当今时代,优秀生的心理健康不容忽视

第一篇：当今时代,优秀生的心理健康不容忽视

当今时代，优秀生的心理健康不容忽视

南安市康美中心小学 潘惠兰

南安市康美中心小学宿舍 电话：８６６３５９４０

二十一世纪是一个科学技术高速发展，是一个人才辈出的时代，培养建设国家的优秀人才，是教师不可推卸的责任。

有位教育家说过：“教师应当把爱心分配给每一个学生，在自己的心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”这也是实施新课程改革要求每一位老师应该做到的。一个班级几十个学生当中，其智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样。虽然现在素质教育的思想正在逐步深入人心，“养成教育”的观念正取代“选拔教育”的观念，但是在教师心目中，仍不免存在着优秀生、后进生的的等级差别。

现在，“后进生”的转化工作已经引起上级教育行政主管部门和社会的高度重视，促进“后进生”进步也已是教师常抓不懈的工作。相比较而言，教师心目中的“优秀生”由于他们的优点比较突出，如学习刻苦，求知欲强，成绩突出，工作能力强，遵守纪律等，使得优秀生在教师心中仍占据着更为重要的位置，教师给予他们关心爱护更多。正是这种对优秀生的过分的呵护，阻碍了“优秀生”健康心理素质的形成，这已成为了一种普遍存在的教育误区。这种教育现象是值得我们高度重视的。

下面是我对优秀生健全的心理素质培养问题的一些看法和做法。

一、培养优秀生健康心理素质的意义。

优秀生健康的心理素质的培养有着深远的现实意义。

优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。

为什么会产生这种现象呢？我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力；而我们对“优秀生”的过多的呵护，则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。想想吧，我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”，但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养，因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”，这该是一种多么大的浪费和悲哀啊。因此从这种意义上来说，培养优秀生健全的人格，健康的心理素质，是有着非常深远的社会现实意义的。

二、优秀生心理缺陷的形成和“隐蔽性”。

优秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且这些缺陷有着很强的“隐蔽性”。

因为优秀生的优点多，品学兼优，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。

同样的，因为他们太“优秀”了，再加上他们的缺陷往往又都处在我们的“教育盲点”上，他们的这些缺陷往往不仅他们自己意识不到，就是教师也未必看得真切，这是很可怕的。本来对于正在成长的小学生来说，有一些毛病或错误并没有什么，只要教师及时发现，及时教育，他们会很快地改掉身上的缺点。可怕的是，由于他们是优秀生，倍受老师喜爱，对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就，或者认为是“瑕不蔽玉”所以视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延，痛失教育良机。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在他们脸上贴一辈子，他们将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使他们自身的缺陷暴露无遗，并让他们为之而付出沉痛的代价。

三，找准病因，对症下药 记得一次语文单元考试过后，不少同学都欢呼雀跃起来，表现出从未有过的轻松与高兴。为了及时了解他们对考试的感受，便于下一单元改进课堂教学与考试工作，我发给他们每人一张纸条，让他们不记名地写下自己考试以后最想说的一句话，然后投入班上的“知心信箱”。下午，我把所有的字条从信箱中取了出来，一张一张地仔细阅览。这时，一行刺眼的字体映入我的眼帘：“每次考试我都希望别人的成绩比我差。”我心里不由一惊。我把这行既熟悉又陌生的字体，看了一遍又一遍，心里默默地想，真的会是她吗？我们班上的学习委员？

这个孩子聪慧敏捷，平常就比较争强好胜，每次考试成绩总是名列前茅，老师赞扬她的话不绝于耳，时常看到的是老师和同学们青睐的目光，这样就极易使她认为自己是班里最棒的，使她产生出“别的同学的成绩最好都不如我”的想法。

本班的大部分同学都比较好学，好强，尤其是有几个女孩在各方面表现都不相上下，每次考试都在暗暗叫劲，都想成为班中的尖子。这几位的家长由于比较熟悉，在底下也互相攀比，总是，用一些话有意无意地刺激孩子。如“你看你们班的某某同学多棒，你就老追不上人家。”孩子耳濡目染的是周围同学和家长的双重压力，久积成怨。一旦有释放的地方，就会把真情吐露出来。

