《小管家》说课稿范文

第一篇：《小管家》说课稿范文

《小管家》说课稿

大杖子学区车河堡小学

王新华

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第八单元《数学广角》第四课时《小管家》。我将从教学背景分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学特色五个方面来谈谈我对这节课的设计思路。

一、教学背景分析

（一）指导思想

本课内容属于“综合与实践”领域，课程标准对第二学段学生的要求是：

1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

2、结合实际情景，体验发现和提出问题，分析和解决问题的过程。

3、在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路，制订简单的方案解决问题的过程。

4、通过应用和反思，进一步理解所用知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

（二）教材分析

本课内容是在学生掌握了一些统计知识的基础上，通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，更好的发展学生的统计观念。教材在活动的安排上特别注意让学生经历统计的完整过程：收集数据——分析数据——统计决策。首先是学生每天向爸爸妈妈了解家里的每一笔开支，记录在设计好的表格内，算出小计，在一周结束时做好总计；然后根据每天的小计绘制一周开支的折线统计图，并对数据进行统计分析和小组中交流；最后是依据统计结果给父母提出相应的理财建议。

（三）学情分析

四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理

消费。一个家庭也是一样，每天都有一定的开支。不同的家庭开支情况也不相同。这节课我们就来交流一下自己家里一周的开支情况，探讨开支的规律，学习做个小管家。出示课题：《小管家》

（三）探索交流解决问题

1、了解各家一周开支情况。

小组交流，学生在小组内交流自己家里一周开支记录单。全班交流，各小组内选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题（课件出示）

①你是怎样得到记录单上的数据的。

②表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？

目的是让学生进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2、用折线统计图表示一周的开支情况

师：如果用折线统计图表示你家一周的开支情况，你应该怎样设计？

对有困难的学生，可以参照老师提供的统计图样，也可以向小组内同学学习绘制方法。

教师巡视，发现问题及时指导。

通过这一过程让学生进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。

3、展示、交流、汇报

①指名学生展示所画统计图展示，组织学生评价，教师讲解。②针对“看看各家一周开支有什么变化规律？”组织交流。③估算：据统计图预算本月自己家的开支情况。交流后说说具体的估算方法。

第二篇：《小管家》教学设计

教材分析：

本活动是在学生掌握了一些统计知识的基础上设计的。通过记录家里一周的日常开支、绘制折线统计图等活动，一方面可使学生经历收集、整理和分析数据的过程，巩固前面所学的知识，另一方面还能让学生试着学习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识，培养学生的理财意识与能力，养成勤俭节约的好习惯。

学情分析：

学生已掌握了简单的统计知识，但缺乏调查数据、分析数据、整理数据及解决实际问题的能力和积极探究问题的精神以及理财的能力。这堂活动课为学生创设熟悉的生活情境，让学生通过身边的问题，开展调查分析，发现问题，并解决问题，既有利于学生已学知识的巩固，又有利于调动学生积极参与探究问题的兴趣。同时通过从与自家切身利益有关的问题出发，让学生积极参与到自己家庭的建设规划之中，为家庭建设提出合理化的建议，从小树立勤俭节约的思想。

三维目标：

知识与技能

1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数加减法。

2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。

过程与方法

让学生经历数据的收集整理、操作及交流的过程，从而提高应用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观

体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。

活动准备：

1、学生准备

课前调查家中一周的开支情况并记录下来，制作完成统计表。

2、教师准备：课件、实物投影仪

[设计意图]让每位学生参与收集整理数据，使所有的学生都能平等、积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。

活动过程：

一、引出课题

教师：同学们，你们现在都是家里的小主人，想不想参与家里的理财管理，当一当家里的“小管家”呢?出示课题《小管家》

二、交流各家一周开支情况

1、先在小组内交流

2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：(课件出示)

(1)你是怎样得到记录单上的数据的。

(2)表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么?你是怎样算的?

学生回答后，教师指出：在计算“小计”和“总计”的数值时，可以用笔算，也可以用计算器计算。

[设计意图]进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面提意见和建议奠定基础。

三、绘制表示一周的开支情况折线统计图

教师：如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。

1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。

(对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。)

课件出示：()家庭一周开支统计图

2、教师巡视，发现问题及时指导。

[设计意图]进一步巩固学生在前面学习得有关折线统计图的知识，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。

四、展示、交流、汇报

1、展示

指派几位学生把自己所画的自己家一周开支情况统计图(利用实物投影仪)进行展示，教师组织全班学生进行评价。

2、交流

针对“看看各家一周的开支有什么变化规律”这个问题，教师组织学生进行交流。

师：你们在当小管家的过程中，对家里的支出情况有什么感受吗?

