修辞部分练习题及答案

第一篇：修辞部分练习题及答案

修辞部分练习题及答案

一、指出下列句子中用得好的词语，并分析其修辞效果。

1、现在悬在我头顶上的正是南天门。

（杨朔《泰山极顶》）

“悬”字用得好，选用词语带有人的主观感受，写出了泰山的险峻山路的陡峭和南天门给人的感觉如同是悬在头顶上。

2、我们已经走出树丛，现在是在被月光洗着的马路上了。

（巴金《苏堤》）

“洗”字用得好，是暗含比喻。把月光照着的马路说成“洗着”暗含有“月光如水”的比喻，写出了马路在月光下的纯洁和清新，同时也表现出一种舒畅恬然的心境。

3、指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

（毛泽东《沁园春·雪》）

“粪土”用得好，是词性活用，把名词的“粪土”当作动词用，简练而有力地表现出青年知识分子对当时权贵的无比蔑视的激昂情绪。

4、她高声的说笑，脸上的肌肉都大起大落的活动。

（老舍《四世同堂》）

“大起大落”用得好。与后文的“活动”在词义上配合照应，起着互相辅助、加强的作用，既两义相辅，又寓繁于简，形象地刻画出大赤包得意忘形的丑态。

5、潘月亭——一块庞然大物裹着一身绸缎。

（曹禹《日出》）

“一块”、“裹”用得好。带有感受，选用词语在表现客观事物的同时又写出了旁观者的感受：一个臃肿、硕大、毫无生气，宛若行尸走肉的人物形象。

二、指出下列句子中使用的修辞手法（辞格），并分析其修辞效果。

1、妈妈永不能相见了，爱死在我心里，像被霜打了的春花。

（老舍《月牙儿》）

修辞手法：比拟和比喻。“爱死在我心里”是比拟，把“爱”拟作了有生命的东西。用“被霜打了的春花”来比喻“爱死在我心里”，则是明喻。

修辞效果：这是修辞手法的综合运用，通过比喻和比拟，形象生动地写出了妈妈再嫁后女儿的感情。

2、我麻木的神经在清醒，我滚烫的热血在沸腾！奇耻大辱，大辱奇耻，如毒蛇之齿，撕咬我的心！

（李存葆《高山下的花环》）

修辞手法：对偶、比拟、回环和比喻连用。“我麻木的神经在清醒，我滚烫的热血在沸腾”是对偶，其中又用了比拟：“神经在清醒”、“热血在沸腾”，“奇耻大辱，大辱奇耻”是回环，“如毒蛇之齿，撕咬我的心”是比喻。

修辞效果：十分生动、形象地刻画出赵蒙生（或答主人公）在获知事件真相后的气愤、羞愧和歉疚的种种复杂的心情。

3、姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗不见锣鼓响，三个蠢材哪里来？

（歌舞剧《刘三姐》）

修辞手法：排比、谐音双关和反诘。前三句构成排比；“姓陶”的“陶”谐音“桃花”的“桃”，“姓罗”的“罗”谐音“锣鼓” 的“锣”；最后一句是反诘。

修辞效果：巧妙地就姓联物，指物借意，对给地主老财当帮凶的三个秀才进行了辛辣的嘲讽，嘲笑了他们词穷歌尽、无言应对和难以招架的窘态，鲜明地表现了刘三姐聪明机智、泼辣勇敢的性格和善于对歌的才能。歌词读来明快幽默，饶有风趣。

4、一站站灯火扑来，像流萤飞走；一重重山岭闪过，似浪滔奔流。

（贺敬之《西去列车的窗口》）

修辞手法：对偶、比喻和比拟。“一站站„„”和“一重重„„”两句构成对偶，句式工整，每句内部的“像流萤飞走”、“似浪滔奔流”则是比喻（明喻）。比喻的本体“灯火扑来”和“山岭闪过”又是比拟。

修辞效果：辞格套用，对偶里套用比喻，比喻里又套用比拟，三个辞格有层次地运用在一个句子中，大辞格又所借助，小辞格有所依托，给人以层出不穷和形象逼真之感，加强了表达效果。

第二篇：《绿野仙踪》练习题(部分答案)

一、填空题：20分

1、《绿野仙踪》的主人翁是（），她的小狗叫（）。她被（）带到了一个遥远而神奇的国度——（）。为了寻找这个国家的国王，使自己能早日回家，她在路上陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮，他们三个都是有着致命的缺点的，分别是（）、（）、（）。

2、《绿野仙踪》的作者是（），是（）国的（）作家。

3、（）和（），还有（）被田地里的花香熏倒了，这是一块（）花地，是（）、（）和（）把他们救出来的。

4、翡翠城是一座美丽的城堡，那里的一切都是（）色，5、小女孩来的国家由四个小国组成，东边是（）国，那里的人喜欢（）色；西边是（）国；南边是（）国，那边的人喜欢（）色；北边是（）国，分别由东方魔女、西方魔女、南方魔女和北方魔女统治着，其中（）和（）是邪恶魔女，（）和（）是善良魔女。

