动 作 描 写 出 神 韵

第一篇：动 作 描 写 出 神 韵

动 作 描 写 出 神 韵

教学目标：

1、通过学习，能了解动作描写的作用

2、掌握动作描写的基本方法

3、能够运用动作描写刻画人物

二、学情分析

五年级学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

三、重点难点、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。教学难点：能够运用动作描写刻画人物 教学用具：课件

一、导入：

有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是 她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。

高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

可见动作描写对塑造人物的重要性。既然动作描写如此重要，那怎样才能写好动作描写？怎样才能让动作描写出神韵？这就是我们这堂作文指导课重点。引出课题《动 作 描 写 出 神 韵》，齐读课题。

二、动作描写的概念及作用

所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。（学生齐读）

也就是说从动作上可以看出人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态。

举例：葛朗台弥留时，当“神甫把镀金的十字架送到他唇边„„他做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里”，学生默读然后点评“抓”。点评：这一“抓”，送了暴发户的老命，也使守财奴至死不改的贪婪本性得到充分的体现。从这个例子可以看出，动作描写能表现人物的性格。那么如何才能让动作描写出神韵？下面老师来介绍几种方法。

三、动作描写的方法

方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来（学生齐读）

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

1、例如：《放学回家》，学生默读，然后请学生点评。2,、学生写片段：放爆竹

把放爆竹过程中一系列的动作进行分解，细致入微地描摹出来。要求：表现出胆小、谨慎的性格特点。3出示学生描写的片段，学生点评.他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑

方法二：选用准确的动词描写（学生齐读）

1、锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！(所填动词不能重复）天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

把纸给一名学生填，用投影仪出示，对同学所填的动词有不同意见，认为自己更准确的请举手，请大家辨优劣。

2、齐读

方法三：精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写（学生齐读）

行动是受年龄、性别、文化修养、情绪、环境等制约的，忽视了这些差别，不看对象地胡乱描写，轻者会使人物形象模糊，严重的会破绽百出，甚至闹出笑话来。

1、举例：a弟弟从幼儿园回家后

指名读后点评

b《节俭的张先生》学生默读，然后请学生点评

2、学生写片段：听着老师的批评

a、内向的女生

b、淘气的男生

c、倔强，不听管教的男生

温馨提示：了解动作描写的内容

头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明

3、出示学生描写片段，学生点评并提出修改意见。方法四：运用修辞法（学生齐读）

运用修辞对最精彩的动作作更形象的描绘，使人物形象、性格特征鲜明的表现出来。举例：《麦黄黄，杏黄黄》，学生默读，然后先请学生点评比喻句，再点评整个片段。

四、总结

1、动作描写的方法（学生齐读）（1）细致入微地描摹人物的动作。

（2）动作描写的关键——选择准确的动词。

（3）精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。

（4）、运用修辞法。

2、动作描写要注意的以下几点

（1）、不是人物的所有动作都有描写的必要。（2）、要通过人物动作来刻画人物性格。（3）、要抓住最能刻画人物性格和最能反映人物内心世界的动作进行概要的或者细致的描写。（4）、动作描写的语言要精练准确。

（5）、动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来。

无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。

要想描写好人物动作，就要做到：细心观察、用心感悟生活；多读书、多积累；勤写作。

五、小结

如果在我们的作文中能有一两处传神的动作描写，也许会起到四两拨千斤的作用，希望同学们在今后的作文实践中恰当地运用动作描写。

六、布置作业

作业：

1、修改课堂上写的两个作文片段，抄在随笔本上。

2、注意观察日常生活中身边的人的动作，每天描写一个片段。

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

第二篇：第1周教案(动作描写出神韵)（范文模版）

课题：人物动作描写 课型：作文

上课日期：2013年2月26日 作者：李兴华

单位：滕州姜屯中学

人物动作描写

课前预习：

复习回顾老师以前所讲的人物描写方法。相关课程标准：

“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”

