2014—2015学年第二学期期末七年级历史学科试卷分析(共5篇)

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第一篇:2014—2015学年第二学期期末七年级历史学科试卷分析

2014—2015学年第二学期期末七年级历史学科试卷分析

2014—2015学年第二学期期末七年级历史学科试卷分析

我是**五中教师***,2014—2015学年在寺头中学支教,兼跨初

一、初二两个年级的历史课。初一年级两个班,每班大约30名学生,全年级也就是60多名学生。这些学生生在农村,长在农村,淳朴可爱,虽然也处在网络信息时代,但相对于城市的孩子来说,见识浅,视野窄,比较封闭。优势是单纯,守纪,便于管理,学习动机也纯。支教就是为了促进教育均衡,使党的阳光遍洒农村孩子心田。权衡利弊,明白优劣,明确目标,采取科学的方法和可行的措施,照样可以使农村孩子取得与城市孩子一样的发展。

一、试题分析:

这份试题是**县2015年七年级升级学业质量调研测试卷,共四大题型:单向选择题、简答题、材料解析题、探究题。试题涵盖七年级下册全册。

第一题单项选择题,共20题,40分,每题2分。内容像毛细血管一样遍布全册,以点带线,以线带面,可以说每个章节都涉及到了,而且还突出了重点、难点和疑点,又紧扣课标,不偏不怪,难易适中,方寸把握得较好,完全可以考察出学生全面掌握知识的情况,也可考察出学生分析、判断、推理的能力。

第二题是解答题,适当地有辅助材料,选择了两个重要方面:一个是政治方面,为加强统治而进行的制度创新,很有现实的意义。我们反对君主专制,加强民主法治建设,但我们为了巩固国家的统一,不排除借鉴历史,加强中央集权,减少离心离德的地方分裂因素。历史是割不断的,总是在批判中继承,在继承中创新。另一个是经济方面。经济是硬实力,发展经济始终是历史发展的主线。一切历史的都是现实的,这样的选题是有现实意义的。这些题都是最基础的知识,最基本的技能,都是学生必须而且应该掌握的。

第三题是材料解析题,从另外两个角度考察学生:一个是科技文化,一个是对外政策。科技文化主要涉及到四大发明。对外政策涉及到开放和封闭两种基本方式、两种基本史实、产生的影响,以及史实给后人的借鉴。一正一反,让我们更加坚定改革开放的政策,坚持科教兴国的战略。

第四题是探究题。主题是统一是大趋势,各统治阶级采取有效措施巩固国家的统一。主要选取了唐、元、明、清这些统一朝代的主要史实,在运用基本史实的基础上探究民族政策、对外战争的意义及规律性的结论,面对南海和东海岛礁争端,是具有现实意义的。

总之,这份题覆盖全册,又结合现实,突出了政治、经济、科技文化、外交、民族政策、国家统一等重要方面,点面结合,全面而又有侧重地考察学生,是一份很不错的调研题。

二、学生答题情况分析:

七年级共61名学生,及格人数41人,不及格人数20人。及格人数中90分段6人,80分段20人,70分段10人,60分段5人。优生26人,中生15人,跟队生20人。中转优,差转中,即培优转差的教学任务还很艰巨。

第一题:错误较多的选择题有1、9、15、16,其余的各个题基本上都有错误,分布在全年级不同的学生身上。这些题反映了学生还有发展的潜力和空间,教师还要对教材进行深度开发,对教材进行深度研究,还要采取有效措施对学生分层优化,对学生的分析、判断、推理等思维方面多进行培养,继续加强对学生基础知识和基本技能方面的训练。

第二题:21小题,满10分,满分的同学还不少,说明这方面知识掌握的还不错。(4)小题正确答案是军机处,但部分同学答内阁,说明学生在纷乱的知识面前还需要比较辨识,分析判断。22题满8分,多错在(1)和(3)题,(1)题对应历史史实是两宋或南宋,这个知识点学生应该是掌握了的,但领会不了图的意思,前呼后应,就是经济重心南移是从什么时候开始,到什么时候形成定局,属于学生对知识的理解和运用的测查。(3)题满4分,多数同学失掉2分,虽然答案超过两方面,而且都是正确的,但有一点不在标准答案上。以后标准答案要宽泛一点,不要禁锢了学生的思维。