6、小女孩看见的国王是个（），铁皮人看见的国王是个（），胆小狮看见的奥国王是个（），稻草人看见的国王是个（）。

7、西方女巫先是派出了（）对付胆小狮他们，失败后，她又派出了（），又一次失败后，西方女巫使用了（），又派出了（）。

8、最后，铁皮人做了（）国的国王，稻草人做了（）国的国王，胆小狮做了（），小女孩也回到了自己的家乡——（）大草原。

二、选择题：10分

1、花地里的小救星送给小女孩的礼物是（）。A哨子 B 链子 C 口琴

2、在过河时，河流很急，是（）救了稻草人。A海鸥 B鹳鸟 C 鹭鸟

3、西方魔女最怕（）。A火 B、水 C、油

4、西方魔女的魔帽可以使用（）次。A 3 B 4 C 5

5、奥兹大王其实是（）人。

A英国俄勒冈 B法国波尔多 C美国俄马哈

6、在跨越壕沟的时候，是（）帮大家过去。A胆小狮 B稻草人 C铁皮人

7、是（）对飞猴下了诅咒，惩罚它们。A西方魔女 B南方魔女 C北方魔女

8、是（）帮助小女孩回到家乡的。A、魔帽 B、银靴 C银哨

9、为了寻找南方女巫，大家经过的城市是（）。A奥兹城 B淘气城 C陶器城

10、丑老头是乘坐（）来到奥兹国的。A、热气球 B、绢布气球 C氢气球

三、判断题：10分

1、小女孩一直想回家乡看看自己的艾姆叔叔和亨利婶婶。（）

2、丑老头原来是个杂技演员，他用自己会的腹语来糊弄所有人。（）

3、大家为了实现自己的梦想，接收了奥兹大王的任务——杀了东方魔女。（）

4、奥兹大王真的兑现了自己对大家的承诺，帮助大家实现了愿望。（）

5、《绿野仙踪》的作者还创作了美国儿童文学史上第一部长篇童话集《鹅爸爸的故事》。（）

6、在去翡翠城的路上，小女孩先后认识了铁皮人、稻草人、狮子。（）

7、《绿野仙踪》这本书被称为“美国的《西游记》”。（）

8、奥兹大王真的很厉害，他能变成各种不同的形态。（）

9、榕树的枝条长得长长的，每一根枝条都像是长长的触手。（）

10、最后，丑老头奥兹大王坐着亲手制作的气球回到了自己的家乡。（）

1、哪两个地方女巫是善良的女巫？答：南方和北方。

2、是谁的小屋子压死了可恶的东方女巫？答：多萝茜。

3、稻草人想要得到什么？答：脑子。

4、铁皮人最害怕什么？答：水。

5、是谁把狮子拉出罂粟花田？答：小田鼠。

6、神奇的翡翠城都是什么颜色？答：绿色。

7、西方的恶女巫有几只眼睛？答：一只。

8、是谁杀死了西方女巫派来的40只乌鸦？答：稻草人。

9、多萝茜用什么浇溶了西方的恶女巫？答：水。

10、多萝茜看到的奥芝是什么样子的？答：大脑袋。

11、奥芝坐着什么离开了翡翠城？答：热气球。

12、奥芝走后，谁领导着翡翠城？答：稻草人。

13、狮子帮助森林里的野兽们杀死了他们的仇敌吗？ 答：是的。1

4、甘林达答应帮助多萝茜，但是她要多萝茜把什么送给她？ 答：

15、多萝茜最后靠什么回到了堪萨斯州？ 答：银鞋子。

16、铁皮人想要得到什么 ？ 答：心。

17、狮子想要得到什么？ 答：勇气。

18、多萝茜的银鞋子互相碰撞几次，就可以命令这双鞋子去任何想去的地方？次。

19、《绿野仙踪》的作者是谁？ 答：莱曼.弗兰克.鲍姆。20、《绿野仙踪》的作者是哪国人 答：美国。

《绿野仙踪》测试题

1、《绿野仙踪》的作者是()。A:鲁迅 B:鲍姆 C:司汤达

2、《绿野仙踪》的主人公是()。A:奥芝 B:格林达 C:多萝西

3、真正的奥芝是()。A:天使 B:巨人 C:人

4、铁皮人一味想要(), 稻草人想要()，狮子想要()。A:获得勇气 B：有思维的脑子 C:一颗心

5、（）帮助稻草人、铁皮人、狮子和多萝茜实现了各自的愿望。A: 格林达 B: 大术士 C:苏迪克

6、多萝西和小狗托托被龙卷风卷到()。A:翡翠城 B:堪萨斯州 C:孟奇金国

7、多萝茜最后能回到故乡是因为（）。

A:可怕的龙卷风 B:脚上的银鞋

答：三 C:东方女巫的法术 D:坐氢气球

8、()掉进了小河。

A:铁皮人 B：稻草人 C：多萝西

9、遇到龙卷风，多萝西会和她的叔叔婶婶躲进()。A:地洞 B:仓库 C：屋里 D：树下

10、多萝西是个()的女孩。A:胆小自私 B:勇敢善良 C:凶狠残暴

11、翡翠城后来的领导者是（）。

A: 奥 芝 B: 多萝西 C: 稻草人 D:铁皮人

12、飞猴（）次帮助多萝茜。

A: 1 B： 2 C: 3 D: 4

13、多萝西遇到的野兽是()。A:熊 B:卡利达斯 C:斯达利卡 D:狼

第三篇：教育学练习题部分答案

《教育学》练习题部分答案要点（仅供参考，有些还应作相应补充）

一、辨析题

1.教师专业化是指获得教师资格证。

这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2.有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。3．课程即学生所学的各门学科的总和。

4．新课程结构要走向综合，这意味着要逐步取消分科课程。5．校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。6.教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。

7.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

8.发展体力不只是体育课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。9.教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。10.备课就是写好教案。

11．课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。12.课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。13.课堂问题行为是指干扰他人学习的行为。

14.形成性评价的主要功能在于对教学活动的不断改进和完善。15．评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。

16．为了客观准确，在现代教育评价中，数量化评价方法的采用越多越好。17.教育测量就是教育评价。

错。测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。测量不包含定性说明，而评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。教育测量属“事实判断”，而教育评价是在“事实判断”的基础上再进行价值判断的活动，所以二者并不等同。18 具有广博知识的学者就能成为优秀教师。

错。优秀的教师无疑必须具有广博知识，学习型社会的优秀教师则更必须是博学识广的学者，但要成为优秀教师还必须具有丰厚的教育理论素养、多方面、较强的教育教学能力和高尚的教师职业道德，而仅仅具有广博知识的学者未必都具备这些条件。新课程强调结构上的综合化，这意味着分科课程将在基础教育课程体系中逐渐消失。

不正确。学科课程是学校课程的基本形式，不会取消。新课程结构走向综合主要指对分科课程按照其内在的逻辑层面和价值层面的关联进行统整，通过多种方式实现学校课程的综合化。具体包括设置学科性综合课程、加强学科内容之间的综合、增设综合实践活动课程。20 课堂管理的最终目标是维持良好的课堂秩序。

这种说法是错误的。教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。创建促进学生学习的教学环境的目的是，促进学生积极的学习行为和争取成就的行为。21课堂管理就是控制并矫正问题行为。

不正确。在课堂管理中教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。控制并矫正问题行为只是课堂管理的内容之一。22.教师职业的专业化是教师个体专业发展的前提。不正确。教师个体专业发展是教师职业的专业化的前提。

23.校园文化、师生关系、班级氛围都是隐性课程。正确。隐性课程指学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开性的教育影响，具有潜在性、非预期性、多样性的特点。校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。24.形成性评价旨在了解评价对象的情况，为找到评价对象所存在的问题的解决办法做准备。

错误。形成性评价是教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调整活动的过程。评价的目的是了解教育过程的情况，及时调整。

25.必修课程与选修课程具有等价性，即两者具有同等的价值。

正确。必修课程，是指同一学年的所有学生必须研习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程，是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。选修课程是在保证学生基本学力基础上的有个性的发展，两者并不矛盾。

26.教师的专业成熟就是指教师具有较扎实的专业知识及熟练的教学技能。

二、问答题

1、结合我国当前的教育价值取向，谈谈影响教育价值取向的因素。

教育价值取向是指教育主体对教育价值进行选择时所持有的倾向。教育的价值取向一般有两种，一是社会本位，即把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动。视教育为国家或社会发展的工具。二是.个体本位，即把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动。强调发展个人的本性、个性、生活。我国当前的教育价值取向总体讲是社会 本位，即 强调教育为社会主义政治、经济、文化建设服务，培养社会有用的人才，如“四有新人”。现阶段，我们强调的是教育为“经济中心”，“民族复兴”服务。我国教育改革的方向是社会与个人并重。

影响教育价值取向主要有两大因素：一是客观因素，主要指社会实践，包括社会实践力量的不均衡，社会活动结构的变化等。二是.主观因素，即指教育意识，主要包括教育危机意识，教育转折或取向意识，教育的文化发展意识等。（此段要能深入展开论述为佳）

2、如何建立有效的课堂规则？

课堂规则主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂规则能协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标。有效的课堂规则的特点主要表现为：合理性；清晰明了；可实施可操作性；一致性；灵活性。制定有效的课堂规则，要坚持以下原则：与学生共同制订规则；清楚地叙述规则；提供规则的原理；解释规则存在的原因；以肯定的方式陈述规则等。

3、论述课堂问题行为的成因及管理策略？

课堂问题行为是指违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题行为。成因：教师的问题：情境因素；教师的观念因素；业务水平有限；工作不负责任；要求不连贯、不一致；随便许诺，但总不兑现；软弱，缺乏魄力；缺乏自我批评精神。

学生的问题：学生的情绪问题；学生的任性行为；

有效管理课堂问题行为的策略主要有：树立正确的学生观，建立良好的师生关系；建立有效的课堂规则，提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短 ；建立合理的干预层次 ；对行为不对人 ；保持公正和一致 ；坚持到底等。其他建议还有：强化良好行为；及时巩固课堂管理制度 ；降低课堂焦虑水平；教师须自信；培养学生的归属感；重点培养学生的责任感和自律精神；与学生建立良好的工作关系；对学生有高期望等。

4、你认为教育中应如何体现“学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人”这一本质属性？

要点如下(但须展开):学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人。在教育过程中要体现这一本质属性，可以从以下几方面做起：（1）树立正确的学生观。……..（2）树立以人为本的教育理念。…….（3）坚持教师主导,学生主体的教育理念…………..(4)建立良好的师生关系。……

5、请谈谈当前我国中小学师生关系的状况，及其形成原因。

现状：结合自己的学生经历谈。

形成原因：角色认同不一致；师生间缺乏沟通；功利性的师生关系；不正确的教师领导方式；师生间彼此不尊重等。

改进建议：互相认同——互相理解——避免角色行为、角色观念的理解偏差；师生多交流、多沟通，追求平等对话，密切师生的非正式关系。教师努力使自己符合社会和学生对教师的角色期待。端正领导方式——提倡民主的领导方式。克服功利性的师生关系。提倡师生互相尊重。教师要尊重学生的人格，实现人格上的平等；尊重学生的权利；尊重学生的差异。

6、怎样叙写教学目标？

完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体即学习者，行为描述的是学生的行为，不是教师的行为。行为动词，用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如：列出，辨别，指明，绘制，解决，背诵等等。行为条件，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。如，“根据地图”，等。表现程度，指学生目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少写出三种解题”，应该注意：不能以教育目的代替教学目标。如：“把学生培养成为良好的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等。含糊其词，难以评价。如：“提高学生的写作技巧”、“学生能用乘法正确解决应用题”等。行为的主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生的知识面”、“培养和提高学生的动手能力”等。

7、请谈谈如何才能建立良好的师生关系？

参考第5题及教科书。首先要谈谈良好师生关系的特点，再谈建立策略。

8、试述学科课程与活动课程的区别与联系。

区别：学科课程是以学科逻辑为中心编制，以严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点。是学校课程的基本形式。优点：重视学科知识的逻辑性、系统性和完整性，易于学生掌握基础知识，也易于教师教学。缺点：造成并加深了学科之间的分离；间接经验的精华与现实生活不易联系，不利于联系学生实际；关心学习结果，不关心学习过程和方法。活动课程也称儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织起来的课程，重视直接经验，主张做中学优点：利于联系生活实际；利于培养动手能力、交往能力、合作精神和社会适应性；利于培养学生的主体性和个性。缺点：不利于系统知识的获得；不利于高效地传递文化遗产。总体而言，学科课程与活动课程在具体的教育目的、编排方式、教学方式和评价上，具有明显的区别，第一、第二、第三、第四…….(参见教材152-153页)联系：都服从于整体的课程目标,二者都是整体的课程目标,都是学校课程结构中不可缺少的要素.9、谈谈你对目前我国基础教育课程改革的若干了解与认识？

（一）新的课程理念。课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；课程是师生交互作用共同建构的过程与结果；学生的个人知识经验是课程的重要构成；课程设计须以学习者为中心，强调学习方式的转变

