写作文要重视环境描写

第一篇：写作文要重视环境描写

写作文要重视环境描写

什么是环境描写呢？环境描写指对事情发生或若人物活动场所的景色和周围陈设进行的描写。它包括风云雷电、山川田野、飞禽走兽、花草树木等自然景色，也包括描写房屋建筑、街道商店、家庭布置等社会景物。环境描写和其他描写方法一样，都是为文章的中心服务的，它往往起渲染环境、衬托气氛、塑造形象、串联情节的作用。具体来说就是有两点，首先，环境描写能衬托人物的性格和思想品质。

分析这几段话，想想每段话描写了什么人物？

1、我这才注意到屋里的摆设还是原来的老样子，只是那老式的长桌上摆满了大大小小的无线电零件，乍看上去好象有点零乱，可是仔细瞧瞧，它们都整齐地排列在一张纸上，标着号码，样样分明。

2、伯伯的书房真干净，墙壁上挂着齐白石画的虾，徐悲鸿画的马。写字台上安放着文房四宝，玻璃柜里有各种珍贵的碑帖。

3、烈日当头，树叶打起了卷儿，昆虫无力地低飞，知了烦躁地叫着。一滴滴汗水从脸上、手上滴落，但我们的训练热情却丝毫没有减退。我们的精神更加饱满，动作更加敏捷，排面更加整齐，靠腿更加有力，呼声更加高昂！

景呢？这里就是犯了‘为写景而写景’的错误。小作者应该围绕‘我’焦急、担心的思想感情抓住急诊室里的环境展开描写才对。所以，为了寄托人物的情感，应当选择合适的景物加以描写。比如写扫墓活动时可以通过描写挺拔的青松寄托对烈士的崇敬之情；写春游时描写景色的美丽，可以寄托对美好生活的赞美之情等等。”

此外，描写环境时还要抓住景物的特点，写具体、写生动。例如有个同学写《在集市上》的作文，开头时这样写：花鸟鱼虫市场好不热闹！盆中花争奇斗艳；笼中鸟大展歌喉；缸中鱼竞相献媚；罐中虫‘拳脚相踢’。你看，写得多生动呀，有拟人，有排比，而且文字也很美，使人有亲临其境的感觉。要做到这些，那就需要我们细心地观察，从自己的生活实际出发去写，不凭空想象；更需要我们在阅读中积累，学习别人的写法。如果我们对环境描写时时注意，处处留神，就一定能提高我们的读写能力。”

我当小主人

暑假的一天中午，爸爸妈妈去加班了，只剩我一人在 家午睡。

不知过了多久，朦胧中似乎觉得身上凉丝丝的，我揉了揉惺忪的睡眼，慢慢地睁开了眼睛。跑到窗前一看，天色已经暗下来。突然，一道雪亮的闪电划过灰暗的天空，紧接着，‚轰隆隆——‛雷声响起，倾盆大雨从天而降。

哎呀，不好！我家人心爱的那十几盆花还在阳台上呢！特别是那娇嫩的兰花和高贵的绿牡丹，它们可是爸爸几年的心血啊！想到这里，我三步并作两步地冲到阳台上。果然，那些可爱的花草正在风雨中摇摆呢！狂风好似猛虎似的呼啸着，豆大的雨点打在我的脸上、身上，我全然不顾，一手拿一手抱地把花搬到屋里，整齐地排在墙角。我冒雨来回了五、六次，终于把那十几盆花从‚鬼门关‛里抢救了回来。

我深深地吁了一口气，刚想坐下来休息，‚啪‛的一声，大风偏偏把窗户吹开了。我只好再去关窗。走到窗前，雨点直往我的脸上打来，我几乎睁不开眼睛。我抹一把雨水，使劲地拉回窗钩。可还没来得及搭上窗钩，‚呼啦‛一声就被大风吹开了，窗玻璃猛的反弹回来，重重地敲在我的手指上。我疼极了，忍住眼泪，屏住气，使出全身的力气终于又把窗钩拉了回来，关上窗子。

忙完了这一场，我一屁股瘫在沙发上，一看身上已湿漉漉的，地上也到处是雨水，不行，还得打扫‚战场‛！于是我一鼓作气地擦干地板，换好衣服。这才心满意足地躺在沙发上歇息。这时我感到腰酸背痛，刚才被打痛的手指已经红肿了。不过想到自己今天当了一回真正的小主人，心里还挺得意的。

