试论新时期高校教师的素质构成

第一篇：试论新时期高校教师的素质构成

内容摘要：

社会 政治 经济 文化的快速 发展 和高等 教育 改革的不断推进，对新时期高校教师素质提出了更高要求。明确新时期高校教师的素质构成要素，对于不断提高高校教师素质和高等教育质量具有重要的意义。

社会 政治 经济 文化的快速 发展 和高等 教育 改革的不断推进，对新时期高校教师素质提出了更高要求。明确新时期高校教师的素质构成要素，对于不断提高高校教师素质和高等教育质量具有重要的意义。

我们把高校教师素质界定为基础性素质、发展性素质和创造性素质三个梯级层次的指标体系。

一、新时期高校教师的基础性素质

新时期高校教师要求具有较高的政治品质和思想道德素质。高校教师是大学生形成正确的人生理想、健康的人生态度、良好的道德品质的重要导引者。具备良好的师德是教师素质最基本的要求。这就要求高校教师必须坚持“以人为本”，热爱教育事业、真心实意关心、爱护和帮助学生成长成材，想学生之所想，急学生之所急，以学生的成长和发展作为衡量教师价值的重要依据。同时，要求教师要具备正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的政治观念，具备高度的政治责任感和强烈的责任心。

高校教师必须具有良好的人格品质和人文素质。人格是人的一切品质的总和。教师职业的特殊性,要求教师必须具有高尚健全的人格。高校教师要具有自爱、自尊、自信、自强等心理品质,有强烈的责任感、事业心,能够全身心地投入到教育事业中去。高校教师还应具有健康的心理和良好的心理素质，从认知、情感、意志、性格、气质等心理素质方面全面修养自己,培养健康的心理素质,形成健康的人格品质,以适应高等教育发展的需要。

高校教师必须具有复合型的知识结构。高校教师要不断完善知识与智能结构。既具备精深扎实的专业知识,又有广博的文化素养以及相关学科的基本知识,能够掌握学科的前沿动态,进行教学和 科学 研究,做学者型的教师。在知识经济时代,教师永远不能满足于已有的知识,要树立终身学习和终身教育的观念,不断更新知识、提高业务和技能水平,拥有知识的活水源头,只有这样，才能适应教育发展的需要。

高校教师必须具有良好的人文素养。高校教师除了具备本身所从事的专业知识之外,还需要良好的人文修养,需要懂得文史哲等多方面的知识。人文修养是高层次人才全面素质的基础。高校教师必须加强自身的人文修养,要善于学习民族优秀文化成果和文化传统,善于接收、分析、判断和吸收世界先进文化成果，提高对 历史、文学、艺术 和 哲学 精神的理解、把握和运用能力，不断提升自我人文素养。

二、新时期高校教师的创新性素质

高校教师的创新性素质，是指高校教师基于自身的角色特点和岗位特点，必须具备更高层次的创新性要求，才能更好地承担高校教师的责任和使命。

高校教师必须善于观察、发现本学科的重大理论和实践命题，为重大社会发展命题和原创性科技难题的解决提供支持。作为新时期的高校教师，不能再简单满足于一般教学，必须在更高的层次和发展要求来审视高校教师的责任和使命。对于本学科最新的发展潮流和脉络的把握，最新学科动态和信息的了解，对于创新性命题的敏锐触角和研究欲望，时刻站在学科发展的最前沿关注审视学科的发展。同时，高校教师必须学以致用，关注社会发展的重大理论和实践问题，解决与自我学科背景相关的重大科技命题等等。只有这样，才能在实践中更好地提高高校教师的素质，更好地培养高素质人才。

高校教师必须具备组建发展性团队和发挥创造性团队作用的能力。高校教师不同于其他中等教育和初等教育师资，高等教育的学科特点决定了高校教学、研究不能再进行传统的单打独斗，而必须组建具有良好竞争力和稳定运作特点的紧密型或者松散型团队，只有通过有效协作，才能最终产出良好的科研成果，更好地为社会发展与进步服务，才能为提高高校教师素质提供良好的土壤和平台。所以高校教师必须具备组建发展性团队和发挥创造性团队作用的能力。这就要求高校教师必须要有广阔的视野和前瞻精神，具有海纳百川的包容性，具备自发、自主、自觉的合作意识和协作精神，具备良好的分工协作意识和角色定位能力，通过组建强有力的发展团队和发挥团队的创新作用，解决重大的理论和实践问题。通过团队的涵养和培养作用，更好到帮助高校教师自身成长成材，更好地服务于教育教学。