教学目标：

1掌握动作描写的方法。

2掌握动作描写的方法，写出动作给人的感受,使文章生动。教学重难点：

掌握动作描写的方法，运用动作描写，使文章生动恰当使用动词能体现人物的某种心理或性格。评价任务：

1读文章，写句子，感受理解动作描写的写作手法。2互读文章，互相评价，推荐参加班级交流。教学过程：

一、导入并出示目标：

有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。（提问“同学们知道为什么？”）顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。出示学习目标

二、动作描写概念：

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

三.动作描写范围;（幻灯片3）

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。

因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。如“雪地捕鸟”。（幻灯片4）而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。例如《芦花荡》（幻灯片5）

四、怎样写好动作描写。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1．要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作

2．写人叙事中穿插写描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。3．要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

第一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

第二、准确运用词语描写人物行动.这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。

这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。

五课堂训练

依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。

例如1：中心句：小松开始爬竿啦。

例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中

例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗？

六习作

请以“我最熟悉的一个人”为题写一篇不少于600字的习作。

第三篇：七年级语文下册《细节描写出神韵》教学设计 (新版)北师大版

细节描写出神韵

【教材分析】

学生作文中普遍存在的问题是写作的内容单薄抽象，流于泛泛而谈，文章显得苍白空洞。《语文课程标准》中明确要求学生：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”具体来源于真挚，真挚来源于多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，根据自己的生活体验表现自己的独特感爱。本节课的教学设计将朗读、阅读、理解、写作、修改、交流融为一体，综合提高学生的作文水平。【教学目标】

认知能力培养目标：理解细节描写的含义及作用，能归纳出细节描写的方法，并对细节进行选择与运用。

实践能力培养目标：独立进行细节描写，能在小组内合作交流并发表自己的看法。情感、态度、价值观培养目标：能说出生活中细节里的平凡之美。【重点】细节描写的选择与运用 【难点】细节描写的运用 【方法】阅读、比较、归纳、讨论 【教具】多媒体电脑 【教学过程】

一、组织教学

(一)课文导入 初识细节

细节描写对于记叙文来说，有着“四两拨千斤”的关键作用，有人甚至说细节是记叙文的灵魂和生命。下面我们通过文章片段来感受一下吧！我们先看课文中的例子。﹙电脑显示经典片段﹚

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节，细加品味后教师小结：）透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们研究一下细节描写。

细节描写

细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、神态、心理、外貌、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人” “如临其境”。

(二)探寻规律 掌握技法

明白了什么是细节描写，下面我们再来赏读一篇优美的文章，具体感受一下细节描写的艺术魅力。文章的题目是《牵着母亲过马路》

寻找规律

1．细致观察，用心感受。2．抓住特点，精细刻画。

（动作、神态、外貌、语言、心理等）3．妙用修辞，力求生动。

（比喻、拟人、排比、夸张等）4精选词语，准确传神。

（动词、形容词）(三)比较优劣 加深印象

比较优劣

A、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„

B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„

C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮„„叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„ 师生共同朗读，共同探讨

(三)牛刀小试 锋芒初露

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我的心情很紧张。

语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界

总结：如果把一篇作文比作一棵树，那么作文中的细节描写，就好比树上的枝叶，会使你的文章熠熠生辉！我相信你们今后的作文会与细节紧紧携手同行！妙笔生花！【板书设计】

细节描写出神韵

1．细致观察，用心感受。2．抓住特点，精细刻画。

（动作、神态、外貌、语言、心理等）

3．妙用修辞，力求生动。

（比喻、拟人、排比、夸张等）

4精选词语，准确传神。

（动词、形容词）

附《牵着母亲过马路》原文

①星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。

②母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”

③母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。“树老根多，人老话多。”母亲这把年纪了，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

④穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来„„ 一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

⑤上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

⑥二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。

⑧“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？”

⑨母亲便背过头揩泪。

⑩牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。

第四篇：动作描写显神韵 教学反思

动作描写出神韵 教学反思

轩辕小学

唐巧环

众所周知，作文教学在语文教学中占半壁江山，然而我们平时的写作训练不论是指导还是讲评，都喜欢就题论题，缺乏专题性指导。我们总在告诉学生要注重细节描写，究竟如何注重，或者说学生究竟如何来进行细节描写，往往很模糊，鉴于这种现状和初一上册课文中大量涉及到人物动作描写这一事实，我选定了人物动作描写这一专题指导，希望能对学生的写作真正有所帮助。通过上完这节课，我发现学生最大的收获是掌握了动作描写的方法，大部分同学都能做到给一个动作，先认真观察，会做到细致描写，我觉得这也是本节课最大的成功。

