浅谈班主任工作的几点看法

第一篇：浅谈班主任工作的几点看法

浅谈班主任工作的几点看法

赣榆县外国语北区九年级（12）：于玲

有人说班主任就像保姆，什么事都要管，什么事都要做，是一项庞大而复杂的工作。第一次带班主任时，我就特别认同这句话，感觉班主任工作很辛苦，很繁琐，经常会抱怨。但随着带班次数的增加我与日俱增的感觉到：班主任工作如同一杯没有加糖的咖啡，如果仅仅是草草的喝下，必然会苦不堪言，抱怨连连；但是如果每喝一口都细细的去品一品其中的苦涩，你就会慢慢的从微微的苦中品尝到诱人的香甜，那屡香甜会让你陶醉其中。所以班主任工作的确是一项讲究艺术性的高水平的工作。

我总结自己做班主任的经验感悟颇深，觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的：

一·建立一个具有向心力的班干部群体

“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，必须要有一支优秀的班干部队伍和一大批热心班级工作的积极分子支撑。所以班干部的选拔与培养，应该是班主任开学之初最重要的工作之一。

我认为班干部只要具备两点即可：首先要有热心，热爱班集体，愿意为班级服务的责任热心；其次要有能力，有协调同学间，师生间关系的能力，有一定的威信，同学服你的管教。

针对这两个条件所以我开展了一场激烈的竞选班干的主题班会。初三的学生也有着自己的想法和判断事物的能力，所以绝大多数同学会根据他们心中的标准选择自己满意的班干，并为他投去一票。这样选出来的一批班干，首先是他们自己主动上台演讲竞选而来，说明他们愿意为班级服务，有这份热心；其次，同学们根据自己的标准把他们推选出来，说明同学们愿意听从他，他就具备了威信这一条。这些班干我会把他们叫到办公室集体培训，分好职责，个别谈话，各司其职，一周一总结他们的工作情况。事实证明效果很好。

所以虽然班主任工作很繁重，但我并没有感觉到有多累，正是因为班级有着这么一批有责任心有热心，团结协作的班干部。

二·没有规矩不成方圆

学生如鱼，班级班风就是水，只有在有着良好的班风的班级里，学生才可能如鱼得水，健康成长。而良好的班风形成的前提就是要有一个公平合理的班规做指导。

刚组建起的新班级，许多同学在行为习惯，学习习惯上必定会存在很多问题，比如：传楼层，吃零食，说脏话，抄作业，自习课发呆等等。当然人无完人，每个人都有缺点，为了帮助他们改正这些缺点，我对班级实行了量化管理，把学生的习惯变成分数，如迟到扣多少分，说脏话扣多少分。一学期，每个同学我给你100分，你违反了哪一条就扣相应的分数，你有进步就相应的加分。由值周班长负责，每周一公布。很多学生很在意，这些小毛病就在不断减少。积极性不断增加。

三·懂得欣赏和激励学生

正如一篇文章所说：“在我眼中从来没有一个坏孩子”。的确，每一个学生都想进步，每一个学生都想得到老师的重视，只是能力的大小或努力地大小不同而导致的成绩差异，使得原本上进的他开始了落后，开始了厌学。老师眼中再也没有了他那可爱的形象，取而代之的是坏学生。

作为班主任，正如学生的父母，我们是他在学校里最亲最近的人，所以应该用欣赏激励的眼神来教导他们。

欣赏不是简单的表扬，而是发自内心的对学生生命，学生发展的关爱。学会了欣赏就抓住了教育学生的本质，因为，人性中最本质的需求就是欣赏。比如我们老师也一样，有时校长开会表扬了我们，我们内心会高兴好长一段时间，在这一段时间工作起来特别的有劲。学生也一样，需要赏识，而批评会让学生在“我不行”“我是坏孩子”的心态中走向失败，会让负面情绪成为恶性循环。尤其是初中生更需要欣赏和激励。

还有是在学习上，因为每个学生的基础不一样，那么老师对他们的要求也不能一样。我经常告诉学生，不管你的成绩怎么样，哪怕你是倒数第一，只要你努力了，你让老师看到你的努力，看到你的进步，即使是一分，那么你在老师眼中永远都是好学生。四·以身作则，身正为范

