请你设计一个“我最得意的说课案例”并写出评析

第一篇：请你设计一个“我最得意的说课案例”并写出评析

通过学习“小学语文说课案例与评析”课程，请你设计一个“我最得意的说课案例”并写出评析。

《巨人的花园》说课案例与评析

（一）、说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

学习这篇课文的目标有三：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

（二）、说策略

1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

（三）、说流程

一、导入：

1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。并且说说读了这三句话有什么感受呢？

5、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

三、拓展练习

先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

四、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。如《皇帝的新装》、《木偶奇遇记》、《神笔马良》等等。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.学生各自开始创编,大约10分钟后交流.1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.2、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

课例评析：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，我在设计本节课时紧紧围绕组元训练重点（了解童话内容，品味童话语言）引导孩子们在“读童话——演童话——编童话”中再一次体会到了童话带给他们的快乐，可以说在设计的创意上是很有新意的。在组织学生评析的过程中，度把握得较好，有意识地引导孩子从文章的内容和写法上进行赏评，孩子读与写等基本的语文素养在此过程中得到了有效提高。

第二篇：我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

尊敬的领导，亲爱的老师们：

大家好！我是利辛县城关二小的王小晴。毕业六年，当班主任六年，像许多老师一样，把自己全部的热情都投入到工作中，爱学生，爱职业。喜学生所喜，忧学生所忧，和学生亦师亦友。刚开始工作时时常把爱挂在嘴边，和孩子们说着这样那样的“情话”，孩子们很受用，也都回报我以爱，我很享受被纯真的喜爱包围的感觉。然而，班级凝聚力欠缺，卫生差，纪律松散，作业不够认真等等的情况屡禁不止，这让我开始思索，好的班集体究竟应该是什么样的？班主任真的有爱就够了吗？于是我开始探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界！

通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。我的具体做法如下： 一．合理分组

每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。如我现在的班有60名学生，我按照6人一个组，将他们分为十个小组。组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。一般而言，组长的职责及要求是：１、严于律已，起好模范带头作用；２、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。

小组建立起来以后，由组长负责召开各组动员大会，小组竞争正式开始。二．建立制度

在班会课上，群策群力，一起制定小组考核制度。具体分为学习、纪律、卫生、课外活动、其他共五大项内容，如：我们班规定，学习方面每次考试进行小组比赛，均分前三名，分别加3分、2分、1分，从而调动了学生的学习积极性。再比如，做好人好事受到学校表扬，为班级赢得荣誉的，组内加倍得分，学生主动做好事蔚然成风。规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。积分在班内以表格呈现，一月汇总一次，使每组都明白本组在全班的地位。三．灵活运用 在教学和班级管理上常会遇到一些棘手的问题，都可以通过小组来有效解决。如：有个别同学总不做作业，我便让他们比比哪个组作业完成的好；课堂上回答问题不积极了，我们便比比哪个组回答问题的次数多；早读课上，我们比赛哪个组背诵快；写作课上，我们比赛哪个组的作文最精彩；我们比赛哪个组的卫生最干净；哪个组的同学学习进步快……通过灵活多样的各种小组比赛，学生的学习积极性空前高涨，人人不甘落后，形成一派比学赶超的学习氛围。四．评价激励

既然是小组比赛，总离不开一定的评价制度，为了奖励优秀的小组，我用过好多办法，如发放奖状、奖励文具等，但时间长了，这些方法都很难调动学生的热情。后来我想出了一个好办法，正好我新学了烘焙，何不亲手给孩子们做些小饼干牛轧糖之类的食品，一定特别受欢迎还别具意义。说干就干，我先给孩子们透漏本月屏蔽的奖品，孩子们热情高涨，小组的竞争也更加激烈了。通过一学期的小组竞赛活动，使我有以下感受：

1.小组竞争机制确实使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”。

2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。再如，以前教室后面墙上的板报一直办得不太好，现在分到小组，而且纳入评分，每个小组都非常认真，可以说是一期比一期好。

3.竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。如教室里随便扔纸屑，以前也是“老大难”问题，而现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分。这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。

当然，组织小组竞争，只是班级管理的一个手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作。因此，我们在抓小组建设的同时，也应抓好其他班级教育管理工作。