（二）新课程编制的指导思想。体现基础性、普及性、发展性 ；从学科中心到学生中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求。

（三）课程目标的变革：三位一体的课程目标。课程目标涵盖了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观——这是一个根本性的变化。

（四）课程结构的变革。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（五）课程内容的变革。改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（基础性、时代性、实用性、综合性、人文性）。

（六）学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习。

（七）课程评价的变革。改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（八）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

10.简述发展性评价的基本特征。(1)以被评价者的素质全面发展为目标。(2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

11.简述教学目标叙写的基本要求。对学生学习以后应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。应该注意：不能以教育目的代替教学目标。不能含糊其词，难以评价。行为的主体是教师，而不是学生。12.简述校本课程开发的基本理念。以学生为本的理念、决策分享的民主理念、全员参与的合作精神、教育公平的理念、个性化是校本课程开发的价值追求。

13.简述教师备课时研究学生包括哪些方面的内容？

14.简述班级授课制的主要优缺点。优点：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。

（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。（3）学生年龄和程度接近，有利于互相交流和启发。

缺点：(1)重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。(2)课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。学生获得辅导的机会和参与的机会受限制。(3)由于强调以课堂为中心，学生接触实践、进行实践学习和探究学习的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。(4)每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。所以必须进行改革。

15、谈谈你对本轮基础教育课程改革中课程结构改革的认识。

当前的课程结构改革体现了均衡性、综合性和选择性的特点。

均衡性即均衡设臵必修课程与选修课程、学科课程与活动课程，以及国家、地方和校本课程，其目的在于使学生得到均衡发展。

（1）均衡设臵课程门类，在中小学均衡安排了“分科课程”、“综合课程”和“综合实践活动”三类课程。

（2）根据学生的成长特点确定课程类型 综合性：（1）加强学科教学的综合化；（2）设臵学科性综合课程；（3）增设综合实践课程。

选择性：（1）区域和学校主动选择课程；（2）学生主动选择课程；（3）教师主动对教学内容和方式做出选择。

本次课程结构的改革，是根据我国长期以来在课程结构方面的弊端——课程类型单一；学校课程中各具体科目之间的比重失衡提出来的。

课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其它课程类型在学生发展方面所具有的价值，学生在这种单一课程的滋养下，片面发展在所难免。学校课程中各具体科目之间的比重失衡导致学生人文精神的缺失，影响学生的全面发展。

16、你是如何理解“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”。要点：

先答教学的定义。教学的这一定义突出了“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”这一新观念。这一观念包含以下几点内容：（1）教师与学生是交互主体的关系。（2）教学不仅传授和学习基础知识与基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力，培养学生积极的态度、情感和价值观。（3）师生在尊重差异的前提下展开持续的交往。这种交往与一般的人际交往相比具有特殊性。教学是在同为主体的人与人之间精神层面上进行的交往。教学交往是有目的、自觉的交往活动，指向学生的全面发展。学生与教师都是交往活动的主体；他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的。交往的内容是被“规定”了的、具有“规范”意义的。不仅包含智力内容，而且包含非智力的内容。从交往的结构看常常是有计划的、相对“有序”的；是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。教学过程是一个全面立体的交往过程，具有丰富性。交往方式上，不仅包括语言交往，而且包括非语言交往。（4）在教学过程中，要处理好预成教学与生成性教学的关系。所谓生成性教学是。。。

17.请谈谈课堂教学组织形式改革的必要性和可能性。

(1)改革的必要性：传统课堂教学组织形式的弊端。

① 重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。②课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。

③由于强调以课堂为中心，学生接触实践的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。为学生提供的实践学习和探究学习的机会比较缺乏，不利于学生获得与运用知识。

④每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

（2）改革的可能性

从教学组织形式改革理论的发展、实践探索中积累的经验、教师的素质、学校背景等方面加以分析。

18我国教育评价存在哪些主要问题？怎样改革？

 问题：1.评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视评价的综合功能；

 2.评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；  3.评价主体单一，忽视评价主体的多源、多向的价值，尤其是忽视自我评价的价值；  4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性的发展和差异性；  5.评价内容片面，过于侧重书面考试，忽视书面考试以外的内容；

 6.评价方法单调，过于注重量化评价和书面测验，对质性评价方法不够重视；  7.忽视评价结果的反馈与认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥；  8.评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。改革：倡导发展性教育评价。（对其定义、特点进行展开论述）

19、简述教育活动中如何落实学生的主体地位。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

20、什么是课堂管理？影响课堂管理的主要因素有哪些？

课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。主要影响因素：学校背景；学生需要与定型期望；教师的行为方式与风格；班级的特点。

21、谈谈现代教育的主要特征。

现代教育的首位提倡者是美国教育家杜威。其核心观点是强调经验中心、活动中心、儿童中心。现代教育在当今的时代特征主要体现为重视儿童的创新精神和实践能力的培养。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在课程设臵上，也是突出学生创新精神和实践能力的培养。如重视学科课程与活动课程的结合，传授性课程与研究性课程的结合，选修与必修的结合等。在评价上也是突出对学生创新精神与实践能力的评价

22、简述教师角色的要求。教师应具有：良好的行为规范；广博的知识基础；较强的教师能力结构；良好的工作方式等。

21、简述良好的师生关系的特质及其在教育中的作用。

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

23、教育的价值取向一般有哪几种？试简要叙述。一种社会本位：把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动，视教育为国家或社会发展的工具。另一种是个体本位，把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动，强调发展个人的本性、个性、生活。24.简述正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）25.简述学生学业评价的改革与发展趋势？

(1)重视联系实际，重视跨学科知识和能力的考核；重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思维、创造性思维的考核；(2)重视实际操作能力的考核；(3)学业评价技术的现代化；(4)思想品德与心理素质评价注重理论与实践的结合，并渗透到其他学科中。26.简述选择教学行为的依据有哪些？

教师的教学观念；教学目标；所教学科的性质和特点；学生的成熟水平和经验；教师自身的风格及学生的学习风格；教学环境。

27、你怎么理解：教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。

传统上，我国课程开发采用的是一种“自上而下”的国家课程模式，课程是由国家有关机构召集专家、学者进行编制与使用的过程，其使用结果也由国家机构进行评价。教师与学生主要是这种课程的忠实实施者，不仅学生无发言权，即使学校与教师对课程的改动也十分有限。这不利于激发教师的创造性与责任心，也照顾不到学生个体差异的需要，不利于教师主导、学生主体作用的发挥。

现新课程改革强调我国课程目前实施三级课程管理制度，即国家课程、地方课程与校本课程的有机统一。也就是国家开始考虑到地方差异、学生个体的差异，而进行课程赋权，教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。特别是重视师生共同开发校本课程。校本课程开发作为国家课程开发的一种平衡，赋予师生参与课程开发的权利，具有多重价值，如：校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求；校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要，等。

总之，承认师生是课程的开发者，就是真正体现了以学生为本的理念，决策分享的民主理，全员参与的合作理念，教育公平的理念以及个性教育理念等。是真正提高教师专业化素养、促进学生主动、全面发展的重要保障。

28.教师职业的价值和劳动特点分别是什么？

教师职业的价值：（1）教师职业的社会发展价值；（2）教师职业的学生发展价值；（3）教师职业的教师发展价值。教师劳动的特点：特殊的复杂性；强烈的示范性；独特的创造性；显效的长期性；空间的广延性和时间的连续性；劳动量的隐含性；教师劳动的科学性和艺术性；劳动的协作性。

29.举例分析当代中小学生发展的时代特点。30．简要评述学科课程。

31．简要评述活动课程（经验课程）。32．有人认为“教育”这个概念的核心体现在“教”上，有人认为则不然，而是体现在“育” 33.结合未来教育的发展趋势，谈谈教师职业角色多样化的要求。34.联系实际谈谈如何让学生学会学习。

《教育学》九个重要知识点

1、什么是教育。（自己总结）

2.教育活动中如何落实学生的主体地位。良好的师生关系的特质、作用及其构建。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

构建：（1）了解和研究学生（2）教师要努力提高自我修养，健全人格。（3）教师在与学生交往中，不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注意课下的相互作用，善于与学生交往。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生（5）端正领导方式——提倡民主的领导方式（6）树立正确的学生观

3、教师的主导作用：指教育依据一定社会或阶级对培养人的要求,依据受教育者的先天素质、年龄特征、个性心理等特点，在受教育者身心全面发展过程中起方向性、领导性作用。主导不在于改造受教育者，而是引发其主观能动性。

主导作用的落实：教师对学生的教育，要符合人与社会发展的方向，反映人类社会发展的当代水平。教师要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素，形成教育合力。教师对学生的教育要符合学生的身心发展规律。教师要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种活动。教师要注意培养学生的自我教育和自我控制能力及应对环境的能力。努力提高自身的素质。

4、正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）

5、以人为本的教育内涵：教育应尊重和关怀每个儿童并承认每个儿童的潜能，尊重儿童的价值和尊严。合理满足儿童的各种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要。

6、教学的本质：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在师生的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