第二篇：职业素质构成

铁力市职业教育学校职高职业道德导学案编写时间：班级：小组：姓名：组内评价：书写完成教师评价：

《职业素质的构成》导学案

编制：胡冰审核：张立芝审批：李甫

（学法指导：

1、全班学生根据等级认真完成导学案上的相关内容。A级同学完成导学案的全部内容，B 级同学

完成导学案上80％的内容，C级同学完成导学案60％的内容。

2、书写规范、整洁，独立完成。）

【学习目标】

1、※掌握和了解职业素质的构成及它们之间的关系。

2、◙增强自我修养的自觉性，学会做人、做事，逐步走向成熟，做一个有素养的人。

【预习案】

1、职业素质的概念？（A级）

2、职业素质由思想政治素质，职业道德素质，科学文化素质，专业技能素质，身心素质，五方面构成。（）是一个有机系统的整体。在这个整体当中，（）是灵魂，职业道德素质是保证，（）是本领，科学文化素质是基础，心理素质是关键，（）是本钱，较强的创新精神、创新能力和综合职业能力是事业成功的根本。（B级）

【探究案】

探究一：思想政治素质是指人们在政治上的信念或信仰，包括世界观、价值观。简言之，就是要走社会主义道路，拥护共产党的领导。举例说明（B级）

※是重点，◙是难点

探究二：职业道德素质指劳动者在职业活动中通过教育和修养而形成的职业道德方面的状况和水平。他包括劳动者在职业活动中表现出来的职业态度、职业道德修养的水平等。请根据职业道德素质的要求讲一讲发生在你身边的故事。（A级）

探究三：

1、科学文化素质是指人们对自然、社会、思维、科学知识等人类文化成果的认识和掌握的程度。具体包括：科学精神、求知欲望和创新意识。

2、专业技能素质是人们从事某种职业时，在专业知识和专业技能方面所表现出来的状况与水平。

3、身心素质是从业者的身心健康状况和水平。

选择其二谈谈你的认识。（C级）『提示』名人名言、生活常识、故事等。

【检测案】

简述提高职业素质的意义。

第三篇：浅谈新时期护士素质培养

浅谈新时期护士素质培养

血液科 郑**

【摘要】 对新时期护士应具备的基本素质进行阐述，分析国内护士的现状及存在的问题，提出需从职业道德教育、营造良好氛围、开展继续教育、引进激励机制、提高业务水平、加强沟通技巧培养和注重情商培养等多种途径提升护士的素质和能力，从而提高医院的护理水平和核心竞争力。

【关键词】 护士；素质培养；管理

21世纪是高度信息化、充满竞争、充满生机的知识经济社会。随着人们生活水平的提高，法制观念的增强，特别是全球化进程的逐渐深入，对护士素质和能力提出了新的要求：即有较高的整体素质、具有更广泛的知识、更强的专业技术能力、更高的就业岗位适用性，成为不仅能从事临床护理，且能独立承担社区护理和卫生保健工作的实用型人才［1］。如何提高护理人员素质和能力成为目前广大护理管理者密切关注的问题。实践证明,对护士综合素质的培养，是行之有效的办法。

一、新时期护士应具备的基本素质

（一）高尚的护理职业道德

护士肩负着救死扶伤的神圣使命，要求护士要以病人为中心，具有强烈的事业心、责任心和使命感。从病人入院时起，就要态度和蔼，消除病人陌生忧患感，让病人安下心，感到在家一

样的温暖。做治疗时，要态度好，语言温和，尽量消除病人的恐惧心理。生活护理方面，诚挚热情，以礼待人，对病人一视同仁。精神护理上，尊重病人人格，尽量满足病人的合理要求，解释病情要恰如其分，不可敷衍了事。要耐心细致解决好病人的思想问题，增强同疾病作斗争的信心和决心。

（二）娴熟地掌握专业技能

时间就是生命，赢得时间就赢得生命。要求护士不仅要掌握护理学的基础知识和技能，而且要有扎实的专业护理和专业操作技能，娴练地掌握不同疾病的病理变化、症状和处臵方法。

（三）灵活的应急处理能力

应急处理能力是护士护理技能的重要组成部分。护士应具有细致入微的护理观察力和准确的分析判断力，沉着果断地施行救护，才能使病人转危为安。

（四）和谐的协调合作能力

取得病人的信任，建立良好的护患、医护关系是提高护理质量的基础。病人最大程度的康复，需要医生及其他医务人员、护士、病人及家属等的密切配合共同完成，护士是其中的重要成员，要善于沟通协调，树立群体意识，与他人团结合作，发扬团队精神，创造良好的群体氛围，形成工作合力,共同为病人康复努力。

