多数近视治疗仪效果不好的原因分析

第一篇：多数近视治疗仪效果不好的原因分析

多数近视治疗仪效果不好的原因分析

一、传统近视治疗仪的治疗原理已被否定，因而效果不好

国内绝大部分近视治疗仪的作用原理都是以“调节学说”为依据，可统称为传统“调节型”近视治疗仪，例如X保姆（眼部电针灸+合像训练）；X轻松（眼振动按摩）；X护眼神（眼振动按摩）；某某EX视力矫治系统（多功能试镜架+渐进雾化松调节）；X眼宝近视治疗仪（雾视+光栅）等，它们都是通过眼部按摩、穴位剌激、振动，、磁疗、灸疗或雾视剌激仪等达到松驰眼调节的作用。大量动物与临床观察发现，这些近视仪大多可以提高一定的裸眼视力，但控制学生近视的长期效果几乎100% 不好。主要原因是“过度调节”并非是学生近视的主要原因。因为，近10 年大量动物与临床研究提示，学生近视发病与“调节”基本无关，主要与 “看近”引起的周边视野后离焦（即近视化离焦）和调节滞后有关。以下实验可说明学生近视发病与“调节”无关：

将新生猴子等动物放进40cm直经桶中限制看远而只能“看近”，数月后均发生高度近视，证明“看近”可引起近视。但进一步研究发现，切断与看近调节有关的神经后，看近仍然可以引起近视。提示“看近”调节痉挛不是引起近视的主要原因。因此近视发病调节学说在近年已基本被否定。

由于传统调节型近视治疗仪所依赖的“调节学说”近代医学研究否定，此类近视治疗仪远期效果极差，属于淘汰型近视仪，已逐渐被现代“离焦型”近视治疗仪取代。

二、传统近视仪对学生近视主要病因 和2个关键环节不起作用，因而效果不好：

近年大量研究提示，学生近视发病存在1个主要病因，2个关键环节

1.学生近视主要病因是“看近”

大量研究提示,约85%近视与看近如看电视电脑书等有关,只有约15%与生长发育或遗传引起的眼轴变长有关。原全国学生近视防治专家组组长徐广第教授也指出：“看近”是学生近视的主要动因。

已知，学生早年几乎都是天生远视，由于在学生期间大量“看近”(如看电视、电脑、书等)，启动了近视化过程，促使眼晴从远视状态逐渐转变成近视。由于传统近视仪不能抵消近视主要病因“看近”，其作用是一种治标性的。当学生“看近”时又以可以加重近视，因此远期效果差。

2.学生近视发病存在两个关健环节:

近十年动物近视模型及临床研究提示，在学生从远视转变成近视的近视化过程中存在两个可以明显影响进程的关健环节：周边视野后离焦和调节滞后环节。

1.看近时周边视野后离焦并缩小（形觉剥夺）：即人眼看近时，双眼周边视野后离焦变朦。看得越近,这种离焦越严重，越容易诱发眼内生化改变，导致眼轴变长，每长1mm约增加300度近视。

2.长期看近，可引起调节灵敏度下降即调节滞后(也是一种远视性离焦)，也可诱发眼轴变长，近视发生、发展。

三、未来近视治疗的发展趋势

1、由交变的特殊脉冲电流转化为光刺激。特殊的光电刺激。特殊的交变脉冲电流转化为人眼强烈的闪烁亮光刺激。结合中国传统的中医药理论，离子导入科学合理的中药配方药液，同时有电针灸作用，促进眼部血液微循环，促进视觉细胞增长或接近凋亡、被抑制、衰退的视觉细胞苏醒、复活，促进视神经元的电活动、兴奋视路神经中枢，形成视觉。中药物能修复DNA损伤，对老年人晶体恢复透明度和弹性。光电刺激和不同的药效药理作用，能提高人眼调节能力，达到治疗保健作用。

2、集成现代光电物理治疗和中医中药治疗技术治疗白内障、老花眼、近视眼，提高恢复青光眼视力等，都是前所未有的，在眼科界具有颠覆性意义。

3、治疗见效快，使用简单，充分体现了简、廉、便、效的特点。

第二篇：学生近视原因分析

学生近视原因分析

最近统计资料显示，我国农村中小学近视眼发病率平均在40%以上。其中，小学生达16.65%，初中生达42.05%，高中生达61.5%，并呈继续上升之势，这种状况令人堪忧。造成农村中小学生近视眼发病率不断升高的原因是什么？应该采取什么对策？是我们教育工作者乃至全社会都十分关注的问题。