班主任就是班级的魂。很多时候学生都是看着老师的，班主任的一言一行直接影响着学生的健康发展，“其身正，不令则从。其身不正，虽令不从”正所谓言传身教。所以，在班级，班主任要求学生做到的，自己一定先要做到。比如说规定学生早上6:00点准时到达教室，既然这样要求了，那我肯定做好表率，每天都在六点之前站在教室门口，有好几次身体不舒服很不想起，但是一想，学生都能坚持到达教室，我怎么可以例外，而且我今天不去的话，学生都看着呢，所以就坚持着起床，就这样第一个月坚持下来了，学生也形成了习惯，几乎不会出现特殊的迟到的情况，因为他们都知道班主任会在那里等着他们。

总而言之，班主任是做小事的，但这些小事却关系到每个学生家庭的百分之百的希望，所以影响深远，责任重大。班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，是苦的，是累的，所以我们更应该善于从这样苦的，累的工作中品尝其中的甘甜。

第二篇：班主任工作的几点看法

班主任工作的几点看法

金溪中学胡庆江

十多年的班主任工作经历，我认为要当好一名班主任，可以从以下几个方面入手：

一、制定规章制度、严加管理

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在选好班干部的基础上，班集体已基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。在新的学期中就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，宽严相济，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

二、加强自身道德修养、言教与身教相结合加强自身道德修养、言教与身教相结合，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

三、严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯

来自不同家庭的学生在其学习和生活中肯定会有许多不同，要想你所教的班级尽快形成良好的班风和学风，这时就必须进行严格要求，规范管理。我在教育学生时，首先教他们先成人，再成才，如果连起码的人都成不了，那还能成什么才呢？我利用班会或自习课对学生思想品德、人生观、爱国主义、集体主义、纪律和法制观念的教育，使学生在思想上、政治上有了很大的进步。让学生树立远大理想，激发学习的动力

四、要做到“三勤”

班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上几点仅仅是我粗浅的看法。总之，我愿做一个用心的班主任：捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中。用行动感染学生、带动学生、教育学生。2010年4月

第三篇：关于班主任工作的几点看法

关于班主任工作的几点看法

学校管理的重心是班级，哪个学校抓好班级管理工作，哪个学校就会蒸蒸日上，一帆风顺。在班级管理工作中，班主任工作又起到异常关键的作用。所以，如何搞好班主任工作一直是教育教学改革的前沿课题。就此，古今中外许多教育教学专家做了大量探索。作为一名长期奋战在一线的班主任，我想就现今形势下的班主任工作谈点自己的看法。

班主任工作纷繁复杂，劳动强度大，特别在现今社会，班主任工作的心理压力也很大，什么样的班主任才是优秀的班主任？

有人把班主任分为以下几种类型：第一种，放任自流型。因为害怕承担各种责任，所以干脆什么也不管，把班级工作的任务推给了学校领导、代课老师及家长。这种班主任只是顶了班主任之名，而无班级管理之实，可以说是不负责任的老师。相信也没有家长愿意把孩子送给这样的班主任，当然大部分人也不愿意做这样的班主任。这样做的也是无奈之举。第二种，监控硬压型。自己偷偷逮，培养学生“探子抓”，抓住了叫家长，写检讨书，罚站，总之，只要被抓住了学生就没有好果子吃。应该说，这种班主任是认真负责的，他们几乎放弃了家庭，把所有时间都用在了班级管理上，有的恨不得住在学校。他们是疲倦的，几乎个个未老先衰。可悲的是，家长不认可，领导不满意，学生不领情。因为，他们把学生当成了敌人，当成了学习的工具，就是没把他们当成“人”来看待。所以称这种班主任为“众叛亲离”型并不过分。第三种，科学管理型。这种班主任着眼于良好班风的建设，同时又有切实可行的管理制度，属于用心管理型。

几乎所有的班主任都想让自己的班级班风好，纪律好，成绩好，学生喜欢，家长认可，老师舒心，到底怎么做呢？

我认为，班主任首先要摆正心态。我们当班主任是为了什么？为了班主任费？为了优秀班主任称号？为了晋职称？我想，都不是，我们当班主任是为了实现一种人生价值。一个自由散漫不愿学习的孩子在我们努力下变得上课聚精会神，课下朝气蓬勃。一个散漫的集体在我们的努力下团结、向上、向善、强大，这才是我们最想得到的。所以，当班主任一定要记住：不为名利，方能不朽！那种家长请吃个饭就给调个好位的做法是无知的、可恨的、短视的，凡事要讲原则，绝对不能为了蝇头小利而放弃原则，丢失人格。

