中学生文化现象与教育前测题答案

第一篇：中学生文化现象与教育前测题答案

中学生文化现象与教育前测题 内容

中学生文化现象与教育前测题

 o o o 1.什么是学生的“表里不一”

A.学生说一套做一套 B.学生“口是心非”

C.学生往往用后现代的形式表现传统的价值观

答案正确！

 o o o 2.学生成长中的基本矛盾是

A.生理心理发展与其社会机能水平发展不匹配 B.生理与心理发展不匹配 C.独立性与依赖性并存

答案正确！

 o o o 3.学生精神痛苦的主要来源是

A.物质生活贫乏 B.得不到理解 C.被整齐划一的教育

答案正确！

 4.学生问题的结构层次 o o o A.心理问题、生理问题、学习问题 B.问题表征、问题本体、问题根源 C.心理问题、生理问题、文化问题

答案正确！

 o o o 5.道德教育与心理教育的区别

A.道德解决价值问题，心理解决事实问题 B.道德教育不能评价，心理教育可以评价

C.道德教育属于社会教育，心理教育属于个性教育

答案正确！

您的总得分：100 分

第二篇：模块前测、后测试卷与答案

全国中小学教师教育技术能力培训课程（北师大·初级）百年树人版

模块前测、后测试卷与答案

说明：红色为正确答案

模块二前测

前测说明：

前测共包含9道关于教育技术基础知识的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．教育技术的概念

1、现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和()A.B.C.D.系统方法 直观方法 科学抽象方法 理想化方法

2、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是（）

A.教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

B.教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践

C.教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术

D.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程

3、对于教育技术相关术语的认识，下列说法不正确的是()A.教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的过程

B.现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的

C.教育技术术语的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段

D.教育技术就是媒体技术

（二）．教学设计过程

4、“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是()A.B.C.D.全部使用最优的技术进行教学 所有条件的最佳

给定条件下努力达到最优的教学效果

在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步

5、下面关于教学设计的说法，错误的是（）

A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

B.C.从性质来讲,教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的操作过程 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教与学活动，实现教与学活动的最优化，提高教学效果和学习效率

D.教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价

6、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是（）

A.B.C.D.信息化教学设计强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用 信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学

信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素

（三）．演示文稿的制作

7、可以使用（）下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景

A.B.C.D.格式

幻灯片放映 工具 视图

8、PowerPoint中，应用设计模板时，下列选项中不正确的说法是（）

A.B.C.D.单击菜单栏中的<格式>菜单进入 在<格式>菜单栏中选择<应用模板设计> 模板的内容要到导入之后才能看见 模板的选择是多样化的

9、幻灯片间的动画效果，通过“幻灯片放映”菜单的（）命令设置

A.B.动作设置 自定义动画

C.D.动画预览 幻灯片切换

模块二后测

后测说明：

后测共包含9道关于教育技术基础知识的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）教育技术的概念

1.美国AECT’94定义明确指出了教学技术研究的对象是()A.B.C.D.学习资源和学习过程 学习开发和学习利用 学习管理和学习评价 学习与设计

２、根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）

A.教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程

C.D.教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程

3、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）

A.信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的

（二）教学设计过程

4、在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为（）

A.B.C.D.E.学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 学习结果分析

5、信息化教学设计的目的是()A.B.C.D.替代传统的教学设计

优化教学过程，提高教学效果 使资源利用最大化 实现网络化教学

6、科拉克的教学设计模式的五个环节是（）

A.B.C.D.分析、评价、决策、规划、教学内容 分析、设计、开发、实施和评价

学习目标、教学媒体、学习需要分析、调查、形成性分析 学生、目标、策略、测验、评价

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint中，设置幻灯片的切换效果需要用哪个菜单中的命令？()A.B.C.D.“视图”菜单 “格式”菜单 “幻灯片放映”菜单

“窗口”菜单

8、在PowerPoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）

A.B.C.D.普通视图 大纲视图 web视图 幻灯片浏览视图

9、如果要在当前的幻灯片中插入声音文件，应该使用菜单中的()命令

A.B.C.【插入】→【影片和声音】→【插入剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【播放剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】

D.【插入】→【影片和声音】→【文件中的影片】

E.答案：1.A 2.C 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.D 9.C

模块三前测

前测说明：

前测共包含12道关于教学媒体与资源利用的题目，测试时间为20分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．教学媒体的作用

1.对于媒体的理解，下列说法不正确的是()A.B.C.D.媒体是承载、加工和传播信息的介质和工具

当某一媒体被用于教学目的时候，则被称为教学媒体 教学媒体又可称为教学资源

多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息

２、对于教学媒体，一般不需具备下列哪个要素（）

A.B.C.D.用于储存与传递以教学为目的的信息 功能强大，要能够支持各种教学 具有先进性，需要有数字化设备 方便教师和学习者使用

3、教学游戏机属于()A.视觉媒体

B.C.D.听觉媒体 交互媒体 多媒体教学系统

（二）．媒体素材加工方法

4、对图像进行处理时，经常使用的工具软件是()A.B.C.D.WORD PHOTOSHOP FLASH REMIERE

5、关于矢量图与位图，下列说法正确的是（）

A.B.C.D.放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真 放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真

6、下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（）

A.B.C.D..bmp.jpeg.png.gif

（三）．信息资源的获取

7、你在网上查询《锄禾》的相关教学资源后，想将名为“锄禾”的网页保存，以便再次浏览，下面哪一种做法行不通？（）

A.将该网页添加到“收藏夹”中，并更名为“语文资源（锄禾）” B.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盘中 C.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中 D.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盘中

