第一篇：高中历史 近代科学技术革命之进化论教学反思 岳麓版
《近代科学技术革命之进化论》的教学反思
本节课按照考纲、课标和教学设计顺利完成，学生参与度比较高，环节流畅，节奏合理，在轻松愉悦中有所得，教学反馈效果良好。可以从以下几个方面来看：
一、根据课标要求和学生的实际情况，对教学内容进行一定调整，重点难点教学内容浓墨重彩，基础知识以学案，学生记忆这种形式简单处理，使课堂教学层次分明而又十分合理，基础知识落实，重点问题消化，难点问题突破，有讲有练，特别是主观题的训练，选取教材内容为材料，有意识的训练学生提取有效信息的能力和培养做主观题的信心；课件直观实用，起到辅助教学的作用，学生反馈良好。
二、课堂环节流畅，线索清晰，逻辑性很强。开篇通过复习提问，梳理知识线索，从宏观上把文艺复兴和近代自然科学革命之间的关系、把握近代自然科学革命和进化论之间的关系，然后以板书形式体现出来，指引整个课堂教学，教师又会时时线索回扣；教学过程中注意知识点的铺垫、强调和小结，课堂教学处处体现知识的完整性和教学思维的严谨性，三、讲练紧密结合，知识得以落实，课堂时效性强。一共有两部分的课堂限时训练，一是在基础知识部分，高考真题和模拟题的限时训练和讲评，提振学生高考信心。二是知识拓展部分，既有客观题又有主观题，不但消化了基础知识，又有主观题答题技巧的指导，时时关注高考，分析本考点在高考中的地位，让学生能定位自己，有能把握高考。在主观题部分，教师的引导十分到位，并且不拘于固定答案，激发学生的火花，是课堂的亮点和高潮，同时又提高高考的应试能力，体现了教师深厚的教学基本功和较强的课堂驾驭能力和对高考的宏观把握，对高考的指导性强。
也有需要完善的地方：
一、对本知识点在高考中的地位把握还不到位，对近五年高考真题和模拟题还不够熟悉，以后要多做高考真题和模拟题，不断提高教师自身能力。
二、讲评题目的时候，有一些技巧性的东西没有进行系统的总结，没有形成文字性的东西，如此会对学生的做题能力是个不小的提升。
三、基础知识部分好像用时还是有点多。
第二篇：历史：第15课《近代科学技术革命》教案2(岳麓版必修三)
第15课近代科学技术革命
【课程标准】
1、了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。
2、简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
3、以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。教学重点：近代科技的勃兴
教学难点：科学进步是对传统神学宗教思想体系的突破，科学与哲学和宗教的关系 【自主预习】【知识梳理】
一、近代科技革命出现的背景
1、物质基础——资本主义发展
2、阶级基础——资产阶级的兴起
3、思想基础——文艺复兴等思想解放潮流的推动
4、个人努力——科学家的努力。
二、从愚昧的黑暗走向科学的光明（科学与神学的较量）
（一）、从哥白尼到伽利略（科学与神学在天文学的较量）
1、哥白尼
①背景：中世纪末期，基督教的地球中心说占统治地位，随着观测技术进步，具有进步思想的人士对传统解释不满。
②
主要成就：太阳中心说 ③地位：近代天文学的奠基人
④ 影响：从根本上改变了那个时代人类对宇宙的认识，而且在根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。开始使自然科学从神学中解放出来。
2、伽利略
（1）天文学成就：：①、发现木星的四颗卫星，为日心学说找到确凿证据；
②、创制天文望远镜。
物理学成就 ： ③、自由落体实验（两个铁球同时落地）；
（2）意义：他开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系和数学表述形式的近代科学，被誉为“近代科学之父”。为牛顿经典力学的创立奠定基础。
（二）、牛顿的经典力学（科学与神学在物理学领域的战争）
1、主要成就：（1）数学：微积分
（2）物理学：发现万有引力定律和牛顿力学三定律；经典著作 《自然哲学的数学原理》。建立起完整的力学体系，实现了物理学史上的第一次大飞跃。其显著特征是注重实验、数学化，这标志着近代科学的形成。
2、海王星的发现是证明牛顿力学的成功范例。
3、意义：教材60页最后一段。