这显然是竞争意识的一种偏差，是自尊心太强的表现。自尊本身是一种美德，是人人都应有的一种品德。自尊心强的学生，学习目标明确，勤奋好学，不甘落后，不断进取，自信心强。自尊心强的学生，自我意识特别强烈，他们往往把荣誉和名次看得很重。功成名就时容易产生清高孤傲的心理，不善于宽容别人。当自尊心受到损伤时，往往又会产生厌恶自己，嫉妒他人等消极情绪。因此，必须下决心帮助自尊心太强的学生克服和战胜这种性格的弱点。

怎样帮助她呢？

１、建立公平竞争机制 我把这个孩子找来后，做了一次平等式的对话，告诉她未来的社会就是竞争的社会，适应这种激烈竞争的就会立足于社会，如果不适应。将会被社会所淘汰。但这种竞争必须建立在团结合作的基础上。学习是以成功为动力的，不成功，还学什么？但竞争是以合作为前提的。分数并不是衡量学习是否成功的惟一标准。有的同学虽然成绩比你好，但学习能力不见得比你强，有的成绩比你低的同学也不见得学习能力比你低，所以我们不要把分数看得比很重，更不能过多地看重荣誉和名次，也要经得起挫折和失败，关键是要看我们自己在学习过程中的创造潜能的发挥，培养自己的坚强意志。一张试卷不能定终身。我送给了她这样一句话：“只要不跪着，你就永远是巨人。”

２、创设合作的学习环境

我们班里有“互助”小组，让不同智慧水平、思维方式、认知风格和爱好特长的成员组成一小组，在合作活动中相互启发，相互弥补，相互帮助，实现思维、智慧上的碰撞，为小组成员创造合作的条件和机会。如安排座位、值日时间和课外活动时，都以互助小组为单位。我这样做的目的是要让每个集体成员都要懂得自尊与尊重他人是互为条件的。要虚心学习别人的长处，切忌自以为是，注意和防止因自尊心太强而出现的偏差。在尊重他人的过程中，学会“包容”，给人以理解。我对于合作组双方在原有的基础上都有进步的同学进行奖励，因为合作追求的目标是达到一种“不求人人成功，但求人人进步的境界。”

３、调整家长心态

我把几位家长请到学校，互相交流教育孩子的经验。座谈时，我坦率地和家长交换意见，提出要解放孩子，减少压力，因为他们都很优秀，不要再攀比分数。我告诫各位家长：对品学兼优的学生更应注意他们的心理健康。因为品学兼优的学生为了保持自己优胜的地位，往往承受着老师和家长更多的期望，心理负担很重，所以要着重培养和发掘他们对学习内容的兴趣，指导他们把学习活动视作一种富有积极意义的探索，以获得知识和增长能力为乐，而不是只注重学习成绩上与他人较量。要求家长都要教育自己的孩子以平常心对待成绩，允许别人超过自己，相互鼓励，共同进步。

“竞争”与“合作”是并存的，缺一不可。作为班主任要善于洞察学生的心理，施以可行的方法，使之都能成为有健全人格的人。

总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染；教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。

第二篇：不容忽视的优秀生

不容忽视的“优秀生”

西关小学 董彩英

我教过这样一个班级，全班32人，竟有７名离异家庭的孩子，８名外来子弟，可谓一个弱势群体。就在这样的一个环境里，有一个鹤立鸡群的孩子，他叫邹玉。这孩子头脑聪明，学习勤奋，成绩优秀。在我校他下棋第一，打球第一，说说唱唱样样拿得起，他是班长，学 校少先队大队长，是学校各种活动的主持着。在大家眼中他就是一块“宝玉”。