点评：环境描写也是塑造人物的一种手法。恰当的环境描写不但可以把事情发生的气氛揭示出来，还能烘托出人物的性格、感情，推动情节的发展。当然要写好环境，关键还在于平时的观察和积累。

第二篇：写作文要折腾

写作文要“折腾”

一．导入

做人贵直，写文贵曲。俗话说“文似看山不喜平”，记叙文倘若平铺直叙，便似无浪平湖，必索然无味；只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者。怎么做呢？老师教你一招：“折腾”！（点大屏幕）二．名著都“折腾”

很多作家都会折腾，很多好作品都是折腾出来的。师：《故乡》，最想见闰土，却先插叙一大段少年往事，好容易来个人却是杨二嫂，然后是一班本家和亲戚，几天后没有任何征兆的，中年闰土出场，慌忙迎出去却听到一声“老爷”，让所有热切的盼望降到了冰点。鲁迅在折腾。

还有呢？ 生：《社戏》写看戏前的波折：叫不到船（没去）——和别人一同（不准去）——坐八叔的航船（迟疑）——双喜打包票（同意去）。鲁迅真是折腾的高手，社戏还没看，就让我们感受到了情节的一波三折。

生：《 心声》：想读不让读——偷读想爷爷——指错遭嘲笑——终于可以读——一直读下去。黄蓓佳在折腾。

师：大家熟悉的《红楼梦》《水浒》《西游记》《三国演义》等等，许多名著都在折腾。老师说一个：三打祝家庄，折腾。

生2：三打白骨精，折腾！生3：三调芭蕉扇，折腾！„„

原来起起伏伏就是折腾。三．名家巧“折腾”

1.我们来看《我的叔叔于勒》全篇情节上的起起伏伏。盼于勒＼赶于勒∕赞于勒／遇于勒---辨于勒﹨避于勒

特别是辨认出老水手是于勒后，情节急转而下，全家人避开于勒。这个巧转，既出人意料，又合情合理。结局的突转，打破了人们的思维定势，直接给读者带来心灵的冲击：原来菲利普夫妇是那么的认钱不认人。人物的个性更加鲜明，这个折腾好！

师：文章整体上折腾出“起起伏伏”的效果，具体展开的时候是怎么折腾呢？ 2．我们来看盼于勒的情节：

果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（母亲盼）

于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（父亲盼）

对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。（大家盼）

作家们好像特别钟情“三”字，你发现盼于勒情节里的“三”了么？（三盼）

围绕盼于勒这一情节，写母亲盼，父亲盼，大家盼。用不同的人物从不同的视角反反复复来渲染同一个情节。这一折腾，突出了一家人热切盼望的心情，与结局的巧转形成对比。

反反复复就是折腾

3．我发现莫泊桑将故事的核心情节（遇于勒）折腾得最厉害，我们一起来看看。父亲看见老水手像于勒，他该怎样确认呢？莫泊桑的折腾开始了，我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（一次辨认）

可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”（二次辨认）

父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。（三次辨认）

又有一个“三”吧？去辨认是否是于勒这件事，莫泊桑一而再，再而三地呈现辨认的过程，这样围绕一件事，来来回回就是折腾。这一折腾，可见菲利普夫妇多么不愿发财梦破灭！

4.大家都知道《我的叔叔于勒》写了菲利普一家：盼于勒——遇于勒——避于勒（明），文中还有一个重要人物于勒，他的情况怎样呢？

于勒： 发财 穷光蛋（暗）

师：明写、实写菲利普一家，暗写、虚写于勒的遭遇，这样虚虚实实推进就是折腾，它更能让文章的情节一波三折。

本单元《 心声》也用虚实推进的方式进行了一番折腾，说说《心声》是怎样用虚实推进的方式折腾的？

（实写李京朗读课文，虚写他的家庭境遇。）5.小结：《我的叔叔于勒》折腾的地方还有很多，折腾的方式也还有许多。简单地说，折腾就是明明暗暗、虚虚实实、真真假假、反反复复、来来回回、曲曲折和、起起落落、开开合合、忽高忽低„„

温馨提示：“折腾绝不是瞎折腾”，折腾的目的是让情节更曲折，让形象更鲜明，主题更深刻。

6.用你的慧眼来发现《寻找钠离子》中的折腾。发资料：

寻找钠离子

这节课一定要上好，李老师说有市里的专家听课呢。

一说有市里的专家，我这心里就有点毛。上次也是来了个市里的专家，临时给我们出了一道题，说有一条船，船上有32只羊，28头牛，问船长的年龄是多少？你说这不瞎扯吗！这„„这有答案吗？我当时头脑一冲，正准备举手质疑，可转念一想，这可是专家出的题呀，应该不会有问题的，再看看周围的同学，也都你看看我，我看看你，一脸的茫然。专家可说了，这次测试关系到学校评级呢，可不能给李老师捅娄子，熬到快下课时，我还是像其他同学那样，工整的写上“船长年龄60