当然，这节课还存在着不少不足之处。首先，对动作描写方法探究的过程中，我出示了大量事例，目的是让学生通过事例，理解并掌握相应的方法。但在实际操作中，有些事例没有真正发挥它的作用，我在讲授时没有引导学生深入分析，只是停留在浅层，导致部分学生对个别方法理解不是很到位。其次，作文指导课也应充分重视读的作用。这学期我们充分放给学生读课文，发现学生的理解能力大幅提升，在新授课时得心应手许多，鉴于这种好处，作文课也可以用，尤其在列举事例时，让学生多读几遍，可能更便于理解相应的方法。另外，在讲授第四种方法，适当加入肖像、神态描写时，给学生出示的练习题，更偏重于心理描写，尤其是其中有句“心想”，学生在加动作时更侧重于加心理描写，这就与这节课的主题不相符，因而这一练习的运用不是很恰当。

另外，在课堂上我还应继续关注细节，发现问题及时纠正，保证学生能尽快养成良好的学习习惯。

第五篇：《翠鸟》动作描写出神奇微课教学设计

《翠鸟》动作描写出神奇

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：

1、找出文中描写翠鸟动作的词语；

2、理解翠鸟的动作和外型的关联；

3、理解翠鸟动作描写背后作者想表达的意思。

2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者观察翠鸟活动的方法；读写结合，体会动作描写的肢体器官，学会抓住动作特点，运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现动作美

1.请朗读第一自然段，画出描写翠鸟动作的句子？

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

2.翠鸟发出了什么动作，找出相关的动词。停 抓。

边想象翠鸟的动作，边读这句话。从翠鸟的动作中你发现了什么？（翠鸟生活在水边，喜欢停靠在芦苇上。它的爪子易于抓握物体。）【设计意图：整体感知第一自然段，让学生学会通过动作写动物习性。】

二、品读动作美

1.对比读。下面两种写法，哪一种更美？为什么？

（1）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

（2）它一动不动地看着泛着微波的水面，准备捕捉游到水面上来的小鱼。

注视、等待写出了翠鸟的专注和耐心。看着，准备捕捉则没有这方面的意味。

翠鸟的动作让我们感受到翠鸟的机警和耐心。2.为什么作者用“注视”“等待”两个动词？

一动不动地注视是因为翠鸟有一双红色的小爪子，能紧紧地抓住苇杆，表现出翠鸟爱等待又到水面上来的小鱼时，既专心又机警的样子。

作者真心喜爱翠鸟，所以才能够观察地如此仔细。

【设计意图：通过对比阅读，感受动词使用的妙处，体会作者借助动词表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文，获得清晰的知识网络，落实本节课的教学重点也让学生学会抓住动词的不同，体会动作描写所起的作用。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会动作美

1.看，翠鸟的动作多么敏捷。读第三自然段，画出翠鸟抓鱼的动作：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

作者用了哪几个动词？

“蹬”“飞”“叼”“贴”。

是啊，作者按照一定的顺序来写翠鸟的动作，写得细致入微，有序地向我们展现了翠鸟捕鱼时的敏捷。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗，你还能读吗？（出示）

翠鸟_________ 开苇秆，像箭一样__________过去，__________起小鱼，__________着水面往远处飞起了。

【设计意图：通过进一步让学生体会动词的作用，了解本课中作者是如何观察翠鸟的，从而体会翠鸟的外型特点和动作之间的关系。】

四、表达与运用

作者把翠鸟的动作栩栩如生地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样抓住动物的特点，运用恰当的动词按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟，学习《翠鸟》的动作描写说一下你喜欢的鸟的动作特点。写完评一评：表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用的动词非常贴切再得一颗星。

【设计意图：让学生从给出的四幅图片中，选择观察一种鸟，然后运用动作描写按一定顺序描写，让学生在随文练笔中，强化学习成果，学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。