那怎样才算幸福？需要对这个满足进行记忆，对这份愉快进行记忆，记忆它的美好，记忆它带给自己满足的甜美，记忆他带给自己兴奋愉悦的那种体验。
我说，幸福是需求得到满足后一种持久性的体验，一种想持续获得这样满足的需求体验，被刻在自己的记忆之中，就好像懂茶懂酒的人，沉醉在这份满足之中，沉醉在这份满足带来的愉悦之中；对这份满足进行细细的品味，品味给自己带来巨大满足感的事情，是怎样的美好，怎样的令自己不断的向往。决定自己下个定义：幸福，是精神层面关于某种需求满足后的一种情感体验，一种审美体验，一种新的期待。
做教师（尽管我当班主任教课的时间只有六年半，尽管现在做教研员，但是，始终与教书发生着最最直接的关系）30多年了，现在回想起来，自己竟然一直在经历着那些很平常但是让我感到幸福故事，这些故事，总是让我们内心得到满足，这些故事持续的让我得到满足，而且，期间的快乐，让我永久的记忆。
接下来，我将与大家一起分享我曾经经历的、现在正在发生着的，让我感觉到幸福的那些故事......（我要写的故事，在本帖中陆续用回复的方式发表。也欢迎各位在下面跟帖一起来讨论教师的幸福）
“实习时受到表扬”
1982年5月，我开始了一个月的实习生活。我实习的学校是一所规模很大的农村中心小学。在实习期间，我教四年级。两周的语文、两周数学，指导教师当中，除了我实习班级的班主任，还有学校很多住宿的青年教师。
两周的语文实习，其中一课要讲《鸟的天堂》。准备阶段得到了好多老师的帮助。学校的教导主任为我提供了一盘录音带，里面有我市当时的特级教师张国良的讲课录音。我翻来覆去听了几遍，总是觉得有些地方不满意。于是，我在学校一位三年级教师薄悦兵的帮助下自己重新确定了教案。恰好，薄悦兵老师的妹妹在我实习的班级，他们家里离学校很近的。为了讲好这节课，薄老师利用晚上的时间，把妹妹叫到学校，来指导我进行“试讲”，就是按照讲课的思路，先讲给她的小妹妹听，提出问题，让她思考，根据他回答的情况，在此修改教学设计。晚上试讲的时候，连学校的教导主任都来听了，自然他也提出了一些建议，记得，整整两个晚上，每次都到十点多。
真刀真枪的在课堂上讲了《鸟的天堂》，不错，没有挂在课堂上。因为有充分的准备，学生在课堂上还算是活跃的，我也自认为讲出了可文档中的一些“真谛”，诸如“大树茂盛的特点”、“白天鸟的天堂鸟儿们的欢乐特点”等等。
接下来是数学，印象中，讲了小数，至于讲了小数的什么，我全然忘了，但是我记得，那时候，我修改了教材的例题，把例题内容换成了“打酱油”。现在回忆起来，但该算是生活数学吧。
语文数学都结束，按照正常，我们该写实习总结了。但是，我看到了这一单元是写景的作文，竟主动请缨，要指导学生写一次习作。
我想起了自己在村里上学放农忙假的时候，经常要到各劳动地点去采访，当然，路上还经常观看各种景物，因此我写作文的时候，总是不发愁的。于是，我跟实习班级的班主任刘老师商量：可不可以带着学生到外面观察一下？
学校同意了，并把我的提议变成了一次全年级的行动。一个下午，四个班级排着长长的队伍，顺着公路，我们走了三华里。我在学生中间，一边走，一边指点学生看我觉得应该看的景物，让学生口头描述他们看到的内容，有时也启发他们想象一下。
回来后，我上了作文指导课。指导课上，我按照一定的顺序，让学生交流他们看到的景物，通过板书让他们记住该写哪些内容，不时地，还“提示”可以用那些词语。第二节课，学生写作文。作文交上来，我批改讲评。
不知到底真好还是假好，我实习班级的刘老师对我指导的作文大大赞扬，说学生还从没写过这么好的作文。我并不是十分兴奋，我觉得学生写出来了一些内容，有的还写的挺长的，不过，跟我理想中的相比，还有差距。
现在回忆起来，这次实习，应该是促成我命里注定我会当一辈子老师的：我实习的学校，在当时是我县非常有名的小学，学校的领导和教师，都是丰润县非常出名的教师，他们指导我讲课的一些思想，在当时，都是代表着我县小学最高水平的，我实习的讲课，县里的教研员都听了，而且给予了肯定。因此，我的实习成绩和坚定自然是不错的，而且回到学校后，我在实习总结大会上作了典型发言的。这一切都激励了我，于是，我下了决心，要做一个好老师。什么样的老师是好老师？斯霞，霍懋征……于是，我开始埋头在阅览室，抄了几大本关于他们的教学经验文章……