岁”，交上去了。谁知第二天一早，李老师黑着脸把我们骂了一老通。（曲曲折折呈现）心理描写上的折腾为后文坚持真理打下伏笔

哟，李老师来了，我得收收心。李老师今天穿着浅绿色套装，脸上施了淡淡的粉黛，显得既庄重又雅致。我挪了挪板凳，直直身子，认真听老师上课。李老师今天上的是一节实验课。为了便于学习，老师把我们分成了六个组，我被分到第六组，在我们的实验桌上放了一瓶白色粉末。（反反复复渲染）李老师的着装，我的动作，反复渲染突出了对这节课的重视老师说，我们面前放的白色粉末，有可能是硫酸钠、氯化钠或碳酸钠中的一种，今天的任务是确认放在我们面前的究竟是哪一种物质。接到任务后，我们迅速地忙活开了。拿试管，取粉末，倒入试剂，震荡试管，我们期待中的变色反应并没有发生。换一根试管，再取粉末，换一种试剂，还是没有任何化学反应发生。我们又尝试了其它方法，可是无论我们怎么努力，始终没有发现一丝钠离子的踪迹。试验过程的折腾凸显了我们的慎重（曲曲折折呈现）我看到组里每个人的额头都渗出了细密的汗珠，再看看其它组，已经开始填写实验报告了，可我们这儿还一点头绪都没有，待会儿还要展示成果，交流经验，我们该怎么办呢？“我们就按书上的结论填写实验报告吧，”成绩最好的姜雨涵说。“也可以参考一下第五组的实验啊，”头脑灵光的金纬补充说。我不同意这样做。“那要是影响了公开课你负责呀？”“李老师要怪罪下来你担着啊。”可我还是觉得应该实话实说，于是他们推举由我代表小组展示交流。讨论填写报告这一情节的折腾再显我们的重视（反反复复渲染）

第五组交流完以后，李老师那热切而信任的目光就投向了我们组。那一瞬间我真的有点犹豫了，要是真的出点什么事，我怎么对得起那目光！可是，可是„„没有可是，我已经被同学们搡到了前排，李老师走到我面前，问我说：“他们为什么推举你来发言呢？”“他们说我个子高，天塌下来都该我顶着。”轰的一声，像有一千只蝙蝠从耳际飞过，教室里笑成了一锅粥，我顿时窘得不行，猴下腰，低下了头。李老师也咯咯地笑着对我说：“那我倒要看看，高个子是怎么顶天的，说说你们的实验吧。”“我们的实验失败了，”交流前的折腾为巧转做铺垫尽管我的声音小得连自己都听不到，可教室里一下子静了下来，静的只听得见呼吸的声音。迎着李老师那目光，我鼓起勇气说：“我们想尽了各种办法，可是我们连钠离子的影子都没有找到。”我分明感受到李老师眼中一闪而过的兴奋，她抓起我的手，用力举过头顶，面向所有的人说：“我为你感到骄傲！也为你们组感到骄傲！” 我跟所有的人一样，诧异地望着她。她接着说到：“你们实验用的白色粉末，只是一勺子面粉，根本就没有钠离子，我就是要看看，你们敢不敢坚持真理！你们虽然没有找到钠离子，可是你们找到的却是比钠离子珍贵一百倍的诚实、勇敢，你们找到的是科学的真谛呀！”教室里爆发出一阵热烈的掌声，是市里的专家率先发起的。我知道，这掌声是给李老师的，也有给我的。我永远也不会忘记，她踮着脚，将我的手举过头顶的样子！（起起伏伏逆转）老师道出真相，结尾的这一折腾使主题更鲜明

全篇明写我们的实验过程和矛盾心理，虚写老师的有意安排。虚虚实实推进这种折腾方式，让文章“尺水兴波”。

可见无处不可以折腾！四．我们来“折腾”

师：老师常说：“学以致用”“举一反三”，大家来试一试，折腾折腾。

1．独立思考，小试牛刀

续写，用“曲曲折折呈现”和“起起伏伏巧转”的方式分别折腾过程和结局 十月，天气刚转凉。最后一节自习课，部分同学在教室里写作业。刚从操场上打完一场球赛的几个男生进了教室，打开了电扇……

