现代学校发展创意设计：一种新的学校教育科研形式 - 宁波市第三中学

第一篇：现代学校发展创意设计：一种新的学校教育科研形式 - 宁波市第三中学

现代学校发展创意设计：一种新的学校教育科研形式

李伟涛

由上海市教委指导，上海市教育学会、上海市教育科学研究院、《上海教育科研》编辑部共同发起举办，长宁区教育局协办的“第2届现代学校发展创意设计优秀方案”评选活动已经圆满结束。本届活动自2007年10月份正式启动以后，共收到上海、江苏常州、浙江绍兴等地中小学和幼儿园递交的参评方案517篇。参评方案围绕现代学校发展中不同的问题，提出了不一样的创意解决办法，生动展示了近年来基础教育改革与发展的成果，展示了广大中小学积极推动现代学校发展的策略、智慧。

一、现代学校发展创意设计的价值：作为一种新的教育科研形式值得关注 2004年以来，随着越来越多的中小学和幼儿园尝试、开展现代学校发展创意设计，现代学校发展创意设计的价值逐步显现，并且表现在多个方面。

首先，现代学校发展创意设计是校长推行学校发展规划的重要抓手，能够让战略性的学校发展规划通过具体可操作的设计方案得以产生效用。在现代学校发展过程中，高领导力的校长不仅需要决策力，科学制定学校发展规划，更需要执行力，有策略地推进学校发展规划的落实。实践表明，旨在强调操作、突出创新的现代学校发展创意设计，是一种推进学校发展规划落实的一种有效形式。

同时，现代学校发展创意设计也成为区域推进现代学校制度建设的有效抓手。比如，上海市闵行区在探索现代学校制度过程中，每年开展“现代学校发展创意设计”活动，至今已经举办了3届，在这一平台上，300多所学校提交案例1000多份，通过开展这项活动，极大的提高了广大校长、教师对现代学校制度建设的参与意识，丰富了现代学校制度实验的内涵，使现代学校制度走近学校、走近课堂、走近教师；同时也使现代学校制度不再只是抽象的条文、高深的理论，而成为教师可以参与创造的鲜活个案，成为教育教学改革的实在内容。

更值得思考的是，我们越来越认识到，现代学校发展创意设计是一种新的学校教育科研形式。在以往的框架体系里，学校教育科研的形式主要是指课题研究、撰写论文或案例等等。这些科研形式都有一个共同点：发现问题、解决问题。实际上，现代学校发展创意设计也具有学校教育科研的这个本质特征，其出发点和落脚点定位在“聪明地解决现代学校发展中的问题、困惑”，并且认为，“不一样的问题，应该有不一样的创意”。同时，与课题研究、撰写论文或案例相比，现代学校发展创意设计具有自己鲜明的特点。

二、现代学校发展创意设计的特点

在写作体例上，现代学校发展创意设计不是以建构理论、阐释理论为重点，也不是以描述教育情境、讲故事的叙事手法为主，而是强调解决问题方法的依据是什么、有什么新意、怎么样操作及其评估等，更偏重实践过程的介绍和说明。

而在科研程序上，中小学教师撰写科研论文多是总结性的，基于以往的实践做法，谈自己对某个问题的认识，同样撰写教育案例也是基于以往的实践情境，描述情境中的教育行为、教育现象及其自己的感受、体验，总之，主要是一种做后感，经验的描述和提炼。而现代学校发展创意设计则是一个教师或者教师团队设计出来的一个聪明地解决问题的方案，是设想出的目标、推进步骤和操作效果、负责人、效果评估方式等。设计之后，才是方案的实施，产生效果，谈自己的做后感，以及进一步优化原来设计方案的设计。显然，现代学校发展创意设计，更加强调、关注教师的设计意识和设计能力，而不仅仅是实践后的反思。

设计，是对教师洞察能力、判断能力、创造能力、系统思考能力的挑战。正因如此，对于提出并推动广大中小学开展现代学校发展创意设计的宗旨，我们概括为一句话：“现代学校发展需要设计，发展设计在于创意”。因为我们越来越感觉到，一所学校若缺乏设计意识与设计策略，“脚踏西瓜皮，踩到哪里算哪里”，就谈不上主动适应外界环境对学校发展的需求，谈不上办出学校的特色与个性，谈不上最大限度地整合社会（区）中的教育资源。具体到个体，一个教师、校长、中层领导如果缺乏足够高的设计意识和能力，教学、管理、活动就容易按照习惯、经验循规蹈矩，难以突破传统，保持活力，形成创新，从而不利于创新人才的培养。

另外，在内容上，现代学校发展创意设计不仅仅局限于中小学教师比较习惯的教案设计，而是包括了学校发展各个领域、各种问题的设计，外延得到了较大的丰富。同时，在内涵上要求针对现代学校发展过程中的问题，提出创意或者说 2 新的“IDEA”。与一般课题研究方案相比，现代学校发展创意设计更加强调应用实践研究，更加强调解决现代学校发展过程中的问题，更加强调解决方案的创意性，同时在表述形式上也更加灵活，这也是现代学校发展创意设计与课题方案设计的区别所在。

三、第2届“现代学校发展创意设计”优秀方案中的亮点

“第2届现代学校发展创意设计优秀方案”评选活动，共征集到参评方案517篇，覆盖上海各区县及常州、绍兴等地，涵盖学前、小学、中学、职校等学段。参评方案涉及领域广泛，包含了近几年基础教育改革中的诸多热点问题，诸如家校合作、小学一年级学习准备期、阳光体育、有效教学、教师专业发展、农民工子女教育、生命教育等等。经过专家3轮评审，评出了一、二、三等奖以及鼓励奖。

在获奖的优秀创意设计中上海市卢湾区一中心小学在学校内开设的“温馨邮局”，让爱在校内有效传递；卢湾区思南路幼儿园制作的“特需服务卡”，让家长需求在保育、伙食各个环节顺畅流转；嘉定区新翔幼儿园开展的“这里星光灿烂”赏识教师活动，让教师幸福感得以提升等等，都以独具创意的机构或活动设计，使“以人为本”的理念落到了实处，并且，与比较严肃的课题设计相比，显得比较活泼，却又具有启发性，容易借鉴。

