苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算

第一篇：苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算

三位数加法的笔算

教学重点：

探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：

十位向百位进位的方法。教具准备： 课件 教学过程：

一、先学探究

1.口算。

4+6

50+90

60+90

8+3

70+80

3+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？ 2.笔算。

37+25

64+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？

导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。

板书课题：三位数加两、三位数（进位）

二、交流共享

1.教学例4.出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？ 学生回答后教师板书：142+86=？（幅）

提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。

交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。

谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）2.教学“试一试”。

请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？

放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。

再让学生交换加数位置，用竖式验算。3.总结计算方法。

谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？

学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。

2.完成“想想做做”第2题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。

3.完成“想想做做”第3题。

采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。

4.完成“想想做做”第4题。

让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？

归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。

第二篇：二年级下册数学教案-6.5 三位数加法笔算丨苏教版

三位数加法的笔算

【标准细目】

1.经历探索三位数加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法。

2.能正确的笔算三位数的加法。

3.会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相同的事实和规律。

4.通过探索和笔算，提高笔算能力，体验新旧知识之间的联系。

5.在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。

6.养成认真计算和检验结果的良好学习习惯。

【学习重点】三位数加法的笔算方法。

【学习难点】理解三位数加法的算理

【学习过程】

一、揭题

今天我们一起来学习三位数加法的笔算。（板书课题）

（课前大家自学了例4，）小朋友们都能根据题意列出算式142+86，并能用竖式正确计算出结果。其中

不仅会算，而且还能完整地说出计算过程。（我们把掌声送给他们）但老师发现有5位小朋友在验算方面存在一些困难。（待会我们一起交流）

二、板块一

1.下面我们先一起来看任务1（课件）读一读

小组活动建议：在小组里说一说你是怎么算的？组长特别关注4号同学。（课件）

2.班级交流

汇报：

（1）我们小组是这样算的（板书）：142+86，个位上2+6=8，在个位上写8；十位上4+8=12满十了，向百位近一，十位上写2；百位上1+1=2，在百位上写2。结果是228。（掌声）

师追问：十位上为什么写2，十位上满十向百位近一，百位上怎样算？（2人，同桌互相说一说）

百位上1+1=2,2哪里来的？（这里十位上满十向百位进一，到百位计算时，可别忘记加进上来的1。）

（2）你们都会算了吗？哪个小组的4号小朋友来说一说？加3颗星

（3）再请XX小组的4号说一说。加2颗星

三、板块二

1.任务2

要看计算结果对不对，可以怎么办？（验算）

你是怎样验算的？跟同桌交流交流。

2.汇报：

我是这样验算的：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来的是不是一样的。

师提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？（板书竖式）

汇报计算过程：个位上6+2=8，在个位上写8；十位上8+4=12满十了，向百位进一，十位上写2；百位上1+1=2，在百位上写2。

3.最后我们把横式写完整，单位，口答。

4.你们都会算三位数减法了吗？

来看评价任务设计：试一试。谁来读一读？（拿出学历单）

师板书横式，请两个小组的4号小朋友上来板演。

一起来看看他们算的对不对。（可以板演的本人说，也可以再指名别的4号说）

交流：怎样列竖式算的？（说明计算过程）哪一位需要进位？百位上怎么算的？

全对的举手，有错误的改正过来。

5.归纳算法。

回顾上面的计算过程，我们是怎样笔算三位数加法的？

（1.数位对齐2.从个位算起3.哪一位满十就向前一位进一）

笔算加法时要注意什么？

（进位的小1要写好，不能漏掉；横线用直尺打；横式要写完整）

四、当堂检测

1.完成“想想做做”第1、3题

活动建议：1.在小组里过关“想想做做”第1、3题。

2.有错误的，从第2题中选一列再练一练。

课前组长已经到老师这里过关了，请组长关注组内成员，特别关注4号同学。

组长汇报过关情况

2.当堂训练

★★完成《补充习题》P38

1-3

★★★完成《补充习题》P38

1-4

五、板书设计

三位数减法的笔算（不连续退位减）

215-93=122

百

十

个

验算：

+

【教学反思】

复备栏

第三篇：二年级下册数学教案-6.5 三位数的加法笔算丨苏教版

三位数的加法笔算

教学目标：

1.理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数不进位和一次进位的加法。

2.经历计算方法的形成过程,通过迁移、类比,探索、归纳笔算整数加法的一般步骤和要点,渗透类比的数学思想方法和学习方法。

3.经历解决问题的过程,体验数学与生活、数学与自然的密切联系,养成认真计算的良好习惯。

学情分析：

在经过了一年半的数学学习后,孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中去,特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