接下里会发生什么事呢？结束的时候是怎样“峰回路转”的？ 你来来来回回呈现了开关电扇的过程，这个折腾使情节一波三折。这样的巧转出人意料，又合情合理。你的折腾还要斟酌斟酌。

“我中午才吃了药，感冒发烧没好呢。”不远处传来女同胞浓重的鼻音。我扭过身，看见好友捂着嘴，咳嗽了两声。教室里静了下来，刚围在电扇底下的男生散开了。

她感冒发烧？中午还和我抢着买冰淇淋，一路上欢歌笑语的。我疑惑地盯着她。好友轻轻走到窗户边，打开了关着的窗。

窗外的喧闹不知什么时候停了下来。十月的凉风趁势而入，我撩撩被微风拂乱的头发。

2．小组讨论，大展身手

看来大家初步掌握了折腾的几个招数，我们也在自己的文章里折腾几下，让它升格升格吧。

声音

（1）那天是妈妈的生日，为了庆祝，妈妈决定做一桌好菜。她早早就嘱咐我和爸爸早一点回家。

（2）“妈，我回来了！”我从厨房门中探进个头说。“好，你爸呢？”“他可能还要再等会儿。”我以自己的猜测回答。“那好，你先上去吧。”我带上厨房门上楼去了，我听见妈妈把小曲哼得欢畅悠扬。

（3）拣菜，烹饪，装盘，原本普通的菜料在妈妈的妙手下不一会而就披上了华美的外衣，静静地躺在桌上，散发着诱人的香味。

（4）爸爸还是没有回来，我和妈妈都等得不耐烦了。

（5）妈妈的脸色越来越难看了，于是我拿起话筒，给爸爸打电话。没想到电话接通后，妈妈狠狠骂了爸爸一顿。

（6）他们的声音虽因为电话隔得很远，我却嗅到一股浓浓的火药味。

（7）不久，爸爸回来了。也不知爸爸怎样道歉的，最后，妈妈脸上露出了笑容。

（8）声音，真是难以捉摸的东西。

这篇作文简直就只是一个写作提纲嘛，我们看看哪些情节可以折腾，怎样折腾（折腾不仅是扩写，也可添加）

示范：妈妈一边扯着爸爸略有些褶皱的夹克，一边交代：“今晚不要出去喝酒，早点回来。”爸爸点点头，慌里慌张地出了门。

“真是的，不知记住没有。”妈妈有些不满，低声嘟囔了一句。“放学早点回家，我做你最爱吃的青椒肉丝》”妈妈转身又对我叮嘱了一遍。“知道啦，今天是老妈你 的生日。”

可折腾点：

妈妈叮嘱我们早回的过程

妈妈做饭等待家人归来的喜悦心理

我和妈妈面对美食的诱惑期盼爸爸归来的焦急心理 给爸爸打电话时的矛盾冲突 爸爸回家，和妈妈和好 3．展示成果。

美丽的误会

„„

妈妈正准备开口，突然电话那边传来一个陌生女人娇滴滴的声音：“这个行不行啊，你看看呢？”猛的，妈妈愣住了，脸上除了疑虑更生起了愤怒。“你爱什么时候回来就什么时候回来吧！”她向爸爸大吼，重重地摔下听筒。我的心颤了一下。

又是一片无言的沉默。看得出来，妈妈很生气，她绷着脸坐着，一动不动。我也不知所措。

不久，门上传来了钥匙转动的声音。我知道是爸爸回来了，妈妈应该听得出来，可她仍背对门坐着。爸爸进了门。哇，我眼前一亮，爸爸手中捧着一大束玫瑰花！那一片热烈的红啊！爸爸向我作了个别出声的手势，便悄悄来到妈妈身后。

“你还知道回来啊！”妈妈正准备好好发泄一肚子的怨气，当她转过头时：脸上的表情转为惊愕，既而是惊喜。

然而惊喜还没有结束。门口，一个和妈妈年龄相仿的女子走了进来：“文娟，是你？！你怎么来了？”“是，今天是你的生日，作为老友，就不该来凑凑热闹？生日快乐！”

呵呵，原来爸爸迟归是为了给妈妈买花，电话里那个女声是文娟阿姨为妈妈选花时的问话。

是声音带来这场美丽的误会啊！五．结束语

文章无处不可折腾。但折腾应以服务主题为前提，不要一味追求复杂离奇。适当折腾你的文章，会让情节跌宕多姿，人物鲜活生动，主题鲜明深刻。让我们的文章，多一点折腾，多一分魅力吧。