另外，在深化课改，提高教学有效性方面，许多学校提出的创意设计方案也颇具启发性、借鉴性。比如，上海市长宁区愚园路第一小学开展的“滚雪球听评课活动设计”，提升了每一位教师的课改执行力；杨浦区同济第二初级中学探索的“学生作业自主管理设计”，让学生开始真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”；上海市第二师范学校附属小学设计的“一年级学习准备期综合活动课程方案”，创建了一个学生快乐入学的《快乐宝典》；嘉定区普通小学开发的家长微型课程，蕴涵了课程建设的大智慧；上海市一师附小的阳光健身活动设计、金坛市岸头实验学校的“快乐课前5分钟”活动设计、静安区教院附校开展的“明星闪亮30分”和“开心一刻”等活动，展示了各校在“减负增效”方面的努力和智慧。

而在弘扬传统文化、运用现代信息技术、开展创业教育及节能减排教育等方面，诸多设计方案也颇具创意，显示了现代学校发展过程中传统与现代之间的张 3 力。其中，典型的创意设计方案有：上海市闵行区七宝明强小学挖掘古镇文化资源，弘扬中华民族精神的设计；上海市回民中学结合办学特色，建立完整的具有回民中学特色的优秀民族文化示范平台，弘扬优秀民族文化的课程设计；上海市一师附小探究“节日民俗文化”，开展学生“周周都过节”的设计；江苏省常州市武进区邹区中心小学开展的“灯城别样体验，创业学习正当时——创业启蒙教育”设计等等。

不过，从整体上讲，提高现代学校发展创意设计的水平，还有很大的空间，也需要各方面的共同努力和支持，尤其是在机制探索和队伍建设方面。作为一种新的学校教育科研形式的现代学校发展创意设计，只有机制和队伍切实得到了保障，有创意的设计才容易不断产生，并及时发现、获得培育，实现共同分享，从而促进教育现代化进程和中小学创新人才培养。

（李伟涛，上海市教育科学研究院普通教育研究所，200032）

第二篇：现代学校发展创意设计

《现代学校发展创意设计》

主编：张民生、朱怡华

出版社：上海远东出版社（2006年版）

内容：本书不仅对“现代学校”、“创意”、“设计”等概念，以及什么是好的创意设计、如何进行创意设计等问题提出独到观点与操作方法，并汇集了上海市近百所学校的100多个创意设计案例，以及华东师范大学、上海师范大学、上海市教科院、上海社科院等专家对现代学校特征的分析与为设计案例所做的精彩点评。每一个设计都从建设现代学校的某一个角度提出了好主意，对深化学校内涵建设、指导学校和教师做项目设计具有直接的参考与借鉴作用，适宜于广大中小学与幼儿园的校园长、中层干部、一线教师阅读。

目录：

一、课程建设篇

积极创造·实践体验·主动服务——CPS课程设计………………上海中学

主体性体验式综合社会实践——“南京生存训练”活动设计……上海市曹杨二中

认识你自己—— “生命线”团体活动设计…………………………上海市复旦附中

修身：自主与自由从这里起步 ——《修身》实践课程设计…………华东师大一附中

为学生打开社会生活的大书——生活经验课程设计………………上海市晋元高级中学

让社团不再单单是第二课堂——社团活动的课程化体系设计…………上海市吴淞中学

选择未来从今天开始——职业预备教育课程设计……………………上海市六十中学

整合影视信息开发课程资源——“历史教学影视信息网”项目设计…上海市虹口区海南中学

整合校内外资源增强学生国际理解能力——“国际理解教育课程”设计…上海市浦东新区福山路外国语小学 引入虚拟制造思想开辟创造教育新路径——小学虚拟创造教育推进设计…上海市闸北区和田路小学 让数学变得直观——“数学DIY实验室”活动设计…………上海市黄浦区北京东路小学

以陶育德以陶育人——“陶文化教育”活动设计…………上海市闵行区新梅小学

澜小学

以课程开发促进学校特色形成——“气象万千”校本课程设计……上海市闸北区彭浦路第四小学 播绿色的种子 育绿色的幼苗-----海岛绿色课程设计…………上海市崇明县实验幼儿园

阅读：儿童的学习、生活、游戏——早期阅读课程设计………上海市浦东新区浦南幼儿园

二、教育教学创新篇

播撒绿色文明育化绿色人格—— “绿色文明教育活动”设计………上海市崇明三烈中学

营造健康课堂共享教学成果——“40分钟健康课堂管理”设计………上海市闵行中学

营造英语学习环境培养新型农村学生——“英语环境营造法”设计……上海市金山中学

英语教学与信息技术的合理整合——以IT为手段改革英语教学的设计……上海市长征中学

走向数字化校园——打造数字化校园设计…………………………………上海嘉定苏民学校

“全员体验制英语俱乐部”——学生校园英语活动设计……………………上海市兰田中学

机制创新为抓手课堂教改攻坚---课堂教学改革设计……………………上海市同济二附中

开架：教学中的一种民主——“开架式教学”设计…………………………上海市武宁路小学

个性化课程实现路径的新探索——“契约学习”设计………………上海市平凉路第三小学

三、学生自主活动篇

从学生院士走向共和国院士——学生科学院、人文学院、艺体学院的创办…………上海市进才中学

给学生一个真实的世界——东方绿舟“仿真社会实践活动” …………上海市育才中学

许你我的生命一个美丽的诺言——“美丽生命”活动设计………………上海市位育中学

在实践中学会负责在活动中学会自主——“责任教育自主发展系列实践活动”设计…………上海市洋泾中学 大手牵小手 团队带儿童——“大手牵小手”学生自主教育活动…………上海市奉贤区育秀实验学校

营造民主育人氛围创设自主发展空间——“学生论坛”活动设计…………上海市嘉定区娄塘中学

发挥小班条件优势促进学生个性发展——“学生个别学习指导方案”设计…………上海市徐汇区樱花中学 “星孩子的快乐家园”——儿童团集体建设设计……………………上海市静安区一师附小

小公民S&S行动计划——“现代小公民，创新小能手”设计………上海市静安区一中心小学

“311问题墙活动”——小学五年级班级主题系列活动设计…………上海市卢湾区七色花小学

自动出创新——少先队“四级自动化”活动设计…………上海市长宁区实验小学

让学生真正成为课外活动的主人——“活动周伴我成长”系列活动设计…………上海市徐汇区第一中心小学 以学生天性激发学生创造性——“快乐的泥巴节”活动设计………上海市奉贤区实验小学