7、教学的任务：传授与学习科学文化基础知识与基本技能；发展学生的智力和体力，培养学生的能力,掌握适应终身学习的方法；培养学生的情感、态度、价值观和积极的心理品质。生成性教学的内涵、意义及教师进行生成性教学的态度

8、新课程的“新”，特别是新的三维目标、新的课程结构观、评价观、新的学习方式要注意。

三维目标是指：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

新的课程结构观：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设臵综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这里你应对隐性课程、校本课程等要了解。）

新的课程评价观：改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习

研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活中选择与确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。（研究性学习是当前教育中的一个热点话题）

9、发展性评价的基本特征。（要把已有评价的弊端先弄清楚。）(1)以被评价者的素质全面发展为目标。

(2)其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

附：校本课程，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程。校本课程开发的价值：

（一）校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足

（二）校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求

（三）校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高

（四）校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要

校本课程体现的教育理念：一）学生为本的理念

（二）决策分享的民主理念

（三）全员参与的合作精神

（四）教育公平的理念

（五）个性化是校本课程开发的价值追求

第四篇：句子及修辞练习题

句子及修辞专项练习

一、修改病句练习。

1、九年级五班的语文成绩是全校最好的一个班级。

2、各地纷纷采取追踪病源、隔离观察等措施，防止甲型H1N1流感不再扩散。

3、由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大改进。

4、支气管炎、过敏性鼻炎吃龙虾，会导致病情加重。

5、在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢得了男子团休冠军。

6、这所九年制寄宿学校的150多名学生是地震中伤亡最少、震后复课最早的学校。

7、这些深受学生喜爱的活动，使学生的主人翁意识得到了增强和培养。

8、学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。

9、我们在心里由衷地感谢老师多年来的默默付出。

10、三月的昆明是一年中最美好的季节，每到这个时节就会有大批的中外游客慕名前来。

11、各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。

12、切实减轻农民负担，是能否建设社会主义新农村的关键。

13、通过开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代代相传。

14、一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。

15、据老人后来回忆，包里除了刚从银行取的3000元钱外，还有银联卡、身份证、手机等其他证件。

16、我校这次为四川灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。

17、写文章语言要精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。

18、在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题上。

19、新时代的教育应该培养学生关于观察、关于思考、关于创造的水平。（搭配不当：动宾“培养”的是“能力”不是“水平”）

20、我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。（语序不当：“我”是主语）

21、下面语段中有两个病句，请找出并进行修改。

（1）近日我国西南大旱，究其主要原因，是因为高压坝破坏了大气活动。（2）高压坝像一堵干墙，横在广西南部上空，阻挡太平洋水汽西进。（3）虽然北方有冷空气南下，也无法与水汽汇合。（4）因此，广西、贵州、云南交汇地区长时间没有降雨，遭遇50年来少有的干旱天气。

22、下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。

（1）为了给百姓创立更为优良的就医环境，卫生部准备在全国推广“先诊疗后结算”的服务模式。（2）所谓“先诊疗后结算”，是指患者在门诊诊疗时，先缴纳押金，统一待本次所有诊疗结束后再去结账。（3）实施“先诊疗后结算”的服务模式，患者就诊时间可节省大约20%以上。

23、下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。

（1）今年全国将有10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。（2）江苏省是试点省份之一，在沿江8市20所中小学试点开办京剧课。（3）除此以外，灌输还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。（4）这有利于学生学习民族文化的意识。

24、欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。

25、看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年。

26、中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。

27、改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。

28、在现代化建设中，我们要充分吸收一切国外的先进经验。

29、经过全市人民的共同努力，使我市空气质量状况有了明显改善。30、人们被老人那清晰的思路、乐观的情绪深深感染了。

31、老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。一）语序不当

32、同学们都很爱护今天的幸福生活。

33、周老师指导我们做了许多一只只不同型号的船。

34、看了《雷锋》电影后，受到了深刻的教育。

35、小红从小养成了热爱劳动。

36、语文对我发生了浓厚的兴趣。

37、他常常回忆过去的往事。

38、重庆市是我国的直辖市。

39、不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。40、已经把连长交给我的任务顺利实行了。

41、经过教育，“FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了认识。

42、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。

43、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。

44、虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。

45、玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。

46、今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！

47、广场上挤满了许许多多数不清的人群。

48、经过治疗，小明的病已经恢复了健康。

49、改革开放以来，在中国发生了很大的变化。50、听了老师的一番话，很受教育。

51、颐和园所有的景点，我大部分都游览过。

52、在东北的深山里，土煤窑稀稀疏疏星星点点地到处都是。

53、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。

54、作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。

55、在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。

56、听到这个消息，我小声地议论起来。

57、这次到会的只有七十二人左右。

58、他的一双手几乎完全冻僵了。

59、校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。

60、儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。61、星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。62、她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。63、我今天上午看了一天的书。

64、这种不爱惜粮食，任意浪费的是可耻的。65、现在市场上商品的数量大大提高了。66、同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。67、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。68、骄傲自满是学习上的阻碍。69、这些是唐朝出土的文物。

70、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。71、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

72、我估计他这道题一定做错了。

73、他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。74、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。

75、冬天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟发抖。76、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。77、《草原》的作者是老舍写的。

78、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。79、我们要增强克服困难的信心和方法。80、多读好书，可以丰富和提高我们的知识。81、《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。82、早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。83、我忍不住不禁笑了出来。

84、我经常看到小明有时在早锻炼。85、因为老舍爱养花，而且养了许多花。86、小兴安岭的夏天是个美丽的地方。87、我昨天看了电影“闪闪的红星”。

88、老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。89、听了这个故事，我不约而同地笑了。90、小组会上，他总是首先第一个发言。91、我们要运用和理解学过的词语。92、我们讨论了并且听了校长的报告。93、自然科学对我很感兴趣。

94、历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。95、大家都讲卫生，健康和疾病就有了保证。96、广场上到处是五颜六色的红旗。

97、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

98、万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。99、今天中午下了一天的雨。

二、转述句修改练习。1.赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。”

2.刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”

3.武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”

4.蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”

5.她深有感触地说：“我小时侯总是羞羞答答的。”

6.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”

7.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

8.小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”

9.王宁说:“我要像李永勤那样关心集体。”

10.小红军对陈赓说:“我还要等我的同伴呢。”

11.爸爸：“小红，告诉妈妈，今天爸爸不回家吃饭了。”

12.董存瑞坚决地说:“我去炸掉它!”

13.小青石说：“这样安静的生活,我讨厌了。我倘若能和蝴蝶和蚱蜢一样，要到哪里，就到哪里，那多好啊！”

14.鲁迅在回信中说:“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。”

15.他凑到我耳边轻轻地问：“记者,你见过电灯吗?”

16.西门豹说: “把新娘领来让我看看。”

17.老师傅说：“好吧，我把你收下了。”

18.他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”

19.他说：“我就是叫作藤野严九郎的。”

20.父亲说：“我早已不管他了。”

21.他微笑着说：“我们到延安来，专门赶来采槐花蜜。”

22.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

23.小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

24.蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

25.蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”

26.科利亚说：“今天我不仅找到了木匣子，还懂得了时间一天天地过去，人一天天地长大，步子也在渐渐变大。”

29． 李刚对我说：“我帮你把自行车送上楼去。“

30.刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”

31.老师对我说：“我教你怎么写。”、32.雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”

33.李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”

34.小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”

35.老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”

36.罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说：“我也要一本书！”

37.雷锋对大嫂说：“我送你一程吧！”

38.小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看！”

39.有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”

40.老师说：“你今天放学之前必须完成作业。”

41.有句俗话说：“磨刀不误砍柴工。”

42.楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

43.他惊讶地说：“原来是你！”

44.妈妈对我说：“你今天晚上不能看电视。”

45.爸爸说：“今天晚上你和妈妈先吃饭，我有事。”

46.一个同学对我说：“借我一只笔。”

47.外婆问我：“你在干什么？”

48.老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”

49.老汉从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？”

50.小伙子推了老汉一把说：“你先走。”

51.王强说：“老师，是我不对，您批评我吧！”

52.我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

53.大孩子说：“爸爸，你看那树多高。”

54.爸爸说：“我星期天 去旅游。”

55.外公说：“这是向天椒，特别辣。”

56.我说：“我这个老班长下岗了。”

59.爸爸感冒了，他说：“明天我要去医院看病。”

60.房东太太说：“我的儿子今天回家，从学校回来，我高兴得不得了„„但我的儿子一直没有回来。”