8、Yahoo网站属于（）

A.网页搜索引擎 B.目录搜索引擎 C.期刊信息搜索 D.元搜索引擎

9、在搜索文件时，你需要将相关资料下载保存到电脑，下面的下载方法不正确的是（A.使用网络蚂蚁工具 B.使用FTP工具

C.利用Google输入关键字 D.点击右键，用“另存”的方法

（四）．教育信息资源的评价及合理利用

10、对于教育信息资源的评价，下列哪个说法是不正确的（）

A.评价教学资源是否应用了先进的数字化技术 B.评价教学资源的内容是否正确，清晰）

C.D.评价教学资源是否具有知识产权，是否规范引用他人资源 评价教学资源是否能够支持教学活动

11、教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（）

A.B.C.有些教学课件适用于教师教学，有些适用于学生学习

网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用 因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务（如万维网等）提供的

D.式 数字形式的教学素材非常丰富，有文本、图像、音频、视频、动画等多种格

12、下列哪个选项不属于网络信息资源（）

A.B.C.D.电子书 教育网站 在线数据库 电子邮件系统

模块三后测

后测说明：

后测共包含12道关于教学媒体与资源利用的题目，测试时间为20分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）教学媒体的作用

1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力，这体现了它的什么特性？()A.B.C.D.E.呈现力 重现力 传播力 可控性 参与性

２、下面的教学媒体中，()常用于个别指导教学

A.B.C.D.计算机教学系统 黑板 幻灯 投影

3、下列有关教学资源与教学媒体的说法，不恰当的一项是（）

A.B.教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换

在探究学习任务中，除了网络教育资源，教师还可以提供给学生一些其他形式的教育资源

C.D.教学资源一般有文本、图形图像、音频、视频、动画等形式 不论是媒体还是信息资源，都具有多种分类形式

（二）媒体素材加工方法

4、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（）

A.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力

B.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

C.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，但进行合理的加工配合才能发挥很好的作用

D.现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或分组物理实验

5、在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于音频的是()A.B.C.D.教育技术.midi 教育技术.wav 教育技术.aif 教育技术.bmp

6、HyperSnap-DX软件中，捕捉选定矩形区域的命令是（）

A.B.C.D.FullScreen WindoworControl Region ActiveWindow

（三）信息资源的获取

7、在你收集到的资源中有下列四个文件，哪一个文件既可呈现音频也可呈现视频()A..bmp

B.C.D..avi.mp3.txt

8、搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（）

A.B.C.D.教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展 教学资源不能有科学性错误 教学资源应生动多样 教学资源需要是数字格式

9、在将某视频材料下载到硬盘后，发现所下载的材料无法播放，下面哪个选项不可能是原因()A.B.C.D.可能是播放器版本太低，可以升级播放器

可能所使用的播放器不能播放该视频材料，可以换其他播放器 可能视频材料有损坏

可能网络断开，可以检查网络连接

（四）教育信息资源的评价及合理利用

10、在评价教育网站时，下面哪一项不是评价教育网站的维度()A.B.C.D.网站的基本信息 网站的教学策略 网站的知识组织 网站评价量规

11、下面关于教学资源的搜集与使用，说法不正确的是（）

A.B.C.D.要发挥网络教学资源的作用

对别人的课件进行适当修改，以适于并在自己的教学中使用 合理使用，有序管理

只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

12、下面关于教育信息资源的使用，说法不正确的是()A.免费件（Freeware）是免费使用的，可以不受限制地使用软件并对软件进行修改

B.C.D.可以自由引用他人资源，但是需要标明参考出处 在利用教学资源时，需考虑该资源是否有利于教与学 引用期刊文章中的信息资源，其引用格式应为[J]

模块四前测

前测说明：

前测共包含9道关于授导型教学设计的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对授导型教学设计的认识

1、下列对授导型教学认识不当的选项是()A.B.授导型教学即讲授法教学

授导型教学是指在课堂教学中将讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式

C.D.授导型教学是对讲授法教学的优化和创新，它符合新课改的要求 授导型教学情景之一是教师在课堂中用多媒体系统提供演示，然后要求学生思考并说出想法或答案

2、在对学习者特征进行分析时，下列说法不当的是（）

A.B.C.D.应该对学习者的认知发展特征进行分析 应该对学习者的起点水平进行分析 应该对学习者的学习风格进行分析 应该对每个学习者的所有特点都进行分析

3、对于教学媒体的选择，下列说法不正确的是()A.B.C.D.可以依据教学目标进行教学媒体的选择

教学媒体的选择虽然涉及到很多的因素，但还是有一个通用的公式 可以依据教学内容进行教学媒体的选择 可以依据教学对象进行教学媒体的选择

（二）．设计和编制教案

4、下列哪一项不是学习目标所应该包含的基本要素()A.B.C.D.行为 资源 条件 标准

5、关于行为目标，下列说法不正确的是（）

A.B.C.D.行为目标是学习目标中最基本的成分

行为目标编写的适当能够让教师比较准确地把握学生学习情况 行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此证明学习的发生 教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词

6、在PowerPoint中，对文字进行超链接设置，应该采用的步骤是（）

A.B.C.D.选中要设置超链接的文字，单击右键，选取【超级链接】 选中要设置超链接的文字，单击左键，选取【超级链接】 在文字所在的页面，单击右键，选取【超级链接】 在文字所在的页面，单击左键，选取【超级链接】