教学重点:

掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数不进位和一次进位的加法。

教学难点:

正确笔算,通过迁移、类比,探索、归纳笔算整数加法的一般步骤和要点。

教学过程：

一、创设情境,激趣导入:

情境:同学们,2008年的5月12日，四川的汶川发生了8.0级大地震，房屋倒塌，人们流离失所。而9年后的今天，我们再来看一看，发现房屋如同雨后春笋般的建造了起来，一片生机勃勃的景象。看来灾难并不可怕，只要有战胜它的信心！在这9年之间，全国各地的人们都捐衣捐物来帮助汶川重建家园。这是某所学校的孩子，瞧，他们在做什么呢？他们准备把自己最心爱的书捐出去。

从图中你得到了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出哪些用一步计算的加法解决的数学问题呢？你会列出算式吗？仔细观察这三道算式，你发现有我们以前学习过的吗？两位数的加法笔算。那你还记得是怎样笔算的吗？在你的学习单上写一写。（学生展示）写算式的时候要注意什么？先算什么位？百位上的1哪来的？谁能完整的说一说笔算两位数加两位数的时候要注意什么？

二、自主探究，构建新知：

这里除了两位数加两位数，还有其他的算式。这是三位数加两位数，那你能用笔算两位数加法的法则来试着算一算吗？我们来选择一道，就选这道吧！拿出你的学习单，开始。

谁愿意把你的笔算方法教给老师？（板书计算过程）写算式的时候要注意什么？怎么算呢？进位的1要写的？那怎样知道自己算的到底对不对呢？（板书“验算”）三位数的减法我们还没有学，除了减法我们还可以用什么方法验算？可以交换两个加数的位置再算一遍（板书）。观察下这两道算式的答案，我们发现？说明我们的计算？那如果答案不一样呢？说明？这时应该怎么做？算出得数以后我们还不能忘了要写？

这就是我们今天学习的内容——三位数的加法笔算（板书）。同学们真厉害，能运用我们已经学过的两位数加两位数的笔算方法探索出三位数加两位数的笔算方法。

看到一二三年级同学参加了这次捐书活动，四五年级的同学也想参加，看四五年级的同学分别捐了多少本？四五年级同学一共捐了多少本书？你会算吗？（学生介绍算的过程）你会验算吗？试试看！

小结：同学们，我们在一年级下学期的时候学习了两位数加两位数的笔算，刚才我们又学习了三位数加两位数的笔算，还学习了三位数加三位数的笔算，那你觉得我们在列竖式计算的时候要注意什么？相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。（板书）这样的法则在我们笔算两位数加两位数的时候适用，在笔算三位数加两位数的时候适用，在笔算三位数加三位数的时候也适用。同学们，发挥你的想象，大胆一点，假设我现在有四位数和四位数相加呢？可不可以用这样的法则呢？五位数和五位数相加呢？甚至十位数和十位数相加呢？只要将他们？

下面我们来做几道练习题巩固下我们刚才学习的知识。拿出我们的学习单。想想做做1，已经给我们列好了竖式。等会儿老师会请三位计算的既快又正确，字还写的端正的同学来给我们当小老师，如果你想抓住这个机会那就快开始吧！再看电脑老师做一遍。

这两组的同学完成这个框里的两道题，这两组同学完成这个框里的两道题。汇报一下。你有什么发现？交换两个加数的位置，他们的和不变。那这两个加数的位置呢？交换了吗？如果我告诉你943+154=1097，那么154+943=？