接任后不久，我很快就发现了这块“宝玉”上的瑕疵。他目中无人，目空一切，我给他批作业指出存在的一些小毛病，他拿作业时竟然会摔摔打打，口中还念念有词，象是老师做错了什么；与同学交往，他大吼大叫，脏言出口，甚至还会大打出手；劳动时他拈轻怕重，能躲则躲。最为严重的毛病是嫉妒心极强，每次作业、测试甚至是回答问题她都要和班上的一位学习突出的女同学较个高低，如果他高于对方，就会手舞足蹈，倘若输于对方，他就会立即找人家的毛病，一脸不服气的样子。总之，他又是一个傲气十足很是霸道的孩子。发现这些问题之后，一方面我感慨：外观如此优秀的学生，思想上竟存在着这么多的问题，另一方面我在琢磨：该怎样雕塑这块“玉”呢？我坚信这“玉上的瑕疵”暂时只浮于表面还未深入骨子，我一定要趁早帮他擦洗掉。可是面对这样一个受宠的“优秀生，”我该如何着手转变他呢？

一番忖量之后我采取了第一个行动，在班上有目的地加强思想教育，班会上，我问孩子们：我们的学校漂亮吗？学生答：漂亮，有河滨公园漂亮吗？没有。我告诉学生们：我们每天生活在这里感觉我们的家园很好啊，可是外面有更精彩的世界。我们做人也是这样，也许我们在这个小天地里感觉自己是最棒的，可是你知道吗，外面有比你更棒的人，可谓：山外青山楼外楼，所以我们不可以妄自尊大，当然也不能妄自菲薄。我们控制不了任何一个人的言行举止，控制不了任何一个人的努力与进步，但我们可以支配自己的一切，让自己各方面变得更优秀。到时候去了那个大天地我们也会好不逊色。听这些话的时候，我看到邹玉的眼睛亮亮的，他似有所悟，毕竟他是一个很有灵性的孩子。平日里我充分利用班会、晨会、夕会进行做人的教育。我教育学生们：做人要正直、善良。班级是个大家庭，每个成员都要热

爱自己的家，要尊敬师长，和同学友好相处。大家齐心协力才能建成美好的家园。工作中我留心观察哪些学生关心班级体、热爱劳动、热心助人，宽容待人，勤奋好学，我就树他们为典范，表扬他们，赞扬他们。就这样经过我的不协努力，很快便打造出一个积极向上的班集体。邹玉在这样的的氛围里有所改变。

我的第二个行动是与家长沟通，当我把邹玉的毛病说给家长听时，一路听过赞歌的母亲，先是一怔。我看到这微妙的表情，就说，你别不愿意听，一个孩子学习好固然可爱，但做人更重要，他将影响到孩子将来的学习、工作与生活......母亲觉得我说得一席话很在理，想想自己的孩子也的确存在这些毛病。当即表示愿意和老师携手共同转变孩子，让他成为一个真正的优秀少年。

其实真正触动邹玉转变的是以下两件事。第一件事是；第一学期期末的质量分析，他竟然大大地落后于那为女同学，他扒在桌子上流出了眼泪。对于他这种好胜心理，我心理真的好喜欢。但我知道是教育他的时候了。就对他说：“流眼泪不是真正的英雄，你现在应静下心来好好反思一下，问题到底出在哪里？”

第二件事是：期末评选优秀学生，邹玉在黑板上画票，临近末了，他的手明显在颤抖，因为他的票已落后于三位同学。这一情况是他上学以来从未遇到过的。我知道问题的根源：虽然他身为班长，可同学们不再接受他那落后的思想。他再一次扒在桌子上很伤心地哭了。第二天我与他进行了一次深刻的谈话，从他的优点到缺点以及他的进步，我告诉他你的进步只是点滴的，原因在于你还没有从思想上真正认识到自己的问题，是你自己放不下架子改问题，因此一系列不利与你的问题就会出现，若是发展下去会对你更为不利的。老师一直在盼着你真正转变。末了他终于深刻地认识到自己的问题以及这些问题的危害性并痛下决心，保证改掉毛病。