（三）．常用的评价方法

7、下列对教育评价的认识不正确的是（）

A.教育评价是对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程

B.C.D.教育评价具有导向、鉴定、监督、调节等多种功能 教育评价的探究领域仅限于教育活动这一对象 教育评价涉及的范围广、内容多、门类繁杂

8、教育评价按评价功能的不同进行分类，可以分为（）

A.B.C.诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和自我评价 定性评价和定量评价

D.自我评价和他人评价

9、关于试卷，下列认识正确的是（）

A.B.C.在判断和反馈答案的正误方面，主观性试题比客观性试题容易处理 试卷中的题目通常可分为两大类，即主观性试题和客观性试题

主观性题目一般包括填空题、选择题、配对题等，在评价较高层次的理解能力、归纳推理能力、组织表达能力方法效果比较好

D.在编写题目难易度方面，客观性试题比主观性试题容易处理

模块四后测

后测说明：

后测共包含9道关于授导型教学设计的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．研习教学设计案例

1、下列哪种教学方法在帮助学生掌握概念与技能方面具有明显的优势()A.B.C.D.E.F.G.讲解 演示 个别指导 操练与练习自主学习小组讨论 合作学习

2、在授导型教学中，下列哪一种不是典型的媒体作用方式？（）

A.B.C.D.讲解：教师主体，媒体为辅 演示：媒体为主，教师为辅 交互：媒体—学生互动，教师为辅 操练/练习：媒体—学生互动，教师为辅

3、下列有关教学目标与学习目标的说法不恰当的一项是()A.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定

B.C.D.进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标

学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述 教学目标和学习目标是两个完全独立的概念，二者没有交叉

（二）．设计和编制教案

4、在评价这个学习目标层次中，可参考选用的动词是()A.B.C.D.分类、叙述、解释、鉴别 运用、计算、示范、改变 分析、分类、比较、对照 鉴别、比较、评定、判断

5、编写教学目标采用的ABCD法是指（）

A.B.教学对象、资源、条件和标准 教学资源、行为、条件和标准

C.D.教学对象、行为、条件和标准 教学对象、行为、条件和过程

6、在设计授导型语文课《景》时，应当排除的教学方法是（）

A.B.C.D.引导学生分析写了哪些景物，景物的特点如何 教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点 教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境 请学生想象描述景象

（三）．认识常用的评价方法

7、下面哪个选项不是教育评价的功能（）

A.B.C.D.E.F.导向功能 监督功能 激励功能 调节功能 筛选功能 鉴定功能

8、在学习评价中，电子学档（E-Portfolio）主要用于（）

A.B.C.D.诊断性评价 形成性评价 总结性评价 自我评价

9、在利用Word编写教案、试卷文档，想添加公式编辑器图标，正确的步骤是（）

A.B.C.D.【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】 【工具】→【选项】→【类别】→【插入】 【工具】→【宏】→【Microsoft脚本编辑器】 【工具】→【宏】→【Visual Basic 编辑器】

模块五前测

前测说明：

前测共包含6道关于探究型学习设计的题目，测试时间为10分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对探究型学习设计的认识

1、对于探究型学习，下列说法不合理的一项是()A.B.C.D.在探究型学习的设计课中，要做到以学生为中心，教师适当加以指导 探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构来分配任务 探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果 学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式

2、你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中？（）

A.B.C.引导学生自己分析讨论杠杆的原理

通过一个动画片，让学生看出为何杠杆能平衡，并找出力与力矩之关系 学生动手做实验，借助实验器材的帮助，发现平衡的原理

D.教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来

3、探究型学习更侧重于？()A.B.C.D.诊断性评价 形成性评价 总结性评价 其它评价

（二）．对评价量规的认识

4、对量规的认识，下列说法不正确的是()A.B.C.量规往往是以二维表格的形式呈现出来的

量规是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标

教师就内容、结构、卷面等方面所占的分数对学生作文进行评价的方式，也是使用量规的一种方式

D.在教学中，量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的

5、在设计评价量规很少考虑到的要素是（）

A.B.C.D.教学目标 学生水平教学重、难点 教学环境

6、对于量规的使用，下列认识不恰当的一项是？（）

A.每种评价工具都有它的适用范围，因此一种量规应该与其他评价工具配合使用

B.C.D.应该在学习开始之后向学生提供量规

在整个学习过程中，应该提醒学生注意量规的要求 应该为学生的自评和互评设计良好的氛围

模块五后测

后测说明：

后测共包含6道关于探究型学习设计的题目，测试时间为10分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．对探究型学习设计的认识

1、探究型学习的侧重点在于()A.B.C.D.问题的解决 情境的创设 学习资源的提供 研究过程的进行

2、关于探究型学习及WebQuest，下列说法不合理的一项是（）

A.探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，包括问题方案解决设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程

B.探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验

C.WebQuest是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方法。借助WebQuest模板，教师可以有效地设计探究型学习方案

D.WebQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在1－2个课时内就能够完成一个WebQuest过程

3、对探究型学习的认识不当的选项是()A.B.探究型学习强调学生独立思考，其过程的展开不需要教师的指导 探究型学习的基本过程一般包括确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流这些基本的活动要素

C.设计探究型学习的一般方法和步骤：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等

D.探究型学习是一个开放的学习过程，因此在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的

（二）．对评价量规的认识

4、对于量规，下列说法不正确的是()A.量规是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的（行为、认知、态度）表现进行评价的一套标准

B.量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果，适用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报、家庭作业、科学实验等多种学习活动

C.D.探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面

量规从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融合定性评价与定量评价于一体

5、在设计评价量规时，下列说法不正确的一项是（）

A.B.C.D.要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

6、对量规在课堂教学评价中的作用，下列认识不恰当的一项是（）

A.B.C.D.量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的 在教学过程中，量规起着“脚手架（scaffold）”作用 作为面向学习过程的评价工具，量规支持过程性评价

使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化，它可以在学生、父母和社区中开放和共享

模块六前测

前测说明：

前测共包含9道关于教学实施计划设计的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对教学实施的认识

1、常用的多媒体输入设备是()A.B.C.D.显示器 绘图仪 打印机 扫描仪

2、下列说法不恰当的一项是（）

A.教学环境中的技术设备、软件能否可靠运行，直接关系到整个教学过程能否顺利地进行

B.C.探究型教学的教学环境一定要有网络的支持

授导型教学采用的课件类型多为演示型课件，例如使用PowerPoint制作的软件

D.为确保教学过程的顺利实施，教师应当做到根据教学模式，选择相应的技术设备和教学软件

3、关于投影仪的认识，下列说法不正确的一项是()A.投影仪是用来放大显示图像的投影设备，目前教学环境中应用最广泛的是LCD（液晶显示）投影仪

B.C.D.投影仪可以与多种设备进行连接，接受视频信号

在教学中，灵活使用投影仪，发挥它的功能，能够更好地辅助课堂教学 使用投影仪时，首先用信息线将投影仪与信号源连接起来，然后打开投影仪即可使用

（二）．教学信息的处理

4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()A.用鼠标点击【视图】菜单→选取【工具栏】→点击【审阅】，即可打开审阅工具栏

