第一篇：第一册教材知识梳理答案
第一册教材知识梳理
《沁园春·长沙》
1、《沁园春·长沙》作者（毛泽东）
2、主旨;通过对湘江壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表达出作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动派、改造旧中国的豪情壮志。）
】多角度渲染：视角多变——远眺万山、平视漫江碧透、仰看鹰击长空、俯瞰鱼翔浅底/景物色彩对比强烈——红与碧/动静结合——万山层林为静，百舸争流鹰击鱼翔为动）
跨越百年的美丽
一、常识填空：《跨越百年的美丽》的作者是 梁衡。
二、《跨越百年的美丽》是一篇情文并茂的优秀散文，作者以抒情的笔墨展现了居里夫人的“美丽”。你认为居里夫人的美丽除了她形象的美丽之外还体现在哪些方面？（文本摘句或概括）
不畏艰难 淡泊名利 忘我执着 战胜自我 献身科学
三、本文多处运用了类比手法，试从文中举出一例并谈谈其作用。．．答：作者用1852年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》，导致了美国南北战争的爆发，林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命这一事件，类比同样是小妇人，居里夫人发现镭，引发了一场科学革命。突出其对人类的巨大贡献。
或用卧薪尝胆、悬梁刺骨的励志故事，用宋玉说有美女在墙头看他三年他不动心，用范仲淹食粥苦读等事例，类比居里夫人面对追者如潮而不动心执着于科学研究的进取精神。
或用白居易《大林寺桃花》，借美丽春花由人间芳菲尽转到山寺盛开，类比居里夫人其身虽逝，但其美丽早已转到科学教科书和人类文化史册里了。
四、“男学生为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里”，她身上永远裹着一层冰霜的铠甲，凛然使“那些‘追星族’不敢靠近”。作者运用了
侧面烘托
手法，刻画了居里夫人 的 美丽和心志坚定 特点。
五、本文多出引用名言颂扬其德，请说说下面这些引用的作用：
1、莫泊桑在《项链》中对女人的分析：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色，风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”
作用：作者引用莫泊桑在《项链》中对女人的分析，反衬出居里夫人不为容貌所累。
2、苏轼《赤壁赋》中对瞬间和永恒的认识：“盖将自其变者而观之，则天 1
地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”
作用：作者引用苏轼《赤壁赋》中对瞬间和永恒的辨正分析，强调了居里夫人虽然容颜会改变，但她科学发现的价值和人生得到了永恒的美丽。
合欢树
一、《合欢树》的作者是 史铁生
二、合欢树寄托了作者的愧疚、安慰、对母亲的感恩和无尽的思念以及““树欲静而风不止，子欲养而亲不待 ”的沉痛。
三、文中写母亲误把“树”当“草”种下，从全文看这段文字所运用的叙 述方式是
插叙（是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。）
最后的常春藤叶
一、文学常识
《最后的常春藤叶》的作者是 美国 国的 欧·亨利。
二、文章主旨：这篇小说用一个构思巧妙的故事，满怀深情地描写了几个穷 苦朋友之间相濡以沫的友谊刻画了一个 舍己为人、以自己的生命为代价创作出真正杰作 的画家形象，歌颂了 以贝尔曼为代表的普通人的高尚。
三、伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后 呼应。好处是使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。本文多处使用了伏笔，请从文中举出一例加以说明。
如：老贝尔曼尽管脾气暴噪、缺乏温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。
如：苏艾说琼珊病前曾希望有一天去那不勒斯海湾，而后文琼珊对生的信心的恢复的征兆之一就是“我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
如：苏艾和由于患上肺炎而生命垂危的琼珊。医生来诊治时，将琼珊病愈的关键点了出来：不在药效而在于对生的信念。这为下文情节的推进和最后出人意料的结尾埋下了伏笔。
四、请结合课文谈谈“欧·亨利式的结尾”的特点。
欧·亨利式的结尾，一般先在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，但对最重要的事实却一直保守秘密；结尾时峰回路转，豁然开朗，出现了一个始料不及的结局，向读者揭示整个故事的真实过程，人物性格、行为和品质以及作品的全部意义，使读者在惊愕之余，拍案叫绝，不能不承认故事的合情合理，赞叹作者构思的巧妙。
