推进民主化班级管理 挖掘学生自我完善潜力（小编整理）

第一篇：推进民主化班级管理 挖掘学生自我完善潜力

推进民主化班级管理

挖掘学生自我完善潜力

在当今这样一个重法制、讲人权、知识更新飞速、信息发达、以人文本的时代，世界各国都在推进民主进程，我们国家也同样关注可持续发展（领导人都是集体亮相，出现了某些政策实施前的听证会等），具有团结协作、创新精神的人才大受欢迎，这是潮流趋势，国家尚且如此，作为培养人的学校的班级管理更应该顺势而行。

一、班级民主化管理如何应运而生？

1、知识更新周期快，信息技术发达，获得知识手段多样便捷，学生与教师的知识储备量比已经发生变化，教师的知识化身形象正在弱化（某些领域学生甚至强于教师），教师的权威性在减弱，与学生平等相处，以己之长（经验与阅历）引导学生发展，是时代的要求。

2、学生的“小皇帝”身份及法制的健全（未成年人保护法、教育法）决定了教师必须在法制和人权框架内，摸索新的教育方法，改弦易张。继续沿用家长制、一言堂式的教育方法就会激化师生矛盾、较低教育效率，甚至伤及自身（好心办坏事）。

3、学生的身心发展科学规律决定了激发学生内因变化至关重要，按照知、情、意、行行为发展规律教育学生，引导学生。尊重科学规律、尊重个体区别决定了我们要推进民主化管理班级，激发学生自我能动性。（内因的变化受外因影响，但是内因是动力，家长式教育过于崇拜外因影响，往往是拔苗助长，伤了元气。）

4、社会发展需求决定了民主化、科学化班级管理的必要。当今社会及未来社会要的是有团结协作精神、自主创新精神的人才（中国和美国的航天团队对比）。只有民主、科学的教育模式才能培养出民主意识强、有科学头脑的人才。

原因当然有很多，不一一列举，同志们也心领神会，民主化班级管理是符合当代教育形势的，我们学校的德育改革就是民主化管理及学生自我教育相结合模式。那么什么是民主化班级管理，成功标志显现在哪？

二、班级民主化、科学化管理的机制的呈现方式是什么呢。

以我校为例，我谈谈我对民主化班级管理模式的设想，大家共同完善，使其具有可操作性，否则都是空洞的理论。把民主化管理糅合到我们现行的评星体系中，其实一点都不矛盾，而且相得益彰，是一种促进和补充。是这样的：

（一）、班级中有两个决策机构，权力机构是班委会，顾问核准机构是班主任。班主任职责：

1、把握班级动向，引导班委会民主处理班级事务（指导班会、反思课）。

2、指导班委会工作的合理化、科学化。

3、创设班级文化，营造成长氛围（班级文化：单纯抓管理，会让人麻木，包括老师，何况学生。这一点小学部做的真好，咱中学部有时间大伙看看。想让教育上台阶，学生品质上层次，必须引进先进的文化，优秀的作品，江泽民同志说的以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人有道理，有些同志不屑一顾，人的境界升华，没有活水是不可能的，问渠那得清如许，自由源头活水来，水泡子怎样管理也达不到那个境界）。

4、科学指导学生完成分内职责。

5、原则性问题坚持立场，动用否决权或决策权。

班委会职责：

1、分配班级事务责任分工（逐层分工、具体事务全班统筹分工，人人有事做、事事有人做，并制定责任制，学会用人，因人而用。班级事务应该是纪律、卫生、文明、备品、安全等全方位，我们学校有可能出现身兼多职）

2、召集主持班会（反思课），完成评价，处理班级事务，带领学生开展自我剖析自我教育

3、按分工负责班级事务监督管理4负责与班主任沟通征求意见

5、部署上级任务。

6、设计制定班内自我教育方案。

7、述职。

（二）、各组组长职责：

1、督促监督本组成员职责完成情况并承担责任

2、向班委会上报本组阶段情况

3、发表本组对班级事务管理意见并表决

4、述职。

（三）、成员职责：完成承担的班级职责责任并述职

2、剖析自己的阶段性表现。

3、发表班级事务管理意见表决。（个人阶段表现及履职情况评价在组内，但是职责分配班级统筹）

（四）、以上说的民主化班级管理中，可分成两个有机组成部分，起管理作用的是机制和模式，起教育作用的是过程。所以我们应该逐步完善并彻底的贯彻模式（加强民主管理，达到我们前面说的提高效率、减轻班主任劳动量，锻炼学生、培养学生管理才能的目的），深刻全面的挖掘过程体验（自我教育、自我发展，班会参与及反思），（要说明的是，个人阶段表现及履职情况评价在组内，但是职责分配班级统筹）