B.在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C.在Word中，要想插入批注，只能通过【插入】菜单→【批注】进行

D.单击审阅工具栏上的【前一处修订或批注】【后一处修订或批注】按钮可以快速定位查找批注

5、EXCEL 2000是一种可以用于（）的工具软件

A.B.C.D.画图 上网 放幻灯片

绘制表格，处理数据

6、在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入下列哪个选项，可求得单元格E2到E5的平均值？（）

A.B.C.D.SUM(E2:E5)AVERAGE(E2:E5)AVERAGE(E2+E5)Sum(E2+E5)/2

（三）．信息沟通与反馈

7、下面哪一项不是专用邮件收发管理工具？（）

A.B.C.D.Outlook Foxmail Tabmail FrontPage

8、下列说法不正确的是（）

A.E-mail是目前常用的远程信息沟通工具，它可以做到即时或延时交流信息，并能够传送文件，因而已经成为教师与学生之间交流信息的重要方式

B.Foxmail是国内常用的一款邮件客户端收发软件，具有中文界面、简洁易用、免费等特点

C.使用邮件客户端，可以将信件收取到本地计算机上，离线后仍可继续阅读信件

D.使用Foxmail收发邮件时，可以不需要一个电子邮箱

9、在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是（）

A.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，直接点击工具栏中的“增加组”按钮将弹出“新建组”对话框

B.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

C.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“查看”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

D.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建卡片”

模块六后测

后测说明：

后测共包含9道关于教学实施计划设计的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．对教学实施的认识

1、下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素()

A.B.C.D.学生的学习风格及其对技术的掌握熟练程度 教师对教学过程的有效管理

教学环境的选择和技术设备的熟练使用 教学评价量规的使用

2、就目前的技术而言，下列哪两个设备通常不进行连接？（）

A.B.C.D.投影仪和计算机相连 投影仪与笔记本电脑相连 摄像机与投影仪相连

多媒体控制台与笔记本电脑相连

3、银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于()造成的

A.B.C.D.张挂的银幕没有向前倾斜 张挂的银幕没有向后倾斜 张挂的银幕没有向左倾斜 张挂的银幕没有向右倾斜

（二）．教学信息的处理

4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()A.B.在审阅的工具栏上，单击【删除所选批注】按钮可以删除所选批注 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C.单击【修订】按钮可以切换编辑时是否标记修订

D.一般不能对批注人及批注时间进行查看

5、在Excel2000中改变数据区中列宽时，从菜单栏的哪个菜单进入（）

A.B.C.D.视图 插入 格式 工具

6、在用Excel处理学生成绩时，想按照总分递增顺序排列学生名单，应该先选中“总分”这一列，然后选择菜单栏的“_______→_______”命令，并且选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序排列（）

A.B.C.D.数据→分类汇总 数据→排序

数据→合并计算 数据→筛选

（三）．信息沟通与反馈

7、在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”，它指的是（）

A.B.C.D.一种炸弹 一种病毒

一种软件名 一个邮件

8、下列对Foxmail操作说法不正确的是（）

A.发送了一封邮件之后，若需要把这封邮件再发送一次，使用的方法是在“已发送邮件箱”中找到这封邮件，然后单击右键，选择“再次发送”

B.把要复制的邮件从窗口右侧直接拖动到窗口左侧的邮箱中，是一种快速复制邮件的方法

C.在Foxmail主窗口中点击“撰写”，写一封新邮件。若想为这新邮件添加附件，可以通过点击“写邮件”窗口的“附件”来进行

D.在接收和阅读邮件时，若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样按钮，则表示该邮件是加密邮件

9、在Foxmail5.0中，下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是（）

A.在FoxMail中，要阅读某封信件，直接用鼠标单击，就可在下面的阅览窗口中阅读

B.C.在FoxMail中，如果双击某封信件，则打开专门的阅览窗口来阅读信件 在FoxMail中，可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件“已读”或“未读”（发件人名称后面红色圆点表示信件未读）。一种是标记信件是否回复（蓝色的弧形箭头）

D.在FoxMail中，可以像建立目录树一样建立多级子邮箱，这样可以分门别类保存来信

模块七前测

前测说明：

前测共包含6道关于信息技术与课程整合的题目，测试时间为10分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．信息技术与课程整合

1、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的______、学生的______、教师的______和师生______的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具()A.B.C.D.学习方式—呈现方式—教育方式—互动方式 呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式 教育方式—学习方式—呈现方式—互动方式 教育方式—互动方式—呈现方式—学习方式

2、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生

A.B.C.D.3、在讲授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中()的表现

A.B.C.D.创设英语学习环境

扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习为教师的演示教学提供新方式

（二）．技术整合的问题和策略

4、下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合

A.B.C.D.信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程 信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度 信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程

5、下列关于信息技术与课程整合的做法，正确的是（）

A.B.在教学中，教师把教学内容全部制作成多媒体课件，由课件引导学生学习信息技术与课程整合中，教师尽可能多地使用技术，同时还保证技术手段的高级

C.在信息技术支持的教学活动中，教师向学生提供尽可能多的网络资源，完全由学生自己进行网络探索

D.教师不断刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展

6、明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务，这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的（）问题