“怎么今天的卫生又扣分了呀！”“说过多少次了，不能穿拖鞋来上课。”“课代表把上周经常不交作业的名单统计上来！”……不用说，大家就猜到一定是哪位班主任在发话了。众所周知，班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，要面对的事情很多，大到班风学风建设，小到学生日常行为规范的养成，课堂纪律，学习习惯，生活作风等等。头绪多，事情杂，总不能一天到晚跟着学生转呀！要真正培养学生良好的行为习惯，树立其学习，生活的自信心，就必须把学生的主体作用性发挥出来，让他们也参与到班级的建设与管理当中。下面我就浅谈几点班级管理的其中一种方法:小组竞争法。

一、集结多方面人才，设立小组

前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”的确，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点教育者应该从不同角度去认识学生，每个学生的先天条件，成长经历以及认识外界的方式不同，所展现出来的能力也就不尽相同。我们在设立小组的时候就必须找到这个差异，把各种能力的学生集结到一个小组，形成一个多元化人才小组，有利于小组各项活动的健全开展。

我所在的七年级一班就有许多这样的人才。董昕薇同学观察能力强，有书法，画画功底，性格较内向；刘莉莉同学有责任心，做事情一丝不苟，学习成绩有待提高；赵高龙同学成绩好，是学习的好榜样；刘小龙同学热爱体育运动，性格外向但不够自律；赵飞飞同学成绩平平，但是人缘好，善于和老师同学沟通……把以上几种类型的学生集结在一起组合成群队，让有责任心的刘莉莉做组长，再由其内部自己选出合适的监督人员，四十个学生大约8个人一组这样，共5个小组。每个小组自己命名，如：热火队，飞young队，shining队。一个集艺术，知识，体育，交际等多功能型的小组就形成了。青少年普遍的性格特点都有热情活泼，喜欢群体活动以及各种比拼。利用这一点，教师在设立小组的时候，注意根据不同个性和不同能力的成员来组成小组，并且选取一名既有斗志又有责任心的学习作为带头人，适当下放权力让小组长自己去管理小组，加强组员之间的相互合作，对每个学生来说都是一种锻炼。

二、结合学校日常学习、生活，确立小组任务

小组的成立当然是要为班级的成长作贡献。新课程改革重视学生的主体性发挥，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组成员不仅要进行自我管理，还需要发挥好监督，促进的作用。你看，运动会宣传期间，各小组早已纷纷派出了自己队里的体育健将，大家都蓄势待发要为小组和班集体争光；感恩教育讲座之后，组长们个个自告奋勇要出一期关于感恩主体的黑板报，于是，板报的期刊就由各组轮流承包了；期末考试就快到了，有些学生存在偏科现象怎么办啊，别担心，小组里面的学习精英正在帮助组员答疑解惑；每天的宿舍卫生，教室卫生和包干区卫生，也是各小组轮流制，自我清理，自我检查，专人专项负责各种事务，一切都井井有条；期末了，难免有些内部矛盾，这时候，不用你去发现，那个擅长交际的学生一定会主动来找你商量解决办法……

三、激发小组活力，建立竞争制度

光是分配任务，实施与监督不到位怎么办？因此，必须建立相应的竞争制度。我们在这里采取“积分制”。每个小组有基础分60分，获得奖励则加分，违规扣分。刚刚成立班级小组的时候，经常会出现一些违规现象。瞧，张芸芸同学今天上课迟到了，被当天值日的组长登记扣一分；运动会上，刘大力同学投实心球获得男子乙组第二名，加一分；英语竞赛中，李英同学获得年级一等奖，加一分……这样一来，同学们可以清楚感受到自己的行为会给所在小组带来怎样的影响，在良好的班风熏陶下，大家都不愿意为集体抹黑，很快地，扣分现象逐渐减少，大家都积极踊跃地想办法在各种事情上为班争光。

四、鼓励小组进取，合理评价方式

制度是很明确了，是大家共同的努力了一个月，或是一个学期，看到学生通过自我管理取得较大进步，老师也应该适当出台一些鼓励措施，以保持这种竞争制度的先进性，也就是说，可以通过适当的方式进行奖励，以促进同学们今后的热情。