我幸运，遇到了肯于热心帮助指导我实习的领导和老师们。现在回忆起来，我的实习生活，实在够幸福的，因为，在人的独立生活起步阶段，遇到那样多的好心人的帮助、激励，内心感受到了鼓舞，即使现在，也不能忘却。这些人对我的帮助，是真正无私的帮助，如果说有“私心”，是他们对事业的责任感，之所以这样说，是因为到了十年后，听过我课的教研室主任，想尽办法，不让我改行。
我想说：你说啥事幸福？成就是一方面，外在的帮助是一方面，自己能够感恩，这大概也是一方面吧。
第二篇：我的教育幸福故事
我的教育幸福故事
转眼间，我的教师生涯已近10年。这几年来我不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
我们班有这样一位学生，只要她遇到稍微难做的事，就爱发脾气、自暴自弃。课堂上从不专心。有一天下午，班长急匆匆地跑来办公室告诉我：“老师，我们班的车静雨不上体育课！”我悄悄地走到教室后门，想看一看她在教室里干啥，只见她正坐在自己的座位上抹眼泪。我端来一张椅子坐到了他对面，还没等我开口，她抹掉脸上的泪问：“老师，我是不是很笨？你是不是不喜欢我啊？”面对这样一张稚嫩的脸，我告诉她：“老师当然喜欢你，真的！”她说：“现在全班同学都认为我是最笨的，不跟我玩，老师，我知道我成绩不好，......”说着说着，她眼泪又滚落下来„„听了她的这番话之后，我与她交谈了半节课时间，了解她内心深处是多么希望我多关心他、关注他、表扬他。于是我对她说：“孩子，既然你知道原因，又有想法，何不从源头着手，一点一滴积累知识。让老师和同学都来帮助你，好吗？”经过大家的热心帮助和她自己的不懈努力，现在她各方面都有了很大进步。我坚持不抛弃、不放弃的原则，从不同角度挖掘她的闪光点，耐心给予指导，经常与她沟通和交流，用师爱去温暖，用情去感化，用理去说服，用心去交流，让她感到我和她的距离更近了。我作为一名农民的教师，只有用最真诚的心去换取学生的信任，使学生从内心深处真正感受到来自教师的呵护，这样才有利于孩子的成长。
今天早上天气骤变，下起了今年的第一场雪，准确地说是雨夹雪，北风呼呼地刮着，温度随之下降了十度，最低零下三度。上午雪花还在一直随风飞舞着，第一节刚下课，班主任就进班告诉学生下课注意安全，走廊地面滑小心摔着，尽量不要在教室外玩，禁止追逐打闹等等。我出教室一看，果然铺有地板砖的走廊上出奇地滑，一不小心就有摔倒的可能。我慢慢地走着，刚到拐角处，就听到身后一学生说：“老师，地面滑小心点，慢走啊！”“谢谢！”我边说边回头，可当我回头看到他时，心里猛然一顿，原来是我班的一名学生，最主要的是他还是我上节课刚狠狠批评过的一个孩子。唉，瞬间心里五味杂陈，若不论学习，这些娃们各个都很可爱啊！孩子们，天冷了，要注意保暖哦！
班级中我和孩子们的许多故事，使我感悟到：有时我们老师“蹲一下身，弯一下腰”，比100句说教好的多！我想一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
作为教师，我们不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了我们无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使我们教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。全国著名师德模范刘让贤老师曾经说过这样一段话，他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的工作中获得。”
第三篇：《爱学生,无愧于心,做幸福的教师》我的教育故事
爱学生，无愧于心，做幸福的教师
——我的教育故事
富县城关小学 杨瑞