点废成金动手创造——“五吧”环保特色活动设计………………上海市普陀区金洲小学

打破单线条教育实现同心圆效应——“今天咱当家”主题德育活动设计……上海市闵行区蔷薇小学

娃娃播新闻——大班幼儿自主“倾听表达”活动设计……上海市卢湾区思南路幼儿园

“规则”使运动更快乐——中班幼儿“欢乐运动大本营”活动……上海市卢湾区思南路幼儿园

寻找适合孩子的教育——探索型主题活动开发与实施………上海市闸北区芷江中路幼儿园

四、学校教育评价篇

在评价中感受成功，在反思中专业成长――发展性生评教活动设计……上海市卢湾高级中学

记录我们成长的轨迹——“成长的轨迹”学生电子信息库设计…………上海市松江二中

记录你的闪光点——学生电子化档案制作设计…………上海市育才中学

合理运用现代教育技术，注重学生成长过程评价——学生发展性诚信档案设计……华东师范大学附属东昌中学 为学生的全面发展护航——“学生发展指导中心”设计…………上海市育才中学

评价：为学生的发展而构建——初中学分制管理与评价设计…………上海市黄浦区尚文中学

运用一个载体激活一门学科——写作档案袋教学设计……………上海市徐汇区南模初中

“成长在线”记录成长每一步——网络化学生评价体系设计…………上海市卢湾区中山学校

记录真实信息促进学生探究与反思——档案袋评价在小学探究型课程中的应用…………上海市新黄浦实验学校 缘分的天空——小学生成长手册设计……………………………上海市宝山区第一中心小学

释放学生主动性，尊重学生差异性——小学三年级“数学学习评价表”设计…………上海市徐汇区向阳小学 在评价中学会自主发展——让小学生亲近评价的活动设计………………上海市实验小学

认识自己悦纳自己——“学生成长档案袋评价“设计…………上海教科院实验小学

五、学校管理与制度创新篇

分与合的实践教学管理制度的创新——综合教研组的设置与运行……上海市北郊高级中学

一体双翼的教研形式——校级教科研俱乐部的创设……………………上海市复旦附中

将教育质量保障体系延伸到课程管理之中——“学校课程”教学质量管理设计…………华东师大二附中 打破条线分割形成工作合力——“教师合作小组”设计…………上海市闵行区春申学校

以班级发展为载体集约整合教育资源——班主任进教室办公的设计…上海市南汇区光明学校

实施全面质量管理，创新学校机构设置——学校质量管理机构的设置与运行设计………上海市虹口区北郊学校 以教育科研促进师生自主发展与学校品牌建设——“新基础教育”基地学校建设方案…………上海市外高桥保税区实验小学

一种民主取向的教师管理机制：“项目行运模式促进教师自我管理”设计…………上海市宝山区宝林三小 打破四堵墙重整学校教育资源——学校“五部三会”组织结构改革设计…………上海市闸北区实验小学 把握教研科研的“和”与“合”——教科研室整合性调节机制的运行…………上海市静安区南阳实验幼儿园 项目：教师能力与才华施展之地——项目首席制度设计…………上海市宝山区七色花幼儿园

由管到导——支持性班级课程管理设计…………上海市闸北区芷江中路幼儿园

六、教师专业发展篇

青年教师专业发展的“加油站”——“青蓝工作室”设计…………上海市甘泉外国语中学

轻松体验深层感悟真实成长——“教师心理成长工作坊”设计………上海市七宝中学

教师是自己发展的主体——教师发展的自我设计和自我评价设计………上海市三女中

自培·互助·共享——科研学习共同体的构建活动设计…………上海市恒丰中学

校本教研的有效抓手——教师合作教研设计…………上海市浦东新区进才中学北校

以机制创新促进学校人力资源开发——筑构优质人力资源高地项目设计…………上海市黄浦区蓬莱路第二小学 研究自我群体互动——小学教师“自培计划的制定与交流”设计…………上海市万航渡小学

做回学生换回体验——“共同学习的原理与技巧”校本培训课程设计…………上海市市西小学

在校长角色体验中促进青年教师成长——“当家校长”活动设计…………上海市奉贤区青村小学

网站让教师更自律——以网站促进教师专业化成长设计…………上海市浦东新区东方幼儿园

抛弃“施舍温情”建立人本化机制——“菜单”式师资队伍建设模式设计…………上海市闵行区华漕幼儿园 “教师社团建设”——幼儿园教师专业化成长设计方案…………上海市嘉定区实验幼儿园

追求多元 体验成功 实现价值——幼儿园教师错位发展激励机制设计…………上海市瞿溪路幼儿园

教师自主发展“四步骤”——幼儿园教师自主发展设计…………上海市浦南幼儿园

叙事：研究儿童的新角度——以叙事研究为主要方式的园本教师培训课程…………上海儿童世界基金会普陀幼儿园

七、学校文化建设篇

请你推荐一堂课――“成功教学事例推荐活动”设计…………上海市向明中学

小头爸爸的道理——网络校园德育教育设计方案…………上海市青浦高级中学

创建绿色文化促进师生树立和谐发展——绿色视觉主题活动设计…………上海市徐汇区教院附属实验中学 将美育融入校园文化建设——“融合式美育广场活动”设计…………上海市朝春中心小学

幼儿园文化的传承与发展——自主式园本培训设计…………上海市瞿溪路幼儿园

八、学校、家庭与社区互动篇

磨练育真情实践长才干───“见习居委主任”活动设计…………上海市市西中学

网上家庭教育平台，搭建家校沟通的新桥梁——远程家庭教育平台设计…………上海市新中高级中学

拥有一个支点，让我们共同托起孩子明天——家庭教育艺术分享会设计…………上海市建青实验学校

陪读家长进课堂——中重度残障儿童开放式教育设计…………上海市卢湾区辅读学校

充分利用社会资源，提高学生科学人文素养——“极地探秘”科普活动设计…………上海市普陀区金洲小学 以评价机制创新，促进幼儿园与社区的双向互动——幼儿园社会评议协调委员会的设置与运行…………上海市卢湾区思南路幼儿园

“虚拟社区幼儿园”——幼儿园网络平台构建设计…………上海市奉贤区解放路幼儿园

“爱之心”——分年龄段家园小报编制的设计…………上海市新青浦幼儿园

走出校门进家门激励创新求发展——0-３岁乳婴儿登门教养指导模式设计…………上海市实验幼儿园 共育幼儿——“小主人家庭互动组”设计方案…………上海市松江区人乐幼儿园