生1：我发现我家周一到周五开支较小，周末的开支都比较大，妈妈带我去买衣服，逛公园。

生2：我发现我家里送礼的开支很大，希望能少送点礼。

生3：我发现家里为看病花的钱也不少，我建议小朋友平时多锻炼身体，少生病。

生4：我发现家里买菜、买油、买米等日常开支也花了一部分钱，但没周末开支大。

生5：家里的水、电、气、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定。

生6：我家上周买电脑花去了五千多元钱，不过这个钱以后不用开支了。

3、估算

师：我们统计了一周的开支情况，你们能够估算出本月家里的开支吗?

先让学生探索估算的方法，教师再结合学生探索的结果进行总评和点评。

师：如果本周家里买了一台电脑花了5000元，其他消费200元，你能估计本月大约消费多少钱吗?

让学生明白在估算中要区分一周支出中的短期消费项目(如买菜，买米等)和长期消费项目(如买大电器)，短期消费项目的支出具有连续性和相对的稳定性，与本月的支出有极强的相关性，长期消费的项目支出不具有连续、稳定的特点。

4、提建议

师：如果你是小管家，你认为家里的开支有不合理的地方吗?勤俭节约是我们中华民族的传统美德，在勤俭节约这方面你有什么想法和建议吗?

生1：我觉得我们家的水电有些浪费，我要让我们家的人养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶，以节约水电费。

生2：我觉得我们家花在娱乐项目上的钱有点多，在买书等文化用品方面支出少，我要让爸妈多买一些书看，增加我们家的文化氛围。

生3：我觉得以后让妈妈给我买便宜一点的衣服，节约点钱可以捐给灾区的小朋友。

生4：我以后少买一些玩具，不再乱花钱了，爸爸妈妈挣钱很不容易。

…………

[设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。

五、活动小结：

师：你们从这次实践活动中学到了什么?

生：我们知道了从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱，做一个帮助父母理财的小管家。

六、布置作业

把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。

开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。

[设计意图]参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约、学会理财、学会管理。

第三篇：《我是邮箱好管家》说课稿

一、教材分析

本课是泰山版《小学信息技术》第二册（下）第一单元中第四课的内容。学习本节课前，学生已经通过前面的内容学习了收发电子邮件、建立通讯录的相关知识与技能，进而产生整理邮箱的应用需求。在教学过程中，教师要引导学生自主探究新知识，同时让学生明确好习惯养成的重要性。

二、教学目标

知识与技能目标：

1.掌握删除邮件、移动邮件的操作

2.能够鉴别、筛选信息

过程与方法目标：

通过前后知识联系，掌握学以致用的原则，明确及时整理邮箱良好习惯的必要性；并且在小组合作中提高自主学习能力和协作能力。

情感态度与价值观目标：

1.养成良好的信息交流习惯，增进生生间的合作意识。

2.提高网络安全意识和责任意识。

三、教学重难点

教学重点：

1.删除邮件

2.移动邮件

教学难点：

删除邮件

四、教法与学法

教法：情境法，任务驱动，合理引导，精讲多练为主，配合必要的演示和讲解

学法：实际操作，自主学习，分组研讨，合作学习

五、教学准备

1.上课前教师给每位学生的邮箱发送若干份电子邮件；

2.将全班同学分为若干个小组，上课时以小组为单位安排座位；

网络教室，PPT课件，导入视频，功能卡，电脑票等。

六、教学过程

本节课的教学设计，我采用“一、故事导入，二、探究学习，三、应用提升，四回顾总结”四个环节。

（一）故事导入

由于大强的疏于管理，他的电子邮箱在使用了一段时间后终于不看重负，邮箱中的邮件你争我挤，面目狰狞的诈骗、垃圾邮件正跃跃欲试，引诱用户上当受骗……小丽、能能得知大强的烦恼后，决定帮助他一起对邮箱进行一次彻底的卫生大扫除。三人将如何完成这次清洁工程？大强的邮箱能够实现“完美瘦身”吗？他们还将有哪些收获？

