大班 太阳系的奥秘（★）

第一篇：大班 太阳系的奥秘

大班 太阳系的奥秘

设计构想：随着神舟十一号的顺利登空，吸引着世界各国的关注目光，神秘的太空、美丽的地球，使孩子们发生了浓烈的兴趣。活动目标：

1、初步了解神州十一号飞船，及其作用；

2、初步认识太阳系的九大行星，感知宇宙的神秘，简单学习八大行星的排列位置；

3、鼓励幼儿大胆创造肢体语言，表现各行星的特征；

4、大胆想象，勇于发言，表达自己对星球的真实情感；

5、培养幼儿爱学习、爱科学的情感。

活动准备：

1、电脑、电视机；

2、地球图片；

3、太阳系各星球图片；

4、事先小朋友在教室里围绕老师坐下；

活动过程：

一、引起兴趣。

师：在上课之前，老师想要先提问一个问题，小朋友们，你们回忆一下二周前，老师给你们播放了一枚火箭升空的视频，你们还记得这枚火箭叫什么名字吗？你们知道它飞到哪去了吗？你们知道它飞到那里是做什么吗？

那我们就先来看一个视频，来了解一下。（观看PPT）

二、提出问题。

小朋友们，看完视频，你们知道我们的飞船是飞到哪去了？（飞到太空中去了）飞船飞到那是为了做什么呢？（是为了探索宇宙奥秘）

说起探索宇宙，我们先来了解一下太阳系吧。(观看ppt)地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有七个兄弟姐妹。

提出问题：你想知道这八个兄弟姐妹是谁，它们在太阳系的中排行老几吗？

二、认识太阳系，并鼓励幼儿学着扮演行星的特征。

1、观看图片：太阳系。向幼儿介绍八大行星，并指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动。

水星：排行老大水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：排行老二金星姐姐，是最爱干净的一个。

地球：地球排行老三，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体，也是我们唯一的家园。

火星：排行老四的是火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，排行老五，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有兄弟姐妹加在一起还不够它的一半大。

土星：土星妹妹，排行老六，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的丝带。

天王星：天王星弟弟，排行老七，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，排行老八，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢。

2、小朋友积极发言，说出自己喜欢的星球，并说出原因。

三、老师：小朋友都初步了解了太阳系的兄弟姐妹，也说出了自己喜欢的星球，希望以后小朋友们能好好学习科学文化知识，造一艘更大更美的飞船一起去遨游太空，结束活动。

第二篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程：

第一课时

（一）初步感知太阳系

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

（播放录像，师生共同欣赏）

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

（学生发言）

师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

（学生发言）

师：八大行星又是怎样运动的呢？（学生发言）

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

（学生自读）

师：谁来试着读一读？

（学生试读）

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

（学生感言）

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

（学生感言）

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）这是什么？

生：太阳。

师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

生：八大行星。

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

（二）探索太阳系的奥秘

1．提出问题，激发探究欲望

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题„„教师读）

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，（出示表格）

（见下页）

行星小档案

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

生：明白了。

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

（小组交流，整理资料）

2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

（学生介绍）

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

（学生发言）

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

（学生感言）

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

（学生交流）

师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

（学生发言）

师：哪个小组研究其它问题了？

（学生汇报）

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

（本部分借助模型）

（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：谁再来说说?

生：„„．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

第二课时

一、提出任务

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

二、明确方法

师：制作前我们先来看一下制作提示。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

四、展示交流

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

第三篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1.可以用自己的话来正确描述太阳系的组成和八个行星的顺序，初步建立太阳系的概念。2.可以感觉到八个行星和太阳之间的距离，然后知道巨大的太阳系。3.可以通读，整理信息，了解八个行星的特点。4.可以与学生交流，收集信息和自己的学习经验。

