图书馆员工参加外文采编部编目研讨会有感[五篇]

第一篇：图书馆员工参加外文采编部编目研讨会有感

这两天参加了部里组织的编目业务讨论会。对我而言，本次讨论会就像打开了一扇知识之窗，令我大开眼界的同时也收获颇丰。

讨论会的重点是实际编目操作过程中出现的疑点、难点、“纠结”点。虽然我从事编目工作的时间并不长，但是会上提出的很多问题我也经由日常的实际工作有所了解。通过这次讨论会，我首先理清了思路，明确了所谓难点问

题的关键在什么地方，其涉及编目条例的哪些部分，解决问题应遵循何种原则。其次，在对一个个难点的反复讨论与斟酌的过程中，我深化了对编目规则的理解，我所收获的不仅仅是一个简单的解决方法或者“政策”，而是一种解决问题的思路，一种对于编目工作内在逻辑的领悟。最后，我也从前辈的经验之谈中汲取到了很多的智慧。在讨论会中，许多专家老师都从自己的工作实际出发，针对问题，介绍了一贯的操作方法，并提出自己的设想。前辈们的发言在理论与实践、国际标准与本地化操作如何结合方面给予了我极大的启发。两天的讨论会中，还对电子资源编目和RDA等目前的前沿热点问题由专家老师作了相应的介绍，并进行了专题研讨。作为一名新人，相对缺乏这方面知识的掌握，因此，我也得以利用这次难得的机会，及时掌握了一些业界的最新动态与发展前景。

我深感像这样的学术活动对于工作思路的统一与明晰，对于专业能力的提高与精进，对于职业生涯的成长与成才都起着巨大的作用。此外，会场上各位专家老师诚恳真挚，畅所欲言，使我感到，透过业务讨论会反映出来的，是整个外文采编部真诚的学术讨论氛围和良好的学术研究环境。另外，参加这次业务讨论会也使我深感自己对编目工作的掌握还很肤浅。今后还要通过每天的实际工作不断熟练业务能力；通过与同事和前辈专家的交流，不断学习业务知识，才能真正有所这次的编目讨论会利用了两个上午的时间对于我们在编目工作中遇到的重点和难点问题进行了全员讨论，虽然只有数小时时间，但却影响深远，令人意犹未尽。

在整个讨论过程中，有以下三点带给我很大的启发：

一是以“功效性”为先。即是很多时候，我们对一些字段的选用和处理虽然见仁见智，理论上都能找到各自依据，很难以对错区分，但是编目并非空中楼阁，它永远应该以方便读者的查找为目的，比如如何对相同主题不同语言或不同版本的文献之间的关系进行深层次揭示，这都需要我们在编目工作中不忘站在读者的角度去看去思考，这样对于有些问题的处理就会水到渠成。

二是统一标准不一定是好事。这次讨论给我一个很大的感觉，那就是虽然都是从事编目工作，但西文、东文、俄文编目因为环境不同对许多问题的把握也不尽一致，而这种不一致并不是坏事，很多时候甚至是必要的。编目的准则虽然是一脉相承，但对于在这之上基于各种语言和国情产生的变化却不能一概而论。因此经常性的交流不仅能够达到求同存异的效果，更能够对整个大框架下编目工作的不变与万变有更宏观的把握。

三是编目原则的与时俱进。了解到RDA规则从策划到实施的过程，相信与会的各位同事都有很深的感触。毫不夸张的说，有时候一个点子就能够改变未来。虽不好说RDA就是我们的未来，但起码代表了一种编目领域的趋向性，也就是一种更为客观、具体、通用的标准。对于一个新生事物，我们应该吸取什么，改变什么，摒弃什么，这都是牵一发而动全身的事情，值得研究探讨。

最后，我想感谢部里面能够提供给编目人员这样一个机会，乘着馆里基础业务年的东风，讨论工作，互相学习，使得大家的业务水平和工作热情都更进一步。有时不得不说，很多珍贵的思想并不都是“想”出来的，而是“交流”出来的，期待大家思维碰撞的火花能够燃烧的更猛烈！进步。所以这次讨论会对我而言，也具有极大的激励作用。