第三篇：课外阅读要重视

课外阅读要重视

三元里小学潘志

内容摘要：

1、课外阅读要重视的指导思想。

2、当前我校学生课外阅读的现状。

3、重视课外阅读的做法。

4、课外阅读的检查。

关键词：课外阅读课外读物

一、重视课外阅读的指导思想。

《语文课程标准》其中一个重要的指导思想是重视语言积累，在阶段目标第二学段中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”①可见重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，而组织好课外阅读是落实语言积累的重要途径。《语文课程标准》总目标还要求学生的九年课外阅读总量在400万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于145万字。可见重视学生课外阅读，提高学生的阅读能力也是当前小学语文教学改革的一个重要方面。

二、当前我学校学生课外阅读的现状。

由于我校学生大部分都是三元里村的，他们的父母文化素质较低，没有丰富的业余生活，一般都不喜欢读书看报，大都喜欢打麻将，左邻右舍几乎都能听到吵吵闹闹的麻将声，家里没有良好的安静的读书环境。有些家长虽然知道读书的重要，但把课外阅读任务硬压给孩子，这样只会对孩子造成很大的压力，也就不可能使孩子养成课外阅读的良好习惯。

在学校里，虽然有很多语文老师也提出课外阅读的要求，但没有形成系统性和连贯性，再加上受年龄和个性的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，水过鸭背。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍，如《老夫子》《乌龙院》《脑筋急转弯》等；即使拿到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理，只是挑出一些片段一读而过。在这样的情况下，许多学生看似读得“热闹”，但真正得益却少得可怜。

另外，学生的课外读物内容窄数量少。学生家里最多的是作文书，他们以为看课外书就是看作文书，要他们带课外书回来，大半是作文选之类。只有一些学生会在父母帮助下购买自己想看的书。更多的学生爱看从地摊上买来的书，甚至有高年级的学生在阅读一些不适宜小学生阅读的成人书刊。这无疑浪费了学生的宝贵时间，也影响了学生的健康成长。

三、重视学生课外阅读的理论分析。

1、《语文课程标准》中的“教学建议”讲到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料课外阅读。”②这说明重视课外阅读在语文教学中的确是非常重要的。学习语文是没有捷径可走的。要想提高学生的语文素养，必须广采博取，先有量的积累，才会有质的飞跃。有资料显示，中国小学生的阅读量仅为美国小学生的十二分之一，这足以说明我国小学生阅读量的缺陷。我们对学生课外阅读的重视是迫不及待的。

2、课外阅读不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有助于巩固学生在课内所学的字词和读写知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。广泛的阅读，可使课堂中新概念、新事实融入他从课外各种书籍里吸取到的知识体系中。在这种情况下，课堂上所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生会觉

得知识是把他“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

3、课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，少年儿童不仅以现实生活中的人物形象（包括现实的以及历史上的伟大人物）作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想化身”作比较，从而评价自己行为的好坏，进一步对自己进行自律。

四、重视课外阅读的基本做法。

1、课内与课外相结合，激发兴趣。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅读教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学会上的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充教学。教师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，渗透学法，提高阅读的能力。当学生初步掌握了一些阅读方法后，教师辅之以课外的同步阅读，学生才有机会把学到的方法指导课外阅读实践。系统的课本学习，可建立知识结构；广泛的课外阅读可扩展知识的领域。如教师在教学《桂林山水》一文后，学生从优美的语句中感受到祖国山水的美丽，给人留下了难忘的深刻印象。老师可根据学生实际选择一些写景的文章给学生阅读，是学生真正掌握抓住特点写景物的技巧。教师在选择文章时必须根据所教文章的特点有计划有目的地选择，如在学完古诗后，可选读《唐诗三百首》；在学习《卖火柴的小女孩》时可读《安徒生童话选》；在学完《争画》《一夜的工作》后，可读一读有关毛泽东、周恩来事迹的书；在学习《草船借箭》《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》中的有关故事；学完巴金的《海上日出》，可让学生去找一找巴金的有关材料，了解他在文学上的贡献，还可以向学生推荐他的“激流三部曲”。只有课内打好基础，课外下功夫，把课堂所学的知识转化为课外阅读能力。让学生像海绵一样，在阅读的海洋中，尽情地汲取，让学生在博览群书中提高语文能力，真正提高学生的语文素养。