例：贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，但是作者在前文写他时，始终把他作为普通人物来刻画的，说他穿着邋遢，喝酒过量，脾气急躁，又写他喜欢嚷嚷，唠叨了几十年要画杰作，但还是白纸一张，丝毫看不出老画
家画叶救人的任何端倪，直到结尾才由旁人介绍出不凡的举动，真正揭示他的品德。使人恍然大悟，于平静中掀起波澜。
例：最后一片常春藤叶竟是贝尔曼画上去的这一事实到小说的结尾才作了交代，使读者在发出意料之外的惊叹之余，细细寻思，又不能不承认故事发展得合情合理。作者在前文已作了铺垫，设下伏笔，如贝尔曼尽管脾气暴躁，缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看门狗”；当得知琼珊的想法后，跟苏艾一起担心地瞥着窗外的常春藤。当结尾真相被揭示时，人们惊愕，但又觉得合情合理。
《边城》
2、如果要用两个字来概括《边城》的主题，美 和 爱 应该是比较切合的字眼。
3、该小说在写作风格上与孙犁的《荷花淀》有相似之处，我们把这样风格的小说称之为“诗体小说”，请概括《边城》的这种诗意体现在哪些方面，并结合文本内容作简析。（【提示】①对地方风物的描绘充满诗意：环境自然天成，青山绿水游鱼草莺，远离尘嚣的淳朴 【提示】②刻画的人物性格是诗意的，尤其其中的翠翠是最完美的诗意的结晶：纯真、淳朴、纯净 ③边城中的人物生存形式也是诗意的：民风纯朴，过着田园牧歌式的生活）
4、作者为什么用了那么多的环境描写？举例说说这些环境描写在文中有什么作用？
（【提示】到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉/月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好象明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了等多处。概括它们作用不尽相同：①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。）
一碗阳春面
写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如《药》中的药，《项链》中是项链一般，将人物、情节、环境贯串起来，形成一个有机的整体。
写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义: 阳春面与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、向上、不屈、奋争等多种美好的
含义。
三、《一碗阳春面》除了用“阳春面”串联全文外，结构上另一个突出特点是悬念。请结合文中实例说明。
例如：开头第一层次中，母子三人在特定时间吃面的略带怪异行为，老板娘和老板应声回答等，作者并没有点明原因，为下文设置了悬念。
第二次不动声色地描绘母子吃面的场景，三人在相同的时间、相同的地点、相同的谈话，为下文积累悬念和气势。
小说情节简单、人物描写朴素，但是通过悬念的设置，使读者的阅读增添了趣味，在简单中蕴含了变化，由悬念推动了故事，展现了高超的叙事技巧。
种树郭橐驼传
一、文学常识填空：柳宗元针对中唐时期吏治“好烦其令”、民不聊生的弊端，借种树喻治民，写了一篇寓言体的政论性散文 《种树郭橐驼传》。
二、在这篇文章中，作者主张政令的实施必须 适合人民需要或答“蕃吾生而安吾性”（可用文中的句子回答），反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望。
三、映衬手法的运用是本文写作特点之一。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。请结合本文内容分析映衬写法的作用。
本文先谈“养树”后论“养人”，前后映衬，这样写将有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。
在语意上映衬的例子：如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。
四、对比手法的运用本文也很突出。对比可以突出事物的特点，显现事物的 差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。请在文中找出两组对比。（1）郭橐驼与其他种树者的对比
（2）其他种树者中过于疏懒者和过勤勉者之间的对比
病梅馆记
填空：