（二）探究学习

活动一：无用邮件“一扫光”——删除邮件

师：打开信息技术公共邮箱，引导学生观察这些邮件并进行分析哪些邮件属于无用邮件呢？

温馨提示：

大家还记得如何删除一个文件吗？提示：删除文件一定要选定文件后，再单击删除命令。怎么样，你得到启发了么？

交流：

（1）随着时间的迁移，有些邮件已经失去了利用价值。

（2）相同重复的邮件没必要都留着。

（3）有些邮件看完后，觉得没有保存价值，就应该及时删掉，节省邮箱空间。

师演示。

活动二：串门邮件“请回来”——移动邮件

思考并尝试操作 结合课本23页的介绍互助讨论学习绍互助讨论学习

尝试练习：怎样找回误删除的邮件？ 同伴互助学习

师：大强一不小心把晓云发给他的邮件也一起删除了，那怎么办？谁能帮他找回误删除的邮件呢？

师巡视指导学习

（三）应用提升

活动一：我帮邮箱“大瘦身”

师：我们删除了无用的邮件，邮箱是否真正“瘦身”了呢？我们来完成一个小调查：邮箱空间知多少

参照教材24页，完成调查表

师：通过调查表，你有什么发现？

总结：删除后的邮件存放在已删除文件夹中，仍占用邮箱空间，为了让邮箱真正“瘦身”，就必须把无用的邮件彻底删除。

活动二：垃圾邮件“快走开”

师：刚才我们删除了邮箱中的无用邮件，可是邮箱中还有一些不速之客呢？

提示：大强收到了一个中奖的邮件，要不要打开？对于来历不明的`邮件是否要打开查看？

观察区分垃圾邮件

同学们，邮箱还有一些秘密武器等着你来发现呢，还等什么，快快行动起来吧！看谁发现的多？

探究邮箱的其他功能

（四）回顾总结

交流本节课的收获，明确知识要学以致用，并养成及时整理邮箱的良好习惯。

七．教学设计反思

从教学内容上来看，本课的课容量较大，重点在于“新知”的教授，我认为有必要再安排一堂“第二课时”，设计综合性实践活动，例如，教师可创设情境，请学生分组整理几个“问题重重”的邮箱，来巩固旧知，并从整体的角度来整理邮箱。再就是“邮箱空间”知识点的新授，让学生提高对“邮箱空间”的责任感。最后，组织“好习惯、坏习惯”小讨论活动，在活动中，将课内知识延伸到课外，与生活实际联系起来，引导学生培养良好的生活、学习和卫生习惯。

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第四篇：文具小管家简易教案

湖南美术出版社、三年级下册

第九课文具小管家

教学目标：

1.以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实的文具小管家。2.培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3.利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：

1.选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。2.体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。教学准备：

各种废旧纸盒、剪刀、彩纸。教学课时：一课时

一、教学过程：

（一）创设情境，调动学生学习兴趣。

利用课件中的情景，带动学生的好奇性。并引出本课知识点。文具小管家的收纳功能。

（二）感受作品，激发学生的求知欲。

通过欣赏，让学生了解手工制作以外的文具收纳盒，分析其特点，及其实用性。

（三）探索成品，挖掘学生的求异思维。

我准备的范品，给学生带来一种从羡慕——实践——成功的跃跃欲试的渴望。通过我的设问、学生的讨论交流、带动学生的创作热情和好的创意想法。

（四）合作建造，培养学生的创新思维。

以小组合作的形式，培养学生合作能力。

以到最后猜出谜底的形式设计，激发学生的挑战欲。

（五）展评习作，提高学生的自信心。

以揭开谜底的方式，由学生自主点评作品的创意。

二、课外延伸：

可制作放置其他物品的收纳小管家。可更多的变废为宝。提高学生的环保意识。

三、下课：

第五篇：文具小管家小学美术教案

教学目标：

1、以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。

2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。

2、体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

检查学生带工具情况

二、体验发现

1、“在上课前我们来搞个小比赛，要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里，比比谁在最短的时间里能把它做好。”

2、引导学生上台有序摆放，了解文具小管家的作用和特点，引出课题。

三、交流评析

1、请同学欣赏书上的文具小管家，选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。

2、集体交流文具小管家的制作方法。

3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家？”

四、活动体验

1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。

2、教师巡回指导。

五、欣赏拓展

1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。

2、师生共评（引导学生从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面评价）

3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激发学生课余再创造的热情，将课内的创作学习延至课外，鼓励学生用自己的双手打扮生活。

风铃叮当

教学目标：

1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和耐心细致的工作作风。

2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

教学重难点：

1、提高学生综合分析与动手制作能力。

2、了解风铃发声的原理，在生活中寻找可代替的材料制作风铃。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

检查学生带材料情况

二、听一听

1、“请同学们闭上眼睛，听一听是什么声音？”教师摇晃风铃，使之发出声音。

2、这么美妙的声音是由董老师制作的风铃发出来的，同学们对风铃有什么认识？

三、说一说

1、书上有几