（三）、达尔文于进化论（科学与神学在生物学的战争）
1、背景：
①基督教会垄断教育，推行愚民政策，宣扬世间万物，都是上帝创造的。上帝造人说成为教会禁锢人们思想的教条。
②经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的思想解放，基督教神学体系受到重创。
③17、18世纪资产阶级革命和工业革命相继发生，科技长足进步，人类视野更加开阔，思想文化更加开放。
2、主要成就：
（1）1859年达尔文发表《物种起源》，阐明了进化论的思想。
①(核心)：物竞天择，适者生存
②建立起以自然选择为基础的生物进化理论
③说明一切动植物包括人类都是自然界长期发展的结果。
（2）1863年赫胥黎发表《人在自然界中的地位》从解剖学的角度论证人猿同祖。（3）1871年达尔文发表《人类的起源》，进一步论证人类从古猿进化而来。
2、影响：从根本上改变了19世纪绝大多数人对生物界和人类在在生物界中的位置的看法。这样就使得达尔文的进化论在生物学界战胜神学。
如果说文艺复兴把神从人的精神领域驱逐出去，那么 哥白尼 把神从天文学领域驱逐出去 牛顿 把神从无生命的领域驱逐出去
达尔文 把神从有生命的领域驱逐出去
三、从千年的黑暗到灯火辉煌的新时代（科学的应用）
（一）、瓦特与蒸汽机（蒸汽时代）
1、背景：英国工业革命后，迫切需要解决动力不足的问题。
1、成就：瓦特改良蒸汽机，1785年瓦特的“万能蒸汽机”在纺纱厂投入使用，很快推广开来。
2、蒸气机改良的影响：解决了工业革命的动力问题；煤成为燃料。推动了机器的普及和发展。为交通运输、工业等各行各业的的发展铺平了道路。推动了社会生产力的发展，使人类进入到蒸汽时代。
二、爱迪生与电的应用
1、电的发明：
1831年英国的法拉第发现“用电磁力产生电流”现象；1867年德意志的科学家西门子发明世界上第一台实际可用的大功率发电机；1870年比利时的格拉姆也发明发电机；到20世纪电力已经取代蒸汽成为工业发展的主要动力。
2、爱迪生：发明电话、电报、电影等1300多项电器，1879年发明电灯，他被称为“发明大王”。
3、电力的应用对社会发展的影响：掀起第二次工业革命；推动社会变革和文明进步；资本主义确立全球优势，世界各地联系更加紧密；改变人们的生活方式。人类进入电气时代。
思考：思想解放与科技发展之间的关系。
思想解放为自然科学的产生和发展提供了条件。自然科学的发展又进一步推动了人们的思想解放。
[课堂训练] 1． 17世纪牛顿力学体系产生的原因有()
①生产的迅速发展对基础理论提出了迫切要求 ②伽利略等人的研究已有坚实的基础
③牛顿个人的伟大天才和所作出的巨大努力
④同时代众多著名科学家协同一致的通力合作
A．①②④
B．①③④ C．①②③
D．②③④ 2．牛顿曾经说过：“如果说我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”正是站在伽利略、开普勒等巨人的肩膀上，牛顿才建立起宏伟的经典力学大厦，这座大厦建立起来的标志是（）A．《论法的精神》发表
B．《物种起源》发表 C．《自然哲学的数学原理》发表
D．《纯粹理性批判》发表
3．19世纪英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造了万物”的谎言，把越来越多的人从宗教神学的无知、愚昧、落后中解放出来。该理论是()
A．经典力学
B．进化论
C．太阳中心说
D．万有引力定律 4．下面哪项成就不是爱迪生发明或改进的（）．
5．阅读下列图片：
请回答：
(1)三幅图片人物各是谁？如何评价其在科学史上的地位？
(2)三位人物身上有哪些精神和品质值得我们学习？
6．(2011年山西省临汾一中高二测试)达尔文的《物种起源》发表后，引起了宗教势力的强烈反对，他们叫嚣“打倒进化论”“拯救心灵”“粉碎达尔文”等。这说明了（）①达尔文的进化论给上帝创造万物说以致命的一击
②达尔文的进化论动摇了宗教神学的根基
③达尔文的进化论反映了新兴资产阶级的要求
④达尔文的进化论成为了宗教改革的指导思想
A．①②
B．①③④
C．①②③
D．①②③④
7．哥白尼的太阳中心说并不是科学真理，但它却具有巨大的进步意义，主要在于（）A．开创了近代实验科学的先河
B．使自然科学开始从宗教神学中解放出来B C．使人们认识到人类是地球的真正主人