（一）清末作家 龚自珍 在他的作品《病梅馆记》中形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才 的罪行。表达了作者 珍惜人才、培育人才，解放人性，改变社会弊端 的愿望。
（二）本文采用了“ 托物言志 ”的写作手法。以“梅”比喻 人才，以“文人画士”影射 统治者，以经营梅花的商人影射 统治者的帮凶，他们“斫正”“删密”“锄直”，使梅变曲、变疏、变斜，象征着 压抑人才、摧残人才。
《促织》
2、概括本文主旨。（【提示】小说通过成名一家由促织引发的离奇遭遇，深刻地揭露了统治者的昏庸，吏治腐败的现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，表现了作者对清代黑暗统治的不满。）
3、本文第7段写作上采用了什么表现手法，请结合具体内容加以评析。（【提示】一是先抑后扬，一开始作者故意把小虫写成是面对强敌“蠢若木鸡”样，而后却斗败骁勇善战的“蟹壳青”甚至是超级天敌——鸡，突出了小虫的神奇，营造了强烈的艺术效果/二是用了对比。而对比，有成名与村中好事者的对比，有成名自己前后神情、动作的对比，有二虫的对比，有虫子和鸡的 对比。这些对比，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难。）
4、这篇小说情节曲折离奇，当然其展开还是合理的，这可以归功于作者安排下的巧妙伏笔，试举出一例简析。（【提示】驼背巫“即道人意中事，无毫发爽”为下文成名按驼背巫给的画寻觅到了一只好蟋蟀作伏笔/成名在儿子昏迷后发现了一头小蟋蟀，“意似良，喜而收之”后文印证这小蟋蟀果然神勇无比/文章开头交代成名“为人迂讷”作为下文被证蟋蟀一事弄得走投无路作伏笔。这些伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”达到结构严谨的效果）
5、像《窦娥冤》一样，《促织》是对当时社会丑恶面的写实与批判，小说用了现实主义的创作手法却在结尾加了个浪漫主义的故事结局，是否会削弱小说的批判性，作者这样做的意图是什么?（【提示】寄托作者美好的愿望，也并没有减弱作品的思想意义而是更凸现现实的悲剧意味，因为这个喜剧性的结局丝毫不能掩盖故事深刻的悲剧性，如果以文学反映社会现实的角度来审视这个结局，我们就会发现，这样一个结局，其实是作者“赏赐”给善良的读者的一个“谎言”，是借喜剧衬托悲剧。以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀与思考。）
6、《促织》结尾处有一段“异史氏曰”，这段有何作用？你还能举出类似的结尾的著作吗？（【提示】这是笔记体小说常用的一种结尾形式，通过评语作者可以直接表达自己的观点，突出写作意图。这里既对统治者寄以讽谏，又表达了对官僚升迁建立在百姓痛苦上的愤懑不平。司马迁在史记中就用“太史公曰”发表自己的看法。）
香菱学诗
一、选自《红楼梦》的课文是《 香菱学诗 》。作者曹雪芹，清 代小说家。此书与《 三国演义 》、《 西游记 》和《 水浒传 》并
称为中国四大古典小说。
二、有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试结合节选情节中的香菱形象对此作分析。
要点：节选部分通过叙述香菱苦心学诗终有所成的故事，塑造了一位天真、执着、聪敏、勤奋好学的香菱形象，人物身上有女性的很多优点，寄予了作者对他的赞美，因此可以说是“女性的赞歌”。另一方面，从人物的命运上来说，灵心慧性的香菱却命运多舛，最终被虐待致死，这样美好的人物最终毁灭了，因此也是一曲女性的悲歌。
三、《红楼梦》塑造人物形象的手法高妙，请选择一个角度，结合具体内容简要赏析《香菱学诗》中的人物描写。
要点：采用正面描写如：人物神态、动作、语言、细节等体现了香菱学诗过程中的执着和苦心。
侧面烘托如：宝钗、宝玉等对她的评价。
群英会蒋干中计
一、《三国演义》的作者是 罗贯中，从体裁上说属于 长篇章回体 小说，从题材上说属于 历史 小说。教材节选的篇目为《 群英会将干中计 》
二、本文通过对 周瑜、蒋干、曹操 三个主要人物的分析，明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。
三、《群英会蒋干中计》善用对比手法刻划人物。请结合小说刻划人物的具体内容，说说这种手法的好处。
要点：对比手法运用的实例；具体分析何处对比；各突出了人物什么性格特点。
林教头风雪山神庙
一、《水浒传》的体裁是长篇章回体小说，作者是 元末明初 朝代的 施耐庵，节选的课文题目是《 林教头风雪山神庙 》。
二、有人认为《水浒传》的笔法好，首先表现在它如“明镜照物，妍媸毕露”（美丽和丑陋全部清晰地显示出来）的高明的写人艺术上，请结合小说内容具体分析林冲形象的多面性。要点：（1）本文通过语言、行动、细节、心理描写表现了林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。林冲既有扶危济困、正义凛然的一面，也有忠于职守、精细谨慎的一面，还有犹豫不决、听天由命软弱的一面。（2）举例，结合具体描写内容分析上述内容。