三、陈述句与反问句练习。

1、您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

2.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？

3.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗

4.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？

5.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？

6.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？

7.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

8.学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗？

9.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

10.字典不正是我无声的朋友和老师吗？

11、你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？

12、这一朵朵绚丽的鲜花不正是园艺工人辛勤劳动的结晶吗？

13、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？

14、这些设想即使能够实现，又有多少人能够去居住呢？

15、看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

16、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？

17、海边上不是还泛着白色的浪花吗？

18、我们遇到困难，怎么能退缩呢？

19、说出的话难道可以不算数？

20、难道这不是祖**亲对我的期望吗？

21、不是自家人，难道就不该互相关心吗？

22、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？

23、当农民，难道就不需要文化知识了吗？

24、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？

25、你都是老头子了，还订这些东西干什么呀？

26、十万支箭，三天怎么造得成？

27、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

28、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

29、我们怎能忘记老师的谆谆教导？

30、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？

31、这幅画是我们班蔡颖画的。

32、不好好学习，自然不能取得好成绩。

33、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问

34、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

35、功课没做完，不能去看电影。

36、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

37、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

38、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

39、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

40、我们不能被困难吓倒。

41、如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。

42、十年树木，百年树人。老师的教育之恩，我们终身难忘。

43、千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

44、我们永远不会忘记这比山还高比海还深的情谊。

45、巍峨高山是英雄坚强不屈的精神象征。

四、修辞手法练习题。

(一)、写出下列句子所用的修辞方法：

1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、危楼高百尺，手可摘星辰。

3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。

6、骆驼是沙漠之舟。

7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫做伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！

8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

11、生物真是人类的好老师啊！

12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

13、你难道要违背人类的真理吗？

14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。

15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。

17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。

18、桂子花开，十里飘香。

19、他在呼唤什么？在呼唤和平。

20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

21、成千上万的笑鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的地方，安闲地欣赏着这属 8

于它们自己的王国。

22、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。

23、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。

24、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。

25、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道你感觉不到吗？

26、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。

27、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。

28、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。

29、天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。30、有人破坏草坪，我们怎能不管呢？

31、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。

（二）、判断下列句子是否是比喻句：

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

2、看他的样子，好像有什么喜事似的。

3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。

4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。

5、旧上海是冒险家的乐园。

6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。

7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。

8、她长得很像我邻居的小妹妹。

9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。

10、这个地方我似乎已到过了。

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。

12、他的性格很像他爸爸。

13、海底的动物常常在窃窃私语。

14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。

（三）、分析下列句子中分别使用什么修辞手法：

1、豆大点的人也想造反。

2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

5、这件事怎能不是你的错呢？

6、危楼高百尺，手可摘星辰。

7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。

8、老师是园丁，我们是花朵。

9、学如逆水行舟，不进则退。

（四）、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，至少说出两种：

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它； 洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕 一样。

（五）、按要求改写句子：

1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。（改为比喻句）

2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）

3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）

4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________。（改为拟人句）

7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了

；一会儿跑来了

；一会儿

。（排比句）

8、考场上静得很。（改为夸张句）

9、高粱成熟了。（改为拟人句）

(六)、指出下面比喻句是用什么比喻什么：

1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。

3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。

4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。

5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。

6、玉屑似的雪末随风飘扬。

7、这孩子简直成了泥猴。

(七)、指出下列句子所用的修辞方法：

1、蟋蟀在平台上弹琴。

2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。

3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。

4、那些像棉花球似的云，叫积云。

5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。

8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？

10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

11、山风梳理着他蓬乱的头发。

12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。

13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。

14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。

15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。

16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？ 20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。

21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。

23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠 10

花。

24、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。

25、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。

26、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。

27、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

28、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。

29、人误地一时，地误人一年。

30、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。

31、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

32、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。

33、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？(八)、指出下列句子所用的修辞方法：

1、芦苇，一片片，一簇簇，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。

2、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。

3、这是什么？这是我们中国人的志气。

4、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？

5、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

6、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。

7、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

8、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

9、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。(九)、按要求写改写下列句子：

1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）

2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）

3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）

4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）

5、树叶很绿。（用夸张手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、这里很适合鸟儿生活。（用比喻的手法）

8、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下来了。（用拟人手法）

10、鲜花盛开。（用拟人手法）

五、双重否定句练习。

（一)、把下面的句子改为肯定句。（先用方框画出双重否定词，再改写句子。）

1、我不得不佩服曾老师。

2、从此，楚王不敢不尊重晏子了。

3、没有一个人不佩服他。

4、我无法不原谅他。

5、她的话未必没有道理。

（二）、把下面的句子改为双重否定句，意思不变。

1、我必须去图书馆看书。

2、我一定要为中国人争气。

3、我只好把书还给他。

4、楚王只好向晏子赔不是。

5、我们确实需要努力了。

6、你应该知道这件事。

7、星期天,我们必须去看排球赛。

8、这是伟大的奇观。

9、每个小孩子都喜欢小动物。

10、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。

11、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。

12、爹妈都不在家，只好自己动手丰衣足食了。

13、在共产党面前，什么困难都能克服。

14、听到这个消息，所有人都高兴。

15、我知道这件事非常重要，只是实在没有时间来处理。

第五篇：心理学练习题及部分答案

第一、二章 绪论、心理的实质

一、填空：

1．人的心理现象极为复杂，它可概括为（个性心理）和（心理过程）两大部分。2．心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括（认知活动）、（情绪活动）和（意志活动）等动态过程。个性心理包括（个性倾向性）和（个性心理特征）两个方面。3．1879年，德国莱比锡大学的（冯特）创立的第一所心理实验室标志着心理学成为一门独立的科学。

4．心理学研究应当遵循的主要原则有（客观性原则）、（发展性原则）、（系统性原则）和（道德性原则）等。

５．心理学的研究方法很多，其中最基本的是（观察法）和（调查法）两种。

６．心理实验法包括（自然实验法）和（实验室实验法）两种基本形式。７．认识过程包括（感知）、（感觉）、（记忆）、（思维）和（想象）。其核心的心理是（思维）

８．个性倾向性包括（需要）、（动机）、（兴趣）、（理想）、（信念）、（世界观和价值观）。

９．个性心理特征包括（能力）、（气质）和（个性）。

10．（脑）是心理的器官，心理是脑的（机能）。

11．（客观事实）是心理的源泉，心理是客观现实（主观）的、（能动）的反映。12．“仁者见仁，智者见智”，说明了心理的（主观能动性）。

二、选择题

１．第一个心理实验室于１８７９年创立于（D）。

Ａ.俄国

Ｂ.中国

Ｃ.美国

Ｄ.德国 2．心理现象又被称为（A）。

A．心理过程

B.心理活动

C.心理规律

D.个性心理 ３．心理现象与其他物质现象一样，始终处于发展变化之中，因此，在研究中必须遵循（B）。

A．客观性原则 B．发展性原则 C．系统性原则 D．循序渐进原则 4．（B）在心理学中的应用，标志着心理学真正走上了科学化的道路，成为一门独立的学科。

A．观察法 B．实验法 C．经验总结法 D．调查法 5．（C）是关于心理实质的唯一正确的观点。A．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观

C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论

6．（B）是人的心理的源泉和内容。

A．自然环境 B．客观现实 C．人际关系 D．社会生活条件

7、“谈虎色变”属于（B）A、无条件反射 B、条件反射

三、判断题

1．心理学的基本任务是探讨和窥测别人心理究竟在想什么。（F）

2．心理现象既具有主观性，又具有客观性，所以，在研究它的时候必须坚持主客观相结合的原则。（F）

3．心理过程和个性心理是密切联系，不可分割的，二者有机地构成了人的完整的心理面貌，实现着心理活动。（T）4．心理现象不仅人有，动物也有。人和动物的心理都差不多。（F）5．所有唯物主义心理观都可以正确解释心理的实质。（F）

6．脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此，只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。（F）

四、问答题

1． 为什么说人的心理既是客观的，又是主观的？

答：心理是客观现实的反应，这种反应即是客观的，又是主观的。按其反应内容来说是客观的，因为反应的是外界事物和现象，是由外界事物决定的，同时又是通过神经过程实现的，并通过人的行为表现出来；但是，它又是主观的，因为对客观事物的反应总是有一定个人或主体进行的，是通过主体已有的主观世界为中介，进行加工折射而产生的，是对客观现实的主观映像。

2． “狼孩“的事例，给了我们什么样的启示？

答：人的心理并不是天赋的，也不是脑的一种自然属性，人的心理是在人类社会活动中产生的是人类实践的产物。

3． 简述个体心理发展的一般规律。

答：主体与客体、先天与后天、内因与外因相互依存、相互制约性内部发展的驱动力心理发展的连续性与阶段性④心理发展的方向性和顺序性⑤心理发展有不平衡性⑥心理发展的年龄特征与个别差异性⑦心理发展各方面之间的相互联系和相互制约性⑧心理发展是逐渐分化和统一的过程

五、实例分析

孟子自幼丧父，由孟母教养。传说孟母为了教育孟子，曾三迁其舍，从“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍学宫之旁”，终使孟子成为儒家大师。这个故事说明什么道理？

答：

A、“孟母三迁”说明是遗传、环境、教育、自身的需要多我们的心理的影响

B、心理学告诉我们影响个性心理发展的因素有主观性和客观性，客观因素包括生物、环境因素。主观因素指人的需要等生物因素的作用，遗传是个体心理发展的生物前提和基础，也限定了个体心理发展的可能幅度，也形成了心理发展的个别差异潜在因素。环境的作用是心理发展由可能变成现实，决定发展方向、速度和水平。教育的作用对儿童的发展起着主要作用，制约心理发展的过程趋势速度和程度。需要作用，新的需要与原有的心理水平的矛盾斗争是心理发展的动力。