再次，要树立正确的班风。上网搜班风内容太多了，都很动听，也很响亮。眼花缭乱之中，你会确立什么样的班风？我确立了四词班风：平等、进取、严肃、活泼。目前，由于各种原因，社会贫富分化渐呈扩大之势，学生间攀比之风渐盛，可怕的是，有的老师也出现了这种思想倾向，偏向家境好的、学习好的。这会严重挫伤家里穷、学习差的同学的自尊心，而那些家境好、学习好的其实并不领情，他们会认为自己受优待应该。回顾已毕业的学生，有的老师说，学习越好的越没良心，偏偏是那些调皮捣蛋的和自己感情深！所以，偏向无好报。学生入学后，我都会通过各种方式引导学生形成平等思想，同学之间平等相处。在此基础上引导学生在作业、文明礼貌、听课学习等各方面发展良性的有序的竞争，培养孩子进取心。而严肃活泼是一个人两种不同的精神状态，顾名思义，做事时要聚精会神，坚持原则，是为严肃；放松时乐观、幽默、风趣，是为活泼。

其次，确定恰当的班训。毛主席就教育问题坚持的一贯的观点是：德育第一，实践成才，反对分数至上。就应试教育、素质教育两个问题，人们发表了许多文章，但大都或极力声讨或摇旗呐喊，却无实质性的建议和做法。我的班训是：有思想、有道德、有文化、有纪律。

有思想，指有正确的思想。一是有集体主义思想。一个人是为了他人而活，还是为了自己而活？这是自古以来关于“公”与“私”的争论，私有制经济在中国盛行了几千年，私有观念深入人心。中共成立特别是新中国成立后，中国人跑步进入了共产主义，人们确立的共产主义、集体主义，思想一改以往颓废的一盘散沙局面，变得热情高涨，大公无私，全民族凝聚了巨大的力量。所以，国家民族要发展，必须确立集体主义思想。我班学生已经牢牢确立了这一观念，集体利益高于一切！二是人们当家作主思想。李世民说，水能载舟，亦能覆舟。因此，班级管理一定要依靠群众并大胆发动群众，培养并大胆使用成绩较差，表现一般的同学担任班干部。毛主席说，人民，人民，只要人民才是推动历史发展的根本动力。

有道德。有德有才者，精品；有德无才者，次品；无德无才者，废品；而有才无德者，刁毒品！这几句话充分证明了品德的力量。因此，日常工作中，我们要逐步培养学生乐观豁达、勤于奉献；热爱集体，乐于助人；坚忍不拔，自强不息；不骄不躁，不卑不亢；尊老爱幼，勤俭持家的优秀品德。

关于有文化，不赘述。关于有纪律，我想说几句。有的人认为，上课时，学生一动不动，班级会死气沉沉，不符合素质教育的要求，稍微“乱”一点表现了学生灵活。其实，这是危险可怕的思想误区。“动”和“静”一定要分场合。听课时，必须要聚精会神！课外活动时，则可以活泼可爱！这样，学生既有了上的稳重，又有了水的灵动。

再次，要善于培养大量的班干部，走班级自动化管理之路。

有的班主任恨不得天天蹲在教室，吃住在学校，而最终学生并不服气。有的班主任表现很轻松，整天乐呵呵，班级管理却井井有条，井然有序。有的班级有老师在时，学生表现“很好”，有的班级老师一离开，不到10秒钟教室就炸了锅。什么原因？我认为班干部是关键。有的班主任说，孩子就是孩子，他们会管理什么呀，总不放心让学生管。你想一想，谁一出生就是成年人呢？人的成长总是有过程的！

当然，班干部培养是有规律、有方法的，班干部要细心指导。

一、要树立班干部的威信。我经常告诉全体同学，尊敬值周班长，就是尊敬自己，就是热爱班集体。如果班干部真的关错了，你当时先听着，下课以后再跟他慢慢解释，决不能当面顶撞。