三、本文“风雪”描写贯穿始终，成为刻画人物、推动情节发展的重要因素。请分别说说文中几处“雪境”描写的作用。
（1）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
此处雪景的直接描写，密布的彤云、怒号的朔风、飞扬的大雪，既衬托了草料场的破败，古庙的孤寂，突出了环境的荒凉、冷落，同时将人物处于风雪交加的自然环境中，为情节的发展渲染了气氛。（2）那雪下得正紧。看那雪，到晚越下得紧了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 属于对雪景的直接描写，用“紧”传神地写出了雪花之大、雪片落得急，风雪弥漫的典型环境。为人物的活动渲染了气氛，烘托了林冲杀敌报仇、走上反抗道路的悲壮气氛。情节的发展与风雪密不可分，因为雪紧，林冲才会想喝酒驱寒，在途中看到山神庙；因为雪紧，草屋被雪压塌，才到山神庙安身。为了避风雪，陆虞侯等人才直奔庙里而来，等等，风雪不仅是环境，也是推动情节发展的必然因素。
三、依据《林教头风雪山神庙》，试推断《水浒传》在明代遭禁的原因。答案：（4分）《林教头风雪山神庙》生动反映了林冲由“逆来顺受、忍辱妥协”到奋起反抗的的转变过程，表现了“官逼民反”的主题，（2分）这也是《水浒传》所表现的主题，林冲是其中最典型的一个。（1分）这在封建统治者看来自然会有鼓动造反、教唆反抗的嫌疑，（1分）自然逃脱不了被禁乃至被毁的命运。
第二篇：高中历史第一册_知识梳理_全
高一历史
每周半小时，包你拿满分！高一历史
每周半小时，包你拿满分！高一历史
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每周半小时，包你拿满分！高一历史
每周半小时，包你拿满分！
第三篇：人教版二年级上册语文教材知识梳理
教材梳理学习心得体会
二年级语文上册
通过二年级语文上册教材梳理学习，使我们对教材又有了一个新的认识，本册教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。本册教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就是我对本次学习的一点心得体会。
一、重视习惯培养
良好的学习习惯是终身学习的重要保证。重视学生良好学习习惯的培养，是人教版小学语文教材的鲜明特色。如教材在课后练习、语文园地中渗透了读、说、问、查、写等习惯培养的教育资源。
二、重视方法引领
“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。如在识字教材、课文、语文园地的插图中有许多学法的提示。教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定的学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。
在平时的教学中，要很好地领悟教材编写的意图，采用科学的教学方法与手段，将教材中渗透的各种语文学习方法传授给学生。譬如识字教学，在归类识字中，要引领孩子发现汉字构造的规律，教给孩子各种识记汉字的方法；在阅读教学中，就要鼓励学生随文识字，利用所学的方法自学生字。教师要放开手脚，相信学生自学的能力，给他们提供将方法运用于实践的机会。只有这样，学生才会真正意识到方法的掌握比什么都重要。
三、重视实践活动 语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。本册教材安排的课外语文实践形式多种多样。如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《植物妈妈有办法》，要求学生搜集植物传播种子的方法„„练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。
语言是产生于实践中的，所以应该让它运用到实践中去，要让学生在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力，让学生在经历学中用、用中学、学以致用的过程中，加强知识建构，提高语文素养，促进探究能力的形成。
四、研读教材合理使用
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1.识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文，进一步理解课文内容。）这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。