第三题:除了时间判断失误,扣分多的地方就是人物的精神品质和事件的意义、影响。这提醒老师,时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果是历史发展的基本要素,要抓住这些线索梳理知识,环环相扣,历史演变的脉络就清楚了。

第四题:探究题中,意义和结论错误的比较多,这说明在今后的教学中,教师要重视学生对人、事、物内涵及影响的挖掘和理解。历史的最高境界就是探寻规律,探究题最高的层次就是在知识与能力、过程与方法的基础上得出正确的情感、态度、价值观,得到有价值的感悟、规律性的认识。

三、对今后教学的建议:

1、教的方面:

第一、备教材,备学生,甚至一生都在备课。

第二、没有历史的厚度,就不会有现实的深度。反过来,教师要想真正吃透历史,必须深入社会生活,拓展社会生活的空间,带着对生活社会的理解去研读历史,活化历史。这样历史课堂教学才会真正生动活泼,具有生活气息,发挥社会价值。

第三、备讲辅批考各个环节环环相扣,抓铁留痕,踏石留印。功夫不负有心人,一份辛勤,一份收获。

第四、教师要不断学习,特别是学习教育理论,转变教育观念,改进教学方法,并积极尝试,不断创新,勇于实践。教师在成就学生的同时也会成就自己。

第五、加强教学研究,不仅向书本学习,还应向同事学习,依靠教育科研来提高教学质量。

2、学的方面:

第一、教师主导,学生主体,真正把课堂还给学生,体现学生教育主体的地位。

第二、修因重于修果。过程和方法比知识和能力重要,但情感、态度、价值观比这两个方面都重要。浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法伴随学生一生,学生就是最大的赢家,知识和成绩只是从属的产品。

第三、认真听课成绩只能好一时,认真自学成绩好一辈。学生要有自学的能力,养成自学的习惯。

第四、学生不仅要吃透课本,还要加强训练,能力是练出来的。只有把吃透课本和加强训练结合起来,学生在教学的战场上才会无往而不胜。

第二篇:七年级历史第二学期期中检测试卷分析

2011-2012七年级第二学期期中考试

历史试卷分析

一、试卷特点

我校于5月10日下午进行了历史科目的期中考试,考试时间为60分钟,满分100分,考试范围为历史七年级下册1~11课。

本套试卷比较简单,难度不大,90﹪以上是基础题,都是课本上讲过的内容;需要学生动脑筋思考、自由发挥的题不多,且相对较简单,学生一般都能答出。

二、得分情况

第一卷为单项选择题,共二十五个小题,每小题两分,共50分;本大题得满分的没有,大部分学生得分都在30~40分范围内,因为一部分容易混淆的选择题学生往往会选错。第二卷,非选择题,第一大题填空题,共10分;此题考察的是书上的基础知识,但由于学生对确切时间,朝代,人物等记忆不清,所以得满分的人较少。第二题为材料分析题,本套试卷的主观题都是以材料题的形式出现的,同时紧扣课本知识点,没有偏题、难题,学生答题过程中感觉难度并不大。

本次试卷中,选择题24、25,问答题28题,考察内容为12课内容,为超纲题。

通过这次期中考试可以看出,考察的重点仍然是基础知识,万变不离其宗,只要基础知识掌握牢固,考试就不会有太大问题。在以后的教学中要注意抓学生的基础知识,在牢固掌握基础知识的前提下再去拓展课外知识,发散学生的思维,同时注意引导学生自主思考。

三、教学建议

该试卷从题型、题量、到内容结构都与新课程改革要求基本相符,试题注重考查全省全面发展的能力,具有时代性,知识覆盖面广,题材新颖。

作为教师,首先要认真研究中考考纲,关注近年来中考题型脉络走向,依托教材,夯实基础,注重以后复习的有效性,针对性,灵活性。注重主干知识网络结构的重复构建。在日常学习中应将此定为基本的指导思想。