D．确立了人类新的宇宙体系
8．被称为“近代科学之父”的是（）
A．哥白尼
B．伽利略
C．牛顿
D．达尔文
9.达尔文的《物种起源》发表后，立即引起了宗教人士的强烈反对。右图是当时讽刺达尔文的漫画，它说明了（）①进化论是对上帝造人说的颠覆 ②进化论已经被科学界普遍接受
③进化论动摇了宗教神学的根基
④进化论使自然科学开始从神学中解放出来 A．①②
B．③④ C．①③ D．②④
10．(2011年福建学业水平测试)“一个苹果让牛顿吸引了世界，一壶沸水让瓦特转动了世界，一个元素让爱迪生点燃了世界„„”该广告词中瓦特的贡献是（）A．研制彩色电视
B．发明电灯 C．研制内燃机 D．改良蒸汽机
11．阅读下列材料： 材料1：恩格斯说：“自然研究用来宣布其独立„„的一个革命行动，便是哥白尼那本不朽著作的出版，他用这本书来向自然事物方面的教会权威挑战，从此自然科学便开始从神学中解放出来„„科学的发展从此便大踏步地前进。” 材料2：恩格斯指出，工业的巨大发展为力学、化学、物理学提供了大量可供观察的材料、实验手段和工具，“真正有系统的实验科学，这时候才第一次成为可能。”
——《自然辩证法》
恩格斯还认为“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比10所大学更能把科学推向前进”。
——《致瓦·博尔吉乌斯》 请回答：
(1)“自然科学便开始从神学中解放出来„„科学的发展从此便大踏步地前进。”结合在近代生物学、物理学领域的主要表现说明这一评论。
(2)根据材料2与所学知识，从经济、政治、思想文化三个方面，分析欧洲近代科技迅速发展的原因。
15课答案
1---4 CCBD 5答案：(1)图一是哥白尼，是近代天文学的奠基人。图二是牛顿，是经典力学的创始人和微积分的创立者之一。图三是达尔文，其进化论思想是生物学上也是人类史上的一次划时代的革命。
(2)热爱科学、勇于探索、不迷信前人和“定论”的创新精神；崇尚科学、坚持真理，反对宗教神学的大无畏精神；捍卫科学、勇于献身，反对任何形式的歪理邪说的优秀品质。
6---10 ABBCD
11答案：(1)达尔文提出了生物进化论，改变了19世纪绝大多数人对生物和人类在生物界中的位置的看法，是对上帝造人说的颠覆。牛顿创立的经典力学，实现了物理学史上的第一次大飞跃，对人类解释和预见物理现象具有一定意义。
(2)原因：资本主义工商业的成长刺激了对技术的需求，为近代科技的发展提供了工具和手段；资产阶级革命为资本主义发展、科技进步开辟了道路；人文主义和理性精神解
第三篇：高中历史 理性之光教学反思 岳麓版
（高频考点）版高中历史 理性之光教学反思 岳麓版
如何优化教学，提高历史复习效果 随着高三到来，如何备课，如何优化课堂教学，使我们的历史课堂变得生动有趣，从而获得最佳的教学效果？是我们高中一线教师非常期待的境界。也是值得探讨的一大课题。我认为：优化教学，是推进历史教学的一个有效手段。而这种“优化”的作用与功能是体现在具体的教学过程中。以下结合自身对《理性之光》一课的教学实践，浅谈一些自己看法。
一、有效整合教材内容，突出主干知识
现代教学论强调：教师在教学过程中“不是教教材（课本），而是用教材（课本）”。在这一理念引导下，我在编写教案时，并未局限在岳麓版教材框架内。而是通读了岳麓版和人教版教材、配套教参中对启蒙运动内容的阐述。随后翻阅了新课程标准对本节课内容的基本要求。这样一来，在比较之中我就明确了本节课所要完成的教学重难点：启蒙思想出现的背景、代表人物的核心主张以及这些思想的重大影响。同时，这些思想家观点所蕴涵的人文思想、理性色彩成为我要跟学生一起探讨的难点。正是在充分占有这些资源的基础上，我开始设计具体的教学方案。我注意到岳麓版对启蒙运动的背景的归纳上相对人教版有归纳不全面的特点。比如，自然科学发展的推动在岳麓版没有提及。于是我就给学生补充了这一知识点。然后从经济基础、阶级基础、现实阻碍、思想基础、科技基础等方面对学生进行引导归纳，使学生从不同角度认识到启蒙运动发生的必然性。又如岳麓版对“理性”这一概念没有做具体的解释，我就补充了人教版的说法。使学生对理性主义有了更进一步的认识，从而使学生得出理性主义是人文主义的更高表现形式。又比如在归纳孟德斯鸠和伏尔泰等人的主张时，我也是在综合了两本教材的基础上引导学生全面地认识和归纳这些著名思想家的观点和主张。