和谐的课堂氛围 促进生命的健康成长

第一篇：和谐的课堂氛围 促进生命的健康成长

和谐的课堂氛围 促进生命的健康成长

常熟市报慈小学 陆晓瑜

摘要：

和谐教育理念下的课堂，是主动、互动、生动的课堂。我们要认真驾驭教材，让心灵在和谐氛围中舒展，让知情在情境体验中交融。把握品德课的真谛，寻找有效的策略，让能力在自主实践中习得，让个性在德育的广博中张扬。通过多元互动的教学活动，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越，个性品行得以考验和提升。让和谐生态的品德课堂，弥漫着民主自由的气息，促进生命的健康成长!关键词

和谐 生命 健康成长

课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的儿童是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能为儿童个体自主、全面、和谐发展提供平台。生态和谐的品德课堂就是追求师与生、人与文、情与理、导与放、知与行等方面的平衡、统一、亲和、融洽，并努力打造一种自然、和谐、平等、开放的德育课堂。

要营造和谐生态的品德课堂，就是要高扬人本主义的理念，通过多元互动的教学活动，在 “亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”生动的学习情境中，激发学生主动感受、思考、辨析、体验，在多向互动中展现、交流、碰撞并实践，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越，个性品行得以考验和提升。

一、让心灵在和谐氛围中舒展

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱，是教育的前提。师生情感本身就是种巨大的教育力量，师生、生生之间的人际关系时刻潜移默化地影响着学生课堂的精神生活质量。有了浓浓爱意，课堂显得宽松，教师方可游刃有余地教，学生也才能轻松自主地学。有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重。有了爱意，课堂就不仅仅灌输道理，而是更多关注个体生命的成长历程。有了爱意，课堂上更多的是激励，是赏识。充满爱意的课堂，孩子们没有压力，没有惧怕，没有忧虑，心中的思想便会自然地表露，释放。

我曾听过《敬礼！亲爱的老师》一课，感受颇深，请看其中的教学片段：

师：同学们，你们觉得什么样的关系才称得上是“零距离”呢？（学生自由发表意见：友爱、信任、团结、关心„„）

师：我们今天就来个“零距离”沟通，好吗？现在咱们都是知心朋友，互相谈谈心吧！

师：先说说，你们心中的老师是怎样的？（学生思索了片刻，纷纷举起了小手）生：老师漂亮。

（学生看了看我，偷偷地笑了。我也笑了。）生：老师风趣、幽默。生：老师喜欢我。

生：老师课讲得生动、有趣、易懂。师：同学们，你们对老师有什么期望呢？（学生犹豫了片刻，纷纷举起了小手）生：希望老师把教室布置得更漂亮点。生（瞅瞅我，欲言又止）：希望老师把课讲得再明白点，不要那么枯燥。

生（有些激动）：希望老师不要总是批评我们。师：（走近那个男孩，与他握手）千教万教教人说真，千学万学学做真人。孩子，你没错！（生笑了）

师：谢谢你们提的真诚意见。同学们，老师也是普普通通的人，也有喜怒哀乐，请你们多体谅体谅，好吗？（生微笑着点头）

作为老师，我们应该真诚地面对学生，让学生敞开心扉，进行师生间的平等对话和心灵的沟通。师生之间的平等对话应是渐进式、生成式的，在这个过程中双方不断地融洽，不断地被激活。从润物细无声的“知心留言”到温馨宜人的“心情日记”，从自由开放的“心语信箱”到实话实说的“现场点评”，师生在动静结合的心灵对话中相互吸引、相互包容，又相互创生！

上述案例中的对话，不仅仅是师生之间的语言交流，更是双方心灵的敞开、接纳和精神的分享。在对话中，学生袒露了自己真实的思想，把自己的理解和看法（无论是正确、错误还是圆满、欠缺）都提了出来，把疑点亮开，这样更能体现品德课教学以人为本的宗旨。学生说出的都是实实在在的大实话，这使课堂真实起来，教师与学生亲近起来。赞科夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于愤悱的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，乐于畅谈，乐于表露。