下学年，他真的开始转变，课堂上他的眼神是最亮的并能不时地提出疑问。他不再把心思关注在别人身上，而是用心学自己的，不管是易题还是难题他都能迎刃而解，数学成绩基本上都是满分，与此同时，他还会伸出热情之手去帮助身边的同学。班级劳动时他不仅能代替老师进行分工，还能以身作则带头苦干。

“六一”儿童节时，我们班举行了一个活动。黑板上画了33颗红心，代表着全班32个学生和老师，我要求在每颗心里都要写上自己的心声。我带头写道：“我爱全班每位学生，我祝福我的学生们个

个健康！快乐！个个阳光灿烂！”学生们抱以热烈的掌声。接着邹玉上来写，他说：“我感谢老师五年来的辛勤教悔，老师不仅教给我学知识，更教会我学做人。我感谢母校！感谢敬爱的老师！”最后他向我深鞠一躬，在他抬头的霎那间，我看到了溢满泪水的双眼。同学们许是受到它的感染，好多都含泪在自己的心形中写下了自己的肺腑之言。此情此景，我已泪眼蒙眬。我自豪地想：我的学生们真的长大了！我一年来辛勤的汗水终于让他们开花了。

第三篇：当今时代

当今时代，文化越来越成为企业竞争力和创新力的重要因素。近几年来，辽宁省电力有限公司全面贯彻落实国家电网公司企业文化建设要求，解放思想、转变观念，牢固树立集团化意识，全面履行“四个服务”的企业宗旨，大力弘扬“努力超越、追求卓越”的企业精神，坚定“建设世界一流电网、建设国际一流企业”的奋斗方向，积极探索国家电网公司企业文化植根基层的有效途径，努力塑造“国家电网”统一品牌。通过实践创新，辽宁公司已初步构建了既符合国家电网公司统一的企业文化要求，又具有自身特色的企业文化。

辽宁电网特色文化，体现的是以振兴辽宁老工业基地为发展目标，以人为本，实现企业与员工共同成长的基本准则；体现的是关爱辽宁、服务辽宁，关心辽电、发展辽电的开放、进取、诚信、负责的企业形象。目前辽宁公司已形成了“牢记宗旨、勇担责任；真诚服务、无私奉献；追求卓越、锲而不舍；忠诚事业、团结协作”的良好文化氛围。

在国家电网公司确立“国家电网”品牌之后，辽宁公司提出了打造国家电网统一品牌引领下的“真诚辽电，国网明珠”服务品牌。积极引导各所属单位紧密结合地域特点和企业实际开展企业文化建设，积极延伸文化品牌建设。涌现出了抚顺供电公司的“雷锋工程”，营口供电公司的“感动式服务”，朝阳供电公司的“企业文化试验田、示范园、样板间”，丹东供电公司的“社区联动”等众多的文化品牌。

今年初，在抗击我国南方冰冻灾害过程中，辽宁公司迅速组建抢险突击队赶赴江西灾区，昼夜艰苦奋战，仅用20多天就完成了平时需要三个多月才能完成的抢修任务，受到江西省委、省政府的高度赞扬，赢得了江西老区人民的称颂。汶川特大地震发生后，辽宁公司组织电网抢修队伍和发电车，随时待命参与救援；按照国家电网公司的指示，派遣医疗小分队深入地震重灾区进行医疗救助和卫生防疫，受到灾区群众和国家电网公司领导的好评。公司全体员工还踊跃捐款支援灾区。

总结辽宁公司企业文化的发展历程，不难看出，加强企业文化建设是增强企业软实力的基本途径，应认真做到“五统一”：

第一，做到重视与执行的统一。辽宁公司各级领导高度重视企业文化建设，在企业文化建设中既抓认识教育，又抓制度考核。通过组织召开研讨会，成立企业文化研究会，编制企业文化手册等，在企业价值观和企业发展理念的传播、企业形象的塑造等方面，建立并实施一整套企业文化建设系统和建设程序。按照有计划、有步骤、由浅入深、由表及里的建设程序，大力推进国家电网公司企业文化的落地生根。