使学生更全面地认识这些人的“启蒙”作用。此外，我还精心挑选和利用了两本教材中的精华资料，比如人教版的“学思之窗”、“资料回放”和岳麓版的阅读与思考、解析与探究等内容。作为背景材料给学生展示在课件之中。使学生更全面地理解启蒙思想家们的主张和影响。还有，岳麓版对启蒙运动最早发起于哪一国家未曾提及，这样学生在现有教材知识基础上，很容易认为启蒙运动最早发生在法国，对此，我将人教版这一内容做了补充，做了及时引导，使学生对启蒙运动的发起阶段、高潮阶段性特征有一个相对完整的概念。在备课过程中，我还特别注意前后知识的联系。特别是三本教材之间的内在联系。即建构起整体教学设计观，总揽全局，不是讲一课，备一课。而是将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑的。关联中外，强调联系，这成为我上课的一种习惯。比如我在讲启蒙运动的背景和影响时，我引导学生注意联系必修一：近代法国的政体；必修二：新航路的开辟、资本主义的殖民掠夺、牛顿的经典力学体系的提出、严复的译著《法意》（即《论法的精神》）等内容，归纳启蒙运动兴起的原因、影响，这样一来使学生更透彻地理解启蒙运动兴起的原因和深远影响。进而帮助学生理解政治、经济与思想意识的内在联系、相互作用。构建学生的认知体系。
总之，我觉得高三历史复习，更应该创造性地整合教材，灵活地利用教材，紧扣考纲，进行大胆取舍。
二、有效整合现代信息技术和传统教学
随着信息技术向各应用学科的普及渗透,，教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中、在愉快的环境中学习。真正体现了学生的主体地位，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。我在教学过程中，在挖掘和吃透教材的基础上，充分利用现代信息技术。比如我把美国的政体分解为三权分立图示、补充进来展示给学生。使学生在理解孟德斯鸠的三权分立时，更具直观性。也加深了他们对这一概念及其意义的理解。另外为了突出启蒙思想家的突出贡献，我联系了法国的《人权宣言》的部分内容来做补充。在课件制作过程中，我发现有
第四篇：高中历史 罗斯福新政教学反思 岳麓版
《罗斯福新政》教学反思
这是一节教研室楼老师的视导课。刚好我上到《罗斯福新政》这课，内容重要，线索清晰。在为时一天的准备时间里，我不停地追问自己：高三第一轮复习课与高一新授课的区别究竟在哪里？思前想后，在同备课组老师的指导下，我还是决定按照我的常规方法：在完成对教材知识的基础梳理后，用几个探究加深对罗斯福新政的认识。几经取舍后，我选择了三个探究：罗斯福新政和苏俄新经济政策的比较；联系必修一，美国总统权力在新政中的变化以及对此的认识；多元史观解读罗斯福新政（全球史观、社会史观和现代化史观）。意在从横向比较、纵向联系和多角度深入解读三个层面全面认识罗斯福新政。
公开课如期而至。学生表现活跃，基本上按照我的思路，或思考、或动笔，在下课铃声结束前，完成了课堂学习任务。可以肯定的地方有：
一、营造学生自主探究学习的氛围，完成了基本史实的梳理，使学生真正成为课堂学习的主体，激发了学生学习的热情，促进了师生的有效互动，充分体现了新课程的理念。
二、我在教材内容上，有所调整与取舍，把主要精力放在对重难点的突破上，通过三个探究实现有效教学。
三、基础知识落实，注重对历史的理解。通过相关图片、文字材料的解读，运用比较和联系等方法，不仅使罗斯福新政的主要内容这一基础知识得到落实，而且有助于学生理解罗斯福新政对美国以及对西方资本主义国家发展所产生的深远影响。
四、联系必修一政治史的内容，用相关史实使学生深刻认识到新政期间总统权力的扩大，从而提升主题，突出调整和创新是必然之路。
五、联系现实，谈罗斯福新政对中国社会主义经济建设的借鉴意义。