其次,要引导学生关注社会现实和热点问题。教师必须有针对性地归纳一些专题,并把热点问题考点化,培养学生多角度、多层面地分析问题和解决问题。

再者,适当加强平时的训练,提升做题能力,加强答题方法、答题技巧的指导。逐步提高审题和解题能力,形成正确的解题方法。

期中考试已过,下一个目标是期末考试。继续努力,认真备课,争取在期末考试中取得好成绩。

第三篇:七年级期末历史试卷分析通用版

七年级下册历史期末试卷分析

期末考试已经落下帷幕,为了更好地安排下半个学期的教学工作,在此特对期末历史试卷的考试情况进行分析。

一、试题分析

七年级下册历史试卷共三道题,分别为选择题、非选择题、参考加分题,共计105分,但最高分不能超过99分。

就试卷难易程度来说,这张卷子难易度适中。具体分析如下: 第一题为选择题,主要考核的就是学生对课本基础知识的掌握情况。如2、3、4、5、8、14、15、17、21、24题,都属于直接性的知识点问答,这部分题比较简单,大部分学生都能掌握。而6、7、16、22、25题,就要求学生在掌握基础知识的基础上,要灵活运用,对于部分B类学生和C类学生来说就有点难度。9、10、12、13、18、19、20、23题,难度加大,需要分析,对于名词要明确意思,比如23题,要求学生明确民族英雄和英雄的区别,还要掌握历史人物的功绩才可以答对。

总的来说,选择题的难度不是很大。尽管试卷难度不大,学生的答题情况并不理想。出现这种情况很重要一个原因是学生对于基础知识掌握不牢固,再加上粗心大意。责任主要是我刚接到历史这门课程,虽然对知识点理解分析的透彻,但还是把握不好历史学科试卷出题的特点,另外,可能检查不到位,再加上大部分学生的自觉性差,且没有做好充足的练习让学生巩固所学的知识。

第二大题共七个小题:第26题,考查的是唐朝对关系的两位人物。知识点学生并不陌生,但材料是以图的形式展现的,由于部分学生没有注意到图片,加之学生根本没有识记这个知识点,因而这道题大部分学生答得比较好。第27小题,考查的是历史人物,也是读图题,试题给两位人物的图片,结合图片来答题。但是由于第一张图片不清楚,有同学就答得不对。第28题,是古今对比的题,有难度,这个题的失分比较多。第29题就学生答题的情况分析,这道题的得分率还不错。第30题、31题,是材料分析题,难度不大。第32题,是简答题,概括性比较强,不过难度不大,大部分同学答得还可以。

第三题为猜谜语题,这个题的难度有点大,要求学生的分析问题的灵活性比较高,而且还要熟练的掌握基础知识,尤其是地名和人名。

二、成绩分析

关于这次测验,学生的成绩主要有以下情况:

七年级四个班的历史科目优秀率均不到百分之五十,还有部分不及格的学生。尤其是3、4班的成绩不理想。面对这样的成绩,作为任课老师,我将采取一定措施,努力提高学生的历史成绩。

三、就上述的相关分析,七年级历史学科下半学期的培优目标如下:

1、努力培养学生学习历史的兴趣

2、调动学生学习历史的积极性

3、努力提高历史成绩的及格率及优秀率

4、认真备课,努力提高学生课堂的听课效率;

5、上课过程中,结合相关习题讲解基础知识;

6、增加与课本知识有关的课外知识,拓展学生的知识面,培养学生积累知识的习惯;

7、加强检查机制,使学生更好的掌握基础知识,在此基础上提高学生的分析问题和概括问题的能力。

2012.07.02

第四篇:七年级第一学期历史试卷分析

2016-2017学第一学期期末考试 初中七年级历史试卷分析报告

王口镇中学 张学敏

一、整体情况分析

本份试卷由三大部分组成,其中第一部分是单项选择题,共25小题50分;第二部拆料分析题,共4小题35分;第三部分是活动探究题,共1题15分;及格率61.4%,优秀率4.5%,平均分59.4

二、试题结构及特点

从试卷内容上看,符合新课标规定的知识点及能力层次要求,立足课本,注意考察学科的基础知识,尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一,商鞅变法,汉武帝的大一统,三国鼎立,张骞出使西域,史记,孔子,北魏孝文帝改革等。

试题角度新颖,表现在选择题上,很多题都有一个题引,引导学生走近历史,感悟历史,进而考察学生再认历史,理解历史的能力。

试题体现了生活化色彩,从生活中的习俗或节日切入,引导学生感知历史是过去的现在,现在是将来的历史,历史离我们并不遥远,就在我们身边。这种切入点符合学生认知水平,易于激起学生的兴趣。