热火队这个月评比获得最高分，可以优先考虑在教室的座位；小牛队这次获得每个月电影欣赏主题的决定权……还有许多奖励方式，比如每周的重复性作业，获胜组可以适量减免，每个月的主体班会，可以由这个优秀小组来策划开展。这些，都是有助于保持小组竞赛制优越性的措施。当然，小组竞争的模式并不能完全代替其他班主任工作。在这种模式当中，班主任主要是发挥了学生的主体性地位，充当一个监督，指挥大局，协调合作的角色，大方向还是要靠班主任来把握。因此，班风建设尤为重要，我们应当先着力建设好班级文化，学生思想道德认知，使其有良好的是非分辨能力，这样才有利于开展小组竞争活动；其次，班主任还应该注意发掘各种人才，以防这些人才的闪光点在群体活动中被掩盖了；最后，班主任还要注意学生价值观的取向，预防学生由此产生“虚荣”心理，把得分看的高于一切，要让学生明白，“积分制”只是一个评价体系，其目的是为了促进集体的更好发展。这里介绍了班级管理的其中一种方法，在日常教育管理中，我们广大教师还要在教育方面多下功夫，使班级的管理更加合理，教育方式更有效率；在“教书”的同时兼顾“育人”，注重情感目标的实现；帮助学生找到自信心，发展其特长，让学生快乐学习，快乐成长！

第三篇：王 我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

小组竞争机制--我的蜜糖

利辛城关二小 王小晴

小组竞争机制--我的蜜糖

尊敬的领导，亲爱的老师们：

大家好！我是利辛县城关二小的王小晴。毕业六年，当班主任六年。深感班主任工作的复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。我也像许多老师一样，把自己全部的热情都投入到工作中，爱学生，爱职业。喜学生所喜，忧学生所忧，和学生亦师亦友。白天夜里脑子里都是学生。我也曾成功改造过顽劣至极的孩子，也曾一度成为很多孩子心里最喜爱的老师，这些都让我津津乐道过，然而，目前为止，最让我得意的是去年开始实行小组竞争机制给我的班级带来的改变，以及带给我的幸福感。

去年我产假回校，新接手一个班级，虽然也是精心的劳作，可换来的结果却事倍功半，收效甚微。班级凝聚力欠缺，卫生差，纪律松散，作业不够认真等等的情况屡禁不止，这让我不得不在苦涩中沉思，好的班集体究竟应该是什么样的？班主任真的有爱就够了吗？于是我开始探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界！2；30 那段时间我正好正在学习烘焙，吃着自己亲手做的食物很满足，尤其是分享给身边朋友的时候，幸福感爆棚！我突然就想让我的学生也分享到这份甜蜜，怎么办呢？咦，计上心头！抓住这个契机，我决定采用小组竞争机制，抓住小学生对老师亲手制作的食物好奇的心理，把小饼干作为奖品，先抛下鱼饵。学生热情高涨！既然要做就不能随心所欲，必须让学生有规可循，有章可依。3；30

一、健全制度

为了培养学生的主人翁意识，我让每位孩子写出几条有利于班级管理的制度，最后有老师汇总总结。我们的规则具体分为五个方面：纪律、卫生、学习、课前、其他（好人好事）。我坚持正面鼓励，只奖不罚。

纪律方面：每节课遵守纪律，没有交头接耳、违反纪律组加一星（以老师点名提醒、批评为依据，值日班长记录），反之不加星。

卫生：卫生委员课间随机检查，没有纸屑、桌位摆放整齐、书本全部收入桌洞组加一星，反之不加星。

学习：每次课堂作业得优人数最多组加一星，得优人数进步最大组加一星。（要求书写工整规范，没有错误）反之不加星。家庭作业全部完成组加一星，反之不加星。

课前：课前来到进教室，按照值日班长的要求学习认真，纪律良好组加一星。其他：组员主动做好人好事，得到老师或学校表扬的加一星。

制度制定好了，在实施过程中我发现班级小组不平衡，有的存在很大差异，这就导致个别相比较差的小组积极性不高，还有监管方面存在一些漏洞，紧接着就是完善。这就是第二方面。6；12 二．合理分组，监管到位

我和副班主任协商后按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的小组，班级有60人，我就按6人一组，将他们分成十组。组长选择由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当，他们负责本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动。值日班长我选了三位，一替一天来当担，他们负责课前的学习引导、纪律维持，当天加星情况的及时汇总。卫生委员一名，由全班推选，负责，有责任心的孩子担任，负责卫生工作的安排指导及监督检查，随机检查结果直接加星上墙。7；25