通过调查发现，造成农村中小学生近视眼发病的原因是多方面的，有遗传因素、营养因素及其它疾病因素。但这些因素造成的近视只占少数。形成近视的主要原因是中小学生的用眼过度加上睡眠休息不足所致，它与农村中小学生的学习环境和生活环境因素密切相关。

一、农村学校的学习环境中某些因素导致学生用眼过度，视力下降。不良的读写习惯在中小学生中较普遍存在，占学生总数的78%左右，有的近距离伏案读书，有的歪头斜身写字，还有的午休时间躺着看书或走路看书，这些坏习惯导致了视疲劳，形成假性近视，时间长了逐渐过度为真性近视。如此看来，不正确的读写姿式是造成视力下降形成近视的一个重要因素。

虽然国家正在大力推行素质教育，但农村中小学转轨较慢，仍受应试教育体制的束缚。为了追求升学率，升学考什么老师便教什么，并且加班加点，有的星期天上课，多数农村初中和几乎所有高中都上晚自习。小学生在校时间长达8至9小时，中学生则更长。长时间的室内紧张学习，使学生眼睛疲劳、精神疲惫。学生的在校时间主要用于室内文化课（或者说是升学考试科目）的学习，除去每周2节体育课外，几乎没有什么体育活动，可供学生进行锻炼的体育设施更是缺乏，甚至有的学校连“两操”也不能保障。课业负担过重、在校时间过长，又缺乏必要的体育活动和锻炼，是导致学生近视眼发病率高的又一重要原因。

二、农村中小学生的家庭生活环境中，有些因素导致学生睡眠不足，使眼睛得不到充分休息，造成视力下降。主要表现在以下三个方面：

1、家庭作业过多。在1-2年级的学生中，52%的学生每天约有0.5小时家庭作业，在3年级的学生中，有38%学生留有约1小时的家庭作业，4-5年级留有1.5小时作业的学生约占49%，有的家长还增加作业安排学生看课外读物。

2、看电视、打游戏、泡网吧。据调查现在农村中小学生在星期天、节假日放松娱乐的主要方式是看电视。1-3年级的学生晚间看电视超过1小时的占34%，4-5年级学生晚间看电视超过1.5小时的占37%，乡镇驻地和县城学生是游戏厅和网吧的常客，甚至有的学生假期里是吃住在网吧。

3、睡得过晚、起得过早，几乎没有午休。受农村传统生活习惯影响，晚饭普遍吃得较晚，使学生睡得迟。由于合班并校,农村中小学生上学路程平均超过1.5公里，47%的学生上学路程超过3.5公里，增加了往返校的时间，再加上学校要求学生提前到校，就使39%的同学必须提前半小时以上起床。日平均睡眠达不达国家规定10小时的同学，在春冬季占47.3%，在夏秋季占51.2%，32%的同学在规定季节中几乎没有午休睡眠。由此看来，农村中小学生家庭生活环境中，对学生睡眠时间没有保障，是导致近视率升高的又一重要因素。

综上所述，不管是在农村中小学生的学校学习环境中，还是家庭生活环境中，有相当一些不利因素，导致了学生的视力下降，近视率升高。要想解决好这个问题，需要学校、家庭和社会密切配合、齐抓共管，做好下列工作：

1、切实推行素质教育，减轻学生课业负担，把学生在校时间压缩到国家规定范围，并保证学生的体育活动和“两操”锻炼。

2、开设好健康教育课，使学生克服不良读写习惯，学会科学用眼、懂得用眼卫生。

3、减少学生家庭作业，除必要的青少年节目和新闻联播节目外，劝导学生少看电视，多参加家务劳动和室外活动，禁止学生进游戏厅、泡网吧。

4、创造有利条件保证中小学生有充足的睡眠。

通过对调查问卷的分析，我发现：

1.从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。

2.无论是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

3.抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。

4.近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！

5．其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；……

我提出了以下几点建议：

1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要……。

第三篇：学习成绩不好原因分析

成绩不好总有原因

研究表明，影响孩子学习成绩的因素有很多。常见的表现为：注意力差、厌烦学习、没有兴趣、缺乏自信、逆反心理、上课走神、作业对付、考试恐惧、玩心太重、不求上进、没有毅力、厌烦老师、偏科倾向、粗心大意、方法欠缺、效率低下、心浮气躁、不愿交流、纪律散漫、不会用脑、态度不端、习惯不好、缺少计划、没有目标、适应力差、控制力差、记忆力差、创造力差、承受力差、考试作弊、依赖心强、撒谎逃课等等。我们把这些诸多因素归纳为三大因素，即智力因素、非智力因素和环境因素。