本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，他们所起的作用可以归纳为以下几点：
⑴引导学生思考课文中的问题（如，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？见29页）；
⑵引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（如，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?见64页）；
⑶引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活（如，你在生活中看到过水在变吗?见146页）；
⑷引导学生进行语文实践活动（如，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。见10页）；
⑸引导学生在生活中学语文（如，最近，我从书报上又认了不少字。见57页）； ⑹引导学生主动、自主地学习（如，上面的词语会写的我都写一写。见27页）；
⑺引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律（如，我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？见18页 再如，我发现这几组词有一个共同点。见55页）。
教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
3.课后练习。
本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间。其特点是：重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见90、133页“学习伙伴”的话，134页“想想说说”的练习）。
课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。
五、通过我们组教师的学习和探讨我们总结了出了以下几点解读二年级教材与课堂教学策略。
1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。
2、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、对于小学语文教学来说，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
总之，这次学习为我们二年级语文组的老师提供了一个难得的平台，我们一定会珍惜本次学习的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为今后更好的从事教学工作打好基础。
教材梳理学习心得体会
二年级语文上册
吴成花
第四篇：高中语文第一册文言文知识梳理(沪教版)
《种树郭橐驼传》
一、重点实词
1、瘘
（脊背弯曲）
2、伏
（弯腰）
3、固
（确实）
4、故
（旧）
5、虑
（担忧）
二、通假字
早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚。
（而，通“尔”，你们）
三、古今异义
1、故乡人号之“驼”
（故，所以；乡，乡里）
2、不抑耗其实而已
(其，它们；实，结果实（名作动）)
3、其实害之
(其，那；实，实际上)
4、得养人术
(养，治理；人，百姓)四、一词多义
1、虽
（1）虽窥伺效慕
（即使）（2）虽曰爱之
（虽然）
2、故
（1）其土欲故
（旧）（2）故不我若也
（所以）
3、实
（1）早实以蕃
（结果实，名作动）
（2）不抑耗其实而已
（结果实，名作动）（3）其实害之
（实际）
4、若
（1）其置也若弃
（像）
（2）若不过焉则不及
（如果）
（3）故不我若也
（如，及，比得上）
5、而
（1）鸣鼓而聚之
（表承接，一说表目的，可不译。）（2）字而幼孩
（通“尔”，你们）（3）旦视而暮抚
（表并列，又）
（4）而木之性日以离矣
（表顺接，可译“于是”）
6、业
（1）驼业种树
（以„„为职业）（2）理，非吾业也
（职业）
7、然
（1）隆然伏行
（„„的样子）（2）既然已
（这样）（3）然吾居乡
（然而）
8、病
（1）病瘘。
（患，生„„病，名作动）
④鸣鼓而聚之
（鸣，使„„发出响声，敲响；聚，使„„聚集）
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶
（蕃，使„„繁荣，子孙兴旺；安，使„„安乐）
6、意动用法：
驼业种树
（以„„为职业）
六、重点虚词
而