教学过程：

第一类

（A）太阳系的初始感知

1.通过观看视频进入新课程，初步了解太阳系。

老师：同学，在我们获得有关太阳系的信息有一定的了解之前，今天我们一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。首先看一个视频，阅读后你谈谈你知道什么。例如：什么会员的太阳系，他们在什么顺序，而且如何锻炼呢？一起观看。

（播放视频，教师和学生享受）2.通过交流，初步了解太阳系。

老师：谁先说，太阳系的什么成员？

（学生讲）

老师：八个行星的顺序是什么？

（学生讲）

老师：八个行星怎么移动？（学生讲）

老师：你看到它很严重，知道许多太阳系的秘密。

行星是太阳和八个行星。八个行星是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星和海王星按照太阳的顺序，他们围绕太阳旋转。

八个行星按太阳的顺序排列，它们距太阳有多远？老师也发现了一些信息，（出图片）这是八行星到太阳的平均距离，你可以试试看吗？

（学生自我阅读）

老师：谁会试着阅读？

（学生测试）

老师：只是读了这些大数字或很难想象八个行星从太阳到底有多远，这里我们来一天的旅行，亲自感受它。（生成表单）

老师想问你，你知道我们的神舟七号送到太空？（火箭）对，是长征II f运载火箭。它的速度是每小时27,000公里，相当于每秒7.5公里，这是不到1秒从我们学校可以飞往北购物中心。太快了！现在我们从地球，火星和海王星开始一日游，需要火箭 这需要多长时间？（显示幻灯片）可以通过这个（显示幻灯片）通过将速度等于时间，从地球到太阳大约5556小时，这么多小时是吗？这是约232天。你感觉怎么样

（学生反映）

老师：从地球到太阳需要5556小时，一小时多少小时啊？（3600秒）从地球到太阳我们有多少学校到北商场那么远！

老师：从火星到太阳，从海王星到太阳时间也可以通过这个计算（显示幻灯片）从火星到太阳花352天，从海王星到太阳花了19年，你还想说什么？

（学生反映）

老师：从行星到太阳的距离太长，太远，但是这只是从行星到太阳的直线。我们知道，八个行星被保留在太阳附近，使太阳系是一个盘形，巨大的太阳系呀！现在，停下来，试着闭上眼睛，想象太阳系是什么样的！

（以帮助想象）：太阳系的中心是一个巨大的太阳，八个行星按照太阳的顺序排列，从太阳是最近的水星，然后金星，地球，火 星，木星，土星，天王星和最遥远的太阳海王星，行星到远处的太阳距离特别远，如果海王星由长征二号火箭到太阳需要19年，八个行星转过太阳围绕旋转。

使用该模型，最初建立了太阳能系统的概念。

老师：好吧，打开你的眼睛。老师生产了一个太阳系的力矩模型，（显示模型）看到你想象的是不一样的？

老师：（指太阳）这是什么？

健康：太阳。

老师：（指八个行星）它旁边这些星星呢？

健康：八个行星。

太阳是太阳系中唯一的太阳星，它是一个巨大的质量，吸引其他成员按照一定的轨道，围绕自己的运动。

（八个行星）从太阳周围的八个行星，这是-水星，其次是金星，地球，火星，木星，土星天王星，离太阳最远的是海王星，他们在同一时间沿着旋转相应的轨道围绕太阳旋转。

（在模型中）太阳系是组织良好的天体系统的这种运动。它是非常大，有无限的神秘。

（B）探索奥地利的太阳系 秘密

提出问题，激发探索的欲望

老师：老师知道在咨询信息的过程中，你有很多有趣的问题，总结主要集中在这么多方面，（显示幻灯片，教师阅读）

（1）八颗行星是固体星，是气体星？

（2）八个行星的大小有多大？

（3）八颗行星有卫星吗？

（4）八个行星的旋转和旋转是什么？

老师：你也可以研究其他感兴趣的问题。（显示：我对其他问题感兴趣......老师读）

老师：为了帮助你学习，老师为你准备了一份表格，（生成表单）

（见下文）

行星小文件

我们小组想学习什么：___________________________________ __________________________________________________________。