学生如果存在上述几项甚至一项不良因素，学习成绩必然会受影响。所以说，成绩好的学生和成绩不好的学生的差别就在于：成绩好的学生对上述不良因素解决得好，问题就少一些；成绩不好的学生对上述问题没有解决好，问题就多一些。

正如遗传基因决定一个人的性格特点和相貌特征一样，学习因素决定着学生学习成绩，我们不能改变学生的遗传基因，但我们可以消除影响学生的不良因素。在智力正常的情况下，没有学习不好的学生。为什么学生在同一班级，由同一个老师教，学生的学习成绩不一样呢？问题在哪儿呢？问题来自家长和老师，要解决学生的学习问题，消除影响学生的不良学习因素，关键在于家长和老师对学生教育和引导。

我们综合了部分专家和学者的研究成果，结合我校的学生实际。从智力因素、非智力因素和环境因素三大因素全面系统地归纳总结影响学生学习成绩的52个主要因素，帮助我们老师分析和解决影响学习的问题。

智力因素是决定成绩基础

1.注意力不集中，影响有效利用学习的时间。2.观察力差，经常把问题弄错。

3.思维能力单一，解题找不到好思路。4.记忆力差是学习的最大障碍。5.理解能力差，学习反应慢。6.想象力影响智力开发。

7.推理能力影响学生对问题的领悟能力。8.良好的判断力才能让学习一路坦途。

学习能力不强，好成绩没有保障

1.预习不得法。

2.听课抓不住重点难点。3.作业应付了事。4.复习不得要领。

5.应试心理欠佳，考试得不了高分。6.作文抓不住主旨。7.对阅读不感兴趣。

8.没有很好的迁移能力，学习不会由此及彼。

没有求知欲，学习缺少发动机

1.学习目标不明确。2.对学习没有兴趣。3.没有学习计划。4.学习没有成就感。5.缺乏对学习的自信。6.学习动力不足。

不讲究学习方法，学习效率低下

1.超负荷学习。

2.学习时不求甚解。3.不会使用学习工具。

4.遇到学习问题死钻牛角尖。5.不会科学用脑。6.不会学以致用。

学习心态不正，学习效果不佳

1.承受能力弱，受不得一点打击。2.不相信自己，存在自卑心理。3.厌学恐学，学习的大敌。4.毅力不坚定，学习没常性。5.焦虑浮躁，不能安心学习。6.自控力差，玩心重。

7.恐惧考试，发挥不出真实水平。

没有好的学习习惯，学习成绩差

1.不知爱惜时间，做事磨蹭。2.学习上欠账，影响学习兴趣。3.学习明显偏科，影响整体成绩。4.行为懒散，不愿意学习。

5.粗心大意，影响成绩的大敌。6.合作与交流意识差。

家长和老师错误的教育理念，使学生产生错误的学习行为

1.重“养”不重“教”。2.对学生的期望值过高。3.过分看重分数。4.怀疑和贬低学生。5.看结果不看过程。

6.以此学生之短比其他学生之长。7.对学生批评多鼓励少。

8.不善于解决学生学习中遇到的困难。

9.学习环境（家庭、班级）不好，没有适宜的学习氛围。10.不良的社会交往。

11.学习压力大，升学竞争激烈。

以上因素，是学生成绩不好常常出现的问题。当然还有其它问题也会影响学生的学习成绩。提供这些资料一是帮助老师在做质量分析和研究学生成绩不好时做一些参考，二是希望老师们在这些方面做一些思考与研究，不断改进创新。讲究教学艺术和方法，优化教学结构，努力提高学生的学习成绩。

第四篇：招聘效果不佳原因分析

人才市场招聘效果不佳原因分析以及解决建议

一、人才市场现场招聘投简历少

原因：

1、准备因素：企业宣传品、招聘物品等

2、招聘人员因素：人员少、缺乏亲和力、影响力、煽动性及主动沟通意识等

3、现场氛围因素：准备问题、招聘人员素养与经验问题

4、招聘渠道因素：招聘地点、招聘时间、招聘位置

建议：

（1）、做好招聘准备：提前做好招聘计划，企业宣传品及招聘物品事先备齐。

（2）、人员2人以上，选择亲和力较强，具备一定影响力与煽动性，并且能够客观看问题的；最好有一位管理层在场，注意男女搭配。

（3）、招聘现场保持站立姿势迎接每位问询者，最少也要轮流站立；问询的人少时，则可以有人主动出击，介绍公司及招聘情况；问询人多时，除了招呼好问询者，同时可以留一人关注周边状态，只要有人留意这边，立刻递上一份宣传品。