（句末语气词）
七、特殊句式
1、判断句：
理，非吾业也。
（以“„„也”式表示判断）
2、宾语前置：
①不知始何名。
（名何——叫什么）②故不我若也。
（若我——如我）
③吾又何能为哉！
（能为何——能够做什么）④又何以蕃吾生而安吾性耶?
（以何——用什么）
3、省略句：
①然吾居（于，在）乡。
②而卒以（之，指代“好烦其令”。“以之”，因此。）祸。③传其事以（之，它，指代“本传”）为官戒。
④移之（于，到）官理可乎?
《病梅馆记》
一、重点实词
1、或（有人）
2、欹（倾斜）
3、诏（宣告）
4、号（疾呼）
5、斫（砍削）
二、古今异义
遏其生气：古——生长之势；今——不开心 三、一词多义
1、明
① 未可明诏大号以绳天下之梅也
（公开）
② 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者
（明白地）
2、病
①病梅馆记
（病态的）
②以夭梅病梅为业
（使……呈现病态）
③而江浙之梅皆病
（呈现病态）
3、以
①梅以曲为美
（介词
把）②以绳天下之梅
（连词
来）
4、被动句：予„„甘受诟厉
《促织》
一、重点实词
1、尚
（崇尚，爱好。）
2、居
（积，储存。）
3、啻
（止）
4、造
（到）
5、固、强
（坚持，一定；迫使）
6、庠
（学校）
7、过
（超过）
8、贴
（抵押）
二、通假字
1、昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格）．．
2、而翁归（而，通“尔”，你的）．
3、手裁举（裁，通“才”，刚刚）．
4、虫跃去尺有咫（有，通“又”）．
5、翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）．
6、牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）．
三、古今异义
1、市中游侠儿得佳者笼养之
（古义：游手好闲、不务正业的人。今义：行侠仗义的人。）
2、两股间脓血流离 ．（古义：大腿。今义：事物的一部分；量词。）
3、儿涕而去 ．．（涕：古义：哭泣，流眼泪。（作名词用则意为眼泪）今义：鼻涕。去：古义：离开。今义：与“来”相对。）
4、村中少年好事者驯养一虫
（古义：青年男子，与“老年”相对。今义：十二岁到十六岁这一时期。）
5、民日贴妇卖儿 ．（古义：抵押、典当。
今义：粘贴、贴补。）四、一词多义
1．责
（1）因责常供/令责之里正（要求，责令）（2）每责一头（索要，索取）（3）以塞官责（责任，差使）（4）受扑责时（责罚）2．靡
（1）又劣弱不中于款（符合，适应）（2）中绘殿阁（当中）16．然
（1）成然之（意动用法，认为„是对的）（2）然睹促织（连词，表转折，然而）（3）俨然类画（副词词尾，„„的样子）
（4）庞然修伟/相对默然（形容词词尾，„„的样子）17．逼
①鸡健进，逐逼之（动词，逼近）②与村东大佛阁逼似（副词，极）18．进
①以一头进（动词，进献）②径进以啄（动词，前进）19．为
①为人迂讷（对待）
②遂为猾胥报充里正役（被）20．自
①自昏达曙（从，介词）
②不如自行搜觅（自己，代词）③自与汝复算耳（自然，副词）21．尚
①宫中尚促织之戏（崇尚、爱好，动词）②虫宛然尚在（还，副词）22．复
①成反复自念（重复，动词）②亦不复以儿为念（再，副词）③成子精神复旧（恢复，动词）23．举
①举家庆贺/举天下所贡蝴蝶、螳螂„„一切异状遍试之 ②手裁举（抬起、举起，动词）24．意
①即道人意中事（心里，名词）②意似良（神态、神情，名词）③惴惴恐不当意（心意，名词）
④岂意其至此哉？（料想、估计，动词）25．信
①成述其异，宰不信（相信，动词）
②一人飞升，仙及鸡犬。信夫！（的确、确实，副词）26．即
①即道人意中事（立即、就，副词）
②即捕得三两头，又劣弱不中于款（即使，连词）27．顿
①顿非前物（立刻，副词）②顿足失色（跺，动词）
⑨裘马．．扬扬（穿着皮衣，骑着马）⑾仙．及鸡犬（成仙）3．使动用法 ①昂．其直（使„昂，抬高）②辄倾．数家之产（使„倾尽/竭尽）③而高．其直（使„高，抬高）④不如拼．博一笑（使„„拼）4．意动用法 ①成然．之（认为„对）②成以其小，劣．之（认为„劣/差）③益奇．之（认为„奇特）5．其他活用现象 ①薄产累尽．（形作动，赔完）②近．抚之（形作动，靠近）③而心目耳力俱穷．（用尽）④蟹白．栗黄．（形作名，白肉、黄粉）⑤成述其异．（形作名，奇特的本领）⑥审．视（仔细地）⑦啼．告母（哭着）6．同义复词（同义连用）①里胥猾黠．．
（狡猾）②死何裨益．．（益处）③填塞．． 门户．．（充满，门口）④唇吻．．翕辟（嘴唇）⑤急逐趁．．之（追赶）⑥虫跃掷．．径出（跳跃）⑦不复聊赖．．（依赖、寄托）⑧自增惭怍．．（惭愧）⑨急解令休止．．/更无休止．．（停止）⑩僵卧．．长愁（向后倒下，躺）⑾百计营谋．．不得脱（谋求）