2、要介绍推荐有趣的课外读物，帮助学生读好最初几本书。小学生喜欢的课外读物是紧张曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童话、民间故事、少儿题材和历史题材的故事、科幻小说和惊险小说等，③教师应当熟知那些要向学生推荐的优秀的儿童读物，如：《安徒生童话》《格林童话》„„尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高“免疫力”，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。课外读物的选择、推荐应充分考虑到学生的兴趣和年龄特点，而且课外读物的选择还要注意易读性，尽量使课外读物的难度跟学生的能力相适应。④在低年级，可选择几本有趣的故事书、童话朗读或讲解给学生听，引起他们的兴趣，进而诱导他们自己去阅读；在高年级可挑选优秀作品的通俗本推荐给学生，逐步调动学生的课外阅读的积极性，提高读书的信心和兴趣。一旦学生的课外阅读上了轨道，也可以在学生之间相互推荐课外读物。同时，还可以推荐学生订阅一些优秀的刊物，如《少年文艺》《爱科学》《小学生创新作文》等，尽量使学生所读的课外读物适合他们的年龄心理特点和接受能力，促进身心健康发展。

3、要因人而异，充分展示个性。因为阅读是反映个性和人格的活动，课外读物的选择和阅读时间的长短是个性的表现，所以这是教师必须考虑到的。对于学习成绩优秀，求知欲强的学生，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，要让他们任意选择自己爱好的课外读物，按自己的步调阅读，同时，建议他们阅读量尽可能要大些，内容要深些；对于一般的学生，选择相应的课外读物也应较少，可在学生中安排自由阅读的时间，挑选浅易的、短编的、有趣的课外读物阅读，从而使他们体会到自由阅读的乐趣。

五、课外阅读的检查。

我们已经知道了课外阅读的好处，然而在实际操作中存在着一个问题，那就是课外阅读的灵活性很大，而小学生的自觉性相当对来说较差，如果老师不检查，他们也就不能持之以恒，或者是随便应付，到头来也只能是功亏一篑。怎样检查呢，可采用下面几种方法：

1、读书笔记法

学生每次看完一本好书，读完一篇好文章，都要让学生动手写一写体会，摘抄优美的词句，或是对书中的人物作简单的评价，还可剪贴自己喜欢的文章，让学生都准备好词好句摘录本，起一个自己喜欢动听的名字，如：“拾贝”、“百花园”、“浪花”等等。教师定期检查学生的读书笔记，以了解他们的课外阅读的情况。⑤

2、交流法

学生书读多了，知识面也广了，而且学生进行了课外阅读后，都有一种急于倾吐的心理，这时，就可以开展一些交流活动。⑥比如，每隔一周让学生在四人小组相互交流，每月在班上开展“读书心得交流会”，让学生谈谈自己读书的收获、推荐好书、背诵精彩篇章。还可以在全班展评摘录本、组织故事会、成语接龙等，让学生感受课外阅读的成果，激励学生课外阅读的意志。

3、创作法

要求学生将自己的阅读成果以各种形式展示出来，比如，自制录音磁带、自编手抄报、自编续集、小记者采访、红领巾电视广播等，评出最佳作品，培养学生的动手能力和创新能力。

“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅是写作的前提，更是获取知识和提高能力的重要途径。我们要乘着小学语文教改的春风，减轻学生过重的课业负担，重视学生的课外阅读，延伸课堂教学，增长学生知识，加强学生课外积累，提高审美情趣，发展学生多向思维，让学生有更好的自我发展。

参考资料：

①《语文课程标准》第7页

②《语文课程标准》第17页

③④朱作仁《小学语文教学法原理》第431——432页

⑤胡亿钧《让学生“富”起来》《中国小学语文教学论坛》2001.11 ⑥蒋峰梅 李永康《课外阅读检查五法》《中国小学语文教学论坛》2001.9

第四篇：景物描写要抓住特点在写作文时

景物描写要抓住特点在写作文时，要抓住景物的特点来写，才能给人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特点也不同。如南方与北方，平原与高山，城市与农村，其景色是各不相同的。如：

中国的古老文化是令人惊叹的，而这座城市则是悠久文化的集中体现。这里不但有闻名世界的八达岭长城、故宫、天坛、颐和园，更有凝聚人们智慧的现代化建筑物：人民大会堂、人民英雄纪念碑，以及新建的中央电视台发射塔„„