二、让知情在情境体验中交融

人的精神世界之所以丰富，情感起着重要的作用。生命是知情的统一体。认知的发展需要情感的催化，情感本身也是人的发展的重要领域。一个感情冷漠的人，是不会也不可能有高尚的道德情操的。因此，品德教学只有努力引发学生内心而非表面的道德情感，才能提高实效。

如在教学《平安回家》一课时，我安排了以下教学环节： 活动

（一）——远离“交通杀手”

1、画面导入：

师：每天早晨，我们都会急匆匆地赶着上学，爸爸妈妈也要赶着上班；傍晚，又是他们急匆匆赶着回家的身影，随着生活水平的提高，我们也由步行到自行车，又到电瓶车、摩托车，甚至好多小朋友的家里都买了汽车呢！因而，公路上也越来越热闹了，让我们一起再去看一下——

课件出示：公路上拥挤的场面，紧急刹车的情景，车辆的碰撞，人们的尖叫„„

2、小朋友们，看完刚才的画面，有什么话想说吗？

3、师：是啊，车祸就是杀手，有人说，动荡年代最可怕的是战争，而现在和平年代最可怕的就是车祸了，这决不是危言耸听，因为全球每年死于交通事故的人相当于一次中型战争死亡的人数，你们看——

课件出示：据统计，1998年全国交通事故平均每50秒发生一起，每2分47秒就有一人丧生；1999年死于交通事故的儿童7389人，因此，安全意识已经成了不容忽视的重要问题。

你们的爸爸妈妈每天把你们送到学校，既希望你们能认认真真读书，踏踏实实做人，更盼望你们每天都能平平安安回家。板书课题：6平安回家

活动

（二）——交通娃娃要回家

1、畅所欲言

那么我们怎么做才能“高高兴兴上学来，平平安安回家去呢？”谁有好建议？ „„„„

让学生直面现实，直面自己的行为和思想，引导他们进行实事求是的分析，使其在情景再现中获得真切的体验。这样，不仅能调动学生参与学习活动的积极性，而且能让学生在感受生活的过程中增强情感体验，逐步形成健康的行为观。这是因为情感作为人的心理活动的一个重要方面，它是伴随着认识的过程而产生的，并影响着认识和活动的进行。不能设想，没有情感的共振，学生会轻易地接受一种正确的思想观念或升华精神境界吗？正如列宁所说“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。所以，我们要充分认识情感在课堂教学中的重要性，利用各种手段来调动学生的情感，让情感奏响课堂教学和谐的乐章。

三、让能力在自主实践中习得

主体性教育观认为，学生是一个自在的当然主体，外在的教育影响必须通过自我的“选择——内化——外化”才能成为其知识、观念、才能、品德。思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感染、体验，才能得到巩固、发展、深化，逐渐养成良好的道德行为习惯。思想品德教材中介绍的一个故事或一个人，只不过是一个例子。只有让学生联系生活实际，说说周围的事，听听别人的事，评评自己的事，才能有一个更广泛深入的道德认识，从而自觉地得到情感体验，指导道德行为。因此，教材处理的核心总是从学科世界走向学生的生活世界。使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定的情境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，当教学和学生现实生活密切结合时，教学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习的兴趣。使教育具有针对性、实效性、创新性。

如在教学《团结协作》一课时，在让学生回忆生活中与同学、家人或其他人团结协作的亲身体验的基础上，让他们实践操作：

出谋划策

师：再过两个多月，我们就将迎来一个盛大的节日——元旦，要想搞好这次庆祝活动，光靠班长、中队长等几个人行吗？那我们就得发扬——团结协作的精神，怎样更好地合作来搞好这次庆祝活动呢？请你们各小组先来合作制定一份“元旦”庆祝活动安排计划。学生制定计划

指名交流各组的安排计划。

师评选出最佳创意奖、优秀设计奖、最佳合作奖等若干奖项。（上台介绍的均有）并发给证书。

小结：看，我们人人动手，个个动脑，团结协作，设计出了这么多丰富多彩的活动。课后，就让我们把这些计划交给中队委员会。相信在我们大家的团结协作下，我们今年的“元旦”庆祝活动定会搞得丰富多彩，别开生面。你们说，会吗？