第二，做到反思与认同的统一。辽宁公司受长期计划经济的影响，计划经济条件下形成的思想观念和思维方式积淀很深。因此，必须对发展历史认真反思，对传统文化进行扬弃，从而增强员工对国家电网公司统一企业文化的认同感、归属感。不断调整辽宁公司发展的管理思想，树立与国家电网公司统一企业文化相符合的企业价值观念，不断增强弘扬国家电网公司企业文化的自觉性。

第三，做到继承与创新的统一。企业文化随着企业的发展变化而变化，培育一个好的企业精神和价值观不仅需要继承以往的优秀成果，而且也需要大胆地开拓创新。辽宁公司虽然在长期的发展过程中积淀了许多优秀的企业文化，然而，随着辽宁经济发展形势和企业经营状况的改变，还要不断加大企业文化创新力度，使辽宁公司的经营理念、经营方略、企业价值观等更好地融入国家电网公司建设统一企业文化的部署中去。

第四，做到共性与个性的统一。辽宁公司作为国家电网的子公司，在企业文化建设中严格落实国家电网公司的统一要求。在企业核心价值观、发展战略、员工行为规范方面与国家电网公司保持高度一致。同时，尊重在长期发展进程中创建的独具特色的企业文化，鼓励各所属单位在国家电网公司的统一企业文化的基础上，总结、推进具有本单位特色的企业文化建设，发展富有个性的企业文化。

第五，做到领导与员工的统一。企业文化建设是一个长期沉淀积累的过程，是对企业发展过程中形成的认识和行为的总结提炼过程，是领导、员工共同认知的过程。要使企业文化建设具有广泛的群众基础和需求，必须充分发动员工参与共建的积极性。辽宁公司企业文化

建设既注重规划，更注重落实，通过各种媒体加大宣传力度，扩大影响和覆盖面，形成浓厚的企业文化建设氛围；坚持走群众路线，把企业文化由“领导文化”变为人人身体力行的“员工文化”，使全体员工形成共同的理想、行为、道德和纪律，真正起到铸造企业灵魂和精神支柱的作用，发挥企业文化管理软科学的导向、凝聚、鼓励和约束的功能。

在新的形势下，辽宁公司将在国家电网公司统一领导和统筹规划下，通过巩固、发

第四篇：优秀生得心理健康教育不容忽视

优秀生得心理健康教育不容忽视

二十一世纪是一个科学技术高速发展，是一个人才辈出的时代，培养建设国家的优秀人才，是教师不可推卸的责任。

有位教育家说过：“教师应当把爱心分配给每一个学生，在自己的心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”这也是实施素质教育要求每一位老师应该做到的。一个班级几十个学生当中，其智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样。虽然现在素质教育的思想正在逐步深入人心，“养成教育”的观念正取代“选拔教育”的观念，但是在教师心目中，仍不免存在着优秀生、后进生的等级差别。

现在，“后进生”的转化工作已经引起上级教育行政主管部门和社会的高度重视，促进“后进生”进步也已是教师常抓不懈的工作。相比较而言，教师心目中的“优秀生”由于他们的优点比较突出，如学习刻苦，求知欲强，成绩突出，工作能力强，遵守纪律等，使得优秀生在教师心中仍占据着更为重要的位置，教师给予他们关心爱护更多。正是这种对优秀生的过分的呵护，阻碍了“优秀生”健康心理素质的形成，这已成为了一种普遍存在的教育误区。这种教育现象是我们所要高度重视的。

下面是我对优秀生健全的心理素质培养问题的一些看法和具体做法。

一、培养优秀生健康心理素质的意义。

优秀生健康的心理素质的培养有着深远的现实意义。

优秀生与其他学生相比，他们掌握的科学文化知识相对较多，他们的思想道德素质相对较高，从理论上来讲，他们应是社会的“栋梁”，将来会比其他的学生对社会做出更大的奉献。但事实上往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会，游刃有余地干了一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生，那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力，社会竞争能力丝毫不比他们差，甚至要远远优于他们。