二、目前国内护士的现状及存在的问题

（一）护士工作理念淡薄

由于市场经济的发展，社会上的热门专业、高薪待遇对年轻

护士产生极大的诱惑，其世界观、人生观、价值观向个人方面倾斜，追求物质化，高等护理院校护生将“两高一好”（高地位、高报酬、工作条件好）作为择业的标准。缺乏护理职业的使命感、责任感和奉献精神［2］。加之护理工作繁重、道德教育缺乏、护士地位低，以及不合理的护理管理，使部分护理人员对护理事业的热情逐渐消退，把护理工作当成临时性的工作来对待，伺机改行。这种内心信念使得护士降低了对自身素质和能力的要求，成为影响护理人员素质提升的主观因素。

（二）护士的文化层次结构偏低，技能知识不扎实

目前国内护理队伍中，护理人员学历偏低，素质不高，我国的护理人员80%为大中专学历，高等护理教育环节薄弱，并且有聘用制护士和混岗问题，而且聘用制护士和混岗护士大多没有受过正式的护理教育，这些因素造成了护理队伍知识结构不合理，护士素质不高。

（三）医院领导层对护理工作不够重视

长期以来，重医轻护的观念持续存在，“医生的嘴，护士的腿”，认为护士是医生的附属品、护士所从事的只是打针发药等简单的劳动等，人们对护理的认识还没有提到一个专业的高度，甚至这种状况在短期以内不会得到很大的改观。很大部分医院特别是市级及以下医院的领导对护理队伍的建设不重视，护理人员报酬低，劳动与所得严重不符，极大的影响了护士工作的积极性，导致护理队伍的不稳定，大量高学历护理人才的流失。我国护士

严重缺编，WHO推荐的护士与人口的比例为2∶1000，发达国家达到（5～7）∶1000，而我国却不到1∶1000。护士基数少，排班不合理，以及护理职业自身的特点造成护士工作非常辛苦，不分昼夜，生活无 规律，整天面对的是身体或精神有疾病的患者，而且本身还有来自家庭和社会的种种压力。这些不良的心理应激使许多护士身心疲惫，处于亚健康状态，成为制约护士素质和能力提升的重要因素。

三、培养护士综合素质的措施和方法

（一）加强职业道德教育，增强职业的认同感

护理院校的领导首先要提高对护理职业道德教育重要性的认识。改变以往重专业轻德育、以传授知识为主的教育理念。通过各种方式增强教师护理道德教育的意识，改变课程设臵，使护理道德教育贯穿在专业教育的始终。对于临床带教教师的选择也尤为重要，不仅要基本功扎实，还要有高尚的护理道德，其良好的言谈举止，爱岗敬业精神会潜移默化的影响学生，使她们树立职业的责任感和使命感。医院的护理部也要不定期的组织护理职业道德教育，学习身边的优秀护士的先进事迹和为抗击SARS而光荣献身的白衣战士的感人事迹，并开展广泛的讨论，提高护士对职业的忠诚和认同感。

（二）营造良好的氛围，优化护理人员的创业环境

医院领导要积极创造重视护理队伍，发展护理队伍的良好氛围。处处体现对护士的人文关怀，营造融洽的工作环境，重视

人才、关心人才、尊重人才。打破论资排辈的格局，形成一种能者上、庸者下、平者让的管理氛围［1］。医院的合同护士，要培养他们的团队精神、提高主人翁意识，建立唇齿相依、同舟共济的理念。同时要在分配制度上考虑护士的岗位劳动强度、劳动风险和技术含量，提高护士的待遇。对于护理科研要在资金和技术上给予倾斜，积极支持和倡导，促进护理学科的发展。

（三）开展全方位多层次的护理继续教育

护理继续教育（CNE）是1997年卫生部召开的全国继续教育会议中提出的，对提高护士的整体素质，改善护士社会地位和及促进学科发展有重要意义。已成为护士发展和提高的必经之路。医院应加大CNE的投入力度，定期选送优秀的护理人员外出进修 学习，带回先进的技术和新的护理理念，提高医院的护理水平。同时医院应通过各种方式鼓励护士参加各种形式的CNE（函授、远程教育、成人高考等），如设立继续教育学分制，每年必须要达到一定的学分；或将继续教育纳入末位淘汰的考核标准，在护理人员中形成良好的学习风尚，养成学习的习惯，不断提高护理人员的专业素质和业务能力。