课后的研讨会上，楼老师让我先谈谈对这节课的认识。总体上我觉得还不错，但总觉得有些东西我是忽略了或是没有抓住，但自己又全然说不清，道不明。楼老师在肯定的基础上，一针见血地指出：对核心词汇的认识和把握还不到位。而这节课的核心词汇则是“干预”。如果能够抓住这一个核心，就可以把很多知识有机地串联起来。比如，罗斯福新政成功的原因，与苏俄新经济政策的共性，总统权力扩大的根源，德日法西斯军事干预的失败……其实，我在备课过程中整合资源的时候，也想到了罗斯福新政何以成功，德日走上法西斯的途径，但是，在最终的整合中，我没有找到合适它们的位置，无奈之下只好舍弃。楼老师的这番话，让我顿时感觉到自己在处理教材，把握核心词汇能力上的缺失。换言之，我对课堂的立意还有待提高。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。虽然经常在教学杂志上看到“教学立意”之类的字眼，也非常认同“立意”决定一节课的高度。但到实战演习时，总归有些不到位。在今后的教学中还是要多花心思，多学习，不能墨守成规。
第五篇：高中历史 辛亥革命2教学反思 岳麓版
《辛亥革命》复习课
------教学反思
本复习教学设计体现的主导思想是发挥学生的主体作用，让学生充分活动，中外结合，纵横联系，充分发掘学生的最近发展区，让学生根据已有的知识进行联想、思考。设计形式简单新颖。
本教学设计采用三个环节进行，基础知识回顾——延伸拓展----史观解读；简洁明了，落在实处，紧扣课标和高考方向，各个板块衔接紧凑，过渡自然，浑然一体，正好跟辛亥革命的背景，过程，意义相吻合。
第一、重难点突出，层次分明。本教学设计对重点问题《中华民国临时约法》、辛亥革命的影响，以材料引出问题，合作探究的形式设计学生活动，体现了知识问题化，培养了学生论从史出的分析问题、解决问题的能力。辛亥革命的影响既是重点又是难点，教学设计采用不同的史观来解读，培养学生解读史料能力，掌握不同史观内涵，从而突破难点知识。
第二、体现了知识的掌握程度的层次化。对于了解、知道层次的基础知识，教学设计直接指导学生自主回顾，交流；对于认识、理解层次的问题，设计探究问题，加强学生的理解；在拓展方面，引导学生思考，教师做深入分析，培养学生纵横联系、比较的能力。
第三、指令具体、明确，可操作性强。手段直观，在设计中，有很多图表展示，非常直观明了；在每一个学生活动中，本设计都使用了阅读材料回答问题、使用表格填写等提示。
第四、针对性强。针对复习课、针对高
三、针对知识薄弱点、针对易错易混点，都有很好的体现，体现高三复习的查漏补缺，巩固基础，全面详实，提升能力。
第五、学法指导明确，如教学设计中辛亥革命的影响有这样的提示：1.注意：影响=性质+进步性+局限性。2.注意划分要点，找准关键词），给学生答题技巧和历史学习的规律。
第六、训练题适中，有当堂训练，有课后真题训练，还有模拟试题部分，体现了学练结合。
高考的有效复习，需要在教师的引导下进行。这就要求教师要在准确把握学情的基础上，认真研究高考命题趋势。通过这一节复习课，得到的主要感悟是：
关于学情：进入高三复习之后，学生已经有一定的基础知识储备，但缺乏深层次的领悟。在考试当中反映出来的问题是思路不开阔，在知识的联系、比较方面能力较差，不能将纷繁复杂的历史现象上升到理论层面，历史研究方法和学科素养有待提高；有些基础稍差的学生对于很多概念性的东西很模糊，基础知识不牢靠，复习起来很吃力，一定程度上影响上课的进度；
关于高考：新的史观理念在近年高考命题中已有明显的渗透，从新史观的视角命题，对历史做出新的阐释，已经成为一种趋势。现代化史观、全球史观、文明史观都较明显地影响着近年高考历史试题的命制。教师除了引导学生进行基本的练习，提示主干知识，优化知识结构，查漏补缺外。更应该指导学生深刻理解和把握新史观的理论，运用新史观重新审视和整合基础主干知识，对学生进行学科思想和学科方法的指导。本节课主要探讨了最近几年高考中出现的新史观。包括理论阐释、以理论整合知识、及时的强化训练。但是因为一节课的时间有限，给学生的时间不够充分，所以在理解史观内涵方面有些仓促，不够深入，部分学生掌握的不够到位，流于表面；
现代化（近代化）史观是一个重点，让学生理解现代化史观的内涵，掌握这一史观研究历史问题的方法，能将所学过的零散历史知识有机的整合，融会贯通起来，并能举一反三，用这一观点去解释其他的历史事件、历史现象。适当的有针对性的解题训练，主要是选择典型的高考题作为例子，使学生感悟高考题的特征，揣摩命题特点，训练解题思维的科学性和表述的规范性，适应高考历史试题的变化。这个训练不是一节课就能够完成得了，而是在平常的教学中做到常态化，日积月累，才能真正把握，对于基础较差的学生，这个训练难度更加大，2-
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