（4）、根据招聘人才特质，选择针对性较强的招聘场所及时间；招聘摊位上下差不了太多钱，最好选择一处较好的位置，这点不仅有现场地利因素，同时，有很多人也会据此揣摩企业文化的。

二、通知面试后，实际参加面试者少

原因：

（1）、招聘过程中给填表人员留下的印象不够深刻，或有负面因素

（2）、公司没有网站或网站建设太差

（3）、有人传播公司负面信息

（4）、公司地理位置不好、交通不方便

建议：

（1）、完善招聘流程，选用适合的招聘人员

（2）、电话通知后，加一条乘车路新短信类祝福短信或邮件。

（3）、平常做好离职管理、善待每次面试没通过的求职人员，注重公众形象。

（4）、适当考虑解决食宿或交通问题

第五篇：对于企业培训效果不好的原因

对于企业培训效果不好的原因，有业界经验人士分析出了六大原因，下文中世界工厂网小编即与您分享这六大原因及专家们提出的对策。

(一)培训方法和技术落后

大多数企业员工培训偏重于“课堂教学”，培训时往往以教师为中心，缺乏培训双方的交流与沟通。这种传统的培训方式与现在欧美发达国家采用的“案例教学法”、“小组讨论法”、“模块培训模式”的效果相差甚远。而且，培训的模式多局限于“老师讲、学员听、考试测”的三段模式，由企业请进专家办技术培训班、开专题讲座的情况很少，通过现代化的电脑网络技术进行员工培训的国有企业更是凤毛麟角。

(二)认识上存在诸多误区

企业对员工培训所持的错误观点主要是：培训无用论，即认为培训是浪费时间和金钱，埋怨培训只开花，不结果;有限效果论，即认为培训效果不明显，潜在的效果对目前来说不合算，为片面节约成本而降低培训投入;培训风险论，即认为经过培训后的员工素质和技能提高了，人员流出本企业的可能性更大。员工对于培训也存在偏见，不少员工认为培训只是企业在摆花架子，搞形式主义而已，对企业发展和自身成长都没有实际帮助。

(三)培训效果缺乏监督和评估

大部分企业的培训只注重当时培训的现场状况，如，只对培训的组织、培训讲师的表现等最表面的东西进行考评，而对于培训对员工行为的影响，甚至对于公司整体绩效的影响不去考评。而外派培训则更简单，只是看培训者有没有培训的合格证书;另外，培训后也不能做到“人尽其才，物尽其用”，而是原来干什么，现在还干什么，原来怎么干，现在还怎么干，甚至连企业自己都说不清到底有没有达到预期的目的。

(四)培训计划不够科学

培训工作作为人力资源开发的一项系统工程，应有计划性和针对性。但目前我国大多数企业的培训工作缺乏科学合理的安排，主要表现在：培训工作缺乏科学的培训需求分析，仅满足眼前利益和短期需求;长期培训、短期培训一起上，缺乏系统安排，达不到预期效果;培训缺乏预见性，对企业人才需求的预测和人才规划工作不到位;企业员工很难参与设计培训计划，员工参与培训的积极性低。

(五)培训成果缺乏转化环境

员工培训后返回工作岗位，需要一个可以将培训成果转化为企业效益的环境。上级领导的支持，同事间的沟通、互助，资金、配套设施和相关政策的扶持以及时间等因素的配合作用，才能促使培训效果有效转移到实际工作中去。但在现实工作环境中，经常会出现领导不支持、同事不配合、资金短缺、时间紧迫等情况，从而造成了培训效果转化率低的现象发生，使得企业只见培训，未见成效。

(六)培训内容落后

企业培训的内容很多，一般由知识培训、技能培训和态度培训三部分组成。我国的企业培训主要停留在员工的知识和技能方面的培训，而在其他方面的培训做的不够，如对企业文化的传承、企业内聚力的加强、员工工作热情的激发等方面认识不足，导致只注重技能培训，忽视态度培训。虽然员工技能得到长足的提高，但缺乏正确的工作态度和优良的职业精神，最终结果是员工离职率居高不下，企业的培训投入白白浪费。