A.B.C.D.教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

模块七后测

后测说明：

后测共包含6道关于信息技术与课程整合的题目，测试时间为10分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．信息技术与课程整合

1、下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是()A.B.C.D.培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养 培养学生学会使用计算机

培养学生掌握信息时代的学习方式

2、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用发挥得最好的是（）。注：圆圈代表教师，方框代表学生

A.B.C.D.3、作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此情境下，信息技术在英语学科中所起到的作用是()A.B.C.D.为教师的演示教学提供新方式 扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境

（二）．技术整合的问题和策略

4、下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合。

A.信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度

B.信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应

C.信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如

D.技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学

5、下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）

A.明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务

B.改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性

C.教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题

D.在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合

6、在信息技术支持的教学中，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。出现这种现象的原因是（）

A.B.C.D.教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程

教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导

第三篇：中学生心理健康测60题

中学生心理健康测试

指导语:下面是有关你近来心理状态的一些问题,请你仔细阅读每一个题目, 然后根据自己的实际情况认真填写每一个题目没有对错之分。请你尽快回答,不要在每道题上过多思索。

每个题目后边都有五个等级供你选择。分别按照程度的高低用1、2、3、4、5来表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级,在相应的数字上画圈;②每个题目都要回答。

（1）无：自觉该项目无问题

（2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。

（3）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。

（4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。

（5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。

从无

轻度

中度

偏重

严重, 1.我不喜欢参加学校的课外活动

2.我心情时好时坏

3.做作业必须反复检查

对我不友好，不喜欢我5.我感到苦闷

6.我感到紧张或容易紧张

头时高时低

8.我对现在的学校生活感到不适应

9.我看不惯现在的社会风气

正确，做事必须做得很慢

11.我的想法总与别人不一样

12.总担心自己的衣服是否整齐

13.容易哭泣

14.我感到前途没有希望

15.我感到坐立不安，心神不定

16.经常责怪自己

17.当别人看着我或谈论我时，感到不自在18.感到别人不理解我，不同情我 19.我常发脾气，想控制但控制不住

20.觉得别人想占我的便宜

21.大叫或摔东西

22.总在想一些不必要的事情

23.必须反复洗手或反复数数

24.总感到有人在背后谈论我25.时常与人争论、抬杠

26.我觉得对大多数人都不可信任

27.我对做作业的热情忽高忽低

28.同学考试成绩比我高，我感到难过

29.我不适应老师的教学方法

30.老师对我不公平

4.感到人们7.我学习劲10.为保证

31.我感到学习负担很重

32.我对同学忽冷忽热

33.上课时，总担心老师会提问自己

34.我无缘无故地突然感到害怕

35.我对老师时而亲近，时而疏远

36.一听说要考试，心里就感到紧张

37.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服

38.我讨厌做作业

39.家里环境干扰我的学习

40.我讨厌上学

41.我不喜欢班里的风气

42.父母对我不公平

43.感到心里烦躁

44.我常常无精打采，提不起神来

45.我感情容易受到别人的伤害

46.觉得心里不踏实

47.别人对我的表现评价不恰当

48.明知担心没用，但总害怕考不好

49.总觉得别人跟我作对

50.我容易激动和烦 恼

51.同异性在一起时，感到害羞不自在 52.有想伤害他人或打人的冲动

53.我对父母时而亲热，时而冷淡

54.我对比我强的同学并不服气

55.我讨厌考试

56.心里总觉得有事

57.经常有自杀的念头

58.有想摔东西的冲动

59.要求别人十全十美

60.同学考试成绩比我高，但能力并不比我强

评分方法

中国中学生心理健康量表总均分是由60个项目的得.分加在一起除以60,得出受试者心理健康的总均分,表示心理健康总体状况。

中国中学生心理健康量表分为10个分量表,每个分量表都是由6个项目组成的。将每个分量表6项得分之和.除以6,就是该量表的平均分。

中国中学生心理健康量表是采用五级计分法,即无为.1分,轻度为2分,中度为3分,偏重为4分,严重为5分。

4.判断心理健康的分数标准

为了简便判断心理健康的程度,我们根据大量测试中学生的结果,以2分为判断心理健康是否存在问题的标准分数线。

心理健康总分如果低于2分,表示心理健康总体上是良好的。

如果心理健康总分超过2分,表示心理健康存在一定的问题。

如果总均分在2-2.9分之间,表示心理健康总体上存在轻度问题。

心理健康总均分在3-3."分之间,表示心理健康存在中等程度的问题。

心理健康总均分在4-4.99分之间,表示心理健康在总体上存在较重的问题。

心理健康总均分在5分,表示心理健康存在着严重的问题。

从心理健康总均分来判断心理健康是一个很重要的判断指标。但是,心理健康总均分没有问题,不等于每一个分量表不存在问题。一个中学生在焦虑分量表存在问题,但从总均分上看可能反映不出来。因此,我们既要从均分上判定学生的心理健康状况,也要从10个分量表去具体地判断学生的心理健康状况。把总均分判断学生总体情况与分量表判断学生具体的心理健康问题二者结合起来,才能既全面又具体地判断学生的心理健康水平。

中国中学生心理健康量表共有60个项目组成。中国中学生心理健康量表有10个分量表组成。这10个分量表分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。60个项目的分数加在一起除以60,成为该量表的总均分,即从整体上衡量受试者的心理健康状况。下面我们把10个分量表各自包括的项目说明如下。

①强迫症状

强迫症状反映受检查者,做作业反复检查,总爱洗手,反复想一些不必要的事情,总担心自己的衣服穿得是否整齐,总担心考试考不好等心理状况。强迫症状是由6个项目组成的,它们是3、10、12、22、23、48项组成。

②偏执

偏执是反映受试者觉得别人在背后议论自己,别人占自己的便宜,别人对自己的评价不适当,对多数人不信任,别人与自己做对等心理问题。偏执是由量表的第11、刻、24、26、47、49组成。