三、自主评价

在教学和班级管理上常会遇到一些棘手的问题，都可以通过小组来有效解决。如：有个别同学总不做作业，我便让他们比比哪个组作业完成的好；课堂上回答问题不积极了，我们便比比哪个组回答问题的次数多；早读课上，我们比赛哪个组背诵快；写作课上，我们比赛哪个组的作文最精彩；我们比赛哪个组的卫生最干净；哪个组的同学学习进步快……通过灵活多样的各种小组比赛，学生的学习积极性空前高涨，人人不甘落后，形成一派比学赶超的学习氛围。哪一组都不愿自己小组落后，谁上课没遵守纪律，影响了加星，小组同学都会提醒他。谁作业没做完小组长就站出来教育了，谁的作业字迹潦草有错误，同桌都会提醒他重写或者改正，谁座位下有垃圾，谁板凳没放整齐小组同学主动帮他捡起或收好......之前可不是提醒，是批评、指责，影响了小组加星的同学要么垂头丧气、要么习惯了不以为然了。看到这一现象，我知道要给孩子们做了疏导喽，小组竞争机制的目的不是为了让咱们同学当成敌人一样较量，小组竞争的目的是希望我们班级形成你追我赶，人人争进步的良好班风，良好的班风才能促进学风，才能保证整个班级的学生有一个良好的学习环境，小组的成立当然是要为班级的成长作贡献。小组成员不仅要进行自我管理，还需要发挥好监督，促进的作用。当我们同学某一点没做好的时候，我们要怎么做呢？“都怪张三，俺组不想要他了，把他调到其他组吧”我模仿个别孩子指责小组同学的语言表情，同学们哄堂大笑的同时也都感受到了不友善，将心比心，当我们做得不够好的时候我们希望得到的是帮助是理解。孩子毕竟是纯真的，向阳的，有时候几句诚心得引导他们既懂。10；22

四、及时奖励

君子一言驷马难追，教育更是如此，制度一旦制定，必须不折不扣的执行，否者所有的努力都会化为泡影。咱们之前说好，一月一评比，中间就适时给孩子们提醒鼓劲，一月一到，没有任何折扣，奖品必须发放到位。说到发放奖品，还有一些小插曲哩，第一次发获胜组发的是我当天晚上做的小饼干，为了不让其他小组同学失落气馁，我给所有同学又准备了我爸爸从外地旅游带回来的芝麻糖，孩子们很兴奋，每一个领奖品的时候都格外有礼貌地说“谢谢老师！” 我也格外受感动。只有杨静泽例外，他领到芝麻糖的时候说了一句“什么鬼东西！” 当时我就不乐意了，老师一片心意，我就问他为什么这么说，他表示没有其他意思，只是没有得第一，不满意。我知道可能还有其他孩子和他一样得不了第一，对这个活动就产生不满的消极情绪。有问题咱就解决呗，我就借机做思想工作了，这些东西多少钱是小，晚上哄好孩子睡觉才得空到厨房做饼干，弄到十一点，芝麻糖怕热，我还专门准备了冰袋，这满满的爱我要说给孩子们知道呀，我让孩子们体会到他们并不是为了这一块饼干，一颗糖才努力进取，奖励只是对他们表现的一种外在肯定，孩子们意识到老师对他们的爱，一些孩子开始在班里喊着老师做的饼干最好吃啦，王紫怡更是拿出了自己准备的小卡片送给老师，随即响起经久的掌声，我的眼里、一些孩子的眼里都含着点点泪花，那一刻我想我们班孩子心里一定和我一样都升腾起一种叫做感动的热潮。第二次，第三次，第四次......我的奖品精心准备，从不迟到，孩子们已经树立起积极的竞争意识，良好的班风逐渐成熟，我的工作越来越轻松，我们在竞争中进步着，在爱里感恩着度过一天天。这才是我最得意的事！13；03

第四篇：《军神》说课设计最完整稿

《军神》说课设计

一、教材分析

《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。本单元的教学重点是感受人物的崇高品格。《军神》这篇文章讲述的是我国十大元帅之一——刘伯承将军在参加攻打丰都的战斗中右眼负伤后，沉着冷静去医院求治，手术前他坚决不用麻药，手术中忍痛接受七十二刀，以自己钢铁般的意志赢得了德国军医赞叹的故事。课文线索清晰，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承的“军神”形象。