在现场体验中，学生们感悟了团结，实践着协作，更采摘到了协作之花。品德教育只有针对学生生活实际，以蕴藏于儿童生活中的道德事件为素材，根据学生现实生活中所碰到的疑虑、困惑，在老师的引导下，充分发挥学生的主体参与意识，让学生处在一定的情境中，目睹现实，有所判断，有所体验，有所感悟，获得内心认可的道德知识，获得积极的情感体验，在讨论、辩论中自悟道理，才能培养出属于学生自己的良好品德。

四、让个性在德育的广博中张扬

由于新课程强调尊重儿童正在进行中的生活，将生活引入课堂，将课堂延向生活，同时学生在教学流程中的质疑、问答、创意、争论和碰撞都会成为生成性的“活资源”，使得品德教育的内容更为广博。随着少年儿童年龄的增长，他们与社会的联系日趋紧密。教师能很好地驾驭教材，让品德课程走进孩子的生活，也可以锻炼儿童与社会近距离接触，更易于儿童了解社会、把握自我，并在与自然、社会的互动中发展自己，建构良好的自身与社会的关系。

如有位老师在教《待人要宽容》这一课时，安排了这样的活动：

一、选择生活案例，当当调解员、评论员。

案例一：下课时，小军不小心将李明掉在地上的新铅笔盒踩扁了。小军连忙说：“对不起，我不是故意的。”可李明一定要小军赔。案例二：在临海中山菜市场，王屠户指责邻居李屠户将垃圾扔到他的摊位，李屠户不承认，两人发生口角。在随后的争执过程中，李屠户拿刀砍死王屠户。

二、播放生活录像，开展两难辨析。

（内容：许巍和周薪一起乘公共车去上学。下车后，许巍说：“我今天没买票，逃掉了，你可别告诉别人。”）

三、同学们，也许你曾经和同学因为一些小事产生过矛盾；也许你曾经对同学的批评斤斤计较，甚至到现在还耿耿于怀。通过今天的学习，你一定有许多心里话想与同学说。我们现在就利用课堂时间举行交心会，让彼此走到一起，面对面，心贴心，说说心里话，诉诉心中情。

学生主动离开座位自由交心。

在充满浓郁的生活气息的品德课堂上，从书本走向生本，从文字走入生活，在日常生活的真实环境中，学生所学到的道德知识得到了感染、体验，上述案例中的学生毫无装饰地大胆吐露心声，重新认识自我，认识他人，从而慢慢地正在经历重塑自我的过程。听着那一句句发自肺腑的话语，看着那一个个真诚的举动，我们无不为之感叹，这就是品德，这就是教育，这就是个性！在广博的生活中，我们能给孩子的只是沧海一粟，但每一次若都能触及孩子的心灵深处，必将由点及面，让鲜活的个性得以充分地张扬与完善。

品德课堂是生活的一部分，是教师和学生必须面对的、无法逃避和躲藏的真实生活，是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所。和谐教育理念下的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程„„就让我们为了孩子来认真驾驭教材，把握品德课的真谛，寻找有效的策略，共同追求生态和谐的品德课堂吧，让课堂因“和谐”而美丽！让和谐生态的品德课堂，弥漫着民主自由的气息，培植适宜儿童主体精神生长的“气候”和“土壤”，促进生命的健康成长!

第二篇：创建和谐课堂氛围,促进信息技术教学

创建和谐课堂氛围

促进信息技术教学

于 涛

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，使学生紧跟时代的发展步伐，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，掌握信息技术的基本知识和技能。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1.游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，看谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2.创设情景，积极学习。

在中学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他”们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发

挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

二、自主探究，解决问题。

新课程改革纲要中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

这些理念对改革中学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、分层教学，体现差异。

学生掌握知识的层次是客观存在的，学生学习信息技术的起

点各不相同，学生自身能力素质也有着较大的差异，本人根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，将学生分为三层次，高层：学生电脑操作基础好，接受能力强，自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚。中层：学生各方面都比较一般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性。低层：学生双基情况比较差，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。

针对不同层次的学生开展有差异的教学活动：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样让每位学生都能有所得。