获得家长主动支持是实施混龄教育的前奏——幼儿园家长工作“四步分段法”设计…………上海市普陀区童的梦艺术幼儿园

以玩具为媒介促进家园联动——小主人玩具俱乐部构建的设计…………上海市宝山区行知实验幼儿园

征订办法：

需要订阅本书者，可带现金、支票或邮汇（另加15%邮费）至上海市教育科学研究院普教所发行组办理。

帐户：上海市教育科学研究院055533-00020000119建行徐汇支行大木办

联系电话：64037455或64167677转321或331分机联系人：陈杰俊

地址：上海市茶陵北路21号，邮编200032，上海市教科院普教所发行组

交通：72、17、41、104、128、45、89、96、814路等均可到达

第三篇：教育科研促进学校发展

教育科研促进学校发展

教育科研促使教师主动地自觉的进行教育理论的学习；练就信息接纳筛选和运用的力，不断实现知识的更新和吸收；逐步学会将自己的经验和体会理性化，实现理论的升华；形成科学态度和探索精神；促进学校的发展。那么，如何把教育实践与教育科研统一起来促进学校的发展呢，通过学习结合我校的实际我的体会是：

一、教育科研可以提升教师理论素养

先进的教育理念是进行教科研的前提，随着教育改革的不断深入，理论的更新，教育思潮的涌现，都要求教师更新教育观念，提高课堂教学质量。

1、教科室要努力为教师提供丰富的学习材料和相关信息，通过网络或者定时印发一些反映最新教育教学研究成果的理论文章与书目，以及教育教学前沿的研究热点问题，让教师及时广泛地了解教育研究动态，并在此基础上，组织举办读书征文评比活动。学校教师，特别是年轻教师，参与踊跃。所写征文质量较高，教师在征文中既谈了自己的一些教育理论的消化理解，也说了自己在实践中的运用，既讲了阅读教育书籍对自身发展的促进作用，也写出在理论运用中的一些困惑。对于评选出的优秀征文，上传校园网站，组织教师阅读、交流，引发教师对自己教育教学行为的反思，从而激发教师的科研热情，提高教师的教学艺术。

2、组织多层次、多形式的学习交流活动。通过主题沙龙、学习研讨等形式交流所思所感所悟，共享学习成果。本学期组织教师参加各类级别的培训学习活动，重点抓好学习后的思考，提升教师学习的质量。被派出学习的教师都认真参加，记录学习内容，写好学习心得体会和感想。落实好校本培训活动。

3、加强教研组、课题组内组织学习。学习形式以自学为主，利用校本教研的时间，进行学习后的交流。教研组和课题组发挥基层教学管理和研究的作用，每月制定一个学习主题，开展小型多样的学习活动，如：阅读、交流、评论、介绍、对话、考查等，全体参与，突出重点，进一步提高教师学习、实践、反思的广度与深度。各位教师根据自己学科的特点，根据自己参加教科研活动的实践，根据自己的学习感想，写好一篇心得体会。

（二）教育科研可以强化教研组织 提高教学管理效益

教研组既是学校教学组织单位，也是教学管理的基层单位。教研组在做好传统工作基础上大胆突破，充分发挥教研组的作用，发挥教师集体的作用。研究形式无限制，根据授课教师需要。有的教研组采用同课异构的形式，有的则采取上课——集体研讨修改——再上课的形式。这些研究形式的采用，既尊重了教师个体的需求，更有利于发挥他们参与校本教研的积极性，又把课堂教学研讨做细做实，真正发挥了教研对教师的促进提升作用。除抓好学校

一级的研讨活动外，对于要参加市区级比赛的老师，各教研组还组织好“赛前热身运动”。给参赛教师提供展示的机会，锻炼课堂教学力，为他们在比赛中创成绩提供帮助和指导。各教研组按期初计划开展“五优工程” 活动。评选产生本教研组一份最优的教案，一堂最优的公开课，一个最优的课件，一则最优的案例、反思、论文。这样的评选，激励了老师教研的积极性，又以及时、肯定的评价促进教师发展。本学期，语文、英语、数学学科教研组都组织教师参加了相应的基本功比赛，取得了较好的成绩。

（三）教育科研可以提高教师课题研究水平

教科室抓好各级课题研究的实施指导工作，对学校课题作有序的规划和梳理，对现有课题作有效的管理和探索。定期召开课题组长会议，布置有关研究要求和任务，抓好课题研究的过程管理，学期末对课题研究状况作资料检查，并及时做好研究的评价总结工作。

我校省级课题《新市民子女行为习惯养成教育的研究》进入了全面研究阶段。该课题组所有成员在课题组两位组长的带领下，全力投入研究工作。为改变以往课题研究只有课题组有研究阶段计划，课题研究成员不知做啥的被动研究状态，每位课题组成员根据课题研究第一阶段计划，结合自己所从事的学科工作，制定了个人研究的阶段计划，这样，使本课题的研究向更细微的纵深发展，更利于发挥课题组成员研究的积极性，主动性。在全校老师的支持参与下，课题组全力策划组织开展了“丁堰中心小学学生行为规范达标评比”活动。学生的行为习惯已经有所改观，更可喜的是，不仅学生有发展，全校老师德育工作的主动性也日渐提升。大家在研究中不断思考、交流、争辩，为促进学校德育工作的发展出谋划策，由此真正体现了课题研究的对教育教学的促进作用，对老师成长的引领作用。除了开展好这一活动，课题组成员还从其他角度、领域展开深入研究，探求造成我校学生行为习惯差的原因，以求对症下药，找对方法，结合《小学生行为规范》，制定养成教育的目标体系和内容体系，形成规范，使我校的养成教育针对特殊的学生群体，表现出最大的效果。

（四）教育科研可以把科研成果应用于实践提升教育科研质量

为了激发教师的自主发展意识，引领全体教师在理想与现实的冲突中，理论与实践的结合中进行深入研究，体验专业发展的成功意义，及时提供各种舞台，对各级教育科研成果评审工作的要求，总是及时、具体地传达，并进行发动。把有课题研究意向性、论文写作意向性的教师召集起来，帮助他们提炼研究和写作主题，提出研究和写作建议。积极鼓励教师对

教育教学研究中的经验和成果进行总结和展示，撰写好论文、教育随笔、教学反思。教科室做好收交、登记、选送、评比工作。对教师上交的论文案例逐一阅读，正确把握老师撰写中出现的问题，并进行修改反馈，促进教师撰写水平的提高。对一些有质量的经验论文，送交上一级教育主管部门和教育教学学会参加评审，提高成果水平。做好校级论文的评审工作，以评审为契机，发挥教师在课改中进行反思、参与课堂研究的主动性和积极性。

第四篇：教育科研：学校发展的引擎---- 中学教研工作总结

教育科研：学校内涵发展的引擎

--------丹凤中学教育科研工作汇报

刘所斗

随着高中新课程改革的推进，我校提出了“育人为本，全面发展，科研兴教，质量立校”办学宗旨和“教学必须教研，教研服务教学，教学贯穿教研，教研指导教学”的校本教研工作思路。我们以教育科研为先导，以课堂为主阵地，以学科教研组、备课组、课题组为依托，以教师为主体，以教学中出现的问题为课题，以行动研究为主要方法，积极探索，大胆创新，教育科研工作有了长足的发展。学校先后被授予“全国现代教育技术实验学校”“全国现代教育技术实验学校成果突出学校”、“陕西省科研明星学校”、“陕西省基础教育科研项目学校”、“陕西省校本教研示范学校”等称号。我们主要从以下几方面做起：