③敌对

敌对反映受试者经常控制不住自己发脾气,经常与人争论,容易激动,有摔东西的冲动等等。敌对是由心理健康量表的第19、21、25、50、52、58项组成。

④人际关系敏感与紧张

人际关系敏感与紧张反映受试者感到别人对自己不友好,感情容易受到伤害，对别人求全责备,和异性在一起感到不自在等心理问题。人际关系紧张敏感是由该量表的第4、17、18、45、51、59项组成。

⑤抑郁

抑郁反映受试者感到苦闷,感到前途无希望,经常责备自己,无精打采等等。抑郁是由该量表的第5、13、14、16、44、57项组成。

⑥焦虑

焦虑反映受试者感到紧张,心神不定。心里烦躁、心里不踏实,总觉得心里有事等。焦虑是由该量表的第6、15、34、43、46、56项组成。

⑦学习压力感

学习压力感反映受试者感到学习负担重,上课怕老师提间,害怕考试,讨厌做作业,不喜欢考试等。学习压力感由该量表的第31、33、36、38、40、55项组成。

⑧适应不良

适应不良反映受试者对学校生活不适应,看不惯社会风气,不适应老师的教学方法,不适应家里的学习环境等心理问题。适应不良是由该量表的第1、8、9、29、39、41项组成。

⑧情绪不稳定

情绪不稳定反映受试者情绪忽好忽坏,情绪忽高忽低,学习劲头时高时低,对教师、同学、家长时而亲近,时而疏远等心理问题。情绪不稳定是由该量表的第2、7、27、32、35与53项组成。

⑩心理不平衡

心理不平衡分量表反映受试者感到老师或家长对自己不公平,同学考试成绩比自己好自己难过,对比自己强的同学不服气等心理问题。心理不平衡分量表由该量表的第28、30、37、42、54与60项组成

第四篇：《课程与教学论》前测题答题参考

《课程与教学论》前测题

1.制定教学计划的主要依据是什么？

答：

（1）教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。（2）制定教学计划的主要依据是：

1、内容的有效性和重要性

2、与社会现实的一致性

3、广度与深度的平衡

4、使用广泛的学习目标

5、考虑学习的可能性和适应性

6、适应学生的需要和兴趣

2.举例说明选取教学方法和手段的主要依据是什么？

答：

（1）教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,包括教学方法和教学物质条件，可以是视听,也可以是实践活动,现在以多媒体居多。（2）教师选取教学方法和手段的主要依据是教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件。

（3）例如：讲解基本概念和理论如物质的量，主要采用讲述法；引入摩尔质量的概念，可以在讲述法的基础上采用类比物理中速率的类比法；讲解元素化合物知识很多可以采用实验教学（实验法），还可让学生根据反应原理和实验现象进行讨论（讨论法）；讲解《环境保护》和工业相关知识可用多媒体放映相关的图片和录像（演示法）；讲解有机反应历程和原电池可用动画模拟微观物质变化等（演示法）。

3.简述中学化学课程学习特点。

答：

化学学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织地获取化学知识、形成化学技能、发展智力、培养能力的过程。中学化学课程学习有以下特点：

（1）有明确的目的性和计划性。它是以化学教材为媒介，以完成教学大纲规定的化学教学目的要求为目标的学习。学习的基本进程是由国家颁布的教学计划所规定，具体的进度由教师根据学生学习的实际情况掌握，不能由学生自由决定。因此有 着较快的速度和较高的效率。

（2）学生的化学学习有明显的受控性。除了学习内容和进度受国家教育行政机构控制外，学生化学学习的过程也受教师教学的程序和方法的制约。

（3）中学化学学习的内容，主要是前人经验的总结，间接的知识，而且其中最主要的是化学基础和基本技能。

4.简述高中生学习化学的心理特点。

答：

（1）高中学生的抽象逻辑思维已高度发展。他们能对自己的思维过程进行自我反省和监控，以提高思维的效率和品质。同时高中学生的思维更具独立性、批判性和创造性。

（2）高中生的辨证思维也发展迅速，渐渐能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。但就高中学生的整体来说，辨证思维的发展也还没有完全成熟，因而高中学生看问题时的偏激倾向等在所难免。高中生在良好的教育下，具有了运用理论进行假设的思维能力，也就有了较强的思维预见性和内在性。特别值得提出的是高中二年级是抽象逻辑思维趋于发展成熟的时期。

（3）高中生的词汇量继续增大，并且对词汇量的理解更接近它的本质特征和属性。他们已摆脱了对词汇掌握的零散、片断的状态，日益构成有系统的完整的概念体系。这一切都为他们学习更为抽象的科学知识奠定了心理基础。（4）高中生的情绪发展有如下特点：

1、延续性。高中学生的情绪暴发的时间延长，稳定性提高。

2、丰富性。高中生正处在多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的情绪种类都可能在高中生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，有层次的不同。如哀伤，有遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分。另外，情绪体验在内容上，也表现的千头万绪、丰富多彩。

3、特异性。高中生的情绪体验有个人的独特的“光环”，有个性的差异、自我感知的差异。

5.举例说明在中学化学教学中常用的教学方法。

答：

第一类化学教学方法：

（1）讲授法：适用于“物质的量”、“摩尔”等基本概念教学。

（2）谈话法和讨论法：例如浓硫酸和碳的反应产物的成分判断，可让学生讨论有哪些方法，哪些方法是不对的，哪些是有缺陷的，哪些方法是合理的。

（3）演示法：展示元素周期表、合成氨工厂的挂图、硫酸工业的模拟装置等。

（4）实验法：物质的性质，如氯气和氢气混合气体在强光条件下爆炸；钠单质与水反 应探讨等。

（5）练习法：化学计算等。

（6）读书指导法：课后阅读资料，如新型无机非金属材料等。第二类化学教学法：

（1）发现法：如钠单质与硫酸铜溶液的实验探究等。

（2）局部探求法和引导发现法：元素周期律的教学，从前18号元素的核外电子排布找规律。（3）“读读、议议、讲讲、练练”教学法：如多步讨论计算、守恒法在化学计算中的应用等。