感谢部门组织这样高水平的研讨会，也感谢参与前期准备工作，为研讨会的成功做出了极大的贡献的专家老师和同事。虽然在繁忙的工作负担下，专门抽出两个上午的时间已属难能可贵，但是，对于编目这项高度复杂与精细度的工作，或许两天的时间还远远不足。希望今后如果条件允许，部门还能够组织这样高水准的学术研讨会。另外，也特别期望能够开展一些有所侧重的专题学习研讨会，请馆内外的专家讲解并答疑。

第二篇：参加外文歌曲大赛有感

参加外文歌曲大赛有感

去年夏天，我成为徐州工程学院11级新生。大学里的一切都让我感到陌生,但又有一些兴奋。感触最深的就是大学里的社团活动非常多。开学以来，周围同学已参加许多活动，我自己也报了吉他社，一次偶然机会，听同学们讨论外文歌曲大赛，好多社团里的人都报名了。带着一种归属感和一份紧张，我也报名参加了我们外院文艺部主办的“外文歌曲大赛”，原来没想太多，只言重在参与。

我仍记得初赛是在周六晚上6：30，到达初赛场地时我就懵了。整个一间多功能厅都坐满了前来参赛的人，老实说，我当时就心生退意，这么多人，我又一个大一新生，肯定没戏唱，说不定连初赛就直被淘汰，好丢脸。可又转念一想：大晚上的来都来了，岂有不战而退之理，既来之则安之。便坐了下来耐心等待。看着前面一个个的应试者进了室内，我的焦虑又加了几分。难熬的等待之后，终于到我了，我在心中默念几次镇定，然后做了一次深呼吸，推开门走了进去。。

幸运的，我通过了初赛，顺利地进入复赛。之后，我又幸运地进入了决赛。我还记得我决赛的前一天，舍友们陪我买衣服、定妆、做海报，忙成一团。我一遍遍地练习着决赛歌曲，累，心里却很温暖。

进入决赛的消息在班里炸开了锅，同学们兴奋地就像自己进了决赛，班长一句“一个人的荣誉就是我们英本1班集体的荣誉”至今铭记于心。带着初次一个人登上这么大舞台的紧张，更多的是已练习了无数次的自信，我镇定地登上舞台，在院领导和同学们的面前尽全力演绎了我的参赛作品《By my side》，是的，by my side，在我身边，我是多么幸运，有这样可爱和热心的朋友在我身边，有这样一个强大而团结的班集体在我身边，遇见你们真是我的幸运。融入感情的歌声，我想总是不会差的，我至少用我的歌声对我这群可爱的同学表示了我心中的温暖和对他们深深的感谢。

结果出来了，“……一等奖，赵欣同学，参赛作品《By my side》最后得分16.2分……”刹那间的不敢相信，在同学们的紧紧拥抱和热烈欢呼中消融，剩下是巨大的喜悦和感谢。

是的，感谢！参加这次外文歌曲大赛，我付出了很多很多的课余时间，承担了好长一段时间的心理压力，有好几次我几乎都要放弃了，可每每最后关头，我总还是咬牙坚持下来，现在回头想想，我真的很感谢自己的没有放弃，和在初赛推开赛场门那一刻的勇气。

当然，更重要的是在这次比赛中，收获得友谊。我们来自不同的地方，或许是有缘吧，竟聚在这里，组成徐工英本1班，多么的不容易。我们认识还只有短短两个月，但这次比赛，在他们真心的祝福和忙碌的帮助中，我深深感受到他们所给予的温暖。而且，比赛之后，我还认识了许多新朋友。是真心的感谢，感谢文艺部，感谢外院，感谢徐工，感谢我那可爱的朋友们，还有，感谢我自己的坚持！