2017年8月31日我有幸参加了“国培计划2017”陕西省乡村教师培训学习，在为期近两个月的理论与实践的学习中我收获很多，尤其石梅教授的精彩讲座《乡村教师的心理健康与幸福生活》让我至今感受颇深。是啊，要想做一位幸福的教师，就要用心去做教育生活中每一件琐碎、细小的事，并把这些事做成、做好了，将教育做到极致，就能享受到教育的幸福。可以这么说，教师的幸福在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。就像高尔基曾经说过的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子。”虽然我身为教师的时间不算长，可发生在身边的故事却不少，下面，是我教师生涯中的点点教育故事，说来与大家一起分享。
故事一： 教育生涯第一站——初心不改，关注学生
屈指一数，如今从教刚满五年。还记得刚走出大学校门的我，于2013年9月便开始了特岗生涯。报道那天我来到了工作岗位的第一站，可眼前的景象却让我为之一振。陈旧的教学楼满是泥土，废旧危房是老师的宿舍，还有一下课一涌而出的学生让我想起的不是什么快乐的小鸟，而是一群脱缰的野马。我的心情顿时跌落到谷底，这难道就是我梦中的花园？带着一种失落的心情我的教学生涯开始了。看着一年级豆大的小人，如何与他们交流我不知所措，课堂上任凭我使出浑身解数，他们依然是我行我素。课堂上孩子们黝黑的脸庞闪烁着求知的眼神，课后他们总是一些大事小事都要请教老师。虽然麻烦琐碎，但我也有一种被人依赖被人信任的幸福感。好在我所在的学校教学氛
围好，教师素质高，在那样的的环境中我敬业反思，追求上进。求教，自学，终于理出了一些头绪。小孩子年龄小，一味的批评并不奏效，指导得具体有针对性，他们不喜欢强硬的口气，摆事实讲道理效果最好。慢慢的我适应了新环境，也渐渐的开始体会到辛苦之余的幸福。
现在还依稀记得第一年教语文时班里的文文漂亮可人成绩又好，很讨人喜欢。一天收到她妈妈发来一条的短信：“您好，孩子在家表现的对语文兴趣不高，作业不积极，还望老师多鼓励。”内容不长，我却意识到自己教学出了问题：一是课堂缺乏了趣味性，二是自己的惯性思维出现了偏差，总觉得文文是让老师省心的孩子，课堂上对她的关注确实很少。随后我革新教法，课堂上多给她表现的机会。两天之后，我又收到一条信息：“老师您好，孩子现在对语文很感兴趣，谢谢。”收到短信的那一刻，我和家长一样收获着快乐。看来，低年级孩子的兴趣来源很简单，老师的关注，就能成就孩子的喜好。
故事二：尊重学生，捕捉闪光点
同样的班级我从一年级带到三年级，但是那年我们搬迁到新的学校，设备里里外外都有了很大的改善，面对崭新的校园环境孩子们表现表现的异常兴奋。在那个阶段我发现班里的孩子迷上了打乒乓球，特别是学困生高帅，他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短，乒乓球案又在操场下面，离楼上的教室较远，在上课铃响时他总贪恋打球不能按时进教室，如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是任之发展呢？我想：乒乓球是很好体育运动项目，它能锻炼人的身体，使人手脚思维敏捷。我不能制止他们！问题是如何引导学生把这运动项目安排在放学后进行？于是，在班会课上我突然提出一个问题：“会打乒乓球的同学请举手。”有的学生不敢
举手，他不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会打乒乓球的就尽管举手，我建议我们班可以举行一场乒乓球赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。我宣布：“本次乒乓球赛欲参赛的同学直接找高帅同学报名，由他和同桌全权负责，乒乓球赛由班长负责。但打乒乓球的时间得听我的，只能在放学后和活动课时间。”高帅和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动，我既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的打乒乓球时间。
在我面临学生的兴趣问题时，我曾犹豫：是“疏”还是“堵”呢？可最终我选择了疏导。因为多年的教学实践让我深深体会到在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。所以，我选择了尊重学生的天性，选择了“疏”。事实证明我的选择是正确的，因为在这场比赛之后，我发现高帅从比赛中找回了他的自信，在这之后的两个单元测试中，他都取得了不错的成绩，看到他的进步我也感到特别欣慰。