（四）引进激励机制，强化竞争意识

行为科学的研究表明：每个人所拥有的能力和他在工作中发挥出的能力是不等量的，一个人如果具有较高的积极性和主动性，就可以发挥他们80%～90%的才能，反之只能发挥20%左右的才能［3］。作为护理管理者，就是要综合的、艺术的运用各种激

励机制（如奖惩激励、目标激励、支持激励、参与激励、信任激励、竞争激励、信息激励、领导行为激励等），充分调动护士的积极性、主动性和创造性，使其内在的潜力得到最大限度的发挥。如对发表论文的护士给予一定的物质奖励，对平时表现出色的护士奖励其外出学习，参加学术研讨会等，可以提高护士的工作热情和参与护理科研的热情。竞争能使人产生一种紧迫感、责任感、能促进人更好的完成各项工作。我院护理部经常举行护理理论 知识竞赛、操作比赛、年轻教师讲课比赛、全英语护理查房等活动，极大的提高了护理人员学习的动力，全院形成了良好的学习风气，护士的素质不断提高。护士长、护理系教师的竞争上岗，更是给很多德才兼备的护理人才一个公开、公平、公正的展示自我的舞台，使其脱颖而出，走上适合的护理岗位，以充分发挥其作用。

（五）拓宽知识的广度和深度，提高业务水平

随着WHO新的健康观的提出，以及新的医学模式“生物―心理―社会医学”模式的产生，护理的服务范围也由单纯的疾病护理拓宽到了以“人”为中心的对身、心、社会等方面的全方位的护理。与此相适应，护理人员的作用将会发生明显的转变，需承担起作为一名健康管理者、社会支持者、初级卫生保健提供者、健康教育者和积极的终生学习者的角色［4］。护士角色的转变和服务对象的变化，要求护士不仅要有扎实的专业知识还要有广泛的外延，如人文、心理、美学、社会学等各方面的知识。同时，作

为健康教育者，护士要对本专科的研究进展，最新的治疗方法有敏锐的嗅觉，才能有效的教育患者改变高危的生活方式和行为，提高生存质量。

（六）加强护士的沟通能力和技巧的培养

沟通是护士和患者之间的桥梁，沟通能力和沟通技巧的培养是护士素质提高中的最重要方面。护士与患者的沟通主要包括语言沟通和非语言的沟通。语言沟通要注意礼貌用语，注意相互之间的称谓，注重说话的语气、语调、重音、节奏、语速，态度要诚恳，学会控制情绪，抓住与患者交往的契机，尊重患者，学会运用有针对性的语言，善于运用语言的科学性与艺术性，并掌握聆听的技巧，注重保持眼神的交流，面带表情，亲切的微笑，礼貌平等待人，适时地转换话题和结束交谈。非语言的沟通主要是注意自己端庄的仪表，稳重的举止，注意自己身体的姿势和步态，注意自己微笑的表情和关注的目光，适时恰当的触摸，适时的沉默和投入的倾听。

（七）重视情商的培养，提高护士素质

情商即情绪商数，是了解自身感受、控制冲动和愤怒、理智面对各种考验、保持乐观心态的能力。主要由情绪的自我认识、自我控制、自我驱策及对他人情绪的识别并适度反映的能力组成的。实施整体护理，注重患者的情绪和感受，调动患者的积极性，密切配合医疗护理需要护士有良好的情商；有效化解医疗纠纷，避免护患矛盾，多一些同情和耐心、讲究沟通的技巧和艺术也需

要护士有良好的情商。护理管理者重视对护士情商的培养，加强情绪辅导课，增强护士对自身情绪的控制能力，合理宣泄消极情绪；加强意志锻炼，培养交流素质；同时给予护士更多的人文关怀，使其保持乐观向上的积极心态，以积极的情绪感染患者和同事。

护士素质的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。所以护士素质的提高一方面是护士本身的学习，另一方面也要加强护士的培训和护士的管理。只有这样才能全面提高护士的整体素质。

【参考文献】

1.李洪燕，朱学敏.浅谈提升护理人员能力及其策略.护理学杂志，2005，20（11）：49.2.杨运秀.从护理学发展谈 现代 护理道德教育.护理学杂志，2005，20（5）：76.3.胡君娥.激励机制在护理管理中的 应用.护理研究，2005，19（10）：2044.4.孙宏玉.护理教育.护士进修杂志，2005，20（1）：3.