C、这个故事说明了孟子有较好的遗传素质，环境起决定作用，自己主观努力 D、作为教师应为学生提供良好的教育环境

第三章 注 意

一、名词解释：

注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。

无意注意：一种事先没有预定目的，也不需要付出一定意志努力的注意。有意注意：一种事先有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。有意后注意：一种事先有预定目的，不需要付出一定意志努力的注意。

注意的稳定性：也称注意的永久性，指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意的对象上。注意的转移：指根据新的任务主动的把注意从一个对象上转移到另一个对象上。

二、填空题：

1．根据注意是否有预定目的和是否需要意志努力，注意可分为（无意注意）、（有意注意）和（有意后注意）三种。

2．注意的两个基本特点是（选择性）和（集中性）。3．（分散）是与注意的稳定性相反的品质。

4．正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属（无意注意）。

5．注意的广度体现了注意在（范围）方面的特征。6．注意的稳定性表现了注意在（时间）上的特征。

三、选择题：

1．人在高度注意时，其注意指向的范围（A）。

A．缩小 B．增大 C．没有变化 D．变化不显著

2．刺激物的强度是影响无意注意的重要因素，这里的强度是指刺激物的（C）。

A．相对强度 B．绝对强度 C．相对强度和绝对强度

3．刺激物的新异性是影响无意注意的重要因素，这里的新异性是指刺激物的（C）。

A．绝对新异性 B．相对新异性 C．绝对新异性和相对新异性 4．有的学生在上课时边听课边做小动作，这是注意的（B）。A．分配 B．分散 C．转移 D．广度 5．学生在听课的同时还可以作笔记，这属于注意的（D）。

A．广度 B．转移 C．分散 D．分配 6．排除无关因素的干扰，是维持（B）的重要因素

A．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 7．良好的教学活动应充分利用学生的（D）。

A．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．有意注意与无意注意的相互转化

8、“一目十行”“眼观六路，耳听八方”说明注意（A）

A．广度 B．转移 C．分散 D．分配

9、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（D）能力有了较好的发展

A．广度 B．转移 C．分散 D．分配

四、判断题

1．无意注意就是基本上没有注意。（F）

2．通过观察人注意的外部表现，完全可以准确客观地判断其内部的注意状态。（F）3．注意的分配和注意的分散其实并没有太大的区别。（F）4．注意的转移要受注意原来紧张度的影响。（T）5．注意的稳定性与注意对象的特征有关。（T）6．教师的教学方法与维持学生的注意无关。（F）

7．注意的分配不受所从事的活动的熟练程度的影响。（F）

8．注意的稳定性就是指注意始终不变地指向和集中于注意对象的个别方面。（F）9．与注意稳定性相反的品质是注意的转移。（F）

10．由于无意注意缺少目的性，必然会导致学习上的分心，所以要努力避免它。（F）11．相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。（T）

12．大家正专心地看书，突然一个人尖叫了一声，大家一下都把目光投向了他，结果造成了 2 注意的转移。（F）。(应该是分散而不是转移)

五、问答题：

1．引起无意注意的原因有哪些？

答：刺激物的强度的相对性；刺激物之间的对比性；刺激物的变化性。2．影响注意稳定性的因素有哪些？

答：注意对象本身的特征；了解活动的结果及意义；总体自身的状态。3．课堂教学中如何维持学生的有意注意？

答：明确目的和任务；激发间接兴趣；排除干扰，发展控制能力；注意活动与实际操作相结合。

4、课堂上学生的分心应如何控制？

答：超前控制；型号控制；邻近控制；提出问题；表扬和批评控制；特殊安排。

第四章 感觉和知觉

一、名词解释：

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。

感觉适应：刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象。感觉对比：同一感受器官接受不同刺激使感受性发生变化的现象。

第一印象：

二、填空题：

1．感觉是人脑对（直接）作用于感官的客观事物的（个别）的反映。

2．知觉是人脑对（直接）作用于感官的客观事物的（整体）的反映。3．根据信息的来源，可以把感觉分成（外部感觉）和（内部感觉）。4．同一感觉之间的相互作用包括（）和（）等现象。？？ 5．“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是（嗅觉适应性）现象。6．“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的（时间对比性）现象。

7．吃了糖后再吃水果，总是觉得很酸，这是感觉的（即时对比性）造成的。8．红、橙、黄等类似太阳和烈火的颜色，能给人以温暖之感，这种现象属于（联觉）。？？ 9．在心理学上，人的感受性是用（感觉阈值）来衡量的。10．知觉具有（选择性）、（整体性）、（恒量性）和（理解性）四种基本特性。11．知觉的对象与背景是相对的，是可以（相互转化）的。

二、选择：

1．看到一个苹果，听到一首歌曲，属于（B）。

A．感觉 B．知觉 C．观察 D．思维 2．容易从背景中分离出来成为知觉选择地对象的刺激物是（D）。

A．在运动的背景上继续运动的物体 B．强度大，对比不明显的刺激物 C．在空间上距离远，不连续的刺激物 D．形状相似的一组刺激物 3．人体所产生的饥饿、便意、呕吐等感觉属于（D）。

A．肤觉 B．平衡觉 C．运动觉 D．机体觉

4．同样一个灰色图形，放在白色的背景上显得暗些，放在黑色的背景上则显得亮些，这种现象属于（B）。

A．感觉适应 B．感觉对比 C．联觉 D．知觉恒常性

5．教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，以引起学生的注意是利用知觉的（C）。A．理解性 B．整体性 C．选择性 D．恒常性 6．单一的持续的强烈刺激使感受性（A）。

A．降低 B．增强 C．不变 D．变化不明显 7．由于弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫作（D）。A．感觉适应 B．感觉能力 C．明适应 D．暗适应 8．感知觉反映的是（C）。A．经历过的事物 B．客观事物的本质和规律 C．当前出现的事物 D．今后一定会出现的事物 9．感受性是指（A）。

A．感觉器官对适宜刺激的感觉能力 B．引起某种感觉的最小刺激量

C．引起差别感觉的最小刺激量 D．感觉阈限跟随原来刺激量的变化而变化

10、“光阴似箭，日月如梭”是指（A）错觉

A．时间 B、运动 C、大小 D、方位

四、判断

1．知觉也可以说是人脑对直接作用于感官的客观事物许多个别属性的反映。（F）2．知觉是多种感觉协同活动的结果。（F）

3．第一印象并不一定是正确的，所以，没有必要认真对待它。（F）

4．知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。（T）5．强度大，对比不明显的刺激物容易成为知觉对象。（F）

6．即使刺激不完备，我们仍能保持对知觉对象的完整认识，这是因为知觉具有理解性。（F）7．在知觉中，由于知识经验的参与，知觉会因知觉的距离、光亮等物理条件的变化而改变。（F）

8．感受性与感觉阈限之间成正比关系。（F）9．绝对感觉阈限与差别感觉阈限之间成反比关系。（F）10．对象与背景的差别越大，对象越不容易被感知。（F）11．在人类的感觉系统中，听觉具有主导地位。（F）

12．只要人体的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能产生视觉、嗅觉和听觉等感觉。（F）

13．人的各种感受性的提高，具有极大的潜力，通过实践训练可以得到很大发展。（T）。

14．弱刺激降低分析器的感受性，强刺激提高分析器的感受性。（F）

15．从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了。这是使感受性提高的暗适应。（T）

16．感觉适应是由于刺激物对感觉器官的持续作用而引起感觉器官发生变化的现象。（F）17．知觉的恒常性是指任何对象的知觉映象永远不变。（F）

五、简答题

1．感觉和知觉有什么区别和联系？

答：感觉反应的是事物的个别属性，而知觉反应是事物的整体属性；

感是一种认知活动，知觉是高于感觉的认知活动。（可能不完全）2．怎样培养和提高学生的观察力 答：未知

第五章 记 忆

一、名词解释：

记忆：是人脑对过去经历过的事物的反应。

再认：曾经感知过的事物再度呈现时乃能辨认出来。

遗忘：指对过去经历过的材料不能再现或错误的再现，遗忘是与保持相反的过程。前摄抑制：指先学习过的材料对后学习的材料产生干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料产生的干扰作用。

二、填空题：

1．记忆是（对过去经历过的事物）在人脑中的反映，它包括（识记）、（保持）、（再现）三个基本环节。

2．记忆的内容主要是以（表象）和（语词）的表现形式储存在头脑中的。

3．记忆可按内容的不同分为（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情感记忆）和（动作记忆）四大类。4．三级记忆说根据记忆在人脑中存留时间的长短把整个记忆系统分为（瞬时记忆）、（短时记忆）和（长时记忆）三个阶段。