讨论：八个行星与太阳周围的排列顺序有什么特征？

____________________________ ______________________________ __________________________________________________________。

老师：（参考形式）我们如何学习，如何阅读收集的信息？首先，经过小组讨论确定你想研究的问题，然后找出你需要的，然后找到关键词，单词，句子和段落概述，并用简单的文本记录在形式上，明白了吗？

健康：明白。

老师：现在从这些问题里面（参考地图）选择一两个你对研究感兴趣，开始吧

（组交换，排序信息）

2.报告交流，探索太阳系的奥秘。

老师：我们都有很多收获，八颗行星是固体星星，气体星，谁应该先说？我们注意听听他说的对，你还没有加。

（学生介绍）

靠近太阳的四个行星是实心星，距离太阳更远的四个行星是气体星。他们有多大？ 健康：水星是最小的，木星是最大的;八个行星的大小是：。的The 老师：老师也收集了数据，（以产生数据）该组已添加？

（学生讲）

双子座，土星，天王星和海王星都比较大，他们也远离太阳，四个固体行星的大小地球，金星，火星和水星相对较小，他们也更接近太阳从行星。这是四个固态行星，谁是最大的体积（地球）地球体积是水星的18倍。最大的木星体积约为地球大小的1300倍。如果他们把它们和太阳在一起？（显示图片）你想说什么？

（学生反映）

老师：太阳的大小大约是地球的130万倍！八个行星足够大，太阳更大，真的值得的家庭的头。太阳家庭八个孩子是八个行星没有卫星？

（学生交流）

老师：八个行星的旋转和旋转是什么？

（学生讲）

老师：哪个小组研究了其他问题？

（学生报告）

老师：你真棒！通过自己的努力知道 这么多的知识。

（这部分的模型）

（C）太阳系的整体感觉，形成太阳系的概念

现在我们已经知道太阳系中有太阳，八颗行星和它们的卫星。你知道这个家庭的哪些成员在那里吗？

除了太阳，八颗行星，卫星和小行星。彗星，陨石

老师：谁又来了？

健康：....老师：你知道这么多！现在我们再次使用视频享受巨大的，壮观的太阳系。（视频）

但由于冥王星被取消了行星资格，降级为矮行星，所以太阳系现在是由太阳和八个行星，矮行星和他们的卫星，小行星，彗星，流星身体和其他天体系统的组件。

老师：太阳系是非常大的，但也有太多的奥秘，今天我们只知道其中的一小部分，你必须有很多问题才能知道答案，例如为什么行星从太阳的相对小的尺寸固体星太阳的行星是气体星和体积大，为什么气体卫星的数量，为什么金星与其他行星的方向不同，冥王星是 什么是行星爆破？为什么彗星拖曳一条长尾巴？所以，我们会继续关注太阳系，更多的奥秘等你来探索自己的发现。

第2课

首先，提出任务

老师：通过上一课的学习，我们了解太阳系的许多知识，今天我们与上一课中学到的教训做一个太阳系模型。

二，清晰方法

老师：在制作之前，让我们来看看制作。

（A）地球与太阳之间的平均距离为1.5亿公里作为天文单位，用天文单位表示主要行星对太阳的平均距离，并记录下来。

（B）代表一个天文单位2厘米，与主要行星的模型到太阳距离成比例。

（3）以太阳为中心，分别将行星转换为太阳之间的距离为半径，画出太阳周围的行星运行轨迹图，形成太阳系模型。

（D）选择适当的材料做行星，将它们放在模型图上各自的操作轨道上，做出太阳系模型。

三，独立设计 老师：现在请大家根据计算结果，设计自己的团队太 积极的模型。（受感兴趣的学生的启发，考虑地球的大小。）

第四，展示交流

总结建模过程，方法和注意事项。每个组从计算设计到制作模型的过程。

第四篇：中心小学电子教案《太阳系的奥秘 》

17太阳系的奥秘

义联庄中心小学

崔小宇

教学目标：

1、知识目标

能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的排列顺序。

2、技能目标

能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱科学的意识，同时增强学生探索太空的欲望 教学重点和难点：