四、教学互动，小组合作。

信息技术是一门实践性很强的学科，传统的教学方法可能会使得学生对这门学科产生厌烦。任何一门学科，先得培养学生对该学科的学习兴趣，只要这样，才能充分挖掘学生的学习潜能，学生在课堂上才会配合教师教学，在课后才会积极、主动、自觉的学习，信息技术这门学科更是如此。在中小学信息技术教学中采用互动式教学方法，有助于达到这一目的。教师根据教学内容，设置任务，将相邻的五、六个同学分为一个小组，每组选一个操作好的同学担任小组长，他们就是老师的助手，小组间比赛，对优先完成任务的小组进行表扬及奖励。通过任务驱动法使学生目标明确，互动参与让学生体验到成功的喜悦，小组合作培养了学

生的团队精神。

五、鼓励创新，发展个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万不要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养，共创和谐课堂。面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。

第三篇：创建和谐氛围,激励学生健康成长（范文模版）

创建和谐氛围，激励学生健康成长

——“班会课”上感悟成长点滴

[摘要] 主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一。作为班主任能组织优秀的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。但现在的许多班主任却害怕上主题班会，“不知从何下手”。因此有些班级一个学期也不开一次主题班会，甚至班会课常常成了自习课。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义，习得教益。主题班会是是创建和谐氛围，激励学生健康成长的重要形式。

[关键词]主题班会 学生 和谐

所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。那怎样才能开好影响深远、发人深醒的主题班会呢？下面我就结合自己的班会课的课例，谈谈自己的看法：

一、《感恩父母》让学生走进父母、学会感恩

随着年龄的增长，青少年学生的自我意识也不断增强，同时对父母的意见不再是简单地服从、照办，而是要分辨是与非。他们希望自主地安排生活，不希望、也不愿意父母干涉。但父母仍然用昔日对待儿童的教育方法，这就产生家庭矛盾，也慢慢演变成为代沟。而这种两代人之间的代沟也就是造成亲少年与家长矛盾的原因。

于是我精心设计了一节《感恩父母》的主题班会。班会课通过下面几个环节缓解了学生和家长间的矛盾，为青少年学生营造一种和谐的氛围。

1、感受歌曲《烛光里的妈妈》

2、欣赏短片《如此父爱》和聆听邹越老师《让生命充满爱》的演讲

3、听同龄人张晓的感人故事，4、说说心里话，你对父母了解多少呢？

5、全班同学承诺

6、全班合唱《感恩的心》

整节班会课在优美动听的歌曲旋律和感人肺腑的视频和演讲中让学生感受母爱似 海，无时无刻不在包容着我们。母亲，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我。母爱就是一句关爱的话语，一个温柔的抚摸，却给了我们无尽的温暖。

让学生感受父爱如山，它沉默无语，却总是你厚实的依靠。拥有父爱，我们的身躯不再动摇。教育家魏书生指出：“孩子是家长的希望，教育是人类的希望。”如今家长在言教、身教等方 1

面所表现出的种种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将扰乱他们幼嫩的心智。所以教师要创建和谐氛围，激励学生健康成长。而精彩感人的班会课正可以触碰她们敏感的神经，让她们能更容易感受浓浓的父母之爱，体验感恩的情怀。

二、《学会宽容》让同学成为真心朋友

处于青春期的初中生，既是“幼稚的大人”，又是“成熟的小孩”。他们用小孩的视角来窥视成人的世界，又用成人的眼光评价小孩的世界；他们渴望交流，却又担心不被理解；他们容易感动，却又不太懂得在细微处感受幸福„„这一切的一切，让这些青春期的孩子处于大人和小孩之间的一个尴尬的位置。她们渴望集体的温暖，但却过于敏感；她们懂得为他人付出，但却难以感受他人的关怀。对于这样的学生，我们无法用理论向她们灌输人性懂得真善美，只能不断地从她们的思想中发现可以捕捉的契机。

进入八年级以来，女同学之间的关系突然变得紧张起来，女同学之间出现吵架、闹别扭的情况。作为班主任又不能不管，所以我一边作为调解员帮助她们恢复感情，相互反思自己化干戈为玉帛。她们虽然表面上承认错误，但并没有真正恢复到和好如初的感觉。为了让学生们处理好同学之间的矛盾和摩擦。而我发现主题班会则是较好的教育形式。于是我精心准备了一节主题为《学会宽容》班会课。