5．学习后过两天测得的记忆保持量比学习后立刻测得得保持量更高、更全面的现象，叫记忆的（恢复或回~~~现象）。？？

6．提取信息的两种基本方式是（再认）和（重现）。

7．遗忘的心理原因目前主要有三种解释，它们分别是（消退说）、（干扰说）和（压抑说）。

8．在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家（艾宾浩斯）。9．遗忘的规律是（先快后慢）。10．衡量一个人记忆力好坏主要有四个方面的标准，它包括记忆的（敏捷性）、（持久性）、（准确性）和（准备性）。11．老师一时叫不出某个学生的名字，却能迅速从名册中找到，就其提取方式来说，属于记忆过程中的（再认）。12．一般来说，画家善于（形象）记忆，数学家善于（逻辑）记忆

三、选择：

1．人脑对过去经验的反映叫（C）。

A．感知 B．思维 C．记忆 D．想象 2．识记内容主要是以（C）的表现形式储存在头脑中的。

A．话和图 B．情感和事例 C．表象和语词 D．具体事物和抽象概念 3．瞬时记忆最明显的例证是（D）。A．感知觉 B．幻觉 C．错觉 D．后像 4．根据储存时间的长短划分的保持量最小的记忆是（D）。A．长时记忆 B．运动记忆 C．情绪记忆 D．短时记忆 5．上课做笔记主要是靠（B）来完成的。

A．长时记忆 B．短时记忆 C．感觉记忆 D．形象记忆 6．若要增加短时记忆的容量，一般是通过（B）来完成的。A．延长记忆的时间 B．扩大每个组块的信息量 C．增加记忆的内容 D．改变记忆的速度

7．从记忆的角度讲，教师和家长对学生潜移默化的影响属（C）。A．情感记忆 B．意义识记 C．无意识记 D．有意识记

8．学习后过两天测得的保持量比学习后立刻测得保持量更高、更全面，这种现象属于记忆的（C）。

A．再认 B．重现 C．恢复 D．保持 9．填图题主要是通过（D）来完成的。

A．识记 B．重现 C．保持 D．再认

10．学习后立刻睡觉，其保持效果往往比学习后继续活动的保持效果更好，这是由于（C）的缘故。

A．超额学习B．记忆恢复 C．无倒摄抑制影响 D．无前摄抑制影响 11．记忆保持曲线最早由（C）提出。

A．亚里斯多德 B．冯特 C．艾宾浩斯 D．弗洛伊德 12．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘进程是（A）。A．先快后慢 B．先慢后快 C．遗忘平缓 D．基本不遗忘 13．超额学习的量与记忆保持量之间的关系是（A）。

A．成正比 B．成正相关 C．成反比 D．成负相关

14．拉法格曾称马克思的头脑就像军港里一艘升火待发的军舰，准备一接到通知就驶向任何思想的海洋。从记忆的品质看，这是记忆的（D）好的表现。

A．敏捷性 B．准备性 C．持久性 D．准确性 15．“张冠李戴”主要是记忆的（B）太差造成的。

A．敏捷性 B．准确性 C．持久性 D．准备性

16、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（B）记忆

A．长时记忆 B．感觉记忆(瞬时记忆）B.情绪记忆 D．短时记忆

三、判断

1．记忆所反映的过去经验必须是个人经历过的事物。（T）

2．记忆的表象既然是感知留下的映象，所以，它与直接感知到的同一事物的形象一样鲜明、完整。（F）

3．个体保存经验最简便、最经济的形式是语言逻辑记忆。（T）

4．感觉记忆的迅速消失是因为刺激物迅速消失的缘故。（F）

5．短时记忆由感觉记忆发展起来的，所以，短时记忆比感觉记忆的保持量大。（F）6．对短时记忆容量的决定因素，往往不是信息的绝对项目数，而是其组块数。（T）7．对短时记忆内容的加工处理并不是长时记忆内容的唯一来源，但却是最主要的来源。（T）8．再认和重现的关系，犹如识记和保持的关系一样，是属于记忆过程中两个完全不同的基本过程或基本环节。（F）

9．无意识记的本质是没有记忆。（F）

10．由于无意识记表现出极大的偶然性和片段性，所以，在教学中要尽量防止无意识记的参与。（F）

11．在识记的保持过程中所发生的质和量的变化，从根本上说，都是起消极作用。（F）

12．能再认的不一定能重现，能重现的一般都能再认。（T）

13．艾宾浩斯遗忘曲线与艾宾浩斯保持曲线实际上指的是同一曲线。（T）14．不同性质的材料具有不同的遗忘曲线，艾宾浩斯曲线只是众多曲线中的一条。（T）15．在材料难度、数量、结构形式相近的情况下，集中复习的效果优于分散复习的效果。（F）16．学习刚好成诵以后，再花时间去重复，对保持来说，已无明显意义了。（F）17．既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比。（F）18．衡量一个人记忆力的好坏，必须综合考察一个人的各项品质。（T）

19、天生的盲人也可以有视觉表象。（F）

五、案例分析

1．在生活中，常听一些上了年纪的人讲，我们当学生的时候，曾学过这样，学过那样，毕业后就再也没有时间和机会接触了，过去学的全部还给了老师。这种遗忘现象，可用什么理论来解释？如何解释？

？？？

2．“曼谷”是泰国首都的简称。它的全称是“共台甫马哈那坤奔塔哇劳狄希阿由它哈底陆浦改劝辣塔尼布尼里鸟隆冬帕拉查尼卫马哈拉洒坦”。这对许多人来讲，都难以记住，而对一个懂得梵文的人来说，却很容易记住，为什么？

答：意义记忆总是优于机械识记的

六、简答题

1．影响遗忘进程的因素由哪些？

？？？ ？？？

？？？ 2．及时复习的心理学依据是什么？

七、论述题

联系实际，试述在学习活动中如何防止和避免遗忘的产生。

第六、七章

思维、想象与情感

一、名词解释：

想象：是在人脑中对自己已有表象进行加工改造，重新组合，形成新的形象的心理过程。思维：是人脑对客观事物的概括的间接反映。

再造想象：根据语言的描述或图样的示意，在人脑中形成新形象的心理过程。创造想象：不依据现成的描述而独立的创造出新形象的心理过程。创造思维：

？？？ 问题解决：一种有目的的复杂的思维活动。

情感：是人对客观事物是否满足自身的需要而产生的态度体验。

心理健康：指个人生活适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个人没有困扰是以妨碍其心理效能和心理发的状态。

？？？

二、填空题：

1．想象是人脑对已有的（表象）进行加工、改造，建立（新的形象）的过程。

2．根据想象时有无预定的目的，可以把想象分为（有意想象）和（无意想象）。3．无意想象最极端、最明显的例子是（做梦）。

4．有意想象按内容的新颖程度、独立程度和创造程度的不同，可分为（再造想象）和（创造想象）。

5．创造性想象的特殊形式是（幻想），它可分为（理想）和（空想）。

6．工程师设计建筑物是（）想象中的（）想象。？？？ 7．（分析与综合）是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中。8．创造思维在行为的特征主要有（变通性）、（独特性）和（流通性）。

9．在众多纷繁的感情中，按情绪状态可分为（心境）、（激情）、（应激）三种。按社会内容分（道德感）（理智）（美感）

10、思维的基本过程是（分析）（综合）。其不同的运用又表现为（分析与综合）（比较）（抽象与概括）（系统与具体）

11、判断一个人思维品质的好坏的指标有（广阔性与深刻性）（独立性与判断性）（逻辑性）（灵活性与敏捷性）

三、选择题：

1．想象所反映的内容是（D）。

A．现实生活中已有的事物

B．现实生活中没有的事物 C．现实生活中目前没有但将来会有的事物

D．包括以上所有的事物 2．无意想象最极端、最典型的例子是（B）。A．上课走神

B．做梦

C．发烧说胡话

D．灵感 3．创造想象的特殊形式是（C）。

A．再造想象

B．有意想象

C．幻想

D．做梦

4．在创作小说时，作家们常常从众多人物事例中提炼出人物的形象，这一过程属（B）。A．再造想象

B．创造想象

C．幻想

D．理想 5．吴承恩构思“猪八戒”形象的过程属（D）。

A．表象

B．幻想

C．再造想象

D．创造想象 6．再造想象和创造想象都是有意想象，它们的主要差异是（D）。

A．表象储备

B．实践要求

C．知识经验

D．独创新颖 7．开着的汽车突然停了火，司机要找出原因，首先还是靠（C）。

A．直观形象思维

B．抽象逻辑思维

C．直观动作思维

D．创造思维 8．思维的基本过程是（C）。

A．抽象和概括

B．比较和分类

C．分析和综合D．系统化和具体化 9．动机对解决问题有密切关系。动机过分强烈时，解决问题的效果是使（D）。A．问题迎刃而解

B．问题不能解决

C．解决问题的效果呈上升趋势

D．解决问题的效果下降 10．“只见树木，不见森林”是指（A）。

A．有分析无综合 B．有综合无分析

C．有具体无概括

D．有形象无抽象

11．教师讲课时，从教学原理出发，采用“一题多解”的方法向学生讲授，教师的这种思维方式是（C）。

A．创造思维

B．直觉思维

C．发散思维

D．辐合思维

12．人在反映客观事物的过程中获得怎样的体验是以该事物是否符合或满足自己的（C）为中介的。

A．动机

B．态度

C．需要

D．感觉

13．具有弥散作用的、比较持久而微弱地影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（C）。A．激情