一、建立领导机构，强化教研组织管理

学校成立教研工作领导小组：主任由校长担任，副主任由主管教研工作的副校长和教研处主任担任，成员由主管教研工作的副主任和各学科教研员及教研组长担任。教研处主办研修刊物《教研动态》和《教学论坛》两类，每年定期出版十余期；每周分年级分学科举行一次以听评课为主的教研活动；每周定期开展一次集体备课活动，研究一周教学工作，解决教学中的突出问题；每年定期开展“新教师汇报课”、“青年教师公开课（探索课）”、“青年教师示范课”等活动，促青年教师尽快成熟。

二、加强学习培训，提高校本教研认识

1、积极开展内容丰富、形式多样、以校为本的教师培训

（1）加强学习，不断提高教师的专业水平。为促进全体教师更新观念，教研处利用周二教研活动组织学习课改有关精神及信息技术与学科教学整合等材料；同时采用“走出去，请进来”的办法，扩大教师知识视野；青年教师研究高考试题，每两周做一套高考模拟题，过好解题关，备课组长检查。确保期终青年教师专业知识测试及格率不低于90%，优秀率达到50%以上。

（2）加强师德教育，树立“三个意识”，实现“四个转变”，弘扬“五种精神”。即树立改革求发展，发展求质量，质量求生存的发展意识、质量意识和忧患意识；实现教师队伍思想由“应付型”转向“责任型”，工作能力由“经验型”转向“科研型”，知识结构由“单一型”转向“综合型”，方法途径由“传统型”转向“创新型”；大力弘扬终身从教的敬业精神，严谨求实的治学精神，爱生如子的园丁精神，自强不息的奋斗精神和不计得失的奉献精神。（3）实施四大工程，开展四项培训，促进教师队伍实现“四高”（高师德素质、高业务能力、高教学质量、高教研水平）。“四大工程”即：①优师名师工程，每年在高三年级评选功勋教师10名。②“骨干工程”，在高

一、高二年级评选学科带头人各5名。③“新秀工程”，向青年教师提出“135”成才目标（即一年入门，三年过关，五年达标），使之能独挡一面。每评选10名教坛新秀，通过开展“四课”（备课、说课、讲课、评课）教研活动，促进青年教师早成才、早挑重担。④“青蓝工程”，开展以老带新，以强扶弱，结对子传帮带活动，促进新老教师互帮互学，共同提高。

四个培训是：教育科研方法培训、信息技术培训、高中课程改革培训、先进教学方法培训。积极创造条件，选派骨干教师参加国、省级培训，组织部分学科教师外出到兄弟学校参观学习；鼓励教师考研读研，并对取得毕业证书的教师予以奖励。目前有特级教师2人，省“三五”人才1人，市管专家4人。研究生30人，国、省、市骨干教师56人，省、市教学能手29人。

2、积极开展多层面、多层次的互动教研，创建多种形式的专业引领 我校通过高级教师帮带青年教师，经验丰富教师和周边学校开展校际互动研究，挖掘各种资源，重组学校优势。通过对一节课堂教学的研磨、“专家会诊”、专题会议、师徒结对、协作教学等多种形式，开展多层面、多层次的互助研讨。

3、积极开展网上教研，创建开放式的专业引领

我们开展基于校园网的资源开发和建设活动。到目前为止，各教研组均建立了学科教学网站，自制和收集教案、案例、课件、音像和其它素材上万个,成为学科教学重要的课程资源。同时组织教师积极开展网上评课活动。

三、营造浓厚教研氛围，推动教研文化形成

就目前的教育现状而言，绝大多数学校，特别是高中，“时间”已经没有可以挖掘的空间了，能够挖掘的是“优化的方法”“高效的课堂教学”，这也是提升学校竞争力的本源所在，而“优化的方法”从哪里来？从研究中来！研究能发现规律，研究能提高质量。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。”我校要求全体教师，把校本研修作为提升群体创新能力的根本途径，使其认识到研修对自身专业发展的重要意义：

1、校本研修的过程是教师充电的过程。

2、校本研修的过程是教师积累的过程，即“厚积薄发”。

3、校本研修的过程是教师反思的过程。

4、校本研修的过程是教师创新的过程。

四、完善校本教研体系，确保活动向纵深发展

校本教研是教师提升自身素质、适应现代教育要求的有效途径，为此从2003年开始逐步构建“一二三四五”校本教研体系。

1、“解决一个问题”。每个备课组在学期初，根据年级、学科及教研组承担国、省课题的实际情况，确定教学中存在的一个具体问题，作为教学研究的重点。通过问题的解决，提高教学质量，锻炼教师队伍，形成务本求实的教研风气。

2、“实现两个提高”。校本教研以提高课堂教学质量，提高教师教研能力为工作目标。努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变。

3、“狠抓三课落实”。“三课”指集体备课、公开课和课题研究，教研处以此作为校本教研的实施平台。各组根据学校集体备课制度，组织教师在个人精心准备的基础上，展开集体讨论，形成对教材处理的整体意见，教师再将集体智慧与个人风格结合起来，完成具有个人特色的教学设计与方案。

教研处着力抓好新教师汇报课、5—10年教龄的教师展示课和10年以上教龄的骨干教师示范课活动，最大限度地发挥每节公开课的探索和示范作用。教研处要求每位教师以个人或集体的方式参与各种实验课题研究，力争取得丰硕成果。

4、“实施四级管理”。建立校级领导——教研处——教研组——备课组四级校本教研管理体制，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作。

5、“突出五个环节”。以学习、实践、反思、交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程。在各个环节中贯彻执行校本教研的精神和要求，使学校的校本教研在五个环节的循环中，不断得到充实和提升。全面促进学校教育教学质量的持续稳步提高。

五、加强同伴互助，促教师专业发展

开展同伴互助的主要形式是“对话、协作和交流”。我们主要做法是：

1、积极探索“连环跟进”校本教研模式，不断增强校本教研的实效性 我校积极探索“连环跟进”校本教研模式。邀请专业人员参与研究活动，通过多层面的信息交流，提升整个研究过程的质量和效率。