试题体现了历史学科的育人功能,如对长城、九章算术、华佗、祖冲之、秦始皇陵兵马俑的考察,培养学生的爱国主义,增强学生的民族自豪感;在分析史实的基础上,加以延伸,要求谈认识,体会,启示等,旨在培养学生的发散思维,培养学生良好的意志品质,这些润物无声,起到了潜移默化的思想教育的作用。试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点,紧密结合社会现实,回顾历史,联系今天,史为今用是近几年历史命题的重要特点,本次试题也体现了这一特点。

试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透,培养学生的发散思维与创新思维。

试题图文并茂,涉及文物、图表、地图、新闻图片,且形象直观,信息量大,可读性强,注意考察学生的读图能力,有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法与习惯。

三、存在的问题

在本次考试学生分数中,出现了两极分化现象,最终导致整体分数的下降。现在就对在考试过程中比较典型的题目进行分析:

1、选择题部分:最高的满分,最低的只有14分,这现象说明知识掌握的程度相差悬殊,而且选择题所考的基本上都是课本的基础知识,这说明学生对课本知识重视不够,得分率偏低。

2、组合列举题部分:学生能基本上取得这部分的分数,个别出错的学生,主要出错在记忆的不够清晰或者做题时过于粗心,导致在书写过程中出现错别字等现象。

3探究题部分:材料题第26题的材料主要摘自课本小字资料。学生在平时看书的过程中重视不够,导致对材料出自哪里,讲述什么事情不够了解,使得总体得分不高。材料题第30题,这题是学生得分比较高的一题,这题在平时练习中多次出现过,所以学生对这题有比较深的了解,所以得分较高,但也出现个别同学记忆混乱现象。

4、材料分析题部分:第28题,这道题的难度比较小,但由于试题联系现实的部分较多,学生在理解上出现失误,导致学生不能很好的答题,从而影响了学生得分。第29题,这是考试中出现的开放性题型,能充分依据热点,对学生进行考核与教育,即符合今后的方向,又能对学生进行考核。同时这也给学生和教师提出了新的要求与挑战。

四、应对措施

1、面向全体学生,因材施教。这不是老话套话,孔子在两千多年前就提出了这个观点,我现在才深刻领会到其重要意义。我校现在的学生大多数综合素质相当差,有的孩子的智力还在混沌状态,由于缺乏一个良好的成长环境,这些孩子普遍基础知识差,还不具备相应的学科能力。不谈生源是不可能的。面对这样的生源,我们只能放平心态,降低教学难度,重视基础知识的过手。

2、知识与能力并重。在实施新课程的今天,有一种倾向,即认为只要强调基础知识就是守旧,就是没有领会新课程的精神,于是一些课堂过于求新,过于追求学生的所谓活动,为活动而活动,显得花哨热闹,而学生的收获甚少。其实,教学的内涵依然是传道授业解惑,知识与能力是一个不能割裂的统一体,能力的获得总是伴随着知识的积累,知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃。没有丰富的历史知识,其他的培养目标只能是空谈。

3、关注现实热点,引导学生分析现实问题。近年来,各种考试总也免不了用现实问题切入,考察学生学过的历史知识,注重公民教育,所以教师要多学习、多交流、关注现实,引导学生分析现实问题,关注国家统一与发展,关注人类面临的共同问题,思考做一个合格的现代公民需要什么精神品质。

4、扩大学生阅读面,拓展学生视野,引导学生多角度看问题,注重对学生情感态度价值观的潜移默化。在教学中,给予学生一定的材料,引导学生从不同的角度去分析。

5、创建知识网络,给学生整体化的历史。

第五篇:七年级第二学期历史期中考试试卷分析

2014—2015学年第二学期七年级历史期中考卷分析

何 昶

一、试卷的评价

1、试卷的基本情况:

历史学科考试时间为60分钟。历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题(非选择题)。

2、试卷的基本特点:

(1)基础性强。试题立足于历史基础知识,以重点基础知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

(2)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状,试卷没出现较大的偏题、怪题,只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

(3)题目设计具有简明性。题意指向明确,题目的表述较清楚,简单明了,学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况