徐工外院英本1班

赵欣

2012年2月10日

第三篇：参加县教学研讨会有感

参加县教学研讨会有感

筵宾中学

王彩虹

5月15日上午，由于六中音乐教师魏茂龙于近期参加全国优质课评比，教研室特此组织了此次音乐教学研讨会在六中隆重举行。本次会议邀请了音乐教育专家、山东省音乐教研员李东老师，市音乐教研员杨洁老师，由莒南县音乐教研员王增文老师主持。参加此次会议的是小学、初中、高中三个学段的全体音乐教师，这是一次难得的学习机会，全场座无缺席，每位老师热情高涨，同时每一位老师也期待本次的观摩课别出心裁，更期待听专家老师的精彩点评以及他们的新的教学理念。

本次的活动分为两个阶段：第一阶段观摩课；第二阶段专家点评及在场的老师们互动交流。我们首先听取了魏老师的一节音乐欣赏课《溜冰圆舞曲》，一节课下来大家都被魏老师的课深深吸引了，因为平时许多老师包括我都困惑欣赏课不知如何上好，真的很佩服魏老师这节别出心裁的欣赏课 让我们受益匪浅。特别在教材与内容的把握方面，体现出一种细腻与精致。细腻在于对教材挖掘得细、预设的细；而精致体现出了教学环节的层层递进，贯穿流畅，方法巧妙，语言精练，充分体现了教师备教材、备学生的全面性。最重要的是老师基本功全面、扎实，整堂课中，教师通过旋律线的画唱、丰富的肢体语言、音乐主题拟人化（跑道）、听辨等多种教学法，以音乐活动为手段，让学生在浓浓的趣味中体验、感悟并亲身实践了节奏、旋律、曲式等音乐要素，从不同角度和渠道引发了学生聆听音乐的兴趣。教师风趣幽默地引领，学生有滋有味地参与，音乐的魅力、教师的魅力、学生的投入打动了全场的老师。

课后紧接着李东老师让学生们留下来，检查演唱了两首学过的歌曲，并由魏老师谈了整节课的教学设计，之后便进入了精彩的第二阶段专家点评及在场的老师们互动交流这一环节，李老师亲自指挥大家演唱了歌曲《我和你》，就怎样唱好歌曲（声音、感情）等诸方面为大家讲解交流；还与老师们讨论了在平时的音乐课中应多关注学生及对学生的评价指标、评价角度（音准、节奏、情感）最重要；还应关注学生的换声区，不要让学生过度喊唱等；不管是唱歌课还是欣赏课教师不要过多的说音乐，重在让学生感受音乐。教师应多运用肢体语言、面部表情、声音状态、节拍的准确、力度速度的对比、来培养学生良好的歌唱习惯；还特别指出教师优美、流畅的伴奏及伴奏的准确性非常重要，初学歌曲时教师可以弹旋律伴奏，学会歌曲后应用织体伴奏，利于培养学生的音准及判断音乐的习惯；针对三个学段的不同学情及在平时教学中遇到的困惑，李老师都为我们耐心、细致的一一作了解答，给我印象最深的是李老师说过的：音乐是一种听觉艺术，不要用过多的语言去描述音乐。我们应该始终要把培养学生对音乐兴趣放在首位，让学生学会、学懂、愿意学最重要。我们对学生做的是音乐的普及教育，不是培养歌星和歌唱家。歌曲教学不要虎头蛇尾，要抓目标抓核心，不要只关注细节，把歌曲教学肢解了。老师们要钻研教材，把握好每个年级的知识点，学会思考，及时反思，做个有心、用心的老师。

感触李老师为人的亲和、诚恳的语言、精彩的答复、知识的渊博。听李老师的培训是一种享受，更是一种激励！

会后老师们一致感觉此次活动受益匪浅，只是一上午的时间太短暂，有些问题还没来得及问就到时间了。李东老师的讲座使大家的教学困惑茅塞顿开，相信在以后的教学实践中会有新的提高和进步！

最后，由王老师进行总结，表示对本次活动的开展非常满意，并要求与会老师回去每人写一份心得体会。感谢李东老师！感谢杨洁、王增文、魏茂龙老师！给我们一线教师这么一次难得的学习机会！使我们在教学中有了更明确的方向更巧妙地教学方法。