2、以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式

我校倡导教师分工协作，集体交流实现资源共享，每周教研活动规范进行，并创造性开展教研工作。每学期在备课组内开展讲好一节研究课，制作一个优秀课件（网页），撰写一篇教学案例分析、命制一套高质量的试题、撰写一篇教学总计论文的“五个一”教研活动，促使全员真正做到在研究状态下开展教学工作，形成在研究状态下的职业生活方式，从容面对新课程的挑战。

3、以“青蓝工程”为抓手，促进青年教师快速成长

对青年教师来讲，所谓教育科研不是要求出专著和撰写高质量的学术论文，3 而是要解决教育教学中的实际问题，使其尽快熟悉教学大纲、教材，了解所教学科的体系，尽快地了解学生并掌握教学的基本规律，使教师的教与学生的学逐渐步入一种和谐的境界。为此，要求导师：

一是指导青年教师从一般性备课转变到对教学的设计，实施策略性教学。二是指导青年教师从纯粹听课到实施反思性教学。

三是指导青年教师锻炼教学基本功，积极运用现代教育技术，不断提高驾驭课堂的能力。

通过“青蓝工程”的实施，我校青年教师在教育教学教研活动中发挥了核心骨干作用，取得了累累的硕果。5人被授予省级教学能手，3人被授予省级教坛新秀；8人荣获商洛市教学能手；3人被授予商洛市优秀班主任；4人被评为国家教育部全国教育科研优秀教师； 10人受到市局“一名三优”奖励。12人被评为县级优秀教师；24人被授予国省市学科竞赛优秀指导教师；124人次被校评为功勋教师、学科带头人、教学新秀、模范班主任、师德标兵等。

六、以课题研究为载体，积极开展实践反思

反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，我们以国、省课题研究为突破口，以行动研究法为载体，引领教师开展实践反思：

1、“以案说法”自觉反思

“案例教学+实践反思”的模式，是校本培训和教师专业成长的阶梯。我们从“以案说法”的形式开始，在教师中开展了教学案例撰写活动。三年来全校共有400多篇教学论文在省、市级刊物上发表。近年来学校办《教学论坛》60余期、《教研动态》30多期，为广大教师提供了交流、研讨的平台。

2、以问题为先导开展课题研究

我们坚持科研兴教、科研兴校战略。从教学工作中发现问题，确立研究课题，有计划地研究寻求解决问题的有效策略。学校先后承担了全国教育科学“九五”、“十五”规划教育部专项课题的研究工作，顺利通过国家总课题组鉴定，被评为优秀奖（最高奖）。自选课题《贫困地区中学生科技素质教育研究与实践项目》获商洛市人民政府科技进步奖。申报“十一五”国、省课题6项，4项已顺利结题并取得了较好的研究成果。

2012年组织教师积极申报“十二五”国、省课题研究，先后有2个国家课题立项（正在研究）：3项省教育学会课题立项且有2项顺利结题，其中《高中数学高效课题研究》获一等奖；《普通高中语文选修课多样化研究》获二等奖。1项省教科所课题正在结题准备。2013年4月积极组织各学科申报国家教师基金会重点课题6项，申报资料正在审查上报中。

七、重视资料的收集整理，校本研修成果喜获丰收

几年来，我们对教师的研修成果，编辑成册，积累了大量的教科研资料。

1、校本教材开发类：

编辑《教学创新高效课堂学案》（政治、数学、化学）、《自主课堂一轮复习学案》（语文等九科）等校本教材13册，使教师手中有了自己编写的教材。

2、校本研修总结类：

编辑出版由教师发表的论文集《教与学》，让全校教职工共享教师个体的思想，为学校积淀内涵发展文化。

编辑校刊《教学论坛》60期，累计刊发教师教学设计、案例、随笔、反思、点评等600余篇，激发了教师写作的积极性，提高了教师的写作能力。保存了校本研修活动资料，积淀了校本教研文化。

3、研究性学习类：

编辑了《丹凤中学研究性学习课程指导手册》，整理《走进新课程——丹凤中学研究性学习优秀论文汇编》7册，使学生的学习由课内延伸到课外，提高了学生的实践能力，动手操作能力和自主创新能力。

4、课题类

编辑出版《课题成果集》1册，《丹凤中学个性化高效课堂论文集》1册。整理“十一五”、“十二五”国、省课题结题资料11册。将教师个体高效课堂的理念与实践整理成书，为全体教师提供具体真实的高中新课改学习资源，推动高中新课改向纵深发展。

路漫漫其修远兮，我们将不断探索、实践和创新，发扬“团结、奉献、创新”的丹中精神，不断优化校本研修工作，扎实做好教育科研工作，使其真正成为学校内涵发展的引擎，为我校教育教学质量的稳步提高做出应有的贡献。

第五篇：深化教育科研促进学校发展

深化教育科研 促进学校发展

荆州市沙市区北京路第一小学

2010年，我校教育科研工作仍继续坚持“科研兴校”思想，围绕“高效课堂” 和“经典诵读”主题，以新课程改革为重点，以课题实验研究为切入点，以校本培训为依托，以现代教育技术为平台，扎实推进新课改，提升教师的教科研能力，促进学生全面发展，提高我校教育教学质量，让学校驶入发展的快车道。现将本学期在教育科研方面的具体工作总结如下：

一、教育科研，促进教师发展

我校清醒地认识到,教育科研在教师专业发展中的作用是非常突出的。因此，我校通过多种途径包括学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等有效手段促进教师的专业发展。

（一）在学习中积累

作为教师，以为凭一本教材，两只粉笔就想教好书是不可能的。只有不断充实自己，不断开阔自己的视野，增加自己的文化底蕴，提升自己的文化品位才能适应时代的变化。所以我们在平时工作中，积极引导教师，特别是实验教师，引导他们在阅读中积淀，在学习中提升，定期为教师开放图书室，推荐阅读书目。除了加强教师的学习自觉性与自主性之外，我们还有专题学习，围绕课题的学习、围绕高效课堂的学习，提倡教师在学中思、学中悟，将每次学习体会写成短小的心灵感悟，力争学有所获。同时我们还邀请专家、学者，例如荆州教院的陶然副教授、荆州教科院王佑军副院长、沙市教科院的彭传新副院长等领导专家来校讲学，为教师成长充电。此外，我们也积极引导教师向身边优秀教师学习，让学习成为一种习惯，成为教师的一种生活方式。

(二)在课堂中历练

构建高效课堂的关键在教师队伍，能否塑造出一支德高业精、专业化水平高的师资队伍，是能否实现高效课堂的关键所在。

①制定方案，全校动员

开学初，教科处结合学校实际制定了北一小《我心中的高效课堂》教师论坛活动计划、北一小《立足常态教学，构建高效课堂》的实施方案。然后又召开全校教师大会学习“构建高效课堂”的文件精神，明确“构建高效课堂”的具体要求。