故事三：严爱适时，润物细无声
步入四年级，经过班级合并有个叫于波的学生分到我们班，他学习成绩差，爱迟到，爱捣乱课堂纪律，与同学的相处也不融洽，听其他老师说他从一年级入学起就遭同学嫌弃，但他总故意表现出对什么都满不在乎，经过与家长沟通，也没有什么效果，家长也对他不抱任何希望，只求他安安稳稳读完这九年义务教育课程。虽然我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，但是一看到他反反复复地犯错，我又忍不住对他发起了脾气。
我记得那次开学没几天他又迟到了，当我一看到站在门前满不在乎的他，我真想狠狠批评他一顿。但是我忍住了，因为以往的经验告诉我这种做法行不通。于是我和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又给了他一个微笑，表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，并且从我的鼓励，我的帮助，我的微笑中找到了自己，在以后的很长一段时间里他的进步很大。后来，孩子对我说：“老师，你那天的表扬，让我很高兴，让我看到了希望。”我庆幸那次没有不顾缘由地批评他，而是批评与鼓励相结合。也许，正是我的这种认可与鼓励赢得了他的尊重和爱戴。
从他的转变中我也深深地体会到：这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们教师给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。对于教师，严厉批评学生的同时要给予学生关爱，这就如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，能让孩子茁壮成长。
故事四：“点石成金”
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。直到来到梦寐以求的城关小学，才让我对这句话有了深刻的理解。我在城小担任的是一年级（5）班的数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，我是从四年级的语文“跳跃”到一年级的数学教学，所感受到的，也是较多的“不适应”。不过老师倒是可以很快调整并适应，对于孩子就比较困难了。
记得班上有一个孩子叫薛泽华，从进校第一天起就到处闯祸，不
是揪了女生的小辫，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，学生就纷纷告状，很不安逸。简直就是个“小刺猬”。我在班里狠狠批评了他几次，跟家长反映了情况，家长在家也教育他。结果批评得当时老实了一会，过后又变本加厉。后来我发现他很爱做清洁，每天到校第一个整理教室桌椅身为就是他，由于一年级小朋友不会独立打扫教室，他就和来校打扫卫生的家长一同值日。我就安排他当清洁委员，要他管理教室清洁。对他的工作经常表扬，渐渐地，他的注意力转变了，不再热衷于打架，除了清洁热心去做，学习上也进步很大。家长感激不已，说：“我们不知道打了他多少回，他都不改，还是老师有办法，一个清洁的官就把他改变了。”我想，改变他的不仅仅是一个清洁的官那么简单，还有老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力，使他从各方面真正成长了。
类似这样的“小插曲”太多太多了。其实，教师的生命是与一届又一届的学生成长紧密联系在一起的。身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师，这是不言而喻的，而善待学生正是教师事业成功的前提，有一句话说得好：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”几年的教育生涯使我更加确信这一点，我相信爱能成就一切，给予别人的关爱有多少，你收获到的爱也就有多少有多少，关爱学生的同时，你也会享受到了爱的回报与乐趣，感受到教师的幸福。