第四篇：信息时代的教师专业素质构成

信息时代的教师专业素质构成一、信息时代的教师专业素质

教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期以后，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。教师的专业素养是当代教师质量的集中表现，它应以承认教师职业是一种专业性的职业为前提。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

作为一种不可替代性的职业，新世纪的教师素养应该以胜任21世纪所需的创新人材为目标来提的，是多维度、多层次的：

1．教师的专业态度

教师的专业态度表现为教师是否有意愿从事教师职业并且自觉遵守教师这一职业的道德规范，其中包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。教师的专业理想是教师对成为一个成熟教育教学工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力；专业情操包括理智的情操和道德的情操；专业性向指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向；专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。作为新世纪的教师，还应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点，从而形成新型的教育观、学生观和教育活动观。

2．教师的专业知识

虽然关于教师的分类体系具有多样化的特点。但是，作为一名专业的教师，应该具备多层复合的知识结构（叶澜，1998），包括有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能和技巧、1-2门学科的专门性知识与技能、教育学科知识，而且三个大的方面应该是相互结合和交融的。需要指出的是，有关学科的专门性和知识，不仅指教师要对该学科的基础性知识和技能有广泛而准确的理解以便能够在充分熟悉教学内容的基础更关注学生的发展，也指对与该学科有关的知识尤其是相关点、相关性质和逻辑关系有基本了解为学科间的合作提供可能，还指教师对该学科的发展、价值以及该学科所提供的认识客观世界的思维和方法，为学科教学提供更丰富的人文价值。教育学科知识方面则不仅包括教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究的专门知识，还包括对教育哲理的理解、管理策略、教育教学设计、现代教育技术、教育研究等方面的知识和技能。

3．教师的专业能力

专业化的教师必须具备从事教育教学工作的能力。在关于教师能力的研究中，存在着诸多的概念表述，如教师基本功、教学技能、教学技巧、教学能力等。对于信息时代的教师专业能力，除了交往与沟通能力、管理能力和教育科研能力等等外，还需要有系统化教学设计、实施和评价的能力、合理运用教育技术的能力以及终身学习的能力。

当上述各方面专业要求在教师身上实现高度的统一，即教师专业素养达到成熟水平时，我们说教师具备了教育智慧，这时的教学会进入一个科学与艺术完美结合的境界。

第五篇：新时期班主任的自身素质

新时期班主任的自身素质

班主任的素质是履行新时期班主任工作职责的前提。建设一支具有优良素质的班主任队伍，是办好中国特色社会主义学校，提高教育教学质量，促进教育改革，培养具有实践能力和创新精神的合格人才的关键。新时期合格的班主任必须具备下面的基本素质。

1．高尚的思想品德素质。

思想品德素质是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质，也是具有中国特色社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。坚定的共产主义信念和共产主义理想，正确的人生观和人生价值观，强烈的爱国主义之情以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神，无论过去、现在和将来都在班主任的各项素质中占据着主导地位，对其他素质起着决定的作用。

2．优秀的道德素质。

班主任的道德素质，是班主任素质结构中极为重要的内容。道德是社会形态之一，是人们共同生活及其行动的准则和规范，也是一定社会调整人们相互关系的行为规范的总和。班主任的道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。作为新时期班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中的热爱祖国、忠于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标淮、严要求等内容。

3．精湛的科学文化素质。

当代科学发展的形势是：分化急剧，代谢迅速，应用周期越来越短，知识产品的密集程度越来越高，科学的整体性、渗透性越来越强，知识的专一性和综合性趋势越来越明显，科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出，知识的创新和批判性越来越鲜明。（班主任

www.xiexiebang.com）这些给新时期的班主任提出，必须具备基本的政治理论知识、全新的教育理念、精深的专业知识、广博的学科知识和切实的管理科学知识。

4．优秀的能力素质。

能力素质是新时期班主任的渊博知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智力、培养学生实践能力和创新精神的实际工作本领，是班主任教书育人的基本条件，是班主任进行科研活动和开展班级工作的重要基础。班主任除了具备一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力、总结推广的能力，对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力和工作中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力及开拓牲的探索能力等。

6．良好的风度仪表素质。

风度仪表是一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特风貌。班主任的风度仪表是班主任外部特征的总和，是班主任美好的心灵、优秀的品德情操的外化，是班主任在长期的工作实践中形成的。班主任的风度仪表如何，将对全班学生的健康成长具有很大的教育，对社会产生一定的影响。为此，新时期班主任也必须具备一定的仪表风度。