熟悉太阳系的主要成员，通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大 教学方法：

教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备、图片、ppt课件

一、自学质疑 播放太阳系视频

师：在我们浩瀚的宇宙中，有着一个美丽的星系，你知道它是谁吗？ 生：太阳系

师：噢，大家太棒了，今天我们就一起来认识太阳系？ 师：首先由大家自己来学习，敢不敢挑战？ 生：信心十足

师：出示预习问题：

1、太阳系是由那些天体组成的？

2、你知道八大行星据太阳远近的顺序吗？

3、从自学中，你还学到了哪些问题？

4、关于太阳系，你还想知道什么问题？

二、小组交流讨（自学的知识）

师：哪个小组愿意把你们的成果展示给大家，适时根据学生汇报板书（太阳系的组成，及其他成员）

师：引导质疑：除了八大行星外，在太阳系你还知道哪些成员？ 生：自由发言。

（目的帮助学生拓展思维，认识天体绕太阳的运动及天体并不只是八大行星，另外还有小行星、彗星、流星体等）教师根据回答 的内容进行有针对的板书 师：大家想要知道的问题可真多呀，师：我们生活的星球是什么？她大不大？和其他星球相比怎么样？今天我给你们带来一组数据，看哪组能最快最准确地把它们按照一定的顺序排列起来

（出示幻灯片）各行星的直径的数据

生：我们组按照从大到小的顺序排列木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星

师：大家观察很仔细，有胆量再试试吗？（出示幻灯片：各行星到太阳的距离）

师：根据表中的数据你发现什么了？ 生：数字很大；太阳系太庞大了

师：下面我们做个简单计算吧，帮助波比选方法

老师选择了乘飞机去太阳，计算了一下，大约需要257年时间。生：（自由选择一种交通工具）

师：通过计算和观察，你有什么感受呢？ 生：汇报，谈感受。

师：大家说的这么好，我相信你的收获也一定很大，能让老师分享一下吗？ 生：谈收获

师：我就知道你们是最棒的，下面老师要检查一下，准备好了吗？ 学生做检测题，教师巡视。并适当进行指导。学生小组更正，教师帮助学生解决疑难问题。

师：为了奖励你们的出色表现，我给你们带来了一样礼物 播放天宫一号视频。

师：这是中国继神

五、神

六、神七后探索太空的又一次飞跃，是中国空间站的起点，是中国的骄傲，太阳系太庞大，可它只是宇宙中的沧海一粟，在太空中还存在许许许多多的奥秘，这就需要大家努力学习，积极探索，希望在不久的将来有你们去揭开，也成为祖国的骄傲。

附板书：17太阳系的奥秘

我学习、我能行

一：选择

1、第一个提出“日心说”的是（）

A、哥白尼

B、布鲁诺

C、开普勒

D、牛顿

2、太阳系中离太阳最近的一颗行星是（）A、金星

B、木星

C、水星

D、土星 二：判断

1、太阳系中只有太阳一颗星球会发光。

（）

2、太阳系中的八大行星都有自己固定的轨道。

（）

3、以太阳为中心，包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。

（）

三：我能行

1、与地球相邻且离太阳最近的行星是（）

第五篇：太阳系的奥秘(冀教版)六年级科学上册教学

太阳系的奥秘

【教学目标】

知识和能力目标

1.通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

2.通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

3.通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。情感态度价值观

1.进行科学史以及学习科学家精神的教育。

2.通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

【教学过程】

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。认识太阳系的组成

1.观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2.学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。3.结合实际说出地球饶太阳运动的规律。4.交流九大行星有关方面的知识。

5.教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。6.通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7.结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？