二、学情分析

四年级学生已经能够初步把握文章的主要内容，用自己的语言概括叙事性文章主要讲了一个怎样的故事，初步感受故事中人物的形象，并与他人交流自己的阅读感受。学生已经学会初步的默读思考，能体会课文中关键词句在表达方面的作用。但由于课文所叙述的故事发生的年代比较早，学生了解的较少，所以教师在教学过程中有必要对故事发生的背景做以穿插介绍，以帮助学生更加准确的把握文章内容和刘伯承这个人物形象。

三、教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课教学目标定为以下三个：

知识和能力：

1、继续学习通过默读抓住关键词句体会文中关键人物品格的方法，理解“军神”的含义；

2、能带着自己的理解和感受朗读课文。

过程和方法：

1、通过默读法，边读边体会在沃克医生神情变化的背后，隐含着的变化原因，感受刘伯承的品格。

2、通过搜集资料，拉近学生和文本的距离。情感、态度和价值观：

感受刘伯承将军钢铁般的坚强意志，使学生意志、品质受到熏陶。

四、教学重、难点分析

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态变化，其目的是以沃克医生的神态变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的镇定自若和坚强意志。教学难点确定为：学习文章以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志的表达方法。

五、说教法

《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注——交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，感受刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，学习本课时，还将利用师生所搜集的课外资料对故事进行理解。

六、教学流程：

在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成本课教学。第一课时主要让学生初读课文，在学生熟读课文的基础上比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。从整体上把握课文的主要内容，弄清文章的主要人物及主要事件。第二课时，主要是让学生感受刘伯承将军的坚强意志，理解“军神”的含义。现将第二课时的主要过程作以介绍：

（一）首先复习导入 让学生回忆第一时的教学中“军神”指的是谁？这篇课文主要讲了什么？以此来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。

（二）研读词句，理解感悟

1、抓问题促感悟。

我确定本文的重点问题是：故事中，沃克医生一开始的态度是冷冷，到手术结束后却发生了变化，为什么会有这样的变化？请同学们快速地默读课文，找出描写沃克医生神态变化的句子，并想想为什么有这样的变化？在勾画的词句旁边简单地写一写感受。以此问题为支架，辅射全文，引导学生主动探究。

2、抓句子谈感悟，以读促悟

沃克医生的神态变化是有一个过程的，这个变化能使学生逐渐深入的感受刘伯承的品格。所以当学生自学结束后，我提示学生按沃克医生神态变化的先后顺序来交流。并谈出自己的看法，谈出自己的感受。在交流中，再现刘伯承那镇定自若、钢铁般的意志品质。根据学生的交流，提炼出沃克医生的神态变化的过程是：第一次变化是从开始时“神情孤傲、冷冷地”到解开病人的绷带“怔住了”，第二次变化是听到病人锐利的回答“又一次怔住了”，第三次是病人拒绝使用麻醉剂时“再一次怔住”。第四次变化是手术时他双手“擅抖紧张”。第五次变化是手术后对病人“由衷”说的话，表现了对病人的担心。第六次是当病人说知道手术中割了多少刀时，他“惊呆”了，到最后脸上浮现出“慈祥”的神情。

然后抓住沃克医生的神态描写，联系课文内容，让学生体会沃克医生的变化是因为病刘伯承的惊人表现。再引导学生细细品读描写刘伯承神情、动作、语言的句子和段落，体会刘伯承的镇定自若和坚强意志。

在教学中我是从下几个方面突破重、难点的：

（1）在第七自然段的教学中： 当学生谈出自己的想法后，引导学生想一想沃克为什么怔住了？让学生理解：一是看到病人伤得很重，二是直觉告诉他只有军人才能忍受如此巨大的伤痛。所以他开始重新审视眼前这个人，说话时仍然是冷冷的态度。接着再次追问：“这个病人是怎样回答的？”学生读到这儿可能心中会有疑问：刘伯承为什么不说出自己的名字和身份？为了解开学生心中的迷团，我又做了如下设计，并利用课前所搜集的资料拉近学生和文本的距离。