（4）单元结构教学法：律后元素的教学，如氧族元素的教学等。

6.接受学习和发现学习各有什么特点？

答：

（一）接受学习

1、接受学习指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。

2、接受学习有以下一些特点。

（1）从学习内容上说，事物的意义是由语言和符号来表达的。代表学习、概念学习和命题学习，都是现成的、已有定论的、科学的基础理论材料。

（2）从学习内容呈现的方式说，一般是用定义的方式，或通过上下文的方式直接呈现给学生。（3）学生学习的主要任务是接受事物的意义，即反映事物的符号、概念和命题的意义。（4）从学习过程说，是将新的符号、概念和命题整合于已有的认知结构之中，使新旧学习材料的内容有机地结合起来，即信息内化，融为一体而储存下来，以便日后可以再现并运用。

（5）从发生上说，它较发现学习为晚。因为学龄前儿童知识贫乏，缺少应有的适当观念，所以它不能成为学习的主要方式。但在入学后，知识日益丰富，同化逐渐可能，才逐渐取代发现学习而转为学习的主要方式。

（二）发现学习

1、发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。作为启发式教学，日本学者大桥正夫把它概括为“以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。”

2、与接受学习比较，发现学习有以下几个特点。

（1）发生较早。学龄前儿童就有，而且也是他们获得初级概念的主要手段，是概念形成的典型方式。到学龄期则降为次要地位，虽然在任何年龄的人中都有它。

（2）学习内容，多少是以未有定论的实际性材料为主，不是现成的结论。所以，也是一种解决问题的学习方法。（3）教师呈现学习材料，采取的是间接提供方式，让学生依据提供的事实或线索去独立发现事物的意义，从而解决所面临的问题。（4）学习过程较为复杂。首先要将提供的材料或既定的信息序列进行重新组织或转换，使之与已有的认知结构统一，并发现其中的隐蔽关系。然后，将它们整合，并纳入认知结构之中，将发现的内容加以内化，从而获得新的意义。必须先独立发现，而后整合内化。作为概念的形成，包括有序的八个心理过程：辨别、抽象、假设、验证、选择、整合、分化、表述。（5）它适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实际问题的解决。虽然，时间较长，模式又不固定，但各种问题的解决要通过发现学习。

7.简述学习化学概念的两种类型及应注意的问题。

答：

（1）化学概念可以分为基础知识和基本技能两个方面的概念。属于基础知识方面的概念大致可以分为组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语等几类；属于基本技能方面的概念，主要包括实验技术和化学计算等。

（2）概念具有逻辑性、概括性和抽象性三个明显特征。教学中，教师应根据概念的特征，促使学生理解掌握概念，产生学习兴趣，提高学习积极性，教学中应注意：

1、日常概念对学习化学概念的影响；

2、充分而正确地运用变式和对比；

3、讲授概念应突出概念的关键；

4、沟通联系、对比异同、形成概念体系；

5、结合基本概念教学培养学生能力。

8.简述化学概念教学的两种形式及特点。

答：化学概念教学的两种形式：同化和顺应。

（1）同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，就像消化系统就营养物吸收一样。也就是指学习新知识时，找出与原有知识的相同或相似之处，利用相同或相似处来进行学习。

（2）顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。也就是学习新知识时有所创新，与旧知识无关系。

9.简述中学化学中技能学习过程的四个阶段及特点。

答：（1）技能是通过反复练习，进而巩固熟练，达到自动化了的动作或智力活动的方式。中学化学技能的学习可分为智力（心智）技能的学习（如化学用语的学习，化学计算的学习，规范书写实验报告等）和操作（动作）技能的学习（如化学实验中化学仪器的洗涤、使用、组装，分子模型的装配等）两大类。

化学技能的学习，必须首先力求正确，然后给予多次练习的机会，直至达到自动化的地步而形成化学技能。

（2）化学操作技能学习的过程分认知、分解、定位和自动化四个阶段：

1、认知阶段 在这个阶段教师通过讲解和示范，使学生了解和技能有关的知识和

动作的要领，而学生则要通过观察、记忆和想象来初步掌握这些知识和动作要领。

2、分解阶段 化学实验操作对于刚学化学的初三学生来说，是有相当难度的。因为在这个阶段，他们的注意范围狭小，不善于分配和转移自己的注意。动作紧张，顾此失彼，难以连贯地完成实验操作。这个阶段教师应逐项示范，学生要逐项练习，直到初步学会。

3、定位阶段 实验基本操作初步学会以后，就把它们连贯起来应用到具体实验之中，并不断得到练习，从而使动作固定下来，达到“动作定位”。在这个阶段要特别注意操作的规范化，使动作“定位于规范”。否则形成错误操作，以后就难改正了。

4、自动化阶段 学生经过多次做实验，它们的实验操作逐步熟练（基本操作规范，基本操作之间的连贯顺利、流畅），最后达到自动化水平。这时某些简单的实验操作，不需要十分专注的视觉控制，在一定程度上只靠动觉控制就可以了。