三、什么是成功的民主化班级管理？

确切的说，应该是民主化、科学化班级管理。概括为：人人有事做、事事有人做、人人尽职做、做中求发展。这是我们抓班级管理中始终贯穿的主线。

1、民主化班级管理，有提高班级运作效率和锻炼管理人才的功能，但是更追求学生的自我体验、自我教育，是一种开发学生潜力自我完善成长的教育艺术。民主化管理机制一旦形成，确实能减轻班主任负担，培养某些学生的管理能力，但是这不是根本目的，抽出身的班主任应该站的更高，俯视班级学生的变化，制定下一步的引导方向。民主化管理让学生有主人的感觉，通过民主框架下的评价、反思、参与决策，让学生看到自身潜力，进行自我教育，激发自主性，达到自我发展的目的。

2、民主化班级管理不只是班级事务的表决决策，更要规定每个成员在集体中的责任和义务，做到班荣我荣，班损我伤。班级取得荣誉，共同体验幸福，班级出现问题，共同承担责任，这是科学化的体现。以集体成长促个体发展。

3、民主化班级管理，既包括全体学生，也包括班主任，班主任也要做到班荣我荣，班损我伤。以身作则参与班级民主管理，遵守规则。引导指导班级发展方向是班主任的义务，履行班级制度是班主任的义务。这是真正的民主。

4、班主任是舵手，不是人力车夫。（方向正确的时候，让船顺风疾行，偏离方向时，踩刹车或纠偏，没有动力时，加点油，）收放有度。事事不放心、结果就是学生不离事，事事都放心，结果就是失去正确。我建议班主任经常下班级观察，准备个班级记事本，或者经常查看班级日记，定期整理分析现象，这样把握班级动向，提出问题交由学生民主解决，班主任以参与者身份表达意见看法。

四、民主化班级管理中的注意事项：

1、班主任及德育领导要培养自身的民主意识，民主意识是个理念，不是口头造句，说了不一定做得到，做了不一定做得好。具有民主意识的教师能认识到民主管理、学生的自我教育对学生发展的重要意义；独断专行、刚愎自用的教师可能背道而驰，压下葫芦起了瓢，一旦压制不住学生，便束手无策了（也会给自己带来烦恼和麻烦）。

2、尊重每一个学生的智慧和能力，各得其所（瓦匠砌石头），并且给每个学生创造展示机会，让他有事做，有责任负。不要认为只有你心目中的好学生能成为你的有力助手，被你冷落的同学可能会给你惊喜。（学生心里有动力是最重要的，让所有学生有动力是民主管理的精髓。理想，无疑能形成动力，不论正向的和反向的理想，能否形成动力要看理想在人的心中的烙印是否深刻和有现实意义。理想是最远处的风景，只能是距离越近越清晰，没有生下来就识其庐山真面目的。理想的形成应该有一个过程，应该是：兴趣----爱好----特长-----专长-----意向------理想。首先是有了兴趣，然后是喜欢上了某个领域，然后是由特长变成了专长，产生了想在这方面发展的意向，最后才坚定了自己的理想。我们的学生中不乏停滞不前、急转直下、苦闷彷徨之人。还有的学生根本没有理想，那是因为他们还没有找到自己感兴趣的东西。我们通常视为后进生，我们在他们面前大谈学习，等于揭伤疤，久而久之，他们麻木了，自甘堕落了。这时我们就放弃了，甚至开始解气式的惩罚，一个自认是失败者的人没有心思寻找自己的兴趣，也不想做任何努力了，反过来它就开始寻找其他途径来展示自己，那一定不是正常的展示，意料之中的会是他一定会爆发破坏力。为什么不发现一下他的优点，并且利用呢，既能发挥潜力，更能重新树立自信不要怀疑无暇顾及，有班委会，你只是偶尔提到他就好）。

3、班会是实现民主管理的重要渠道，发表意见、决策、达成共识、制定目标都是在班会上解决；反思课是自我审视、自我评价、自我教育、身心净化的大讲堂，促进自我完善的主战场。所以班主任必须引导学生开好两会，这是重中之重。（相信学生、依靠学生、适时点拨、把握方向）（放手就能发掘无限潜力，黄艳的述职，安宏的班级悄悄话、孟俊的大家说班级都是创新，教育性也很强我在他们身上汲取了很多经验和德育内容）