看到我们班的同学学的这么好，电脑老师就想来考考大家了，方框里缺少的数字是几呢？

板书设计：

三位数的加法笔算

142+86=228（本）

可以交换两个加数的位置再算一遍

+

验算：+

相同数位对齐，从个位加起

哪一位上的数相加满10，就向前一位进1

教学反思：

本课主要教学三位数加法的笔算和加法的验算。这是在学生已经比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算、以及整十、整百数加法口算的基础上教学的，让学生通过学习这部分内容，提高加法的运算能力，为以后学习乘法是两位数的乘法和小数加法打下基础。

有人说教育是门遗憾的艺术，确实是的。课后其他同事给我提出了宝贵的意见，我从中收获很多：

一、练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。因此，除了教材中的练习外，我还补充一些练习，补充有典型的题目。

二、学会知识的迁移

1、把握知识的联系，精心设置复习内容。要求学生依据已掌握了的知识技能去分析和概括新的知识，揭示新、旧知识的共同本质，使已有的知识技能顺利地迁移到新的学习中来。因此，在教学中，教师应注意培养和提高学生独立分析、概括问题的能力，使学生善于觉察知识间的关系，掌握新旧知识的共同点。

2、利用类推掌握新知识。类推是一种从特殊到特殊的推理。这种推理比较简单具体，虽然推出的结论不一定都正确，但这种推理有很大的作用。在小学数学教学中常用这种方法加速知识迁移，帮助学生理解和掌握新知识。

3、精心设计练习，使知识再迁移。练习，是学生应用知识的一种重要形式。知识的应用也可以看作是知识的再迁移。学生对所学知识的理解，一般从表面理解到比较深刻理解的过程。因此，教学中应重视练习的设计，有意识地设置具有层次性的拓展练习，为今后学习打下更好的基础。

三、学会---会学----乐学

1、挖掘知识本身的魅力，吸引学生

要促使学生“乐学“，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的需要，要根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养兴趣，激励进取。

2、优化教学过程

教师应根据不同的教学内容，精心安排以学生为轴心的教学活动，多方位引导学生“主动参与知识的构建过程“，给学生留下足够的时间独立思考，独立完成，从而有力地促进学生智能的发展，学会学习。

在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。

第四篇：《三位数加法的笔算》教学反思

本课主要教学三位数的加法笔算，是在学生学习了两位数加法口算和笔算，以及整

十、整百数加法口算的基础上进行教学的。

导入部分，学生竖式计算后，交流：竖式计算的注意点时，可以适当板书：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进1。例题教学结束后，板书出：十位相加满十向百位进1。试一试结束后，小结并板书出：百位相加满十向千位进1。然后要求学生观察这三句话，提问：你能不能将三句话并成一句话呢？思考后概括出：哪一位相加满十就向前一位进1。培养学生的分析、概括能力。这样的板书也有利于全课小结时，学生能够准确、清晰地说出笔算的注意点，而不是笔算过程中，诸如横线要画直，不要忘记小1这样的提醒。

要求学生提问题时，可以将问题范围缩小，指向性更明确：你能提一个用加法计算的问题吗？避免学生提出减法计算的问题。列出算式后，追问：为什么要用加法？帮助梳理数量关系，明确把两部分合起来要用加法，对加法的含义再一次巩固。

同时，要注意各部分内容的时间安排，详细得当。一般地，新课教学要多花一些功夫，试一试、练习相对来说，花的时间要少一些。因此，本课教学时，学生完成试一试后，不要再集体说算法，一方面学生已经掌握了算法，另一方面，这样较浪费时间。

最后一题比较的实际问题，交流为什么用加法的时候，要让学生把话说完整，谁比谁贵，求多的，所以要用加法，而不是贵就是用加法。

第五篇：三位数加法的笔算（不连续进位）

三位数加法的笔算

花园乡桃源小学吴倩

学情分析：

《三位数加法的笔算（不连续进位）》是在学生学习了两位数加两位数的笔算基础上进行的，它们的算理和算法是一致的。所以我通过复习，唤醒学生已有知识经验，引导他们对旧知识归纳、总结，并迁移到新知识学习中。有了这样的学习经验，他们在之后的《三位数加法的笔算（连续进位）》的知识探索 中，一定会得心应手。