10.简述高中化学知识结构类型及编排特点。

答：

（1）高中化学知识结构类型：化学基本概念和基本理论、无机化合物和化工知识、有机化合物、化学计算、化学实验几大类型；

（2）高中化学教材编写特点：循序渐进，螺旋上升，知识网络化、系统化。

1、基础理论部分

例如高一基础理论部分包括《化学反应及其能量变化》《物质的量》《物质结构 元素周期律》三章，分别为高

二、高三的反应热、晶体结构等相关学习打好基础。

2、元素化合物部分

先系统讲解ⅠA族和ⅦA族，为讲物质结构和周期律铺路搭桥，在物质结构和周期律之后讲ⅥA、ⅣA、ⅤA族，这样便于应用物质结构和元素周期律的理论指导这些元素化合物的学习，加深对知识的理解。而每个主族中先介绍最常见、最典型的元素单质，接着再以这种元素为基础介绍该主族中其他的元素及其化合物。在族内元素性质比较时又以物质结构知识为根基，体现同主族元素性质的相似性和递变性，并印证了“量变引起质变”“结构决定性质”这些唯物主义观点，将知识点由点串成线，最终形成知识面，形成知识网，有利于 加深对化学反应规律的了解。

3、有机化学部分

课本有机化学部分每一章中，首先介绍一种该类常见有机化合物的性质，体现“官能团”的性质，然后再介绍几种该类其他化合物，进一步体现官能团的性质。学习的时候可以“举一反三”“触类旁通”。

4、化学实验部分

高一：基本实验 高二：基本实验 高三：物质的检验和实验方案的设计。由易到难，由浅及深。

11.现代教学设计与传统备课的联系和区别。

答：现代教学设计与传统备课既有联系又有区别，它们是继承与发展的关系。

现代教学设计的操作系统是在传统备课的原型上发展起来的，所不同的是现代教学设计把传统的内容作为操作原型，运用系统的观点、方法把这原型系统化、科学化、变为更具操作性和可控性的模型和流程。

（1）从教学理念上看，传统备课以教师为中心，强调的是教师如何教，它忽略了学生的主体地位，对学生如何从教学中提高考虑较少。而现代教学设计以学生为中心，在先考虑到学生的主体地位的前提下，设计教师如何教。

（2）对教学资源的处理上看，传统备课对教材、练习等强调智能发展的有形教学资源考虑较多，而对教学方法、以及能激发学生兴趣、培养学生德能的一些资源考虑较少。而现代教学设计做到了智能与德能，内容与形式的统一，既重视有形的教学资源，更重视无形的教学资源。

（3）从科学性与操作性上看，传统备课往往凭教学经验行事，没有把教学过程当成一个系统进行全面和深刻的分析，因此科学性与操作性都不强，而现代教学设计是在现代教学理论指导下，对教学系统进行全面深入的研究，教学措施具有针对性，因此具有科学性、可操作性。

（4）从对待教学媒体上看，传统的备课不重视媒体的运用，媒体选择较为单调，而现代教学设计十分强调多媒体在教学中的功能，注重多媒体的组合设计。

12.新课程教学评价的基本理念是什么？

答：

高中新课程教学评价的基本理念有以下几方面：

（1）促进学生发展 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。

首先，体现在教学目标上，不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成；

其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。（2）促进教师成长 根据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师个人发展的目标，满足教师个人发展的需求。（3）以学论教

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师课堂教学的效果，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学的质量。

提倡“以学论教”，主要从学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。

第五篇：教育技术中级培训一后测题答案

教育技术（中级）模块后测试题及答案（1）

一、单选题

1．教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。A．设计、开发、利用、拓展和评价 B．设计、发明、利用、拓展和管理 C．设计、开发、利用、评价和管理 D．设计、发明、利用、评价和管理

2．下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗旨？ A．全面实现教育信息化

B．促进技术在教学中的有效运用

C．建立教师教育技术培训和考试认证体系 D．全面提高广大教师实施素质教育的能力水平

3．下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是？ A．初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力

B．初级培训面向的是全体教师，中级培训面向不同学习领域的学科教师 C．中级培训以普适教育为主

D．中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源

4．本次中级培训将重点培养教师的（）能力。① 指向单元的信息化教学设计能力 ② 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 ③ 教育技术的适时应用能力 ④ 主体资源的设计与创建能力 ⑤ 多媒体课件制作能力 ⑥ 基于项目或问题的研究性学习设计能力

A．①②④⑥ B．②③④⑥ C．①②③④⑤⑥ D．①②③④⑥

5．根据图1-2培训模块关系图，本次培训第（）模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课程整合的有效性的方法，而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中，第（）模块鲜明体现了单元设计（中观）的理念，并居于核心地位。正确的一项是（）

A．模块1，模块4 B．模块2，模块3 C．模块1，模块3 D．模块2，模块4 6．下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋？ A．ELP B．ELF C．ELB D．ELPB 7．电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。A．学习目的、学习业绩 B．学习活动、学习进步 C．学习成果、学习付出 D．以上都是

8．博客是一种（）工具。A．思维导图 B．学习反思 C．图形处理 D．文字处理 9．下面哪种工具属于知识可视化工具？ A．博客 B．思维导图 C．Excel表格 D．屏幕录制工具

10．下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？ A．注意的焦点清晰地集中在中央图形上

B．分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成 C．主体的主干作为分支从中央图形向四周放射

D．比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现

11．根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（C）

A．教学目标、教学内容、教学过程、教学工具

B．教学内容、教学过程、教学任务、教学评价

C．教学目标、教学过程、教学内容、教学评价

D．教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

12．如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（A）

A．电子档案袋

B．电子试卷

C．论坛

D．博客blog 13．信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（B）

A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

14．信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（C）

A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

15．信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（D）

A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

16．根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（C）

A．目标：教师确定统一目标……因人而异个性化目标……学生自定目标……

B．内容：多媒体课件……主题资源包……网络资源……

C．过程：协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……

D．评价：测试题库……量规……电子档案袋……录像观察……

17．雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（C）

A．内容特点

B．教学目标

C．组织策略

D．教学效果 8．下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（D）

A．思维引导方法

B．教学活动设计方法

C．资源组织方法

D．内容组织方法

19．国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（D）

A．激活、应用、练习、整合

B．激活、演练、应用、探究

C．整合、激活、演练、实践

D．激活、演练、应用、整合

20．下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（C）

A．同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索

B．课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习

C．实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问

D个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究