二、具体怎么做，要耐心、细致的告诉班干部。比如，我经常给值周班长讲，怎么管纪律，要先拍手组织，再拍手管理，如还不能安静，要抓住说话的第一人，并及时记录，批评。

三、管理要有章可循，不能全由班干部一张嘴说了算。我班制订了比较详细的管理制度，每周、每月、每学期总结一次分数，并把分数作为评优树先的重要依据。

同时，要引导学生自定目标，自我管理，自我惩罚，自主成功。学生自己制定目标，很自然就有了一种压力，在此基础上和自己的缺点斗争，自己做错了事情要学会自我惩罚，在优良的集体中自主实现成功。

班主任工作不是几句话就能讲透的，但只要我们把握科学的思想，真确的思路，可行的方法，班主任工作就是高效的，有章可循的，切不可把班主任工作看成雾里看花的玄学。

第四篇：谈谈高中班主任工作的几点看法

谈谈高中班主任工作的几点看法

王鹏飞

在学校，班主任是学生全面健康成长中的导师，而高中班主任最为特殊和重要。因为高中生的年龄大多在15-19岁之间，世界观初步形成而未完全形成，自主意识接近成熟却未完全成熟，所以高中班主任必须同时具备小学的班主任一样的慈爱、初中班主任一样的严肃和大学班主任一样的理性，从以下四个方面着手，使学生乐意甚至渴望接受来自我们的教育。

一、心连心——班主任工作的基础。

作为班主任，首先必须热爱教育事业，热爱学生，热爱班主任工作，必须对教育内容有正确的认识和坚定的信仰，对教育对象及目的充满信心和激情，只有在此基础上，班主任才会同时表现出情感型、理智型、灵活型、严谨型的益友式良师形象，才会在生活中、工作中，像一团火一样，温暖着身边的每一个人，用自己的言行为学生树立对生活乐观、对人和善、对学习和工作积极热情的榜样。当然，爱学生但不能对学生感情用事，要依据他们的言行洞察其内心的情绪与渴望，用理智而科学的方法解决发生在学生中的每一件事，帮助学生正确而清醒地认识教育发展的规律、未来社会对人才需要的形势和学生自身的发展潜能及特色，对各种性格和爱好的学生用不同的方式开展工作，因材施教，循序渐进，得体周全，力求相同的事情不做重复工作。

班主任的工作关系到每一个学生的前途，关系到学校的存亡，关系到民族的兴衰，工作严谨是没有条件可谈的。严谨即严谨的态度和严谨的思维，也就是在要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，严密的学习计划和严谨的学习态度的同时，要不断更新和完善工作条理、计划和系统，在强烈的时间观念的催迫下，不拖拉，不推诿，言必行、行必果。

二、面对面——全面展开教育工作的前提。

任何一个班主任都会遇到一些或好动懒惰、或冷漠自私、或精神抑郁、或经常打架、或过早恋爱的学生。不管针对哪一种不良倾向，作为班主任首先要认识到这些不良行为大多不是他们的品质道德问题所引起的，万万不可以嘲讽、厌恶的心态和态度堵截或遗弃，应该经常观察他们的学习积极性与考试成绩、上课的状态情绪、答题的正误和角度、作业的质量和速度之间的落差，观察他们在课外

活动中的活动能力、个性倾向、人际关系等。

其实，绝大多数或沾染上了一些不良习惯、或者学习成绩居于下游的学生，他们自己心里也有一些不安和愧疚，他们也不甘心落后，也希望前进的道路上阳光灿烂。这时，班主任的工作能否做得恰到好处，至关重要。这些学生往往很久没有看到的笑脸了，没有听到的表扬了，对于他们，班主任就要先做调查研究，挖掘出他们的一技之长，哪怕这“长”仅是刚刚发芽，只要班主任认可了，在同学的面前因为他这点名副其实的“长”表扬了他，他就会感觉到老师还信任他、关注他，还没有放弃他；他还有机会重新振作，从而就不自暴自弃，增强了信心，充满了勇气，甚至产生或萌芽了报效国家、服务社会的责任感，班主任再从人与人之间的差异出发，对他们进行适合他们特长和潜力的智育、美育等诸方面的培养，从而转移注意力、端正他们的兴趣域。