4、民主管理、自我教育并不是无原则的民主自我，正面灌输、教育、决策在特定的时候是不可丢失的，如学校的政策制度、原则性的问题、毋庸置疑的真、善、美标准。

5、民主机制一旦形成，不是一尘不变的，试行一段时间后，或者考虑到给更多人锻炼的机会，可以更换，原则：班委：局部更换，保持元气；组长：组内更换，保持集体；个体职责：因人更换，提高效率。

民主管理班级、开展自我教育是方向，是趋势，也是我们学校德育改革的追求目标，谁先把握了方向，谁就会赢得先机，掌握主动，建立一个团结向上、共同进步、个体自我发展的班集体，是先进教育的标志，是学生持续发展的沃土，是教师成长的试验田，以激励促进个体成长，在反思中修炼道德修养，等于踏上了教育的快车道，一定会带来教学成绩的质的飞跃，也会让我们工作轻松一点、生活快乐一点、教育效率提高一点、学生进步持久一点，大家觉得我说的有道理，我会感觉欣慰一点。

谢谢大家。

第二篇：班级管理民主化

班级管理民主化

听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。

魏老师的班级管理处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！很令人羡慕，这是一个人人向往中的理想班主任。

关于班级管理民主化，有三点印象深刻：一树立学生服务思想，提供不同层次服务，老师要和学生相互和谐。二建立互助关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都是你得力助手，你也是学生助手。三发展学生人性和个性，人都有向善、向美、向真一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心，善待学生就是善待自己，抉择过程要民主。

我们作为教师，尤其作为班主任，应时刻提醒为学生服务，锻炼学生各方面能力，充分展示学生各方面天赋，把学生当成真正小主人，让他们从小事做起，充分发展自主、自立能力。

第三篇：班级管理的民主化,科学化

班级管理的民主化、科学化

【魏书生简介】：魏书生，男，1950年生，中共党员，特级教师，现任盘锦市教育局局长，党委书记。当代教育家，河北省优秀班主任，全国优秀班主任，全国劳动模范，全国十佳师德标兵，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。

作为师范生，我们必将在毕业后走上三尺讲台，成为一个传道授业解惑的人民教师，也将担任班主任的工作。在熊老师的班主任工作艺术这门课中，我深入学习、了解优秀班主任魏书生老师管理班级的思想和方法。通过对魏老师班级管理思想的学习使我对班主任这一职务的认识大大加深，也为我今后在班主任岗位上进行班级管理实践提供了方法和思路。魏老师深入浅出的讲解和对很多案例的分析，使我受益匪浅，下面我就对魏老师班级管理的某些思想谈谈我的感受。

（一）班级管理概述

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理的功能是：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

班级管理的几种模式：1.常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。2.平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。4.目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

（二）班级管理的民主化

魏书生老师在班级管理中主张民主化和科学化。民主化主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性。民主化包括：

1、班主任要多了解学生的实际情况，树立为学生服务的观念。

2、班主任应改变师生角色，与学生建立平等互助的关系。

3、班主任应努力发展学生的人性和个性。

4、决策过程要民主，多商量。

一、了解学生的实际情况，树立为学生服务的观念。

一、要多了解学生的实际情况，树立为学生服务的观念。

魏书生老师认为民主化首先班主任要树立为学生服务的观念。在一个班级里，每个学生的情况都不一样，这样就要求班主任要去了解自己班里的每一个学生了。魏老师说：“教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”所以了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解学生就需了解每个人的性格特点、家庭背景、学习水平和兴趣爱好等，在心里对自己的学生有大致的认识。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问等。

在开展工作时，班主任要树立为学生服务的观念，同时结合学生的实际情况，更好地为学生服务。班主任要深入学生之中，做一个学生喜欢的老师和朋友，为学生解决他们学习生活中遇到的困难和问题。一个班级中必然有好生，也有差生，班主任要做到“有教无类”。对学习好的学生要制定合适的目标，让他们在竞争中不断提高。对于差生，要适当下降目标，鼓励为主、以人为本，使学生学会自我学习，在努力中逐渐进步。总之，班主任要做到了解学生、深入学生、服务学生。