这段话的作者抓住最能代表北京这个城市的景物来写，让人一看就知道是北京。

2．注意动静搭配。我们还可以抓住景物的变化来写，我们所观察到的景物有的是静止不动的，有的是活动变化的，因此在写景时既要对景物的静态进行描写，也要对景物的动态进行描写，做到动静结合，这样才能把景物的特点描写得更具体，更形象。如：苏教版小学语文四年级上学期第8课《小镇的早晨》第一自然段是静态描写，写小镇的早晨是恬静的；第二自然段是动态描写，写小镇的早晨是热闹的。

3．注意景物的形状和颜色。除动静的变化之外，还有景物的形状，颜色的特点。如：湖水清澈见底，远处连绵不断的山峰倒影在平静的湖水中，显得更加青翠。这是，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了珍珠一样，微风一过，湖面又恢复了平静。

再如《桂林山水》中对山水的描写：我攀登过峰 雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中，桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会载倒下来。

4．注意景物形状、颜色的变化。除动静的变化之外，景物的形状，颜色等往往也会随着时间的变化而发生变化。因此，我们在描写景物的变化时，不仅要注意写出动静变化，还要注意景物的形状，颜色等发生的变化.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。„„一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，过了两三秒钟，那匹马大起来了„„

忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛„„接着又来了一头大狮子，跟庙前的石头狮子一模一样„„可是一转眼就变了，再也找不着了„„

5．注意运用修辞手法。要想抓住景物的特点，并把这些特点清晰地呈现在读者面前，除了注意观察，学会积累之外，还要运用一些表现手法。比如说《桂林山水》中有这样一句，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。”这就是一个比喻句。虽然我从没见过漓江的水，但我在商场里见过碧绿的翡翠，就能想象出漓江水的颜色。还有《观潮》中写到：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”每当我读到这儿，就好像真的看到潮水向我猛冲过来似的。

写景时，我们可以从景物的形状，颜色和变化等方面抓住特征来描写，这几方面的描写并不是各自孤立的，而是相互穿插，有机结合，融为一体的，这样写出来的景物才能形象生动，才会给人留下深刻的印象。

第五篇：写作要重视积淀

写作要重视积淀

【摘要】积淀让人广博，积淀让人丰富，积淀让人深刻，积淀让人厚重。重视积淀，写作时必能左右逢源，妙笔生花，下笔成章。

【关键词】写作；积淀

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

写作，是一种艰辛而快乐的劳动。说它艰辛，是因为动起笔来要搜肠刮肚，艰难爬格；说它快乐，是因为一旦写出佳作，就有一种成就感。许多学生虽有满腔的写作热情，也明白写作苦乐相随的道理，但爬起格子，却往往举步维艰，空空如也，难以写出内容充实、生动活泼的优质作文。这是什么原因呢？我想，就是缺少写作积淀。所以，要使学生言之有物，挥笔成章，就必须引导学生重视积累，学会积淀。因为，积淀是写作的前提。有了积淀，方能厚积薄发，写出有分量的作文来。否则，巧妇亦难为无米之炊啊。那么，如何积淀呢？方法有四：向阅读、向传媒、向生活、向社会要素材，形成积淀。

一、通过阅读，形成积淀

这就涉及课外书的博览与吸收。

学生平时接触最多的是课本和课堂，除了课本课堂所得，课外书就是获取知识信息，拓宽知识视野，获得写作素材的最佳途径。

有的学生作文感到困难，或脑子空空，无从下笔，或下笔苍白，言之无物，这些跟不重视课外阅读、缺少课外阅读或缺少知识积累有关系。古人言，开卷有益。看书能让人长知识。书看多了，并同步注重知识的消化与积累，必能视野大开，动起笔来左右逢源。

阅读需要一定的面与量。最好博览群书，并勤做读书笔记。

书读得多、吸收得好且迁移应用能力强的学生，其作文往往最优秀。所谓“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”讲的就是这个道理。

当然，阅读也有讲究。并非什么书都看，什么书都读。低级趣味的最好鄙弃不看或绕道而行，还是要学会分辨良莠。这样才不至于思想中毒和写出不健康的东西来。

二、通过传媒，形成积淀

传媒包括广播、电视、电影、网络等。

广播是一种传统媒介。它可让我们只需侧耳，就能感知身边事、国内事、天下事；电视是一种居家传媒。通过电视，我们可收听新闻，观看影视，欣赏歌曲，尽享视听盛宴；电影是一种娱乐传媒。观看电影，可以让人们感受真善美，明辨假丑恶，引领人们走向更高品质的生活；网络，则是一种快餐式的便捷媒体。借助网络，人们可无限冲浪，室里室外感知矢量天下事。