学习让人进步，思索令人成长。我相信在寻找问题解决之道中获得的体验和认知才是真收获，才是真进步。只要自己真正用心，肯定会提升自己的教学，再次诚挚的感谢！

第四篇：参加中学语文探究性阅读研讨会有感

如

沐

春

风

——参加中学语文探究性阅读研讨会有感

今年的天气不知是怎的，将近六月了，可还是让人感觉到三月的凉意。有人说，“这鬼天气，冻死人了！”，而我说，“真好，今年总算感觉到春天了”。而就在这春天迟迟不肯归去之时，一股更为强劲的春风，吹到了高新一中的校园，吹到了**语文教师的心里，更是吹进了我的心里，好久没有这样的感受了，真好！

由**名师工作室主办，**工作坊协办的“**市中学语文探究性阅读研讨会”于2016年5月18日至19日在**高新一中隆重举行。此次盛会特邀全国语文特级教师**老师全程参与。说实在的，能近距离的与“大师”交流，接受“大师”的指点，是很多语文老师渴求的，这个机会降临到我的头上，实在意外，也很担忧。所以，在肖老师还没来之前，自己也是各种猜想：他会怎么评价我的课呢？万一上不好怎么办？

早晨的第三节课铃声已经响了，学生开始了课前诵读。怎么还没到呢？是不是不听课了？正在我胡思乱想时，在吴校长与张主任的陪同下，肖老师来了！不记得当时众人的反应，只知道自己是心里感到踏实了，又紧张了。他没有坐在后排的椅子上，而是轻轻地来到课桌最后一排的空位上，然后打开了电脑。我没有仔细端详他的相貌，也不敢和他有眼神的交流。

我讲的是冰心的《观舞记》。在备课时，我把教学重点放在了卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”和冰心的语言的美上面，精心设计板书、流程，尽量做到读、析、练相结合。一节课下来，我把自己认为能讲的，该讲的都讲了，学生的表现也不错。下课后，首先看到的是肖老师如春天般的微笑，我说自己有一些紧张，而他却笑着用带有一些南方口音的声音道：“我怎么没有看到你紧张呀！”没有想象中的“大师”的不食人间烟火，感觉就像一个“大师兄”，很平易近人，心中突然感到了一阵温暖。

下午的研讨会是以我和逯老师的说课开场的。简单的说课过后，肖老师直接开始了点评。他先是肯定了两节课在教材处理上都是比较朴实，抓住了课文最亮丽的语言，能积极引导学生思考，教态自然等，我暗自庆幸自己总算没有给学校丢脸，可接下来的话，让我不得不沉重的低下了头。“《观舞记》的美如何用美来表现？”“课堂恰恰是缺失了对美的品味。”咋一听到这话时我还有些理解不了，美不就是用语言来表现的吗？那我在课堂上分析冰心的语言的美，不就是在赏析美吗？但在听了肖老师执教的《春酒》和《在沙漠中心》两课后，我才终于明白他说的是什么意思了。在《春酒》一课中，一个课题，就可以读出十几种不同的语气和情感，肖老师的课是在不显山，不露水之处，将作者的情感，写作的笔法分析的淋漓尽致。相比而言，自己在文章处理时，却是

只注重关键句，重分析，少了体会，学生看似懂了，实则只看懂了皮毛，而没有真正走进内涵。肖老师的课，是把学生也带进文本里去了。喝春酒的快乐“总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的”；在沙漠中心的绝望“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”。静下心来仔细想想，在《观舞记》中，也有很多这样的句子，“朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的咿呀？”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜悦……”，这些句子我在分析时更多的是说修辞，说用词，而忽视了情感的表达，或许这就是肖老师所说的缺少对“美”的感受。

在这次研讨会之前，我觉得语文课就是这样上的，而听了肖老师的点评，尤其是听了他的课后，我真是有了如沐春风的感觉。肖老师的人给人春天的般的温暖，他的课更是如春风一般，在我的心里吹起阵阵涟漪，我开始思考自己的语文课堂究竟要教什么，要怎样教？特别是在他的课堂上，不是只有好学生，只有举手的学生，他会尽可能的关注到每一个孩子，让那些等待在春天里的种子一个个破土而出，这又是给了我深深的思考：课堂上，一个教师的眼光要关注哪里？