②专家引领，解读理念

为进一步扎实有效地推进“高效课堂”的研究工作，我校先是聘请荆州教育学院副院长陶然教授来校指导老师们关于《国家中长期教育改革与发展纲要》的学习，帮助老师们站在新的高度来看我们的教育，来审视我们的课堂。之后，我校又邀请了荆州教科院王佑军副院长就“高效课堂”做专题讲座。王院长不仅从理论高度，而且结合自己教育教学实践案例，深入浅出地为大家介绍他在高效课堂的研究和实践方面的成果。王院长的讲座详细生动，内涵丰富，使全体教师对构建高效课堂有了正确的认识和深刻的了解，并为大家提供了丰富的理论指导和清晰的工作思路，同时也为全体教师指明了打造高效课堂的努力方向，为我校全面实施“立足常态教学，构建高效课堂”活动确立了领航标。

③论坛活动，人人参与

在聆听专家讲座后，全校教师分语文、数学、综合三大教研组学习讨论专家报告。老师们纷纷发表了自己的看法，表示要全面深入地分析自己的课堂与高效课堂之间的差距并进行自我整改。在此基础上，除男教师55岁以上、女教师50岁以上，包括代课教师在内的50多名教师都参与校内的“我心中的高效课堂”论坛活动。全校教师在规定时间内先结合实际情况选定论题，撰写论坛初稿。再按语文、数学、综合教研组分别进行“我心中的高效课堂”的初赛，各教研组推出2名选手参加学校决赛。最后由教科处孟海霞主任主持“我心中的高效课堂”论坛展示活动，各组推出的6名选手进行决赛，以脱稿演讲为主，学校组织评审团打分，评出一、二、三等奖。推荐其中最优秀的选手参加沙市区11月份“高效课堂”的展示活动。

通过这种人人参与、层层铺开、步步深入的论坛活动，力图使我校教师在个人专业发展上有新的突破。

④常态教学，逐步落实

我校认为高效课堂的“高效“应落实于每一天、每一节课的有效、高效上。实实在在上好每一节课、踏踏实实备好每一节课。在常态教学中构建的高效课堂应该是自然、真实的课堂；应该是简约、朴实、细腻的课堂；应该是和谐、欢乐的课堂。当我们立足这样的常态课堂，高效课堂才会卓有成效。

所以我校一直倡导教师要深入钻研教材，在课前下功夫备课、课中下功夫上课，课后下功夫反思自己的课。提倡轻负担高质量。不提倡课后死擂硬灌，不提倡搞题海战术。我校要求教师在五个“实”上下功夫：底蕴要厚实，手段要朴实，教学要真实，双基要扎实，工作要落实。在落实双基的同时让学生掌握科学的学习方法，形成正确的情感态度和价值观，达到三维目标的完整统一。

正是学校在不断规范备、教、批、辅、考等教学环节，不断引导教师在常态教学中，逐步落实，不断引导教师创造灵动而妙趣横生的课堂，让学生去探究、去动手、去发现、去思考、去体验，让课堂教学充满智慧性、高效性，才会有今天的厚积而薄发。如今年刚毕业的六年级，没有加班加点补课，都是正常上课、放学，调考成绩也比较满意，我校语文均分达到83.14分，语文选做题均分达到16.79分，数学均分达到88.16分，选做题均分达到11.14分。这就是平时扎实抓好常态教学，在常态教学中构建高效课堂带来的成果。

⑤同课异构，高效展示

从10月18日开始，我校开展“立足常态教学，构建高效课堂”的专题研讨联教课活动。活动过程为：

1、各小组确定上课内容，制订活动方案。

2、组内备课，说课，修改教案后上研讨课。

3、上报展示课题和教师名单。

4、全校研讨展示活动。

5、活动总结，表彰。

在活动中充分展现出了我校扎实、充实、平实、真实、高效的课堂教学风格。例如：任倩老师的美术课《红色的画》，改变了她平时一贯上课语言平淡无趣的风格，巧妙地借助音乐、画面之美着实地“创了一把情”。人性化的评价语言动其情“只要你认真的画，你会发现自己也和大师们一样优秀”，吸引式的散文诗样的语言娱其心“翠柏围深院，红枫伴小楼，我国大元帅叶剑英就曾说它是凋零的暮秋为人间留下一抹儿红色记忆”。安静的环境，配上音质清晰，悦耳的音响效果慧于心而透于言，一下子抓住了孩子们的心。此时，不在需要老师过多的讲解、分析，他们也感受到了艺术之美。例如：《角的初步认识》是一节低年级概念教学课。彭永红老师在引导学生体验的基础上逐步揭示角的概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。特别是彭老师在难点的突破上，让学生用多种方式体验边的长短与角的大小无关，从而达到教学的有效性。例如：《鸡兔同笼》问题，杨兵老师在短短40分钟内引导学生用到列举法，假设法，列方程解多种方法来解决鸡兔同笼问题，本节课的难点是学生对假设法的理解。然而杨老师课堂上生动有趣的为我们接连讲述了两次《鸡兔对话》的故事，不论是作为听课的学生还是老师都还印象深刻。同时伴着简单明了的课件演示为听众阐明了假设过程，将难点轻易转化，便于理解。这节高效的课与杨老师对教材的深入研究，精心预设是分不开的。

在这次联教课活动中，我们学校全体老师积极参与，团结协作，使本次联教课活动得以顺利开展，并取得良好效果。特别是小组推荐出来的老师更是态度认真，准备充分，每位老师课前都有精心设计教案，多次试讲，小组成员帮助反复评议修改。每一节精彩纷呈的展示课，展示的不仅仅是上课教师的个人魅力，更是各个年级组、各个学科组集体智慧的充分体现。

（三）在任务中磨砺

在任务面前，我们北一小的教师始终不把任务当作是任务，而是看成难得的学习机会，所以对于任务我们追求的是高质量。在今年11月底我校接到继继续教育中心关于征集湖北省2010年教育学会年会论文的通知，年会主题为“创办适合孩子的教育——教师的责任与品位”，要求我校教师准确把握论题内涵，可作多角度和多层面的解读与品味，截止时间为12月8日。时间紧任务重，前行的路上充满了挑战，遇到困难我们是迎难而上，还是退避三舍？我校崇尚只有想不到的，没有做不到的。学校紧锣密鼓发动教师撰写论文、修改、定稿、上传。