二、改变师生角色，建立平等互助的关系。

班主任不仅是学生的典范表率，更应该是学生的知心朋友。我们应该充分发扬民主精神，保护和培养学生的民主意识，与学生建立起一种民主平等互助的师生关系，争做一个民主型的班主任。班级管理应以学生自我管理为主，大力发展学生干部，做到权力分解、下放，让每个学生都参与到班级管理中来。只有教师转变角色，将原本属于学生的主导地位，交还给学生，他们才会好好做好自己的事情，将班集体的事当作是自己的事。另外，师生之间要建立平等互助的关系。教师要平等对待每一个学生，尊重每一个学生。处理事情要做到公平公正。教师有时候做事情需要学生帮忙，而学生也要教师的指导。因此，师生间建立平等互助的关系是十分重要的。

班主任应“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是学生的助手”，教会学生承担责任，管理自己。在班级管理中，应让学生“人人有事做，事事有人做”。让每个学生都积极参与班的工作，不但减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是锻炼学生能力的一个好方法。让多数的学生参与班的工作和活动，有助于提高学生为班集体服务的积极性，有助于增强班集体荣誉感，还有助于增强学生的责任意识。

三、努力发展学生的人性和个性。

班主任首先要尊重学生自然的人性。所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为他人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。教师的职责在于顺乎这一趋势发展学生的人性，引导学生追求真、善、美，使所有学生的心灵自觉向真向善向美。面对学生身上的优点和缺点，老师要做到扬长避短。对于优点，老师要善于发现和培养，帮助学生找优点、发展优点，使学生提高自信心并不断进步。对于缺点，老师不应死抓不放，而应通过耐心引导，激发学生的干劲，增强自信心，促使其逐步改正，做到只进不退。总之，学生的人性越是得到发展，班集体的民主气氛就越浓。

四、决策过程要民主，多商量。

各学科该怎么教，课怎么上，班规怎么定，怎么执行？全应由大家商量，民主决策，让学生觉得自己是班集体的主人。只有这样学生才能对自己通过的决策产生认同感，并在日常的学习生活中自觉遵守。决策一旦制定，就做到“说了算，定了干，一不做，二不休”，对决策进行深入落实。

（三）班级管理的科学化

科学化，主要解决学生会学的问题，使学生学习制度化、自动化。科学化就包括计划系统，监督检查系统和总结反馈系统。

一、建立科学化的计划立规系统。

通过科学的计划和合理的规则，明确班集体及个人的任务，做到时时有事做，人人有事做。通过科学的计划和合理的规则，逐渐培养学生的良好习惯，使班级里的一些活动和规则变得常态化。通过科学的计划和合理的规则，使学生在面对一些偶发事件或临时活动时能有条不紊的自觉应对，做到班级管理的自动化。

制定科学的计划和合理的规则应做到：1.要把整个学习生活看做一个系统，从系统的高度统筹兼顾，制定出可行的计划。2.制定的计划要将速度、效率和可行性。3.制定的计划要具体详细，还要考虑偶发因素。

二、建立监督检查机制。

监督检查系统，简单的说要有五道关口。第一自检，即自己检查自己，发现问题自我改正；第二互检，即同学之间相互检查，发现问题相互提醒改正；第三责任人的检查，即每件事都有人负责，实行责任承包制，发现问题负责人提醒改正。第四关是集体舆论关，即通过大家提醒和帮助改正问题。最后一个才是老师抽样检查，帮助同学解决他们无法解决的困难问题。

要想推行监督检查机制应做到：1.检查过程要民主，做到标准的一致和对事不对人的原则。2.监督检查结果的评定和表彰应公开化，使广大同学信服，提高被表彰同学的信心，形成班级中创先争优的风气。

三、建立总结反馈系统。

主要有个别讨论反馈、班干部反馈、集体反馈、家长反馈。反馈又分为前期反馈、即时反馈和反馈控制三个阶段。教师日常的教学是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠反馈来实现，反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，班主任应要有意识地观察掌握并记录，见微而知著，及时的针对反馈的信息来调整班级管理中出现的问题。

（四）总结

魏书生老师的班级管理思想是在长期在教学的第一线做具体细致的工作中探索和总结出来的，仅凭几节课的学习，我也领会不深。我今后要认真学习班主任工作艺术这门课，认真的体会班主任工作艺术的真谛，认真学习魏书生在班级管理中求实、求细、求新的精神。我要多参加教学实践，踏踏实实地研究今后在班级管理中可能存在的问题，想出具体可行的方法去解决、改进它，从而使我们的班级管理更科学、更合理，班级更和谐，学生更能全面、健康地发展。