沃克医生凭着自己当过军医的经验，一看就知道他不是邮局职员，是军人。这个病人为什么要隐瞒自己的名字和身份？（可以让学生对课前搜集资料的理解来回答）然后向学生讲述：这个故事发生在1961年，距今近一百年了，那时清王朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，所以孙中山领导辛亥革命，来推翻袁世凯的统治，刘伯承参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在战斗中他的眼睛受了伤，到德国医生沃克的诊所去治疗，当时周围都是反动军阀的统治，他要去看病，袁世凯能让吗？发现了会怎样？引发学生思考，使学生明白刘伯承为什么开始隐瞒了自己的名字和身份。

那么沃克医生是怎么看出来的他是个军人？指生读相关的第九自然段：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这样重的伤势，只有军人才这样从容镇定。”这句话说明了什么？让学生体会到刘伯承有作为一名军人的镇定自若。

（2）在第十七自然段的教学中：

沃克医生为什么双手有些颤抖，额上汗珠滚滚？让学生体会这可能是他第一次给不打麻醉剂的病人做手术，另外他担心病人会受不了而影响手术，所以沃克医生忍不住开口对病人说：“你实在忍不住可以哼出声来。”从沃克医生的话中，我们可以体会到此时病人正忍受着剧烈的疼痛。

除了沃克医生的话，让学生找一找还能从哪儿能体会到病人正在忍受着剧烈的疼痛？学生很快就会找到第18自然段。接着让学生找出哪些词能突出疼痛之极，学生抓住“抓住”“暴起”“汗如雨下”“使劲”等词体会。刘伯承所承受的疼痛是一般人难以承受的，可是他却一声不吭，想到这些你是一种什么样的心情？学生会有不同的感受，只要学生的回答言之有理就给予肯定，让学生带着你的这种心情读，读出各自不同的感受，体会刘伯承超人的坚强意志。

（3）在第23自然段的教学中：

沃克医生为什么惊呆了？这七十二刀是在什么情况下数完的？联系前文学生应该能知道，刘伯承是在不使用麻醉药的手术中一刀一刀地数完的，这对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛！这是一种常人无法忍受的疼痛，而刘伯承却在数着沃克医生的刀数。此时相机出示句群：

１、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单„„ ２、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下„„ ３、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲„„

４、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。

师引读：医生在割第一刀-------生读：病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单„„

师第二次引读：医生在割第二刀------生读：病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下„„

师接着引读：医生又在割第三、第四刀----生读：病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲„„

师再次引读：沃克医生一直割了七十二刀------生读：病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。

可他还在数着刀数，这需要的是是什么？学生可能会说是坚强的意志、毅力。这时教师继续引导：同学们，这种意志和毅力可不是一般的，而是一种超人的意志和毅力。

通过让学生在教师所创设的氛围中再次反复的读刘伯承忍受剧烈疼痛接受手术的句子，使学生更加深切体会刘伯承将军的意志品质。此时很自然的引出沃克医生对刘伯承将军由衷的赞叹：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

此时接着问学生：句中两个感叹号表达了什么？这是沃克医生对刘伯承的赞叹、敬佩之情。带着这种赞叹、敬佩之情再读这句话。（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）

说刘伯承是一块会说话的钢板，他们之间有一点是相同的，是什么？是坚硬、坚强，刘伯承意志如钢，象钢板一样，是真正的男子汉，真正的军人！带着你的理解再读这句话！（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）

（三）撰写碑文，提升情感

当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们要在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。从以上的教学设想也是我教学中的重点，努力让学生在理解与思考与读中受到思想的熏陶，感悟到刘伯承的镇定自若和坚强意志。

七、说板书：

板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，我以沃克医生的变化为主线，设计了以下板书： 军神

刘伯承：镇定自若、超人的意志 沃 克：冷冷地—→慈祥

第五篇：我最得意的一节课听课评课活动总结

我最得意的一节课听课评课活动总结

我校开展了我最得意的一节课听课活动，在王校长和教研室的带领下，语文组教师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了新课程的理念。

（1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如殷玉玲老师执教《给予树》，根据课文内容让学生提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，许春贤执教的《狼牙山五壮士》刘凤霞讲的《影子》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。„„所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

（2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生

互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：李晓冰老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

（3）、比较注重扎扎实实的基础的学习。

各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

（4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

2、存在的问题

自主学习-----犹抱琵琶半遮面

在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。

语文课堂教学存在教材挖掘不深，紧紧抓住一词一句不放体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握一定的语文技能。