本次考试,我校七年级5个班,总体考试成绩来看,七年(1)班平均分45.29,优秀率8.3%,及格率为29.17%;七年(2)班平均分41.04,优秀率3.7%,及格率为14.81%;七年级(3)班平均分51.92,优秀率4%,及格率48% ;七年级(4)班平均分47.93,优秀率3.7%,及格率37.04%;七年级(5)班平均分49.7,优秀率0%,及格率25.93%。

三、学生答题质量分析

1、优点

(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固,对重点知识的掌握较熟练。

(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求,认真分析问题,正确地得出答案。

(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断,此次判断题的得分率略高,在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、学生存在的盲点、易错点问题

(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范,错别字多。如:“锦衣卫”写成“棉衣卫”,把“西洋”写成“南洋”等等。

(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固,张冠李戴的现象很普遍。如:把“秦国”写成“秦朝”,把“西汉”写成“东汉”。

(3)读图、地点类的知识掌握不到位。

(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小,但此类题目的得分率较低,反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如:综合探究题中的用史实证明观点,很多同学答题出现偏差,史实混淆。

(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好,选择题错了很多,主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少,没有集中精力去记忆,尤其是历史教科书中正文(黑体字)部分。

四、年级总分前50名情况分析及相关措施

年级总分前50名的学生中,其历史学科的期中考成绩分化情况也略微明显。我把他们分为以下几类进行分析:

第一类(60分以下):胡辛萍、何燕平、雷湖东、李思莹、关晓桐、郑鑫、涂艳雯、刘付鹏、余材坚、张正、何伟玲、欧阳修龙、邓海林、吴贤明、阳慧珍、葛华娟、周书晴等。这几位同学的总分已达到前50名,可见该科分数是严重拉低了他们期中考试成绩的总体水平。作为一门在初三升中考试必考并且要计入总分的科目,如果从初一就开始不及格,势必明显影响他们在升中考的表现,甚至阻碍他们考上高中。因此,当务之急是要引导他们切勿从初一就丢掉学习历史学科的信心,回归平时课堂,使他们在课堂上尽可能地抓住每一节课的主干知识。

第二类(60—79分):曹小媛、何俊源、侯嘉俊、罗颖、罗晓彤、杨小雨、胡玉霞、潘婷婷、郑婷婷、朱紫珍、叶婕妤、刘旭婷、刘雪晶、叶贵嫦、何鑫龙、郑婷婷、黄家标、郑新芳、吴燕明、朱萌、刘世友、钟嘉豪、李文凯、陈雨彬、等。上述同学该科成绩既没有拖他们总分的后腿,但也没有起到拉高分数的作用。作为全级前50名的同学,应该为以后升中考着想,尽量使历史这种小科目起到拉高分数的作用。因此,下一阶段,针对这些同学,除了要完成每节课的基本要求外,我还要注意培养他们复习、整合前面所学课程知识的能力。因为,学历史要学三年,最怕就是“边学边忘”,所以加强他们这方面的能力也是为日后做准备。

第三类(80—100分):苏丹敏、舒童、冯伟健、谢豪、曾湘粤等。上述同学该科成绩比较优秀,在日后的教育教学中仍要注意引导他们不放松学习历史的劲头,力求把现在养成的好的学习习惯保持下去。

五、下一段教学工作的思路和需要加强的方面

1、教师要引导学生读教材,课堂上多引进一些课外史料,培养学生阅读能力。

2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法,教师在教学中要加强这方面的练习。

3、加强学法指导,教师在教学中要教学生如何审题,如何寻找试题的关键词,捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求,以后主观性题目还会适当增加,以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练,坚持讲练结合。

6、提高学生的学习兴趣,最好的办法就是让他们看到成绩的进步,要善于表扬学生。

7、抓好优秀生。对历史考试来说抓好10个差生,不如抓好1个优生对均分的贡献大。同时,要注意缩小各班之间的差距。

8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语,全面、完整答题的能力。注意条理一定要清晰,特别是要强调答案书写的序号化。

通过这次考试,使我认识到了自己在教学中存在的不足,并努力在以后的教学中克服这些不足,反思存在的问题,争取在下次考试中取得更好的成绩!

2015年5月10日

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