为什么会产生这种现象呢？我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说，我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志，提高了他们的适应能力，提高了他们的为人处事的能力；而我们对“优秀生”的过多的呵护，则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀，使他们经不起风浪，受不起挫折，他们的社会适应能力和社会竞争能力是很低下的。想想吧，我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”，但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养，因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”，这该是一种多么大的浪费和悲哀啊。因此从这种意义上来说，培养优秀生健全的人格，健康的心理素质，是有非常深远的社会现实意义的。

二、优秀生心理缺陷的形成和“隐蔽性”。

优秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且这些缺陷有着很强的“隐蔽性”。

因为优秀生的优点多，品学兼优，多才多艺，听话懂事，所以师生们对优秀生都高看一等，使优秀生在心目中形成了一种强烈的优势心理。久而久之，这种“优势”就转化成了高傲自大、妒忌心强、情感脆弱、不能正确面对挫折和失败等心理缺陷。

同样的，因为他们太“优秀”了，再加上他们的缺陷往往又都处在我们的“教育盲点”上，他们的这些缺陷往往不仅他们自己意识不到，就是教师也未必看得真切，这是很可怕的。本来对于正在成长的小学生来说，有一些毛病或错误并没有什么，只要教师及时发现，及时教育，他们会很快地改掉身上的缺点。可怕的是，由于他们是优秀生，倍受老师喜爱，对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就，或者认为是“瑕不蔽玉”所以视而不见，甚至根本就意识不到，以致任其发展，使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延，痛失教育良机。这对他们的健康成长是极为不利的，因为“优秀生”的标签不可能在他们脸上贴一辈子，他们将来所要面对的社会竞争是无情的，社会这个大舞台马上就会使他们自身的缺陷暴露无遗，并让他们为之而付出沉痛的代价。

三、我的几点具体做法。

为了对学生负责，为了对社会负责，我在教学中一向很重视优秀生心理健康的教育。下面是我的几点具体做法。（虽然充分认识到了优秀生心理健康培养的重要性，但由于本人水平有限，并没能形成一套切实可行的解决方案，下面仅是我工作的几个小例子。希望能得到在这方面有丰富经验的老师的指教或共同探讨。）

1、重视对优秀生自身修养的教育。

优秀生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。

如我校五班有一位中队干部，工作出色，学习成绩也名列前茅，在班里倍受注目，在同学们中间可谓“一呼百应”。有一次，老师要求他负责更换班里的黑板报。放学后，板报组的同学在他的带领下积极动手，从编排设计到书写插图，干得很认真。其中插图的那位同学和他的思路有些不一致，他就当着众人的面高声呵斥：“这里的插图我给你讲过多少遍了，你画得还是不合要求。笨死你了！”那位同学当即气得趴在课桌上哭了起来。从此，两人拉开了距离，同学 对此事议论纷纷。

我知道了这事后，就组织全班同学召开了一次主题队会，让学生讨论“当你认为别人做得让你不满意时，应当以怎样的方式向别人提出？”这个问题。经过讨论，同学们达成了共识。中队长是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两个人又和好如初。全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。小事情引出了大道理，不仅优秀生重视自身的修养，全班同学也以文明、谦和、恭让做为自己的行动准则，团结一致，共同进步，在良好的集体中茁壮成长。

2、重视对优秀生挫折能力的的培养。

优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。

我班里的一位优秀生本想在考试中取得第一名的好成绩，结果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同学，也据此事在别的同学面前说她的“坏话”。她对这一切感到不可思议，这一连串的“打击”，使她受到了极大的伤害，几乎不能自拔。

为了开导她，我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读。这位同学很快便认识到了自己的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自己的学习和工作中。