教学内容：

苏教版义务教育教科书二年级下册第 68-69 页例 4、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算，体会交换两个加数的位置，它们的和不变的规律。

2、使学生通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的练习，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。

3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的体验，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。

教学重点：

能笔算三位数的不连续进位加法。

教学难点：

理解“满 10 进 1”的道理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话导入

二、复习旧知。

1.笔算我能行：

27+43= 59+36=

师：屏幕上的这两道算式有什么共同点？你知道该怎样笔算吗？

交流：你是怎样算的？

想一想：两位数加两位数的笔算要注意些什么？（相同数位对齐；从个位加起；个位满 10 向十位进 1）

2.引入新课——今天我们接着来探索三位数加法的笔算。

三、探索新知。

1、例 4。

出示主题图。

提问：知道这是哪吗？题中告诉了我们哪些数字信息？

追问：你能提出一个用加法解决的问题吗？（一共制作了多少幅？）可以怎样列式？142+86=

探讨算理：让我们在计数器上拨一拨。问：个位上是几？十位上呢？百位上呢？ 同桌间互相说一说。

你能用竖式计算吗？生尝试计算。师板书：

百 十 个 4 2

+ 8 6

交流：从哪位开始加？十位上等于 12，该怎么写？百位上是几？为什么？谁来说一说计算过程？同桌互相说一说。我们一起来说一说。追问：这道题里哪一位上满 10 要进 1？向哪一位进 1？

小结：三位数加两位数和我们以前学习的两位数笔算有什么相同的地方？ 师：想知道算得对不对，我们可以怎么做？

生：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。

师：如果我交换两个加数的位置，它们的和应该——（不变）。好，我们就用这种方法来验算。红笔板书“验算”。

提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？谁来试一试？ 师板书：8 6

+ 1 4 2

小朋友们再算一算。（指名板演）

哪些小朋友验算的结果和原来的得数是一样的？这说明我们是对的。最后我们可千万不要忘了“答句”，在书上填一填。

2、试一试

你能不能运用刚学过的知识，用竖式计算三位数加三位数呢？ 用竖式计算 643+752，并验算。

学生独立笔算，指名板演。说一说你是怎样算的？

追问：这里哪一位满 10 需要进位？向哪一位进 1？他是怎么验算？（交换两个加数的位置）

通过验算，得数和原来算的是一样的。小朋友们，你们也写对了吗？

交流：我们再来回顾一下，笔算（加法要注意什么？同桌之间互相说一说。

相同数位要对齐；从个位加起，哪一位满十就要像前一位进一）

四、巩固练习：

1、完成“想想做做”第 1 题。学生计算。

说一说第 1 小题你是怎样算的？

指名说说第二、三小题哪一位上要进位？

师总结强调：不管是哪一位上的数相加满 10，都要向前一位进 1；到前一位相加时，要注意加进上来的 1。

2、完成“想想做做”第 2 题。

看来方法，大家已经掌握了。那老师下面想来考考你的观察能力。出示第一组题：比较这两道题有什么相同和不同？

（加数相同，但交换了位置）

师：女生做上面三题，男生做下面三题，那就开始做吧。

3、下面老师想请你们来做小老师，看看马小虎同学的作业，有什么问题吗？4 3 3 2 7

+ 2 7 + 2 8 1 1 3 5 0 8

调皮的马小虎把他作业中的某些数字挡住了，你能猜出是几吗？ 6 3 5 2 1

+ 2 + 1 9

1 6 8 0

五、总结

这节课，我们学习了三位数加法的笔算，计算时要注意什么？它和我们以前学的两位数加法的笔算很相似，很多时候，我们就是可以利用旧知识学习新知识。这叫做迁移，它是我们学习数学的重要方法。

板书设计：

三位数加法的笔算（不连续进位）

相同数位对齐142+86=228（幅）

从个位加起，百 十 个百 十 个

个位满 10 向十位进 1 1 4 2 12 个十 8 6

十 百 满 10 进 1 + 8 6 验算：+ 1 4 2

百 千 2 2 8 2 2 8

答：一共制作了 228 幅。