韩伟 2011，11，28

第四篇：如何使班级管理民主化

如何使班级管理民主化

关键词：班级管理班主任角色班级自主班级民主

摘要：班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。班级民主化离不开自

由，民主与自由是不可分割的。素质教育的指导思想要求：学生不仅要学

会自我管理，更重要的是要学会自我发展。

班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。

随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。

（一）、调整班主任的角色

教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把政治领域的专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。班主任一方面要指导组织形成班级内部运作机制，另一方面要协调好班级与学校、社会的关系。在这一工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。在解决问题的同时教育、培养一批同学，以最小的干预达到最好的效果。应克服“长官意志”强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”„„或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。

（二）、组建班级自主运作的核心

班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。首先班主任要改变传统的观念，即班委会成员由传统的班主任“钦定”，改变为“竞选”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前学生民主意识和民主能力相对欠缺的情况，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的优点、专长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况，把握好公开度。同时鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学再根据自己所了解的情况，做出选择。可采用投票方式直接选举，或经过“民主集中”确定。班委的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班委一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。班干部的培养需要一个过程，出现一些错误在所难免，应以帮助、激励为主。确实必要撤换的，也要尽量采用民主协商方式来解决。

除了班委会之外，科代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商，对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养他们的工作能力。这样就可以把班级日常工作逐步交给班干部自主处理，做到班干部的“有为”。

（三）、形成班级自主运作机制

在建立班级自主运作核心之后，还要通过这一核心带动全班同学，才能形成整个班级的自主运作机制。在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”、“班级日常工作”、“每周班级工作小结”、“每周个人综合得分评比”等，设置“班务公开栏”对班级情况及时评比公布。扩大学生对班级事务的了解和参与，增强学生的班级主人翁意识。

在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班委会，由值周班委和各位分管班委总结一周以来班级工作情况，并讨论安排下周工作。每周班会课，直接由班委会组织进行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议，给予必要的工作指导，重点是培养班长的组织工作能力，随着班委会的不断成熟，逐步减少干预，实现班委会的独立运作。

班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，负责讨论解决班级重大事务，是全班同学“有为”的重要体现。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。班级全体会议由班委会召集组织，班主任可根据情况适度指导。通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级

之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。

（四）、初步实现班级工作学生自主化

班级自主运行机制的建立，为班级学生发挥主人作用提供了必要条件。一方面，每位学生都可以通过这一机制，积极参与班级的事务，行使自己的权力，履行自己的职责。另一方面，班主任、科任教师也可以通过这一机制，布置和落实学习、工作任务，提高师生交流和沟通的效率。

班级工作的学生自主化，首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的晨会、早读、上课、课间操、眼保健操、班委会议、主题班会、个人综合得分及班级最佳的评定，一学期中每次的座位调整、班级图书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开，期初、期末及各阶段的计划和总结、三好生、优秀班干、积极分子的评选等班级日常事务，均能在班主任的指导下，由学生自主完成。

班级工作的学生自主化，难点在于对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。在处理这些问题上，应强调以“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”、“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施，最好按照“补偿原则”，让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事，以补偿自己的过失，学生更容易接受，班干部工作也更容易开展。这样即达到学生的自我教育和相互教育的目的，又挽回了“班级利益”的损失。同样也可以采用“回报原则”，通过各种形式，对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事，及时宣传、表扬或嘉奖，以弘扬班级正气。对于出现的意见和矛盾，本着“相互理解、尊重”、“平等互让”的原则，力争各方面的配合解决。以上问题的处理，均应坚持在班主任的指导下，充分发挥班级自主运作机制的作用，力争做到小组内问题本组内解决，班内初级问题由班委解决，较大问题通过班委会以至班级全体会议解决，确实重大的问题才由班主任或分管行政参与解决。当然，在学生自主解决的每一个环节中，有时还需要班主任关注、督促和指导。

（五）、向班级民主化目标迈进班级工作的“学生自主化”的初步实现，为班级民主化提供了初步基础。而班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。

班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。

班级民主化的核心是班级自主运作机制的民主化，即自主机制本身的自主调整和完善。包括班委会成员的调整变动，班级各项工作关系和工作机制的调整变动等，均由班委会自身运作或班级全体会议来决定。最大限度地减少班主任的干预因素。班级民主化要以“公平”、“公正”、“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。

班级工作的“学生自主化”的初步实现，为班级民主化提供了初步基础。而班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。

班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。

班级民主化的核心是班级自主运作机制的民主化，即自主机制本身的自主调整和完善。包括班委会成员的调整变动，班级各项工作关系和工作机制的调整变动等，均由班委会自身运作或班级全体会议来决定。最大限度地减少班主任的干预因素。班级民主化要以“公平”、“公正”、“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。