在这样一个春天，我看到的是语文教学的新方向！感谢

第五篇：参加“长三角地区小班化教育研讨会”有感

参加“长三角地区小班化教育研讨会”体会

四川绵阳八一小学：王凯文

2011年11月2日至4日参加了在杭州举办的“第七届长三角地区小班化教育研讨会”。两天的会议紧张而充实。简短的开幕式后便是让人耳目一新的高峰论坛，之后是南京师范大学教科院的吴永军教授的专家报告：当前小班化学校发展的若干问题思考。下午我随A组参观了娃哈哈小学。4日上午我在下城区刀茅巷小学进行了参观，下午在杭州师范大学音乐学院音乐厅听三个学校的教导主任有关有效教学智慧的专题发言，特别台北教育大学副教授林伟文先生风趣新颖的报告给人留下了深刻的印象。

辞别浓抹重淡总相宜的西子湖，我们对“小班化教育”的认识逐渐清晰，小班化教育神秘的面纱逐渐淡去。

“化”用在名词或形容词后，表示转变成某种性质或状态：如现代化、小班化等。那么“小班化教育”又应该是怎样的一种教育呢？通过参会我认识到：小班化教育绝非一般意义上所理解的简单的人数减少，而是在基础设施建设、教育教学理念、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的有别于传统大班教育的新型的教育形式，此种教育形式必定有其特有的性质和存在的状态。

所以，小班化教育特有的性质和存在的状态就成了我校现在最需要了解和掌握的知识，带着这样的思考，我关注了所有的专家报告和教师的现场授课，主要有以下一些体会：

我们就从事小班化教育我们必须要经常问的几个问题说起吧：

1、小班化教育的核心理念是什么？

2、小班化教育的有效策略是什么?

3、哪些事大班不能做，小班能做？

4、哪些事大班能做，小班能做得更好？

吴永军教授认为：小班化教育的核心理念就是“面向每一个”，而 这一观点并非新观点，三个面向早就提出面向全体，而现实教育中由于班额过大，教师的精力毕竟有限，而小班就为实现面向全体提供了可能，所以我以为小班化的核心理念应是“现实面向每一个”。

那么，在实际教育教学中，我们如何现实面向每一个呢？在谈及有关小班教学的核心理念时，台湾学界多用“小班教学精神”来概括。所谓“小班教学精神”即“多元化、个别化、适性化”精神，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以满足学生的个别学习需要。所以，我认为，在我们学校现实小班化教育的核心理念至少应包括以下四个层次：第一个层次应为不放弃、不歧视，平等对待，现实关爱每一个；第二个层次应为选择适合每一个学生的教育方式，现实适合每一个；第三个层次应让第一个学生在他的最近发展区有所发展，现实发展每一个；第四个层次应该是采用多元评价方式，现实精彩每一个。

在有效策略上，我认为最核心的有两条：

其一、是主体化参与策略。

人的发展最根本的是主体发展。人的主体的发展是以活动为中介的。活动是人的主体性的生成和发展机制。激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。所以调动学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中来，教会学生自主学习，应该是我们老师在备课时要思考的问题，在上课是要达成的问题。请相信，不要认为你的满堂灌的长期效益会比学生参与后感悟到的好。

其二、是合作化互动策略。

简单点说就是先在形式上有所改变，注重采用小组合作的教学方式，灵活使用两人组、四人组和多人组的分组形式，实行组内合作，组间开放，组组竞争等教学形式。多采用目标任务的管理方式，多采用讨论交流的方式，多采用实践的方式。让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，这样肯定有助于提高学生的学习兴趣，有助于提高学习的学业成效。

无论是传统教育，或是现代教育；无论是大班教育，或是小班教育。但教育的基本原则，如直观性原则、启发性原则、系统性原则(循序渐进)、巩固性原则、量力性(可接受性)原则、思想性与科学性统一原则、理论联 系实际原则以及因材施教原则等都是我们必须要遵循的。那么结合我校的实际，哪些是大班不能做的，小班可能做的呢？我认为除了对作业面批一定的数量外这一项外，其他的都是大班能做，但我们能做得更好？我想我们眼目前就可以着手做这样几件事：