1、做游戏（搭档面对面坐好，左手放于身后，右手四指合并交握，大拇指顶住。闭上双眼，不准发出声音。）让学生感受心有灵犀的感觉。

2、讲故事

1）故事《误会》

2）故事《钉子的故事》

3）故事《仇恨袋》

让学生们了解宽容就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。

2、让学生举身边的例子：

1）同学不小心踩了你一脚，你该怎么处理？

2）在食堂吃饭的时候，同学端汤时候不小心将汤溅到你的身上你该怎么处理？

3）在和同学的交往中有的同学有时候无意识的说了你的缺点，当时和你在过后知道事情的真相之后你都该怎么做？

讨论初如何做到宽容？理解和宽容是密不可分的。没有理解谈不上宽容，理解他人才能做到宽容待人。做到理解与宽容才能与人和谐相处。

理解是人与人之间和谐相处的前提，理解他人，才能很好地与人沟通。要理解他人，就要学会换位思考，站在他人的立场思考问题，才能真正理解他人。

3、通过做游戏让学生认识到用真诚与关注架起沟通的桥梁，释放真心的力量，因为桥的另

一端是你的伙伴！

最后在欢快的歌曲《朋友》中让学生明白：朋友是春寒料峭中的新绿给我带来生机和活力；朋友是酷夏的清凉茶；给我开启一份清凉与快乐；朋友是秋风瑟瑟中的披风，为我送来默默的守护与关怀；朋友是冬雪迷漫时的暖阳，给我浸入温暖和希望。

随着现代社会人们观念的更新，家庭重组现象不断增加，给家庭重组后的孩子带来了一系列的问题，也给学校的班主任工作提出了新的挑战。面对现在学生状况，创建和谐氛围，激励学生健康成长是一项刻不容缓的事情。而优秀的主题班会在教育学生和管理班级中则带来意想不到的效果。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。

另外我还认为：

1．主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。

主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。

2．主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。

班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

3．主题班会是构建良好师生关系的桥梁。

主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。

4．主题班会是实施素质教育的重要途径。

素质教育就是关于人全面发展的教育。尽管学科教育中能够体现素质教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要，往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性，而主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。

古希腊哲学家毕达歌拉斯说：“什么是最美的——和谐”。在和谐的氛围中，一切的教育皆有可能。主题班会课是我播洒和谐种子的地方。我每天观察学生、组织贴近学生的主题班会。对教育的理解，辛苦的耕耘，让我收获着和谐的果实。一节节精心准备的班会课，为我与孩子架起了沟通与理解的桥梁，我在感受着孩子对我的信任，感受一节节班会课后的变化。

当班主任，累，却快乐着！

参考文献：

1、张文质《慢教育》华东师范大学出版社 20072、张文质《教育是慢的艺术》华东师范大学出版社 20093、林格《教育是没有用的》北京大学出版社 20094、何倩 《创建和谐氛围，拉近师生距离》现代教育 2010

第四篇：营造和谐氛围促使留守儿童健康成长

营造和谐氛围促使留守儿童健康成长

我国正处在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期。全面建设小康生活，是人民梦寐以求的目标。因而农村大批劳动力外出务工，创造财富。致使远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，他们基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育。导致留守孩子普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄。整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益。对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。加之外出打工的父母由于不在孩子身边，而产生负疚感，因而，在金钱物质方面尽量给予满足。孩子要钱给钱，要物买物，百依百顺，有求必应。学校的什么规矩决定，与家长的溺爱放纵发生强烈的碰撞，这就给学校教育带来了许多难题。

关键词：营造氛围留守儿童 健康成长

一、留守儿童的共性

1.留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆，他们的文化素质普遍偏低，其家庭缺少文化氛围，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，无能力辅导儿童的学习，使留守儿童学习目的不明确，学习习惯差 其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。

2.抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感缺失，他们只知道接受爱，不去施爱，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。

3.抚养人或监护人忙于繁重的农活或是年龄较大、精力有限无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任自流。