无疑，传媒向人们洞开了一片新天地。它不仅开阔了人们的视野，还可让我们采集到许多的写作素材，形成丰厚的写作积淀，为写作奠定坚实的基础。

三、向生活要素材

这就关联到生活的阅历与体验。

写作源于生活。把生活与写作结合起来，既可获得有价值的写作素材，又可提高对生活的认知水平。许多活泼泼的素材就来自你的亲身经历，来自你的体验，而来自你的经历与体验的素材往往是最具活力的。何况你的阅历与体验是你的亲力亲为，用起来那是得来全不费工夫啊。

常言道，文贵以情动人。要写出打动人心的作文，自然离不开生活，因为只有生活才能给你真情实感。我有个学生写了一篇题为《花布伞》的母亲节征文。文中她就盛赞了她母亲的博大母爱。说的是随着年龄的增长，作为女生的她不再满足平日里使用的黑布伞，而希望母亲能给女儿买把花布伞，和同学平起平坐。希望早已提出，可身为教师的母亲就是一拖再拖，一直没能满足女儿的心愿。于是，母女俩从此有了隔阂。可母亲依旧无微不至地关爱着女儿，但女儿却不领情，总认为母亲小气。于是有一天，女儿冒着倾盆大雨去学校晚读了，为的是赌母亲的气。没办法，母亲只好挤挤家里的生活费，为女儿买了把花布伞，并送到晚修后早已等得焦虑的女儿的手上。雨仍然狂下着，在雨濂中，母亲终于向女儿道出了事情的原委：原来，没能及时给女儿买上花布伞，是因为自己将节余的工资都定月拿去资助班上一个失去了父母的孤儿。这个秘密母亲平时并没有道破。于是，女儿感动了，泪如雨下，和母亲相拥在雨夜里。这个故事颇为生动，也是作者经历过的，容易写出真情实感，所以读来感人至深。自然，这篇征文也就获了奖并被刊发于报上。这就是生活的力量。

生活是多姿多彩的，如果学生写作时，能从个人的生活阅历与体验中提取有价值的素材，那么，其作品必然具有强盛的生命力，也势必能引起读者的共鸣。

四、向社会要素材

这就触涉社会的观察与感受。

社会也是写作的源泉。当素材欠缺，文思受阻，既难以从书面获得写作的材料，也难以从生活中汲取有用的东西时，该怎么办？我想，就该动用平时对社会的观察与感受的储备了。

我们有些学生，总习惯于向书本，向自身的生活索要素材，却未必想到社会也是一个广阔的取材天地。要写好作文，除了博览群书，有一定的阅读面；热爱生活，有一定的生活积累；还要观察社会，很好地感受社会的种种现象，否则，就会吃亏。好些高考作文题，就触及了社会问题。比如1990年的“花”与“刺”考题，1992年的“红雨衣与高跟鞋”考题，1995年的“鸟的评说”考题，2001年的“诚信”考题，2015年的女儿状告父亲违规驾车考题等，都很鲜明地触及了现象与本质、公德心、遵规守法、一分为二看问题及商德、道德等不同时期的社会焦点。它们在各个方面检测了考生对社会问题的认知能力。因此，学生们不应只是将目光盯在书本及自身的生活经历上，还须关注社会，学会观察社会现象，感受社会问题，并形成一定的认知储备。

这点，要向名人学一学。俄国著名大作家果戈理，曾经很好地利用自己在广泛观察后悉心记录的笔记本进行了成功的文学创作。这位作家的一个习惯就是身边常备一个本子，随时记下一切在社会上观察、体验到的事情，除了眼见的各种景物外，还有耳闻的各种有意义的话语。在这些记录里，天文地理花鸟虫鱼无所不有，既有多种动植物的名字，也有挂在捕鱼狩猎者口头的俗语和朴实的耐人寻味的语言，还记录下了作者对社会、人生和事情的思考。这些记录为果戈理的写作积累了大量有用的素材，他曾经不无得意地把自己心爱的笔记簿称为“手头的百科辞典”。

再说，社会能给你一些真真切切的东西，文章又贵在以真服人，如果习作者能有机地注入一些社会元素，那么，写起作文来必能素材丰厚，内容鲜活，有时代气息，有思想上的广度和深度。希望学生们能做社会的有心人。

总之，积淀让人广博，积淀让人丰富，积淀让人深刻，积淀让人厚重。重视积淀，写作时必能左右逢源，妙笔生花，下笔成章。

（编辑：龙贤东）