第四篇：《幸福其实很简单》教师教育故事演讲稿
幸福其实很简单
葫芦岛小学
王众如
幸福是什么？不同的人会有不同的理解。对于一个饥饿者来说，手里有两个肉包子就是幸福。对一个小学生来说，每天无忧无虑地玩耍就是幸福。
那么作为教师的我们，幸福又是什么呢？有人说是“蜡炬成灰泪始干”的付出，也有人说是“化作春泥更护花”的无私。要我说，教师的幸福其实很简单......我们班有个特别的孩子--小俊，他从不主动与同学交流，总是默默的在自己座位写作业或干自己的事，或者干脆发呆，从来没有听他主动和别人说过一句话，上课也从来不举手发言。
一天做完课间操,我正准备和同学们回教室，看到佳俊同学两只鞋子的鞋带都开了，在脚下踩着，这样子走路可太危险了。“快停下来，系上鞋带再走！”我赶快喊住了他。他却呆呆地站在那儿，摇着脑袋，满脸的无助。我连忙来到他的面前，蹲下身子，温和地对他说：“老师帮你系吧！”当我抬起头时，他正愣愣地看着我，小嘴巴动了一下，想说话但是没有说出来。
那天下课，他第一次敲响了我办公室的门。“请进！”门外没有动静。我站起身，打开门，门外居然是小俊。他腼腆地冲我笑笑，随即双手捧着一张纸条，递到我面前，“这是给我的?”“嗯！”他点点头,转身跑了。我赶忙打开纸条，一行工整的字跃入我眼帘：老师像我妈妈。我的大脑一片空白，妈妈，他居然说我像妈妈。我的眼眶有一些温热的东西涌出来。我只是给他系了一次鞋带，他居然还给我一个大大的惊喜----“妈----妈”。一瞬间，一种幸福的感觉涌遍了我的全身，对，就是幸福的感觉！他来得如此意外，但却如此真实！
谢谢你孩子，当我给你一棵树时，你还我一片森林，当我给你一滴水时，你还我一片蔚蓝的大海！谢谢你，让我感受到做老师的幸福！
幸福其实真的很简单......
第五篇：你快回来——我的幸福教育故事
从汤皓强赖皮大哭事件后的一段时间，每次看到我，都是噘着嘴，略带生气的样子，有时还会哼一声。我也没理会，只是似笑非笑的注视着，直到他躲开我。这个令我哭笑不得的顽童，适时的冷处理有时会胜过过多的关注、关心。因为我相信孩子的本质和本意都是好的。因为特殊工作的原因我离开一年级可爱的孩子们。每次经过或者又遇见一年级的孩子，他们都会问：“老师，你为什么不教我们学英语了？什么时候你回来呀？”每次我都会假装认真的答道：“什么时候你们听话、真的认真学习、真的想我的时候，你们就会把我救回来的？” 一个月后，我又又一次经过一年级的班级，孩子们犹如往常那样围住我。这次汤皓强的声音改过了其他“唐老师，你为什么不教我们？你时候能回来？我已经不再乱发脾气了。我会认真上课的。”我知道他一贯能说会道，闻名全校的“小蜜蜂又拿出缠人的本领，见我没搭理，不停地追问，“老师你听见没有，你快回来”的声音也一直尾随我直到上课铃响起。
没有回答而是有些稍许的窃喜和小幸福，原来我一直被孩子们惦记着。原先的困扰与纯真的孩子们相比算什么。
从汤皓强赖皮大哭事件后的一段时间，每次看到我，都是噘着嘴，略带生气的样子，有时还会哼一声。我也没理会，只是似笑非笑的注视着，直到他躲开我。这个令我哭笑不得的顽童，适时的冷处理有时会胜过过多的关注、关心。因为我相信孩子的本质和本意都是好的。因为特殊工作的原因我离开一年级可爱的孩子们。每次经过或者又遇见一年级的孩子，他们都会问：“老师，你为什么不教我们学英语了？什么时候你回来呀？”每次我都会假装认真的答道：“什么时候你们听话、真的认真学习、真的想我的时候，你们就会把我救回来的？” 一个月后，我又又一次经过一年级的班级，孩子们犹如往常那样围住我。这次汤皓强的声音改过了其他“唐老师，你为什么不教[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]我们？你时候能回来？我已经不再乱发脾气了。我会认真上课的。”我知道他一贯能说会道，闻名全校的“小蜜蜂又拿出缠人的本领，见我没搭理，不停地追问，“老师你听见没有，你快回来”的声音也一直尾随我直到上课铃响起。
没有回答而是有些稍许的窃喜和小幸福，原来我一直被孩子们惦记着。原先的困扰与纯真的孩子们相比算什么。
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