1、更新教育观念。

我校目前普遍存在的问题一是对采用合作探究、小组合作这样的教学模式的必要性认识不足，所以大家不能将其作为自觉的教学行为。我觉得这个问题我们老师应该从根上去理解：

首先，正如钱老的疑问那样，我们为什么培养不出杰出人才，为什么建国以来至今能影响人类的伟大发明美国占85%，而中国没有，这里面除了政治和经济的原因，教育方式以及文化对于科学事业的发展也非常重要。我们难道不能从结果上去反推其过程正误吗？很显然，我们现在固守的东西是有问题的，而美国的教育能产生那样的结果，一定有其内在的合理性的。这是宏观的认知，是我们必须要改变我们现有模式的最原始的动机。美国物理研究所的谢韦说，美国学生更注重于独立思考。这表明，在美国的教育方式当中，非常注重培养学生敢于怀疑的精神与独立思考的习惯及能力，而这正是在研究上能有创新与突破的基础。而反观我国的教育模式，总是习惯于进行填鸭式的机械教育，过于强调“师道尊严”、“谦虚谨慎”等等，以至于这些本身并不为错的概念成了扼杀原创力的冠冕堂皇的理由。

其次，我们从寻找理论依据的角度来看：

心理学理论：前苏联心理学家维果斯基和美国教育心理学家布鲁纳都认为，认知发展不是个体内部自发的建构，而是主体间性在知识建构中的作用明显。他们认为学生的学习过程应该是通过与成人以及有能力的同伴进行交互作用来完成的，在合作性学习中，学生受到同伴思考过程的影响更为重要。

学习论依据：罗杰斯的人本主义学习理论认为，“合作-探究”模式注重情感交流，提倡师生、生生合作，注重情感体验、合作精神的培养和学生健康人格的养成。在合作探究学习中，通过交流、反思和评价，使学生扬长避短走向完善。

教育学依据：主体性教育已成为我国教育基础改革与发展研究中的一个重要课题。“合作-探究”模式强调学生的主体意识，重视全员合作，关注学 生的全面发展。学生在学习中有更多机会养成社会规范（如自主意识、责任意识、合作精神、诚实美德），使他们成为符合社会需要的个性主体。

课程论依据： 在“合作-探究”教学中，教师和学生在课程中的地位和作用将发生根本性变化。教师由课程的计划的执行者转变成课程的建构者、学生发展的指导者和合作者；学生由课程的被动接受者转变为课程的创造者和开发者，从而真正成为课程的主体。

2、树立正确的学生观

鲁迅先生曾说：小时候，不把他当人，长大了，也做不了人。我校的许多教师还是迫于考试压力等原因，希望把“十个指头”搞成一样长，不能正确对待学生的差异，对差生的态度粗暴，方法简单，要求单一，从而致使学生对学习失去兴趣，家长对学校失去信心，这也近年来造成生源流失的原因之一。一名优秀的教师必须正确认识自己的教育对象，同时要帮助学生正确的认识自己，并激发其兴趣，给其信心。无数的实践证明，这也才是转化差生最有效的办法，而且越到高年级越是如此，简单的训斥、补课在低年级还是有些效果的，但越到高年级越不管用，甚至还会造成师生对立。

3、制定我校的小班教学规程

参考《南京市凤游寺小学小班教学规程》，结合我校实际，按循序渐进的原则，制定小班教学规程，要求分学科实施，纳入绩效考核范畴，逗硬落实。

当前国际上的认识是：小班化教育是国家、地方经济发展到一定阶段，教育不断发展，在一定经济支撑下的教育现代化进程。它是衡量一个地区经济、教育水平的风向标。我们基地与地方相比无疑是我经济及人力优势的，我们应充分把握和利用现阶段的优势，坚定小班化改革思路的正确性，努力将小班化教育改革唱响唱红。

2011.11 4