4.抚养人或监护人在解决留守儿童的温饱问题时，往往给予留守儿童的是一种固定不变的饮食结构，因此使得留守儿童的营养状况失衡。

5.由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在很多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面因素的制约，农村学校即没设专门的心理课程又没配备专门的心理教师，使得正处于成长发育期的留守儿童的身心健康受到很大影响。

二、搭建平台营造环境

由于农村基础教育薄弱，学校资源不足加之国家资金投入不足，对留守儿童的教育问题以前一直未能引起足够重视。只知道自从孩子父母外出打工之后，孩子有变化，很多方面在朝着不良的方向发展，学校老师急，但迫于升学压力，只能选择放弃教育而抓住学习成绩好的同学不放松。家长眼看孩子性情、品行、学习等方面朝不良方向发展，又不懂怎么教育，干着急没办法。因此在孩子的成长中，社会、学校、家庭应融为一体，形成齐抓共管之势。

1.教师对学生更应兼有父母亲的温存和睿智的严厉以及严格要求相结合的那种师爱。教育工作者应多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，多一份留心，多一份责任心。教师对留守儿童多施温暖，可通过家访、个别交谈、处知心朋友等方式，帮助留守孩子树立自信，塑造乐观的心理品质。帮助留守儿童建立良好自我意识、良好人际关系、提高对情绪的调控能力和对挫折的承受能力。在学习、生活上相互帮助。实践证明，这不

仅锻炼了学生的自理能力，还锤炼了学生的精神品质，让他们从中学会了互相关心、互相帮助、团结友爱的做人道理。在德育教学中，教师要深入留守学生中间，与留守学生交朋友，了解他们内在的需求，设计一些潜在课程，形成课内、课外、校外一体化的课堂生活。可通过登山、远足拉练、行为训练、学习磨练和体育锻炼对学生进行教育，训练学生的行为，磨练学生的意志，锤炼学生的品质，提高学生的抗挫折意识，自觉地增强应对挫折的心理和能力。也可以充分利用本地的资源优势，让学生组成各种考察团，深入农村、厂矿等，了解社会、了解历史、了解乡情、了解实际，使留守学生在真正的社会课堂中学习社会规范，吸收中华民族优秀文化成果，体验社会角色，唤起他们对家乡、社会和国家的责任感，也让他们在火热的现实生活中抛弃烦恼、创造快乐，在创造中发现真善美，发现人生命的意义，从而消除留守儿童过于实用功利的人生观和价值观，培养他们健全和健康的人格。

2.家长是孩子的启蒙老师，所有家长都应对社会负责、对后代负责、身体力行、教育子女。要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，多关注孩子，父母可以考虑回乡，在家门口就业。如果必须双方外出，则要改变亲子之间的交流方式，注意时间上不能相隔太久回家，还要经常打电话与孩子进行感情沟通，让孩子明白父母的一片苦心，把外出挣钱是为了让他能有更好的学习条件的道理讲清楚，并与学校保持联系，及时了解孩子的成长情况。多给予亲情的关爱，而这种关爱不能是溺爱。

3.在留守儿童的教育上，学校当然也是留守儿童的教养主体，理应全面承担起孩子教育与管理的责任。学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，为他们的健康、和谐发展营造良好的社会氛围，关注留守儿童的心理健康教育，关爱留守儿童的成长。

4.政府应通过制订相应的法律法规，规范农村的托管和社区教育，强化农村父母在监护和教育方面的职责，政府、学校、社区联合起来共同净化育人环境，取缔学校周边不健康的网吧等娱乐场所。政府要加大投入，尽可能为一些进城务工的孩子提供学习条件，同时加大改造农村薄弱学校力度，进行合理布局调整，逐渐实现教育均衡发展。加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，尽量为农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学的群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。让留守儿童少一点“缺失”，多创造一些“共享”，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐，总之，留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。要加强媒体宣传，引起全社会关注，调动全社会力量，共同参与解决，逐步形成家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。努力提高农村中小教师的素质，改变传统的教育理念和方法，积极开展素质教育，树立以学生为本，因材施教的教育观念，在为儿童提供良好的知识教育的同时更要关注他们的身心健康发展。在课程教学中加强人生观价值观教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法。为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展 培养孩子自信、自强和合作的人生态度。

第五篇：如何营造轻松和谐的课堂氛围

如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。