六、重点虚词
之：代词
七、特殊句式
1、判断句（1）此物故非．西产（2）非．字而画
2、被动句
第五篇：文明礼仪校本教材第一册-
小学生文明礼仪教育课本
建议供低年级使用
目录
而稳重，给人以潇洒自然的动态美。规范要领：
1、走路前，身体保持站姿的基本要领。
2、行走迈步时，脚尖朝向正前方，脚跟先落地，脚掌紧跟着落地。
3、将身体的重心放在前脚掌上，起步和落步时脚尖应都朝向正前方。
4、走路时保持身体挻直，挺胸，收腹，腰部用力，但膝盖和脚踝应轻松自如，以免显得浑身僵硬。
5、讲究步位。步位是指脚落地时应放的位臵。对于男同学来说，走路时双脚交替迈出，应该走成两条等宽的直线，而女生穿裙装时则最好走成一条直线。
6、讲究步度。步度是指行走时，两脚之间的距离。步度的一般标准是一脚迈出落地后，脚跟与另一只脚的脚尖距离等于自己的脚长。脚长是指穿了鞋子的脚的长度，而非赤脚。步度的标准因人而异，这与一个人的身材以及穿什么衣服、什么鞋都有关系。
7、讲究步韵。步韵是指走路的韵律和节奏。走路时，膝盖和脚踝都要富于弹性，而双肓要放松，两臂在身体两侧随步伐节奏自然地前后摆动，摆动的幅度约为45度；呼吸要配合步伐做到均匀而有节奏，使自己走在一定的韵律当中。走路的速度适中，不要过快或过慢。男同学应表现出矫健稳重的阳刚之美，女同学展现出轻盈优柔的娴雅之美。礼仪ABC：
A 走路的姿态根据性别不同有不同的标准和要求，一般来讲，男生最好步子迈得大一些，女生最好走小步，轻而快，尤其是穿裙子的时候更该如此。
B 无论男女，走路时应避免“X”“O”形腿，并抬头挺胸，步履轻盈，目光前视。
C 走路时全身摆动的姿态应该切调，不要向一侧歪倒，更不要扭扭捏捏。
D 走路时不要过分关注自己的步伐，而应将注意力转移到普通事情上，以免看起来太过紧张，或者如同测量。
E 整体上看起来走路应有轻松自然、蒲洒有节律的效果，而非僵硬做作。
F 不要在行走时打闹、吃东西。
G 走路时不要把手插在兜里或交叉放在胸前，也不可背着手走路。与他人一同走路时，不要勾肩搭背，不要大声嬉戏打闹。这样既不文雅也不安全。
“最近过得怎样”、“忙什么呢”、“您去哪里”等，来替代直接式问好。
问候是敬意的一种表现，态度上一定要注意：
主动：向她人问候时，要积极、主动。那同样当别人首先问候自己之后，要立即予以回应，千万不要摆出一幅高不可攀的样子。
热情：向她人问候时，要表现得热情、友好、真诚。毫无表情，或者拉长苦瓜脸表情冷漠的问候不如不问候。
大方：向她人问候时，主动、热情的态度，必须表现得大方。矫揉造作、神态夸张，或者扭扭捏捏，反而会给人留下虚情假意的坏印象。而且一定要专注。问候的时候，要面含笑意，与她人有正面的视觉交流，以做到眼到、口到、意到。不要在问候对方的时候，目光游离、东张西望，这样会让对方不知所措。
问候的次序： 在正式场合，问候一定要讲究次序。
一对一的问候：一对一，两人之间的问候，通常是“位低者先问候”。即身份较低者或年轻者首先问候身份较高者或年长者。
一对多的问候：如果同时遇到多人，特别在正式会面的时候。这时既可以笼统地加以问候，比如说“大家好”；也可以逐个加以问候。当一个人逐一问候多人时，既可以由“尊”而“卑”、由“长”而“幼”地依次而行，也可以由“近”而“远”依次而行。
电话问候
一、不同时间可以用不同的问候语。问候语除了普遍的“你好”之外，还可以因时、因人、因地而变。早上10点以前，可以问声早安，10点到12点问声上午好，12点到14点问声中午好，14点到18点问声下午好，晚上18点到21点问声晚上好。21点以后，如果没有急事，就不要再给对方打电话，以免影响他人休息。
二、问候可以因对象不同而不同。如果是跟家里人、同事或者熟悉的朋友打电话，可以不用拘泥于一板一眼的“你好”，而可以用多种方式来问候。比如给熟悉的朋友家里打电话，如果是朋友母亲接的，自己与朋友母亲也很熟，那就可以说“大妈，小雨在吗？”一声“大妈”称呼，比“你好”更加自然温馨。
三、问候要先通报自己的姓名。给人打电话说完“你好”之后应该马上通报自己的姓名。如果马上接着说正事，对方会一时反应不过来，或许还会给对方造成困扰。对方可能不好意思问“你是哪位？”因为如果听不出特别熟悉的人的声音，也会让接电话者不舒服。尤其是上级给下级打电话，更要先通报姓名。
四、问候要注意语气、声调。电话交流时，双方都看不到对方的表情，唯一交流的途径是听觉。因此问候时首先要语气适当、声调适
度、咬字清晰，更不要说方言。过快过慢、大声或者有气无力的问候，都会让对方产生不良感觉，从而影响整个电话交流的效果。
2、踏进校门，是我们每天投入学习的开始，因此要保持情绪高昂、奋发进取的精神状态。进校时要严守纪律，不揽腰搭肩，不互相追逐打闹、高声喧哗，不边走边吃，要向值勤的学生示意，轻快自然地进入校园。