所以，只有全面了解学生的状态和需求，然后，跟学生面对面地进行深入交谈，帮他们认识自己，分析他们某种行为发生的原因，建立知音式、朋友式的师生关系，相互洞悉对方心理和情感，师生们就会真正地体会教育和学习的乐趣，才能使学生真正明白教师教育的目的和意义。

三、手拉手——取得优良教育成果的关键。

“教师无小节，节节皆楷模”。或许因为好奇，或许因为崇拜，学生往往把师长当作自己行为习惯模仿的对象。因此，班主任应时时、事事、处处注意为学生树立榜样，让“身教”这一教育手段切实地为“言传”起到补充的作用。榜样的力量是无穷的。例如，放学了，班主任随手关上一扇门窗，就会给学生带个好头；走进学生宿舍，调整一下学生衣物用品的位置，学生就知道了如何审美；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯水、学生就向他学习关心别人；进教室，躬身捡起地板上的纸屑，学生就会注意到讲究和保护卫生„„

“学校无小事，事事皆教育”。不管哪一个学生，他都有需要老师帮助和教育的地方，班主任工作几乎贯穿学生学校生活的全过程，所以班主任要“从里到外”都是教材，从言到行都能发挥教育功能。在注意给学生做榜样之外，还要利用主题班会，经验交流会等集体活动，激活学生内心的热情，培养学生的自信心、积极性、良好的生活习惯、正常的作息规律、集体意识与协作精神，帮他们营造健康的环境，还可以通过文艺活动或一些小幽默故事敲开他们的心门，从内心培

养他们乐观向上的人生态度。

在这里最值得一提的是，遇到学生犯错误时，班主任万万不可抱着“立竿见影”的急躁情绪，采用“硬碰硬”的教育方法是不会产生好效果的，不妨先保持冷静、沉默，等自己和学生心情都平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查，“严”与“宽”相益得彰。“严”，学生从理上无法回避自己的错误；“宽”，使学生在感情上心甘情愿接受指导，并感到有改正的机会和余地。

四、共进步——教育工作的最终目的和良性循环的必备条件。

“人无完人”，尤其作班主任工作的，对这句话的内涵深有体会。基于这种认识，班主任应该明白，他在教育学生的过程中，各种性格与状态的学生也教育了班主任。所以班主任要坦然地、虚心接受学生的意见，要勇于承认和克服自己工作中的不足之处，努力培养民主的气氛，不断改进教育方式。

当然，学生的想法和建议不一定全部正确，对于学生提出的不科学的意见，班主任首先应肯定和表扬他敢于献言献策的勇气，然后再进行分析，帮其校正不科学的思维。由于不同的青少年处于不同的教育环境，存在着不同的生活经历和个性特征，因此，班主任要有耐心听取学生的各种意见，有信心在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。

班主任往往兼任着心理教育老师的角色，而高中生因为生理与心理的成长、普遍面临升学压力，面对第一次最重要的命运的选择，是最容易出现心理问题，但不管在“心连心，面对面，手拉手，共进步”四步教育法的哪一步中，无处不体现着“爱”的色彩。没有爱，教育的艺术就是不存在的。我们高中的班主任们要像马克思所说的那样，“用爱来交换爱，用信任来交换信任”，心中时常拥有一颗“太阳”，温暖学生偶尔冰冷的心，照亮学生心里的每一个角落，燎原学生心中的每一星希望。

第五篇：浅谈中等职业学校班主任工作的几点看法

浅谈中等职业学校班主任工作的几点看法

作者: 赵 桓

湖南省湘潭县一职中专学校

摘要:班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者；在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们一：重视专业思想教育；二：引导学生进行合理的目标定位；三：注重过程，强化管理；四：正确看待和理性评价学生，务实高效地开展班主任工作。

关键词:专业思想教育目标定位换位思考因势利导

本人担任班主任工作有些年了，这些年来尽职尽责，所担任的班级都曾成为学校的先进文明班集体。在不断的学习、实践和积累中，我对比普高和职高学校的班工作进行过仔细研究和思考，已经在实践中明显找到各自不同的管理经验，并且现在作为中等职业学校班主任的班级工作谈谈以下的几点看法：

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。

首先：要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。

其次：要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。

再次：结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。

同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，首先：我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是的分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。

其次：目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。

再次：要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。]

三、注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们

首先：应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

其次：要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才

观和价值观。

再次：应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（一）是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

（二）是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

（三）是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

（四）是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。