优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。

3、重视对优秀生良好品德的培养。

一些教师偏爱纵容优秀生，对犯错误的优秀生自有办法大事化小，小事化了。甚至认为优秀生自觉性比较强，没有必要进行思想教育。不少教师在教育工作中对待优秀生表扬多，批评少，看到优点多，发现缺点少，迁就多，教育少。这种认识和教育方法上的偏颇，助长了一些优秀生不良心理的形成，从而失去一些做人应有的优良品德，其结果令人担忧。

有一次上自习课，我到教室里辅导，发现学习委员脚下有一团废纸，我随手拾了起来，放在了他的桌角上，想让他放回自己的抽屉里。可当我走过后，他竟用嘴轻轻一吹，纸团又落到地上，并把它踢到同桌的脚下。我先一愣，他在各方面一向优秀，怎么会有如此举动！我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角上，他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。下课后当我向他询问此事时，他却说自己是无意中把老师捡起的纸碰掉的。

这件事让我深思，也让我反省。过多地注重知识的传授，能力的培养，忽略对这些优秀生的品德教育，放松对他们的思想品德要求，就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。这显然与我们的价值标准的培养目标相悖的。做为教师，应防患于未然。

我抓住时机，组织学生观看《小学生良好的品德讲座》，还给他们讲二十一世纪国家、社会所需要的人才的“规格”。通过生动直观的教育，同学们经历心灵的洗涤，他们纷纷写出观后感，争着让老师看。而学习委员也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虚心学习，做品学兼优的好干部。

总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染；教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。

第五篇：幼儿心理健康不容忽视

幼儿心理健康不容忽视

【摘 要】随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会发展的人才能真正得到成功。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。

【关键词】幼儿 心理健康 心理咨询室

据中国疾病控制中心、精神卫生中心研究发现，目前大学生中有16%～25%的人有心理障碍，同时，心理健康问题也在中学生中反映出来。心理健康问题并不是一朝一夕形成的，如果不从小抓起，到了大学生和成人时期心理问题就会凸显出来，就会对家庭和社会造成严重的危害。

虽然幼儿的心理障碍还不足以引起社会问题，在社会上也没有引起各界的重视，但它却实实在在的存在着。据了解，国外如美国、英国、加拿大、日本等国的幼儿园和小学都设有心理咨询室。而我国的绝大多数幼儿园和小学没有这一设置。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。

通过我们对本园幼儿的调查显示，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。从目前我国幼儿心理健康存在的主要问题来看，没有完善的幼儿心理咨询机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育内容是限制其发展的关键。因而，在幼儿园建立心理咨询室就显得十分迫切。

下面就建立幼儿心理咨询室的设想陈述如下。

一、幼儿心理咨询室的定义及要求

幼儿心理咨询室，即向幼儿进行心理辅导的场所，也是心理咨询教师与幼儿进行面对面真诚相谈和辅导幼儿短程游戏心理治疗的地方。开展幼儿心理咨询首先要认识心理健康教育的重要意义，坚持发展取向的心理健康教育的基本要求，根据幼儿身心发展特点，通过在丰富多彩的游戏中感受和体验，对幼儿进行生动活泼、潜移默化的心理健康教育，以便促进幼儿心理素质的整体优化，尤其是人格的健全与社会适应力的提高。

二、幼儿心理咨询室的功能

1.是幼儿生活辅导、游戏的活动室

开展心理咨询应了解心理评估的原则及必要的手段和技术，搞清幼儿心理与行为方面的个别差异，把握幼儿心理问题的性质和程度，以便有针对性的向幼儿提供游戏、情绪、生活、人际交往、幼儿园适应等方面的具体指导和帮助。同时，这里备有各种有关幼儿心理问题及辅导方案的资料，适合幼儿年龄特点的游戏材料和日常生活用具，心理咨询教师对幼儿现阶段的心理动向掌握的比较准确。因此，心理咨询室应成为幼儿生活辅导和短程游戏的活动室，利用心理咨询室的现有资源，设计辅导方案。