3、进出校门要佩戴校徽、红领巾。校徽是学校的标志，要坚持佩戴。佩戴校徽是热爱学校的具体表现，既能提高自身的荣誉感和责任感，督促自已养成尊纪守法的习惯，也方便学校的保卫执勤人员搞好检查，有利于维持学校的正常秩序。如因特殊原因未能佩戴，应主动向门卫和值勤同学说明，以求谅解，经批准后再进校门。
4、在不校里见到老师要主动问候，特别是每天
再见！”对同学也要道声“再见”。
待降旗完毕时，方可自由行动。旗手和护旗手在降旗时态度要严肃、认真、恭敬，降旗后将旗叠好，放到专门的保管处，小心珍藏，这意味着对祖国的衷心爱戴。
4.要爱护国旗，由于长期日晒、风吹、雨淋，国旗严重褪色和破碎损坏的要及时更换。
一天天长大。孝敬父母是中华民族的传统美德。从小懂得孝敬父母，关爱长辈，不仅培养了自己的良好品德，还给我们的家庭生活带来了幸福和欢乐。
待客礼仪也是家庭礼仪的重要方面，体现在家庭生活中的一个个细节中，同学们也要边体会边学习。
5.除自己的事自己做外，尽量帮父母做力所能及的家务。为父母分忧解难。
6.记住父母生日，以让父母高兴的方式表达自己的祝福。父母生病时应尽心照料。
7.吃穿娱乐要懂得礼让父母。珍爱、保护父母喜爱的物品。8.经常把自己的学习情况告诉父母，不任性，不和父母斗嘴，有不同看法要主动和父母沟通。
9.关心、尊重祖辈亲人，经常和他们说说话儿，帮助他们做一些力所能及的事情，给他们增添欢乐。小资料
古人敬老的几个标志
周代的“养老礼制”中记载:古人50岁可以称老，50岁以上的老人都吃细粮，60岁以上的人常备肉食，70岁每餐都有细粮肉食，80岁顿顿有美味佳希……古代还有专门供老人乘的车，叫“安车”。它是一种小车，行走缓慢，车轮是用蒲草包起来的，以减少震动。古人70岁可以授予玉杖。所以，“安车”、“ 蒲轮”、“ 玉杖”成了古人敬老的几个标志。
送客等基本环节
1.如果事先知道有客人来访，要提前打扫门庭，备好茶具并洗干净。也可根据自己的家庭条件，准备好饮料、水果、糖、咖啡等等。客人在约定时间到来，应提前出门迎接。
2.迎接客人要着装得体，称呼得当。客人进屋后，要主动接过客人的衣帽，请客人落座，客人和长辈人座后，自己可挨着家长坐下，位臵不能挡住大人的视线。和客人谈话要有礼貌，不抢话。如大人之间要谈话，可有礼貌地离开。
3.倒茶时，要将杯拿离茶桌，以免倒在桌上或滴在客人衣服上。茶水倒人杯中三分之二为佳。双手给客人端茶。对有杯耳的杯子，通常是用一只手抓住杯耳，另一只手托住杯底，把茶水送给客人，随之说声“请您用茶”或“请喝茶”。切忌用手指捏住杯口边缘往客人面前送，这样敬茶既不卫生，也不礼貌。
4.请客人吃水果，应预备一种以上的果品，这样能够让客人有选择余地。水果应洗净装入水果盘内端到桌子上。请客人吃梨、苹果等不要整个递给吃，应先用水果刀切成四或六瓣，去皮、核后，放在水果盘让客人用竹签或水果叉叉着吃。橙子用刀切成块吃，西瓜、哈密瓜、菠萝等通常去皮切块装盘，擦手毛巾或餐巾纸应提前准备好。5.家庭宴请客人，要随家长一起请客人先人座。要主动热情地请客人进食，注意礼让，不抢先取食。散席后，当父母与客人谈话时，不要随意插话。如有小客人，要热情招呼，找出玩具陪他玩耍，拿出图书与他分享。
6.自己的同学、朋友来家，要先将客人介绍给自己的家长，不要招呼家长前来待客，如果家长送糖果等表示欢迎，客人致谢，自己也应致谢。如果家长有事忙着，要向客人说明，领客人到不妨碍家长的房间里去招待。
7.客人告辞，一般应婉言相留。客人要走，应等客人起身后，再起身相送，为客人开门。要向客人真诚地说:“欢迎再来!”送客一般应送到大门外或楼道口
乘公共汽车礼仪 1.遵守乘车秩序。车来后先下后上，依次上车，不拥挤，注意让老弱病残孕妇和抱小孩的乘客先上，对行动不便者，要主动给予帮助。下车提前准备，待车停稳后有秩序地下车。
2.上车后及时买票，下车时主动出示车票或月票。售票员查票应积极给予配合。
3.乘车时主动给老弱病残孕和抱小孩的乘客让座，对方表示感谢，要以礼回应，说“不用谢”或“别客气”。当有空位时，要看看周围是否有更需要座位的人，如有，要向别人表示谦让。别人给你让座要表示感谢。不把书包放在身边的座椅上。
4.与乘客友好相待。由于刹车等情况，车厢内有些碰撞应互相谅解，不可出言不逊。如自己踩碰了别人要主动道歉。
5.乘车要注意替别人着想。咳嗽、打喷嚏要用手帕或面巾纸捂嘴。车厢内不喧哗，不随地吐痰，不乱扔果皮。坐时不饶腿，不把腿伸到过道上，进出注意不踩碰别人。下雨天乘车，上车时要将雨具收起，以免沾湿他人衣服。乘车不能携带危险品。
叔”，请不要用“喂”、“咳”等字眼把售货员呼来喝去。
7.对于售货员的热情服务要表示感谢，常说“谢谢”、“请”和“您”，你会得到更多的发自内心的微笑。
8.在购物中别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起，这是有礼仪的人的做法。
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