一分耕耘一分收获，我校共上传14篇论文就有11篇论文获省级一、二、三等奖。获奖率如此之高也说明了我校教师不怕困难，偏向虎山行的可贵精神品质。

（四）在研究中成长

我校承担了全国、省、市、区四级科研课题，结合课题研究，近年来，我校开展了多次大型校本研训活动，有走近名师活动，经典诵读活动，我说我的课堂教师论坛活动，我说我的作业教学沙龙活动，有效性教学研究活动„„这些活动的开展，推进了我校的课题研究，并物化了研究成果。我校的课题研究经验两次在省级交流，三次在市级交流，多次在区级交流，已取得阶段性成果。我校的课题研究也是整合在常态教学中进行的，做自己真实的研究。扎根于常态教学的科研才是有价值的研究，在教学中研究，在研究中教学，教学与科研才会形成良性循环。

有道是：“天道酬勤”，正是这些年的不断磨练，我校的一批教师快速成长起来。例如年轻老师林丹、杨忠芳在课堂上的亲切自然、循循善诱；中年教师佘琼、邓敏、雷芬、孟海霞在课堂上的驾轻就熟，挥洒自如；年近50，仍活跃在教学一线、全国优秀教师范文巧在课堂上更是精彩纷呈、独具匠心。这个舞台不仅让我校的这些优秀教师从平凡走向灿烂，更让那些名不见经传的教师得到了历练。如杨玉萍老师在这节课中表现出遵循学生的认知规律，层层递进、环环相扣的特点，显示出了作为数学教师应该具有的素养，让我们欣喜地看到她的成长。又如，今年3月19日，青年教师林丹在沙市区小学数学“同课异构，构建高效课堂”研讨课中以一节《图形的旋转》力挫群雄，荣获创新奖。今年9月28日，青年教师杨忠芳、罗薇在沙市小学数学“同课异构，构建高效课堂”说课比赛中又有着不凡的表现。在学校近期开展的“立足常态教学，构建高效课堂”活动中，全国优秀教师范文巧，湖北省小学语文优秀教师佘琼，荆州市骨干教师刘莉莉、邓敏，荆州市优秀教师雷芬、孟海霞等大批优秀教师，正发挥着领头羊的作用。

二、教育科研，促进学生的发展

教育科研的最终落脚点是促进学生的发展。学生的发展不应只是体现在分数和升学率上，而应促进学生的全面发展。

（一）全面发展，强化素质

我校不仅关注学生学科知识的落实，还关注在丰富多彩的教育教学活动中，从学生兴趣出发，因材施教，开发学生潜能。

例：在沙市2010年中小学信息技术学科教师和学生电脑制作比赛中，我校许晓军、沈珍俊老师指导的学生多人次获得电脑制作一二等奖，我校还获得团体组织奖，在全区只有三所学校获此殊荣，我校就位列其中。

自去年我校成功举办《走进孔子 诵读〈论语〉》大型经典诵读活动后，我校并没有止步，我们深知经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。所以这学期我校继续深入开展该项活动，让经典诵读延伸到每一个实验班级。我们以1——6年级15个实验班为龙头，分层推进经典诵读活动，形成序列化。一年级以儿歌、童谣、童诗为诵读内容，力求彰显童心、童真、童趣，感受诵读的快乐。

二、三年级以《三字经》、《弟子规》、格言警句为诵读内容，初步感受经典的魅力，培养学生温、良、亲、顺、让的品质。四、五、六年级以唐诗、宋词、元曲、《论语》、《增广贤文》为诵读内容，丰厚学生的文化底蕴，增强他们的语文素养。更为可喜的是除了以上经典内容外，还有散文赏析、三国读书会，辩论会等主题，诵读内容呈现出百花齐放的良好势头。

更值得一提的是我校两位担任班主任工作的数学教师也参与了这次经典诵读展示活动，在展示课上数学教师的一举手、一投足之间，都浓浓地流露出深厚的文化底蕴。一场场别开生面的经典诵读展示活动，唐宋诗词回味悠长，汉调曲赋余音绕梁，配乐诗朗诵、古诗新唱，同学们你方诵罢我登场，将自己对国学经典的理解和热情演绎得淋漓尽致。浓缩的一节课是短暂的，可留给在场的听课老师与上课同学的情感、思考却是永久的，甚至是永恒的财富！

（二）减轻负担，快乐学习

学生的发展不是时间加汗水换来的，我校一直提倡轻负担高质量，减轻学生负担，让学生快乐学习。我校继续严格执行2009年秋季教育局下发的《十条规定》有关内容：严格执行课程计划，坚持按课表上课，加强常态课堂教学管理，做到不挤不占小学科；严格规范考试科目和次数；严格规范教辅资料的使用，不随意征订。在甲流肆虐的日子里，我校严格执行清校制度，要求教师按时放学，不得拖堂，不得以布置作业、补课为由，留学生而影响清校。同时，我们又积极引导教师在课堂上抓效率，抓科学设置作业。总之，既要“马儿”吃得好，又要“马儿”跑得快，既要学生负担轻、又要教学质量高，从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐发展还给学生。

三、教育科研，促进学校的发展

今年7月，我校凭借扎实有效的科研工作，丰硕喜人的科研成果，优质强势的科研品牌，力挫群雄，从三千多个参评单位中脱颖而出，荣获“全国十一·五教育科研先进集体”的称号，是湖北省中小学教育中唯一获得此殊荣的单位，邓芳副校长也被评为“全国教育科研先进工作者”。9月，我校又传捷报，在广州召开的全国综合实践活动现场会上，我校荣获“全国综合实践活动先进单位”称号，鲜望清主任荣获“全国综合实践活动先进个人”称号。此外，学校先后荣膺“湖北省教改实验学校”“ 荆州市科研示范学校”“ 沙市区十五、十一五科研基地学校”“ 湖北省综合实践活动先进单位”等称号。

正是这些优异成绩，引起了社会的广泛关注与认可，也有力地带动了我校新学年的招生工作。在招生期间，校园内每天门庭若市，短短1天的时间，我们就招到近200名新生。很多家长说：“我们就是冲着北一小近几年的成绩来的。北一小能取得那么多好成绩，说明北一小有一个强有力的领导班子，有一个过硬的教师队伍，我们把孩子放在这样的学校里放心。”

成绩属于过去，展望未来，我们信心十足。我们坚信，在未来的日子里，我校会一直坚持构建高效课堂抓效率、深化教育科研促发展，让教师获得成功，学生得到发展，学校再创辉煌。我校将力争成为了东区人民最信得过的学校，成为沙市东区的一颗东方明珠！

北一小教科处 2010.12