B．应激

C．心境

D．情趣 14．猛烈爆发而时间短暂的情绪状态，如狂欢、愤怒、绝望等，属于（C）。A．心境

B．热情

C．激情

D．应激 15．在出乎意料的紧急情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫做（B）。A．心境

B．应激

C．激情

D．激动

16、“灯是照明的工具”这种认识反映了思维的（A）A、概括性

B、灵活性

C、直觉性

D、间接性

四、判断: 1．想象产生的新形象是对记忆表象进行加工改造的结果。（T）

2．由于想象的内容往往出现在现实以前，所以，在一定程度上可以说它不是对客观现实的反映。（F）

3．我没到过大草原，但当我读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中却出现了大草原的情景，这自然是我创造想象的结果。（F）

4．梦是一种消极的无意想象。（F）5．贯穿思维过程最基本的环节是概念。（F）

6．“夜来风雨声，花落知多少。”说的是思维的概括性。（F）

7．在知觉中，由于知识经验的参与，知觉会因知觉的距离、光亮等物理条件的变化而改变。（F）

8．人的情感不仅产生于认识过程，反过来又给认识过程以影响。正如托尔斯泰说的“不是因为美你才爱他，而是因为你爱他才美。”（T）

9．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是激情状态的表现。（F）

10、“鲸不是鱼”这是思维“推理”的表现（F）

11、想象与感知觉最大的不同，在于想象的形象不来源于客观现实（F）

12、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性（F）

13、“知之深，则爱之切”这说明情感依赖于认识过程。（T）

五、简答题

1．再造想象和创造想象有何区别与联系？

答：创造水平和新颖程度不同，再造想象是创造想象的基础。2．影响问题解决的因素有哪些？ 答：

情境因素：即问题情境，指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异性。个人因素：知识经验；动机状态；情境状态；思维定势；功能因素与变通；人际关系。

3、心理健康的标准？

答：正视现实，接受现实；正确评价和阅纳自我；接受他人，善与人处；乐观进取，反应适度；智能正常，人格完美；心理特点符合年龄特征。

六、论述题：

联系实际，试述在教育活动中如何培养学生的创造性思维。

？？？

第八章

意志

一、名词解释

意志：是人自觉地确定没目的，根据目的调节而后支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。

心理冲突：

二、填空

1、意志是人为了一定的目的，自觉地组织自己的（行动），并与克服（困难）联系的心理过程。意志与行动不可分，意志（支配）行动，同时也在（行动）中表现。人的意志有三个特征（有明确的目的性）（与克服困难相联系）（以随意动作为基础）。

2、意志行动可划分为（采取决定）（执行决定）两阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分（）（）（）

？？？

3、意志品质主要有（自觉性）（果断性）（自制性）（坚持性）

4、“化悲痛为力量”“不要意气用事”这是（对情感调节）的作用。

5、“前怕狼后怕虎”这是意志品质（果断性）差的表现。

三、问答

简述意志、认知、情感三者之间的关系？

答：P85 ？？？

第九章

个性心理

一、名词解释：

个性：指一个人比较稳定的个性倾向和个性心理特征的总和，它反映了一个人独特的心理面貌。

学习动机：

能力：直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。智力：

性格：是个人对待客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。

气质：人心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。需要：

二、填空题：

1．个性心理结构包括（个性心理倾向性）和（个性心理特征）。2．需要按起源分为（生理需要）和（社会需要）。3．“穿衣戴帽，各有所好。”“人心不同，各如其面。”比喻人的个性具有（独特性）。4．个性的（稳定性）是我们推测和判断一个人的行为表现的依据。5．按能力的倾向的不同，可以分为（一般能力）和（特殊能力）。

6．构成智力的因素主要有（观察力）、（注意力）、（记忆力）、（想象力）和（思维力）。

7、马斯烙将人的需要分为（生理的需要）（安全的需要）（归属关系和爱的需要）（尊重的需要）（自我实现的需要）

8、个性最本质的特征是（社会性）而不是（生理性）

三、选择题：

1．个性心理中最活跃的成分是（A）。

A．个性倾向性

B．个性心理特征

C．性格

D．能力 2．需要按其对象性质可分为（C）。

A．天然需要和物质需要

B．天然需要和社会需要 C．精神需要和物质需要

D．精神需要和社会需要

3．动机、兴趣产生的基础是（C）。

A．感知

B．实践

C．需要

D．财物 4．学生喜欢看电影是属于（C）。

A．物质需要

B．自然需要

C．精神需要

D．社会性需要 5．能力的发展和知识的掌握是（C）。

A．同步的 B．能力发展快

C．能力发展慢

D．基本同步的 6．韦氏量表属于（A）能力测验量表。

A．一般

B．特殊

C．创造

D．言语

7．能力的早期表现在（A）领域中最常见。

A．音乐和绘画

B．语文

C．数学

D．体育

8．气质和性格在心理学研究中，属于（C）。

A．心理过程

B．个性倾向性

C．个性心理特征

D．情感过程 9．根据巴甫洛夫的分类，强二而不平衡的神经类型相当于气质的（A）。A．胆汁质

B．多血质

C．粘液质

D．抑郁质

10．某人的神经系统偏重于强、平衡而不灵活，心理特征表现为沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维语言动作迟缓，内心少外露，坚韧、执拗、淡漠。此人的气质属于（C）。

A．胆汁质

B．多血质

C．粘液质

D．抑郁质

11．每种气质类型都是（C）影响的结果。

A．先天因素

B．遗传

C．先天和后天

D．环境和教育 12．性格的形成依赖于（D）。

A．血型

B．体型

C．激素分泌水平

D．社会生活条件

四、判断: 1．需要是活动的基本动力，是个体积极性的源泉。（T）

2．兴趣就是爱好，两者毫无区别。（F）

3．同一个人的同一种活动可能是几种动机同时支配的。（T）4．需要可以直接转化为动机。（F）5．个性具有稳定性，因此人的个性是无法改变的。（F）6．动机实际上就是一个人从事活动的能力和目的。（F）

7．教学种采用适当的体罚可以激发学生的学习动机。（F）

8．一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。（T）9．智力测验不仅能衡量一个人智力发展的水平，还能诊断某些疾病。（T）10．常言道：“人心莫测”，可见人的心理活动是不可能测量的。（F）11．智力包括语文、数学、运动、绘画、音乐所需的能力，其中语文能力和数学能力是智力的核心。（F）

12．气质具有天赋性，“江山易改，秉性难移”。因此，气质是不能改变的。（F）

13．受人的生物组织制约的气质不太容易改变，而受社会生活条件所决定的性格，比较容易改变。（T）

14．不同气质的人可以形成相同的性格，而同一气质的人也可以形成不同的性格。（T）

15．同一性格的人可以有不同的气质。（T）

五、简答题

1．动机和需要有什么关系？

答：动机的产生需要外部条件和内部条件，那不条件是需要，外部条件是诱因。需要是动机产生的基础，人的需要是个人行为积极性源泉和实质，动机则是源泉和实质的具体体现，比如说学习动机是学习需要的具体体现，离开需要的动机是不存在的，当需要在强度上达到一定水平，并且有满足需要的对象存在的时候，就引起动机。诱因是指驱使有机体产生一定行为的外部条件，是能满足需要的外部条件或刺激物，分为正诱因和负诱因，对需要其强化作用。

2．能力的个体差异主要表现在哪些方面？ 3．性格是怎样形成的？

？？？

答：性格不是天生的，是在遗传素质的基础上，在后天的生活环境中形成的，它是人对事物的态度和行为方式的概括和定型化的结果，起初个体优于某种原因，在特殊的情景中偶然的产生了某种他对和行为方式，逐渐的这种态度和行为方式被概括和固定起来，成为某种典型的情景和某类事物的态度和行为方式，使成为行为特征各种性格的有机结合，形成了人的风貌，即性格。

4、气质与性格的关系如何？

答：

区别：A、气质是先天获得的，较难改变，没有好坏之分；性格是后天养成的，有可塑性，有好坏之分。

B、性格和气质彼此有相应的独立性，同种气质的人有不同性格特征；不同气质的人有类似的性格特征。

联系：A、不同的气质可以使人的性格特征显示出独特的色彩，气质可以影响性格的发展速度。

B、某一气质会比另一种气质更容易改变一个人的性格 C、性格可以在一定程度上掩盖和改造气质

六、论述题：

联系实际，试述在教学中如何培养和激发学生的学习动机。答：

一、培养：

A、进行学习目的的教育

B、引导学生帮助学生在学习上去的成功，得到积极情绪体验

C、利用原有学习动机的迁移，促进学生产生新的学习需要

二、激发：把原有形成的潜在学习动机从分调动起来，提高学习积极系性。A、严格要求，明确学习目的

B、加强教学民主化，个性化，调动学习积极性 C、利用学习结果的反馈作用 D、正确评价和适当表扬与批评 E、适当学习竞赛