2.对幼儿个体进行辅导的研究室

采用对话、游戏等方法不仅要解除幼儿烦恼，还应进行各种测试和观察，了解孩子的能力、兴趣、个性特长等，让其成为个体辅导的研究室。开展心理咨询与治疗必须掌握一些基本理论和常用方法，按照幼儿园的实际条件和咨询人员的现有能力，对幼儿的心理问题或心理障碍进行力所能及的干预和治疗，以便帮助幼儿排除心理困惑，克服心理障碍，实现自立自强。

3.建立幼儿健康咨询档案

心理咨询室每学期对全园幼儿进行普查，及时大量地收集个体方方面面的情况，对初查有问题的幼儿及时与家长取得联系并进行跟踪、复查和治疗。详细了解幼儿的家庭状况、社会背景和生活习性，建立个人档案，并分类保管，以便于查阅、了解和追踪研究。

4.成为教研、培训一体化的基地

当前，我国幼教工作者知识、经验的不足，使得幼儿心理健康教育质量与效果无法提高。很多幼儿教师认为幼儿有心理问题是幼儿发展中的自然现象，常常不予理会，有的则认为是思想品德问题或是个人行为习惯的问题，相当多的幼儿心理健康教育被简单地用德育工作来代替，并把幼儿的心理问题片面归为思想品德问题。为了提高教师理解幼儿，指导幼儿的能力，幼儿园应该有效利用心理咨询室的作用。心理咨询室可定期给教师办讲座，提供典型案例分析，与老师们共同探讨辅导方案，研究咨询技巧及辅导艺术。平时动员教师积极参与各种调查，收集资料，分析交流。同时通过园内局域网络建立相应的页面，进行幼儿心理健康案例交流和幼儿教师心理健康的自我调适等。对幼儿进行心理咨询，既是幼儿园全体教师的职责，又是一项专业性很强的工作。每位幼儿教师，都应学习一点幼儿心理咨询的知识，将其融合渗透在教学和日常生活的管理工作中，实现全体教师面向全体幼儿的全员辅导，促进素质教育的落实。总之，心理咨询室应该成为教师研讨、提高教育技能和增强自身心理素质的基地。

5.联接幼儿园与家庭的桥梁

对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要性，但他们比幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对幼儿心理健康教育的责任完全推到幼儿园。有的家长对幼儿心理健康的认识模糊，把孩子喜欢咬指甲、吮吸手指的习惯认为无所谓，尤其是老人溺爱、袒护幼儿，认为“孩子手上有二两蜜糖”，吸一吸没关系。家长一方面希望孩子听话就好，另一方面，又鼓励孩子发展自我，甚至放纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，例如，有一个五岁的小男孩,在幼儿园中表现得十分“顽皮”，他常常趁老师不注意，打这个小朋友一拳，踢那个小朋友一脚，有时还故意将玩具弄坏。特别让人难以理解的是，他经常以折磨小动物来取乐，抓住小蚂蚁或是蚂蚱，他总是将这些小动物的脚一只一只扯掉，然后看它们爬不动、跳不起的样子。因此，班上的小朋友都不喜欢他，不愿意跟他玩。从这一现象看，这是一个心理健康的问题，它的影响不仅是幼儿时期，而且会延续到成人时期。现代父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家长存在一些片面甚至是错误的家庭教育观念，把孩子的身体和学习看得过重，期望值过高。许多孩子被父母从幼儿园接回后并不是直接回家，而是被送往学习班学绘画、学钢琴，小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成子女学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍（如恐惧、焦急、易怒等）、遗尿、多动和抽动（如挤眼等）。许多家长喜怒无常，使幼儿处于一种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。为了有效地指导幼儿，心理咨询室还应成为联接幼儿园与家庭的桥梁。通过不定期地办宣传专栏、为家长办知识讲座、发幼儿心理健康方面的小册子和电话咨询等多种形式帮助家长们理解幼儿，了解幼儿园开展幼儿心理健康教育的目的与方法，从而使幼儿的身心健康得到更好的发展。

随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会发展的人才能真正得到成功。