班级民主化离不开自由，民主与自由是不可分割的。素质教育的指导思想要求：学生不仅要学会自我管理，更重要的是要学会自我发展。要发展就要有个性，而个性的发展需要有一定程度的民主和自由来保障。在不违反法律、法规和和学校规章制度的前提下，多给学生一些自由发挥、发展的空间，组织一些有益学生个性发展的活动。当然还必须强调，自由总是有一定限度的。一方面班级的民主化改革，其自由必然要受到学校现行管理体制的制约，另一方面通过自由民主程序决定的事，任何人都必须执行，个人的小自由必须服从公众的大自由。

总之，班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些改革措施可能触及学校现行管理体制，而得不到认可和支持，甚至受到来自学校各方面的干预，而不得不放弃。改革有时还可能要反复，如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，却很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“民主”，滥用“自

由”；班干部的工作能力不够，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等。这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，用进一步的改革来解决当前改革中出现的困难，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级民主化的改革，一定能够走出一条成功之路。要发展就要有个性，而个性的发展需要有一定程度的民主和自由来保障。在不违反法律、法规和和学校规章制度的前提下，多给学生一些自由发挥、发展的空间，组织一些有益学生个性发展的活动。当然还必须强调，自由总是有一定限度的。一方面班级的民主化改革，其自由必然要受到学校现行管理体制的制约，另一方面通过自由民主程序决定的事，任何人都必须执行，个人的小自由必须服从公众的大自由。

总之，班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些改革措施可能触及学校现行管理体制，而得不到认可和支持，甚至受到来自学校各方面的干预，而不得不放弃。改革有时还可能要反复，如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，却很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“民主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不够，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等。这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，用进一步的改革来解决当前改革中出现的困难，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级民主化的改革，一定能够走出一条成功之路。

参考文献：

1、文献《新时期班主任工作指导》

2、文献《中小学班主任 工作策略》

3、文献《教育学》、《心理学》

4、文献《班主任工作艺术》

第五篇：魏书生“班级管理民主化、科学化”学习体会

“班级管理民主化、科学化”学习体会

11汽修

张

恒

上周学校组织班主任观看了魏书生老师的班级管理视频，学习了魏书生老师的“班主任管理民主化和科学化”的理念和研究之后，感受颇深，受益匪浅。民主化与科学化相结合的管理方式.使学生的思维处于一种有秩序的放松状态,从而心情轻松的做好在校的学习、生活的每件事,体现师生平等的地位、沟通师生心灵的平台。

科学化的管理,要求我们制定班级管理学期计划,每月计划,及每日计划,事事有人做，时时有事做，做到时时处处心中有数,并做及时的补充与完善.从而使班级管理有秩序地进行,做到严而不厉,严而有方.并能够把制定的计划落到实处,长期坚持就能收到事半功倍的效果。

民主化的管理,即体现师生的平等地位,是有学生参与的一种管理方式.让学生成为班级的主人的同时,也让学生充分意识到自己就是集体中的一员.尊重学生的个性特征及个性发展,让班级管理成为一种习惯.这就要求我们在管理班级或教学中深入洞察学生心理,遵循其心理发展规律进行因材施教,使学生亲其师而信其道.在学生中建立一种良好的教师威信,使学生感到学习的快乐,在校生活的愉悦,从而以我是班级一员而自豪。

一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心

作为管理者树立服务意识，本来是再普通不过的常识。作为班主任就要为学生服务，可是在我们心中，这种服务意识变得陌生了，有时常常一老师自居，很少考虑学生的想法。魏书生老师不是这样。他作为老师，总是把自己放在与学生平等的地位，心甘情愿为学生做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了学生的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则 魏书生老师自己首先把自己职责范围内的事处理好，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干。这种做法是建立在师生之间充分信任的基础上, 这种关系一旦建立起来，势必能进一步使学生更信赖老师，从而形成具有凝聚力、向心力的班集体。

以一种松、静、匀、乐的心态去管理,去教学,相信教学中的任何事件,我们都能以一颗平常心去处理,并不断积累教学与班级管理的长处,不断延续使用,取其之长,避自己之短,一定会形成自己的管理与教学风格,有益于学生的全面发展。这次报告让我感受较深另一点则是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们如果不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。我还有感于他的一些教学和有关人生的思想，非常实用，也走进了我们的心里，主要是一个“乐”字。

魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作；自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义......回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今后应该像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师，为教育事业做出应有的贡献。